我的朋友就是你阿凡提騎驢阿細跳月小毛驢阿西里西小毛驢爬山坡學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣貝殼之歌白鴿溜冰圓舞曲窗花舞亡羊補牢交城山學(xué)我做時間像小馬車學(xué)飛你聽，什么奏響了老虎磨牙草原就是我的家小拜年恭喜恭喜“小狗”圓舞曲全冊教學(xué)設(shè)計第一課音樂游戲我的朋友就是你一、教學(xué)設(shè)計理念本課依據(jù)2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》,以“素養(yǎng)本位”為核心，立足湘藝版小學(xué)音樂二年級上冊“音樂游戲”單元主題，遵循低年級學(xué)生“直觀感知、玩學(xué)結(jié)合”的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—創(chuàng)意實踐—文化理解”四位一體的教學(xué)邏輯。教學(xué)中以歌曲《我的朋友就是你》為載體，摒棄單一技能灌輸，將音樂知識與技能融入情境體驗、游戲互動和創(chuàng)意表達中，讓學(xué)生在歡快的音樂氛圍中感受友誼的美好，同時培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。秉持“以生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生個體差異，學(xué)生參與熱情，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得音樂能力的提升。同時注重跨學(xué)科融合，將音樂與生活、情感、肢體表現(xiàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼作為人類二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.審美感知：通過聆聽、哼唱、律動等活動，準確感知歌曲歡快、活潑的情緒與明快的節(jié)奏特點，理解歌曲所描繪的純真友誼場景，提升對音樂情感與要素的感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能以自然、清脆、有彈性的聲音完整演唱歌曲，準確把握附點音符、切分節(jié)奏等難點，可配合肢體動作、樂器伴奏進行歌曲表現(xiàn)，做到演唱與表現(xiàn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.創(chuàng)意實踐：在小組合作中，能為歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作、節(jié)奏伴奏或替換歌詞，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升團隊協(xié)作與音樂表達能力。4.文化理解：結(jié)合生活體驗感知友誼的意義，培養(yǎng)尊重他人、關(guān)愛同伴、珍惜友情的良好品德，體會友情跨越地域與文化的共通價值。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.準確掌握歌曲的節(jié)奏與音準，能用歡快、真摯的情感完整演唱歌曲，傳遞對朋友的喜愛之情。2.理解歌曲一段體結(jié)構(gòu)與核心音樂要素，能通過肢體律動輔助歌曲表現(xiàn)。(二)教學(xué)難點1.精準把握歌曲中的附點音符(如“我的朋·友”)和切分節(jié)奏，做到演唱時節(jié)奏穩(wěn)定、不搶拍、不拖拍。2.集體演唱中保持聲音和諧統(tǒng)一，控制音量與音色；小組創(chuàng)編時實現(xiàn)創(chuàng)意與歌曲情緒的契合。四、教學(xué)過程1.音樂游戲“找朋友”:教師播放歡快的背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生圍成圓圈做“找朋友”游戲，規(guī)則為聽到音樂時自由走動，音樂暫停時與身邊同學(xué)握手、微笑問候。游戲結(jié)束后，教師提問："剛才和朋友互動時，你們心里感覺怎么樣?”“你們和好朋友平時會一起做什么事?”2.分享交流：邀請2-3名學(xué)生分享自己與朋友的小故事，教師引導(dǎo)總結(jié)：“朋友就像陽光一樣溫暖，和朋友在一起的時光總是充滿快樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美友誼的歌曲，它能把我們對朋友的喜愛唱出來—《我的朋友就是你》。”設(shè)計意圖：通過生活化游戲激活學(xué)生情感體驗，自然引出“友誼”主題，契合低年級學(xué)生好動的特點，快速吸引注意力，為歌曲學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，實現(xiàn)“玩1.初聽歌曲：教師播放《我的朋友就是你》范唱音頻，提問："請大家仔細聽，這首歌曲的情緒是怎樣的?速度是快還是慢?”(預(yù)設(shè)答案：歡快、活潑；速度快)再聽一遍，追問：“歌曲里唱到了和朋友做什么?你仿佛看到了怎樣的畫面?”2.歌詞梳理：教師出示歌詞文本(標注核心節(jié)奏型),帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，結(jié)合教材插圖(小朋友牽手玩耍的場景),引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞含義：“手拉手兒笑瞇瞇，我的朋友就是你’,這句唱的就是和朋友親密相處的快樂時光。”3.節(jié)奏初感：教師用拍手打節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生分句朗誦歌詞，重點標注附點音光下篝火旁起舞”的文化背景，初步理解音樂與民族習(xí)俗、生活場景的關(guān)聯(lián)，尊重多元民族文化。4.創(chuàng)意實踐：在掌握基本節(jié)奏與舞步的基礎(chǔ)上，嘗試改編簡單的律動動作，或為音樂設(shè)計個性化的聲勢伴奏，體驗音樂創(chuàng)造的樂趣。三、簡要教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：感知《阿細跳月》歡快熱烈的音樂情緒和5/4拍“2+3”的復(fù)合節(jié)拍特點；學(xué)會“三步一踢腳”基本舞步，能隨音樂進行律動與簡單表演。2.教學(xué)難點：準確把握5/4拍的節(jié)奏韻律，實現(xiàn)舞步與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合；理解民族音樂與生活文化的關(guān)聯(lián)，在表演中傳遞音樂的情感內(nèi)涵。四、教學(xué)過程1.趣味情境創(chuàng)設(shè)：教師身著簡化的彝族服飾元素(如彩色腰帶、頭飾),出示湘藝版教材中彝族阿細人跳月的插圖，提問：“同學(xué)們，看這幅圖里的人們在做什么呀?他們穿著色彩鮮艷的衣服，圍著篝火跳舞，看起來特別開心呢!你們知道這是哪個民族的活動嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖細節(jié)，自由發(fā)言。2.文化初識與課題揭示：教師結(jié)合教材圖文內(nèi)容講解：“這是彝族阿細人的傳統(tǒng)活動——跳月。每到節(jié)日或喜慶的日子，阿細人就會在月光下圍著篝火唱歌跳舞，表達快樂之情，這種舞蹈就叫《阿細跳月》。今天我們就一起走進這個熱鬧的跳月盛會，體驗彝族音樂的魅力吧!”(板書課題：阿細跳月)3.設(shè)計意圖：借助教材插圖與直觀的服飾情境，快速吸引學(xué)生注意力，通過師問生答激活學(xué)生觀察能力，初步滲透彝族跳月的文化背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)與認知前提。1.完整聆聽，初步體驗：播放《阿細跳月》完整音頻，教師引導(dǎo)："請同學(xué)們閉上眼睛仔細聽，這首音樂帶給你什么樣的感覺?你仿佛看到了怎樣的畫面?”2.師生互動交流：學(xué)生分享感受后，教師小結(jié)：“這首音樂節(jié)奏明快、情緒熱烈，就像阿細人圍著篝火歡呼跳躍的場景。湘藝版教材告訴我們，這首音樂是彝族人民生活的寫照，充滿了對生活的熱愛?！?.再聽辨情緒，強化感知：再次播放音頻，讓學(xué)生跟著音樂自由晃動身體，教師追問：“這次聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)音樂里有哪些重復(fù)出現(xiàn)的旋律或節(jié)奏嗎?”引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂的主題重復(fù)特點。4.設(shè)計意圖：通過兩次完整聆聽，讓學(xué)生從整體上把握音樂情緒與風(fēng)格，結(jié)合教材內(nèi)容建立音樂與生活場景的關(guān)聯(lián)；自由晃動身體的設(shè)計降低學(xué)生參與難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為深入探究音樂要素做準備。1.節(jié)奏探秘：認識5/4拍教師播放教材配套的《阿細跳月》節(jié)奏片段音頻，提問：“我們之前學(xué)過2/4拍、3/4拍的音樂，這首音樂的節(jié)奏和它們一樣嗎?我們來數(shù)一數(shù)每小節(jié)有幾拍?！苯處熡门氖质痉?/4拍“2+3”的節(jié)奏韻律，邊拍邊念：“咚噠|咚噠噠”,強調(diào)重音位置：“同學(xué)們看，我們把每小節(jié)的五拍分成兩部分，前兩拍輕一點，后三拍里第一拍重一點，就像走路時‘輕輕走重重跳’的感覺。”節(jié)奏模仿游戲：教師帶領(lǐng)學(xué)生先分部練習(xí)，先練前兩拍“咚噠”,再練后三拍“咚噠噠”,再組合練習(xí)；隨后開展“節(jié)奏接龍”,教師拍前半部分，學(xué)生接后半部分，逐步熟練5/4拍節(jié)奏型。2.樂器音色辨識：播放包含笛子、三弦的《阿細跳月》樂器獨奏片段，出示教材中對應(yīng)的樂器圖片，提問：“這兩種樂器發(fā)出的聲音不一樣，你們能區(qū)分嗎?笛子的聲音是清脆的，三弦的聲音是渾厚的，它們一起演奏讓音樂更熱鬧了?！币龑?dǎo)學(xué)生對照教材圖片，感受不同樂器的音色特色。3.設(shè)計意圖：通過“聽辨—示范—游戲”的環(huán)節(jié)，將抽象的5/4拍節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象的拍手與語言提示，降低學(xué)習(xí)難度；結(jié)合教材樂器圖片辨識音色，落實教材知識點，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。1.舞步學(xué)習(xí)：三步一踢腳教師結(jié)合教材中跳月舞步的簡筆畫示意圖，講解示范“三步一踢腳”基本動作：“我們跟著節(jié)奏來學(xué)跳月舞步，先看示意圖，第一步右腳向側(cè)邁，第二步左腳跟上，第三步右腳再邁一步，這是三步；然后左腳輕輕向前踢一下，這是一踢腳，剛好對應(yīng)我們學(xué)的‘咚噠|咚噠噠”節(jié)奏?！狈纸饩毩?xí)：教師用口令“1-23-4-5”引導(dǎo)學(xué)糾正踢腳與節(jié)奏的配合；隨后帶領(lǐng)學(xué)生進行移動練習(xí)，模擬圍著篝火跳舞的師生互動糾錯：教師巡視指導(dǎo)，邀請動作標準的學(xué)生當(dāng)“小老師”示范，提問：“小老師跳的時候，節(jié)奏和動作配合得特別好，你們發(fā)現(xiàn)他的腳步和我們念的節(jié)奏是怎么對應(yīng)的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察模仿，強化動作與節(jié)奏的協(xié)2.聲勢與樂器伴奏融合沙錘、鈴鼓等簡單打擊樂器為音樂伴奏(教師指導(dǎo)選擇與節(jié)奏匹配的敲擊方綜合排練：播放《阿細跳月》音樂，各組依次展示，再進行綜合配合，教師引導(dǎo)：“舞步組的同學(xué)要跟上音樂節(jié)奏，聲勢組和樂器組的同學(xué)要輕輕伴奏，一起營造熱鬧的跳月氛圍?！?.設(shè)計意圖：依托教材簡筆畫示意圖降低舞步學(xué)習(xí)難度，通過分組實踐與綜合排練，讓學(xué)生在合作中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力；“小老師”示范的設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強課堂互動性與參與感。內(nèi)容，講述《阿細跳月》的傳說：“相傳阿細人最早是為了慶祝找到火種，圍著篝火跳舞歡呼，后來慢慢形成了跳月的習(xí)俗。2008年，《阿細跳月》還被列入了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄呢!”提問：“聽完這個故事，你們知道為什么《阿細跳月》的音樂這么歡快了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與民族生活、情感的關(guān)聯(lián)。2.創(chuàng)意實踐：我的跳月改編教師引導(dǎo)：“阿細人的跳月動作是從生活中而來的，我們也可以結(jié)合自己的動作，改編簡單的跳月舞步，或者為音樂設(shè)計新的聲勢動作。比如把‘踢小組創(chuàng)意改編：學(xué)生分組討論，結(jié)合自己的想法進行改編，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。既保留了跳月的熱鬧氛圍，又加入了自己的想法，這就是音樂創(chuàng)作的樂趣!”3.設(shè)計意圖：借助教材文化板塊內(nèi)容，深化學(xué)生的文化理解；創(chuàng)意改編活動為學(xué)生提供創(chuàng)意實踐的平臺，讓學(xué)生在個性化表達中進一步理解音樂、表現(xiàn)音樂，提升創(chuàng)新思維與藝術(shù)表現(xiàn)力。1.教師布置“跳月盛會”場景：播放《阿細跳月》完整音樂，邀請學(xué)生擇角色(舞步表演者、聲勢伴奏者、樂器伴奏者),可以佩戴簡單的道具(如彩色方巾),圍成圓圈模擬篝火跳月的場景進行綜合表演。2.教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，提醒學(xué)生注意節(jié)奏協(xié)調(diào)與情緒表達，讓學(xué)生在沉浸式表演中感受集體音樂活動的快樂。3.設(shè)計意圖：通過沉浸式的綜合表演，整合本課所學(xué)的節(jié)奏、舞步、伴奏等知識技能，讓學(xué)生在實踐中鞏固學(xué)習(xí)成果，體驗民族音樂的感染力，增強集體協(xié)作意識。五、小結(jié)今天我們一起走進了彝族阿細人的跳月盛會，通過聆聽、探究、實踐，感受到了《阿細跳月》歡快熱烈的音樂情緒，掌握了5/4拍“2+3”的節(jié)奏特點和“三步一踢腳”的基本舞步，還了解了它背后的民族文化故事，甚至創(chuàng)作了自己的跳月《阿細跳月》是彝族人民用音樂和舞蹈表達對生活的熱愛，是我國珍貴的民族民間藝術(shù)。希望同學(xué)們以后能多關(guān)注身邊的民族音樂，感受不同民族文化的魅力，永遠保持對音樂的熱愛與探索熱情。最后，讓我們再一起跟著音樂跳一段歡快的跳月舞，結(jié)束今天的音樂課堂吧!(三)融入游戲，深化藝術(shù)表現(xiàn)1.教材游戲體驗：結(jié)合湘藝版教材中“音樂游戲”的主題要求，介紹彝友玩的“鉆籬笆洞”游戲。規(guī)則：請6-8名學(xué)生手拉手圍成圓圈當(dāng)“籬笆”,其余學(xué)下手臂“關(guān)門”,被攔住的“小動物”要表演一個小節(jié)目(如唱一句歌曲),再加入“籬笆”隊伍。動作，再組織學(xué)生分組開展游戲。游戲過程中，教師提醒學(xué)生跟著歌曲節(jié)奏做動作，確保演唱與游戲同步。3.創(chuàng)意拓展：提問：“除了鉆籬笆洞，我們還能為這首歌設(shè)計什么游戲動作呀?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞“大家快來做游戲”,創(chuàng)編拍手、拉手轉(zhuǎn)圈、跺腳等簡單動作。將學(xué)生分成小組，每組創(chuàng)編一組動作，設(shè)計意圖：結(jié)合教材“音樂游戲”主題開展活動，讓學(xué)生在游戲中深化對歌曲的理解與記憶；通過創(chuàng)意創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；小組合作與展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與表現(xiàn)力。(四)文化延伸，提升素養(yǎng)1.資料分享：播放彝族其他兒童歌曲的片段(如《其多列》),提問：“聽完這首歌曲，和《阿西里西》有什么相同的感覺?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彝族歌曲歡快、節(jié)奏鮮明的特點。教師補充介紹："彝族人民不管是勞作還是過節(jié)，都喜歡用歌聲和舞蹈表達心情，《阿西里西》就是他們生活的真實寫照。”2.情感升華：提問："歌曲里唱‘我們都是好朋友’,生活中你會和好朋友一起做什么?”鼓勵學(xué)生分享與朋友的相處點滴，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情，尊重不同民族的小伙伴，像彝族小朋友一樣熱情待人。設(shè)計意圖：通過同類歌曲賞析，幫助學(xué)生總結(jié)彝族音樂的風(fēng)格特點，深化文化理解；結(jié)合生活實際提問，實現(xiàn)音樂與情感四、小結(jié)本節(jié)課我們認識了一首好聽的彝族兒童歌曲《阿西里西》,知道了“阿西里西”是“好朋友”的意思，還學(xué)會了用歡快的聲音演唱歌曲。我們不僅突破了歌曲的節(jié)奏難點，參與了有趣的“鉆籬笆洞”游戲，還自己創(chuàng)編了動作，感受到了音樂游戲的快樂。同時，我們也了解到彝族人民能歌善舞、熱情好客的特點，知道了各民族都有自己獨特的文化。希望同學(xué)們課后能把這首歌唱給好朋友聽，和他們一起玩音樂游戲，也能主動去了解更多不同民族的音樂和文化，做熱愛音樂、尊重多元文化的小使者。第二課唱歌、聽賞學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣教材分析：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》是湘藝版小學(xué)音樂二年級上冊第二課《唱歌、聽賞》中的重要內(nèi)容。這首歌曲創(chuàng)作于1963年，由洪源作詞，生茂作曲。歌曲為C大調(diào)，拍，具有進行曲風(fēng)格。旋律激昂、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)規(guī)整(一段體),歌詞簡潔明了，朗朗上口，深刻地表達了向雷鋒同志學(xué)習(xí)的主題，是一首經(jīng)典的隊列歌曲，具有很強的教育意義和傳唱價值。學(xué)情分析：二年級學(xué)生好奇心強，活潑好動，對音樂充滿興趣，具備一定的節(jié)奏感和模仿能力。他們能夠分辨歡快、有力的音樂情緒，喜歡通過律動、歌唱等方式表達自己。但對于歌曲背后的歷史背景和深層情感理解尚淺，需要教師引導(dǎo)。同時，他們的氣息控制和音準穩(wěn)定性仍需在歌唱實踐中進一步加強。一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.審美感知：通過聆聽和演唱歌曲，感受歌曲激昂、明快、富有號召力的情緒，辨別歌曲的節(jié)拍特點，體會進行曲風(fēng)格的音樂魅力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、洪亮、富有激情的聲音準確演唱歌曲，掌握歌曲的節(jié)奏和音準，嘗試表現(xiàn)出歌曲堅定有力的風(fēng)格，并能跟隨音樂進行簡單的律動。3.創(chuàng)意實踐：能夠為歌曲創(chuàng)編簡單的打擊樂器伴奏或隊列行進動作，增強音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。4.文化理解：初步了解雷鋒叔叔的事跡，理解“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的含義，感受歌曲所傳遞的助人為樂、無私奉獻的精神，培養(yǎng)積極向上的價值觀。二、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生用飽滿、有力的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的精神風(fēng)貌。準確掌握歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞，做到吐字清晰，節(jié)奏整齊。感受并理解雷鋒精神的內(nèi)涵。歌唱時的氣息控制，保持聲音的連貫性和力度。引導(dǎo)學(xué)生將對雷鋒精神的理解轉(zhuǎn)化為歌唱時的情感表達。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師面帶微笑，用熱情的聲音問好：“同學(xué)們好!今天看到大家精神飽滿的樣子，老師真高興!”學(xué)生回應(yīng)：“老師好!”2.情境創(chuàng)設(shè)與提問：教師：“同學(xué)們，在上課之前，老師想請大家看幾幅圖片(或簡短視頻片段),看看你們能不能猜出圖片中的人們在做什么?”(展示圖片：如小朋友扶老奶奶過馬路、同學(xué)幫助別人撿起散落的書本、志愿者在社區(qū)打掃衛(wèi)生等)。教師：“大家觀察得真仔細!這些行為都體現(xiàn)了什么精神呢?”設(shè)計意圖：通過兩次不同側(cè)重點的聆聽，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歌曲的情緒和風(fēng)格，初步建立對進行曲和2/4拍節(jié)奏的感性認識，培養(yǎng)審美感知能力。(三)學(xué)唱歌曲，探究實踐1.朗讀歌詞，理解內(nèi)容：教師：“歌曲好聽，歌詞也寫得非常棒!現(xiàn)在，我們一起來朗讀一遍歌詞，看看歌詞里都說了些什么?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生，按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。重點指導(dǎo)朗讀帶有附點節(jié)奏的字教師：“同學(xué)們，‘忠于革命’是什么意思呢 (結(jié)合二年級學(xué)生理解能力，用簡單語言解釋：忠于革命就是非常熱愛我們的國家和人民，愿意為國家做貢獻；艱苦樸素就是生活簡單，不浪費，不怕吃苦。)學(xué)生：理解并再次有感情地朗讀歌詞。2.學(xué)唱旋律試唱，突破難點：教師彈琴，進行慢速的旋律模唱。重點練習(xí)歌曲中附點節(jié)奏密集的樂句，如“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于教師：“大家注意‘學(xué)習(xí)雷鋒’這里的節(jié)奏，要唱得學(xué)生：跟隨琴聲，分句學(xué)唱旋律。3.填詞演唱，情感表達：教師：“現(xiàn)在，我們把歌詞填進去，試著唱一唱。注意歌唱姿勢：坐端正，挺胸抬頭，微笑演唱?！睂W(xué)生隨琴填詞演唱。教師：“唱到‘學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣’時，我們應(yīng)該用什么樣的表情和聲音?豪、有力)“唱到‘忠于革命忠于黨’時呢?”(堅定、莊嚴)針對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的氣息不足、音準偏差或節(jié)奏不穩(wěn)問題，教師及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，用飽滿的氣息支持歌唱。教師：“我們來分組比賽唱一唱，看看哪組同學(xué)唱得最精神，最有力量!”4.創(chuàng)意表現(xiàn)，深化體驗：教師：“大家唱得越來越有感覺了!除了用歌聲，我們還可以用什么方式來表現(xiàn)這首歌曲呢?比如，我們可以加入一些什么樣的動作?”學(xué)生：分組討論，創(chuàng)編簡單的隊列行進動作或指揮動作。教師：“我們還可以用打擊樂器為歌曲伴奏。大家想一想，用什么樂器比較合適?怎么伴奏?”(如：雙響筒或木魚打穩(wěn)定的節(jié)拍，三角鐵在長音處點綴)。學(xué)生：選擇樂器，嘗試為歌曲伴奏。教師：“現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起，帶上你們創(chuàng)編的動作，拿起你們的樂器，完整地表演一遍《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》!”設(shè)計意圖：通過朗讀、模唱、填詞唱、分組唱等多種形式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧，突破重難點。通過創(chuàng)編動作和樂器伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與熱情，深化對歌曲風(fēng)格和情感的理解。(四)拓展延伸，文化理解1.故事分享與討論：教師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌，也了解了雷鋒叔叔的一些事跡。那么,在我們的生活中，還有哪些人也在默默地做好事，值得我們學(xué)習(xí)呢?”教師：“是的，其實我們身邊也有很多‘小雷鋒’。的同學(xué)，幫助同學(xué)解決困難的同學(xué)，這些都是雷鋒精神的體現(xiàn)?！?.行動倡議：大家想一想，在學(xué)校里、在家里，我們可以做哪些事情來學(xué)習(xí)雷鋒呢?”學(xué)生：討論并分享自己的想法(如：幫助同學(xué)值日、借文具給同學(xué)、幫父母做家務(wù)、愛護環(huán)境等)。教師：“大家的想法都非常棒!老師希望大家能把今天學(xué)到的歌曲和感受到的精神，帶到我們的日常生活中去，從身邊的小事做起，做一個樂于助人、積極向上的好少年!”設(shè)計意圖：將音樂學(xué)習(xí)與德育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的精神內(nèi)涵與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生將“學(xué)雷鋒”轉(zhuǎn)化為具體的行動，培養(yǎng)社會責(zé)任感和良好品德。教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天這節(jié)音樂課，我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。大家用洪亮的聲音、飽滿的熱情，唱出了對雷鋒叔叔的敬仰和學(xué)習(xí)他做好事的決心。我們不僅學(xué)會了演唱這首經(jīng)典的歌曲，更感受貴。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能像雷鋒叔叔那樣，做一個有愛心、有責(zé)任感、樂于助人的人。讓我們的歌聲和行動，一起傳遞這份正能量!”師生道別：“今天的課就到這里，同學(xué)們再見!”“老師再見!”設(shè)計意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華主題，將音樂審美體驗與價值觀引導(dǎo)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)所感延伸到課外，實現(xiàn)音樂教育的育人功能。1.審美感知：通過聆聽、學(xué)唱歌曲，準確感知歌曲堅定、昂揚的情緒與規(guī)整的節(jié)奏特點，理解歌曲所傳遞的積極向上的精神內(nèi)涵，提升對紅色主題音樂的情感感知與要素捕捉能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能以飽滿、有力的聲音完整演唱歌曲，精準把握附點節(jié)奏與樂句停頓，可配合肢體動作、合唱形式進行歌曲表現(xiàn)，做到演唱與情感表達的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，展現(xiàn)少年兒童的精神風(fēng)貌。3.創(chuàng)意實踐：在小組合作中，能為歌曲創(chuàng)編簡單的隊列動作、節(jié)奏伴奏，或結(jié)合雷鋒事跡改編短句歌詞，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升團隊協(xié)作與音樂表達能力。4.文化理解：結(jié)合教材內(nèi)容與雷鋒小故事，了解雷鋒精神的核心是助人為樂、無私奉獻，培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于助人的良好品德，樹立向雷鋒學(xué)習(xí)的意識，傳承紅色文化基因。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.準確掌握歌曲的節(jié)奏與音準，能用堅定、真摯的情感完整演唱歌曲，傳遞對雷鋒精神的崇敬之情。2.理解歌曲一段體結(jié)構(gòu)與核心音樂要素，能通過肢體律動、小組合唱等形式輔助歌曲表現(xiàn)，貼合歌曲情緒。(二)教學(xué)難點演唱時節(jié)奏穩(wěn)定、強弱分明，不搶拍、不拖拍。2.集體演唱中保持聲音整齊和諧，控制音量與音色；將雷鋒精神內(nèi)涵融入演唱與創(chuàng)編中，實現(xiàn)情感與表現(xiàn)的深度契合。三、教學(xué)過程1.紅色小故事分享：教師結(jié)合教材插圖(雷鋒幫助他人的場景),講述簡化公交車上主動給老人讓座，還悄悄幫戰(zhàn)友縫補衣服，他把幫助別人當(dāng)成最快樂的事。”2.師生互動提問：教師提問：“聽完雷鋒叔叔的故事，你們覺得他是一個什么樣的人?”(預(yù)設(shè)答案：善良、樂于助人、無私)再問：“你們在生活中，有沒有像雷鋒叔叔一樣幫助過別人?”邀請2-3名學(xué)生分享自己的助人經(jīng)歷，教師及時給予肯定。3.揭示課題：教師總結(jié)：“雷鋒叔叔是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美雷鋒精神、激勵我們向上的歌曲——《我們要做雷鋒式的好少年》?！苯處煱鍟n題，同時在黑板張貼“雷鋒事跡”簡筆畫圖譜(讓座、助人、勞動),直觀呈現(xiàn)主題。設(shè)計意圖：通過紅色小故事激活學(xué)生情感體驗，結(jié)合生活實例拉近與主題的距離，契合低年級學(xué)生具象思維特點，自然引出“雷鋒精神”主題，為歌曲學(xué)習(xí)奠定情感與認知基礎(chǔ)，實現(xiàn)德育與美育的初步融合。1.初聽歌曲：教師播放《我們要做雷鋒式的好少年》范唱音頻，提問："請大家仔細聽，這首歌曲的情緒是怎樣的?速度是快還是慢?”(預(yù)設(shè)答案：堅定、昂揚；中速稍快)再聽一遍，追問："歌曲里唱到了我們要做什么樣的少年?你從歌聲中感受到了什么?”2.歌詞梳理：教師出示歌詞文本(標注核心節(jié)奏型：附點節(jié)奏、弱起小節(jié)),帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，結(jié)合教材歌詞注解，引導(dǎo)學(xué)生理解含義："熱愛集體，助人為樂，雷鋒精神記心窩’,這句唱的就是我們要把雷鋒叔叔的好品質(zhì)記在心感認知。3.節(jié)奏初感：教師用拍手打節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生分句朗誦歌詞，重點突破附點節(jié)起小節(jié)通過“輕聲吸氣+重拍發(fā)聲”練習(xí)，用手勢輔助：弱起時手輕抬，重拍時手落下，讓學(xué)生直觀感知節(jié)奏特點，通過“拍手心+跺腳”的聲勢動作強化記憶。設(shè)計意圖：通過多遍聆聽分層感知，先悟情緒再理歌詞最后抓節(jié)奏，符合低年級學(xué)生“從整體到局部”的認知規(guī)律，節(jié)奏圖譜與聲勢動作的運用將抽象節(jié)奏具象化，降低理解難度，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。有力的聲音演唱，避免聲音輕柔無力，貼合歌曲昂揚的情緒。針對高音部分，提醒學(xué)生用自然的聲音拔高，不扯嗓、不憋氣。2.難點突破：采用“分解—整合—鞏固”三步法教學(xué)。①分解練習(xí)：教師單獨彈奏難點樂句(附點節(jié)奏、弱起小節(jié)樂句),讓學(xué)生用“l(fā)a”哼唱，感受旋律起伏，逐字校準音準；②整合練習(xí)：結(jié)合歌詞逐句教唱，用手勢輔助節(jié)奏與音準，唱附點節(jié)奏時手畫小弧線(長音),唱弱起小節(jié)時手輕起輕落，唱高音時手向上學(xué)生接后半句，逐步鞏固節(jié)奏與音準準確性，針對易錯樂句反復(fù)練唱。3.結(jié)構(gòu)解析：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察歌詞與旋律，提問：“這首歌曲的樂句之間有什么特點?是不是有重復(fù)的旋律?”結(jié)合鋼琴彈奏，講解歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，共六個樂句，旋律規(guī)整、朗朗上口，部分樂句旋律重復(fù)，易于記憶。同時用彩色弱拍樂句用“o”),讓學(xué)生直觀感知歌曲結(jié)構(gòu)與強弱變化。4.情感處理：教師提問：“唱到‘雷鋒精神記心窩’時，我們應(yīng)該用怎樣的聲音?是平淡的還是堅定的?”引導(dǎo)學(xué)生用真摯、堅定的聲音演唱，突出對雷鋒精神的崇敬；唱到“我們要做雷鋒式的好少年”時，聲音稍強，傳遞昂揚的斗志。帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱2遍，第一遍注重節(jié)奏與音準準確，第二遍注重情感與強弱變化設(shè)計意圖：聚焦教學(xué)重難點，采用具象化輔助手段和分層練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握演唱技巧，同時通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生主動思考情感表達，將技能學(xué)習(xí)與審美感知、文化理解融合，落實藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)目標。1.律動創(chuàng)編：教師提出任務(wù)：“歌曲傳遞了積極向上的精神，我們能不能給它加上整齊有力的動作?”結(jié)合歌詞與歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生逐句創(chuàng)編：①“我們要做雷鋒式的好少年”:雙手胸前握拳，輕輕擺動，眼神堅定；②“熱愛集體，助人為樂”:雙手打開指向集體，再做幫助他人的動作(如攙扶、遞東西);③鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，為其他樂句設(shè)計隊列動作(如原地踏步、小組靠攏),體現(xiàn)集體感。2.小組展示與評價：將學(xué)生分成4組，每組推選一名小組長帶領(lǐng)組員排練，教師巡視指導(dǎo)，提醒動作與音樂節(jié)奏、強弱變化保持一致，突出整齊性與感染力。動作是否貼合情緒、節(jié)奏是否準確，如“這組同學(xué)的動作整齊有力，‘幫助他人’的動作很形象，完美契合了歌詞含義!”3.樂器伴奏與合唱：教師出示小軍鼓、沙錘等打擊樂器，講解樂器用法：小軍鼓敲擊強拍與附點節(jié)奏，增強堅定感；沙錘輔助弱拍樂句，豐富層次感。將學(xué)組配合演唱展示動作；伴奏組用樂器輔助，教師擔(dān)任鋼琴伴奏，引導(dǎo)各組配合默契，共同完成歌曲綜合演繹。4.拓展延伸：鼓勵學(xué)生結(jié)合雷鋒事跡改編短句歌詞，如將“熱愛集體，助人享創(chuàng)作思路，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：“雷鋒精神不止一種形式，生活中的小事都是雷鋒精神的體現(xiàn)?！痹O(shè)計意圖：通過律動、樂器、歌詞創(chuàng)編等多元實踐，激活學(xué)生創(chuàng)意思維，培落實創(chuàng)意實踐與文化理解素養(yǎng)，讓音樂學(xué)習(xí)更具深度與延展性。1.集體展演：整合前一環(huán)節(jié)的優(yōu)秀成果，全體學(xué)生分為合唱隊、律動隊、伴奏隊，完整演唱歌曲2遍。第一遍輕聲演唱，感受歌曲內(nèi)涵；第二遍富有激情地演唱，配合創(chuàng)編動作與樂器伴奏，教師引導(dǎo)學(xué)生投入情感，唱出對雷鋒精神的傳承與踐行決心，展現(xiàn)少年兒童的精神風(fēng)貌。2.情感升華與行為引導(dǎo)：教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道雷鋒精神是什么了嗎?我們在校園里、生活中，能做哪些雷鋒式的小事?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：雷鋒精神是助人為樂、熱愛集體、無私奉獻，在校園里可以幫同學(xué)撿文具、幫老師擦黑板，在家里可以幫父母做家務(wù)。教師補充：“雷鋒叔叔雖然離開了，但他的精神永遠存在，希望同學(xué)們都能從身邊小事做起，做真正的雷鋒式好少年?！痹O(shè)計意圖：通過綜合展演鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在集體活動中感受紅色音樂的魅力，同時將音樂情感轉(zhuǎn)化為行為自覺，實現(xiàn)音樂教育與德育的深度融合，落實文化理解素養(yǎng)目標。四、小結(jié)本節(jié)課圍繞湘藝版教材“唱歌、聽賞”單元主題，以式的好少年》為核心，通過故事導(dǎo)入、分層學(xué)唱、多元創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在莊重昂揚的氛圍中掌握了歌曲的演唱技巧，感知了歌曲傳遞的積極精神內(nèi)涵。課堂上，同學(xué)們積極參與互動，不僅能用堅定真摯的情感完整演唱歌曲，還能通過律動創(chuàng)編、樂器伴奏、歌詞改編等方式豐富歌曲表現(xiàn)，展現(xiàn)了良好的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時對雷鋒精神有了深刻的理解。在核心素養(yǎng)落實方面，通過聆聽與體驗培養(yǎng)了學(xué)生對紅色音樂的審美感知能力，通過演唱與綜合表演提升了藝術(shù)表現(xiàn)能力，通過小組合作創(chuàng)編發(fā)展了創(chuàng)意實踐能力，通過雷鋒事跡講解與行為引導(dǎo)深化了文化理解能力，實現(xiàn)了美育與德育的有機融合。同時，課堂也暴露出部分學(xué)生對弱起小節(jié)的把握仍不夠精準，集體合唱時強弱層次不夠鮮明，小組創(chuàng)編時創(chuàng)意與歌曲主題的契合度有待提升等問題。后續(xù)教學(xué)中，將針對這些問題設(shè)計針對性練習(xí)，如利用課后碎片化時間開展節(jié)奏小游戲，增加小組合唱分層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題優(yōu)化創(chuàng)編思路，關(guān)注個體差異，給予學(xué)困生更多一對一指導(dǎo)。課后請同學(xué)們將歌曲唱給家人聽，和家人分享雷鋒的故事，同時主動做一件雷鋒式的小事，用實際行動踐行雷鋒精神。希望同學(xué)們能讓雷鋒精神伴隨成長，讓紅色基因代代相傳，努力成為有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?。第三課歌舞表演本課依據(jù)2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》核心要求，以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐”四大核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足湘藝版新教材“歌舞表演”單元主題，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生具象思維主導(dǎo)、喜愛動手實踐與情境體驗的身心特點，構(gòu)建“文化浸潤—感知體驗—實踐表現(xiàn)—創(chuàng)意拓展”的教學(xué)邏輯。教學(xué)中堅持“以生為本”,將《剪窗花》的歌曲演唱、律動表演與民間剪紙文化深度融合，通過“聽、唱、跳、創(chuàng)、賞”多元實踐活動，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、動中學(xué)”。同時注重跨學(xué)科融合，鏈接美術(shù)(剪紙實踐、窗花審美)、語文(童謠式歌詞理解)學(xué)科要素，引導(dǎo)學(xué)生在感受歌曲歡快情緒與優(yōu)美旋律的基礎(chǔ)上，理解剪紙文化承載的團圓喜慶內(nèi)涵，培養(yǎng)對民族民間藝術(shù)的熱愛，增強文化自信與審美能力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.審美感知：初步感知《剪窗花》歡快活潑的音樂情緒與舒展流暢的旋律特點，辨識歌曲中“XXXX|XX|”X.XXX|XX|”的節(jié)奏型，感受歌曲與剪紙文化融合的審美意境。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能準確演唱《剪窗花》歌曲，做到音準基本準確、節(jié)奏清晰，吐字咬字自然；學(xué)會貼合歌詞內(nèi)容的簡單律動，能跟隨音樂完成“唱跳結(jié)合”的歌舞表演；嘗試用拍手、跺腳等聲勢為歌曲伴奏。3.文化理解：了解剪窗花是我國傳統(tǒng)民間手工藝，知道其在春節(jié)等喜慶節(jié)日的應(yīng)用場景與“團圓、吉祥”的文化寓意，初步理解音樂與民間習(xí)俗、生活情感的關(guān)聯(lián)，尊重并喜愛民族民間文化。4.創(chuàng)意實踐：在掌握歌曲演唱與基礎(chǔ)律動的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合剪紙動作改編部分律動；能小組合作設(shè)計簡單的歌舞表演隊形，或用彩色紙模擬剪紙動作參與表演，體驗音樂創(chuàng)作的樂趣。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：準確演唱《剪窗花》歌曲，把握歡快活潑的情緒；學(xué)會貼合歌2.教學(xué)難點：準確演唱歌曲中“X.XXX|XX|”的附點節(jié)奏；實現(xiàn)演唱與律動的協(xié)調(diào)配合；在表演中傳遞出歌曲蘊含的喜慶情感，理解音樂與民俗文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)過程1.視覺情境創(chuàng)設(shè)：教師出示湘藝版教材中《剪窗花》的插圖(窗花圖案、孩童剪紙場景),同時展示提前準備的彩色窗花實物(如圓形團花、方形窗花),提問：“同學(xué)們，看教材里的這幅圖，圖中的小朋友在做什么呀?再看看老師帶來的這些漂亮圖案，你們認識它們嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與實物，自由發(fā)言。2.文化初識與課題揭示：教師結(jié)合教材圖文內(nèi)容講解：“圖里的小朋友在剪窗花，這些漂亮的圖案就是我國傳統(tǒng)的民間手工藝——剪窗花。每到春節(jié)、過年的時候，人們就會剪各種各樣的窗花貼在窗戶上，讓家里變得特別喜慶，還能表達團圓、吉祥的愿望。今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲，就講了剪窗花的快樂場景，名字就叫《剪窗花》?！?板書課題：剪窗花)3.趣味互動鋪墊：教師帶領(lǐng)學(xué)生做“模擬剪紙”熱身動作："我們先來學(xué)一學(xué)剪窗花的動作吧!伸出小手，對折——(雙手交叉),剪一剪—(手指開合),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)——(手腕轉(zhuǎn)動),打開看一看——(雙手張開)?！边呎f邊帶領(lǐng)學(xué)生律動，激活身體感知。4.設(shè)計意圖：依托教材插圖與實物教具創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過師問生答激活學(xué)生觀察能力；簡單的模擬剪紙律動鋪墊后續(xù)歌舞學(xué)習(xí)，同時初步滲透剪窗花的民俗文化，為歌曲學(xué)習(xí)營造喜慶的情感氛圍。1.完整聆聽，初感情緒：播放《剪窗花》完整音頻，教師引導(dǎo)："請同學(xué)們閉上眼睛仔細聽，這首歌曲帶給你什么樣的感覺?你仿佛看到了小朋友剪窗花時的樣子嗎?”節(jié)奏也很活潑，就像小朋友們開開心心剪窗花的樣子。湘藝版教材里的歌詞寫得很生動，把剪窗花的動作和開心的心情都唱出來了?！?.再聽辨節(jié)奏，聚焦核心：再次播放音頻，教師出示提前準備的節(jié)奏圖表(用不同顏色區(qū)分“XXXX|XX|”和“X.XXX|XX”節(jié)奏型，搭配剪紙動作示意圖),引導(dǎo)：“這次聽的時候，大家跟著節(jié)奏圖表輕輕拍手，找一找歌曲里有沒有我們剛才做的‘剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)’的節(jié)奏呀?”4.節(jié)奏初步感知：音頻結(jié)束后，教師指著節(jié)奏圖表提問："大家找到哪些熟悉的節(jié)奏了?我們來試試拍一拍這個‘剪一剪’的節(jié)奏(示范“XXXX|XX|”:剪剪剪花|真開心|)?！睅ьI(lǐng)學(xué)生初步模仿核心節(jié)奏。5.設(shè)計意圖：通過兩次梯度聆聽，讓學(xué)生從整體情緒到局部節(jié)奏逐步深入感知歌曲要素；節(jié)奏圖表的運用將抽象節(jié)奏具象化，貼合二年級學(xué)生認知特點，為后續(xù)歌曲學(xué)唱突破難點鋪墊基礎(chǔ)。1.朗讀歌詞，理解內(nèi)涵：咔嚓咔嚓剪窗花。剪朵梅花香萬家，剪只喜鵲叫喳喳。剪個娃娃笑哈哈，剪片雪花飄灑灑。”師生互動解詞：教師提問："歌詞里的小朋友用小剪刀剪了哪些東西呀?‘咔見圖案，“咔嚓咔嚓”是剪刀剪紙的擬聲詞，感受歌詞的節(jié)奏朗讀：結(jié)合之前感知的節(jié)奏圖表，帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，重點練‘剪朵’這里要稍微停頓一下，‘梅’字要唱得長一點，就像這樣——剪.朵梅花香萬家。”通過“夸張示范+對比練習(xí)”幫助學(xué)生掌握。2.跟唱學(xué)唱，突破難點：教師范唱，學(xué)生輕聲跟唱：“請同學(xué)們跟著老師的歌聲輕輕唱，注意聽準附點節(jié)奏的地方，還有歌詞的吐字要清晰?！狈侄螌W(xué)唱，針對性指導(dǎo)：將歌曲分為兩段(第一段“小剪刀，手中拿……剪只喜鵲叫喳喳”;第二段“剪個娃娃笑哈哈……飄灑灑”),逐段學(xué)唱。對于學(xué)生容易唱不準的附點節(jié)奏，采用“手勢輔助法”:唱附點時手輕輕抬起，延長音時手慢慢放下，幫助學(xué)生把握音值。完整演唱，調(diào)控情緒：帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，教師引導(dǎo)：“剪窗花是很開心的事情，我們唱歌的時候要把這種開心的心情唱出來，聲音要明亮一點，臉上帶著笑容?！蹦７卵┗湎碌穆曇簟！睅ьI(lǐng)學(xué)生邊唱邊加入聲勢伴奏，增強演唱的趣味性。4.設(shè)計意圖：從歌詞朗讀到節(jié)奏朗讀，再到跟唱學(xué)唱，遵循“由淺入深”的學(xué)唱邏輯；借助教材歌詞文本、節(jié)奏圖表與手勢輔助，精準突破附點節(jié)奏難點；聲勢伴奏的加入豐富了演唱形式，進一步強化學(xué)生對歌曲情緒的把握。(四)律動創(chuàng)編與歌舞融合：演繹剪窗花的快樂1.歌詞對應(yīng)律動設(shè)計：教師結(jié)合教材歌詞內(nèi)容，逐句示范設(shè)計基礎(chǔ)律動：“小剪刀，手中拿”——雙手做握剪刀狀，放在胸前；“咔嚓咔嚓剪窗花”手指開合做剪紙動作："剪朵梅花香萬家”——雙手比出花朵形狀，輕輕晃動；“剪只喜鵲叫喳喳”——雙手做翅膀開合動作；"剪個娃娃笑哈哈”——雙手比出笑臉放在臉頰旁；“剪片雪花飄灑灑”——雙手緩緩張開，從上往下飄落。分段學(xué)習(xí)律動：帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿律動，重點糾正動作與歌詞、節(jié)奏的配合，教師提問：“同學(xué)們，‘咔嚓咔嚓’的動作要和歌詞的節(jié)奏對起來哦，我們再2.唱跳結(jié)合，協(xié)調(diào)練習(xí)：先慢速結(jié)合：播放慢速版音頻，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做律動，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生“先唱準，再跳好，動作要輕盈一點，就像小剪刀在紙上跳舞一樣”。正常速度練習(xí)：逐步過渡到正常速度音頻，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，將演唱的歡快情緒融入律動中。對于協(xié)調(diào)能力較弱的學(xué)生，采用“小組幫扶”模式，讓動作3.創(chuàng)意改編，個性表達：教師引導(dǎo)創(chuàng)意：“除了老師教的動作，大家還能想到哪些剪窗花的動作呀?比如剪圓形窗花可以怎么用動作表示?剪方形呢?”鼓勵學(xué)生自由思考。小組創(chuàng)意實踐：將學(xué)生分成4-5人小組，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法改編1-2句歌詞的律動，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生改編的動作要貼合歌詞意思、跟上節(jié)奏。創(chuàng)意展示與點評：各小組展示改編成果，教師點評：“第一小組把‘剪雪花’改成了雙手旋轉(zhuǎn)的動作，特別有創(chuàng)意，還跟上了節(jié)奏，真棒!”引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，豐富表演形式。4.設(shè)計意圖：依托歌詞內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)律動，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；“慢速到正常速度”的練習(xí)梯度與“小組幫扶”模式，助力學(xué)生實現(xiàn)唱跳協(xié)調(diào)；創(chuàng)意改編活動為學(xué)生提供創(chuàng)意實踐平臺，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強課堂互動性與趣味性。1.文化深化：窗花里的吉祥寓意：教師結(jié)合湘藝版教材“音樂與相關(guān)文化”板塊內(nèi)容，展示更多窗花圖案(如魚、福字、團圓花),講解：“同學(xué)們，剪窗花不只是好玩，不同的窗花圖案還有不同的吉祥意思哦!比如剪魚代表‘年年有民對美好生活的向往?！碧釂枺骸澳歉枨锛裘坊?、喜鵲，又想表達什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花象征堅強，喜鵲象征喜慶”,深化對歌曲文化內(nèi)涵的理解。2.綜合表演準備：布置“喜慶剪窗花”表演場景：播放《剪窗花》完整音樂，讓學(xué)生自由選擇角色(主唱、伴舞、聲勢伴奏),可以佩戴簡單的道具(如自制的紙質(zhì)窗花、彩色手腕帶)。小組合作設(shè)計隊形：引導(dǎo)學(xué)生分組討論簡單的表演隊形，如“圓形”(模擬圍著桌子剪窗花)、“前排后排”(主唱在前、伴舞在后),教師協(xié)助優(yōu)化隊形設(shè)3.沉浸式綜合表演：各小組依次進行綜合表演，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，提醒學(xué)生注意演唱情緒、律動協(xié)調(diào)與隊形整齊。表演結(jié)束后，組織學(xué)生相互鼓掌表揚，體驗集體表演的快樂。4.設(shè)計意圖：借助教材文化板塊內(nèi)容，深化學(xué)生對剪窗花民俗文化的理解，實現(xiàn)“以美育人、以文化人”;綜合表演整合歌曲演唱、律動、創(chuàng)意改編與隊形設(shè)計，讓學(xué)生在沉浸式體驗中鞏固學(xué)習(xí)成果，增強集體協(xié)作意識，感受民族文化與音樂融合的魅力。今天我們一起走進了《剪窗花》的音樂世界，不僅學(xué)會了歡快活潑的歌曲，還創(chuàng)編了好看的律動，完成了精彩的歌舞表演。我們知道了剪窗花是我國珍貴的傳統(tǒng)民間手工藝，每一幅窗花里都藏著人們對團圓、吉祥的美好愿望，而這首歌曲正是把這份快樂和美好唱了出來。民族民間藝術(shù)就像一座大寶庫，剪窗花只是其中的一顆小珍珠。希望同學(xué)們以后能多關(guān)注身邊的民族文化，比如過年時的春聯(lián)、燈籠，還有各種民間歌曲和舞蹈，感受它們的魅力。最后，讓我們再一起唱響《剪窗花》,把這份快樂傳遞給身邊的每一個人吧!窗花舞1.審美感知：通過聆聽、演唱《窗花舞》,感受歌曲優(yōu)美輕快的旋律與歡樂二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：掌握歌曲的節(jié)奏(重點是附點節(jié)奏)與音準，能用甜美的聲音 三、教學(xué)過程1.實物與多媒體展示：教師出示提前準備的精美窗花實物(如雪花、小花、小動物造型),同時播放新年主題短片，畫面中呈現(xiàn)家家戶戶貼窗花、掛燈籠的家在準備什么節(jié)日呀?你們看到窗戶上貼了什么漂亮的東西?這些東西有什么作用呢?”這首歌還能搭配舞蹈一起表演哦，它就是——《窗花舞》?！卑鍟n題，同時在黑板上貼出簡單的窗花簡筆畫。3.初步感知：播放《窗花舞》歌曲音頻，教師提問：“聽完這首歌，你們感受到了怎樣的情緒?有沒有仿佛看到小朋友們剪窗花、跳窗花舞的畫面?”引導(dǎo)設(shè)計意圖：通過實物觀察與視頻展示，創(chuàng)設(shè)新年與窗花的文化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合提問互動，自然引出歌曲主題，同時滲透窗花文化知識，為文化理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪墊基礎(chǔ)。(二)學(xué)唱歌曲，突破重難點1.解讀歌詞與教材內(nèi)容：出示湘藝版教材中的歌詞文本，教師范讀歌詞，邊讀邊結(jié)合教材插圖講解：“大家看教材上的插圖，小朋友們正圍著桌子剪窗花，臉上洋溢著開心的笑容，歌詞里‘剪個窗花多美麗，貼在窗上真歡喜’就是在描寫這個場景。”提問："歌詞里說剪了哪些樣式的窗花呀?”引導(dǎo)學(xué)生找出“小雪2.節(jié)奏突破：針對歌曲中的附點節(jié)奏難點，設(shè)計“節(jié)奏小鐘表”游戲。教師用花|多美·麗”,強調(diào)附點節(jié)奏的“長-短”特點。每組負責(zé)2個樂句的節(jié)奏朗讀，教師巡回指導(dǎo)，糾正不準確的節(jié)奏。3.音準與技巧突破：①針對下滑音“哎”,教師示范演唱，用手勢模擬下滑的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生模仿：“這個‘哎’要像小滑梯一樣，從高到低輕輕滑下來，聽起來更俏皮哦?！雹诓シ鸥枨善?，學(xué)生用“l(fā)u”音模唱，重點練習(xí)旋律起伏較大的樂句(如“剪個小蝴蝶飛呀飛”),教師用鋼琴輔助糾正音準。4.逐句教唱：①教師分句范唱，強調(diào)“剪個窗花多美麗”要唱得輕快，突出附點節(jié)奏；“貼在窗上真歡喜”要唱得飽滿有力，傳遞出喜悅之情。②學(xué)生逐句跟唱，針對易唱錯的段落(如下滑音、附點節(jié)奏句),采用“師生互唱”“同桌對唱”的形式鞏固。③加入歌詞完整演唱，教師用手勢提示節(jié)奏與音準，鼓勵學(xué)生跟著節(jié)奏輕輕點頭。5.情感優(yōu)化：提問：“新年的時候剪窗花、貼窗花，你們會是什么心情?怎樣才能把這種開心、喜慶的感覺唱出來呢?”引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整演唱狀態(tài)，做到聲音明亮、面帶微笑。播放歌曲伴奏，學(xué)生完整演唱，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生再次演唱，強化情感表達。設(shè)計意圖：結(jié)合教材插圖解讀歌詞，幫助學(xué)生建立歌詞與畫面的關(guān)聯(lián)；通過“你們家新年還會做哪些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的事?”鼓勵學(xué)生分享家庭民俗活動。2.跨學(xué)科融合：出示簡單的窗花剪紙步驟圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖案的對稱性，教師簡單示范剪“小雪花”窗花的基礎(chǔ)步驟，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力。提問：“剪窗花和我們唱歌跳舞有什么相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是表達快樂、傳遞美好的藝術(shù)形式。3.情感升華：提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對窗花和新年有了哪些新的認識?為什么我們要傳承這些傳統(tǒng)文化呢?”引導(dǎo)學(xué)生懂得中華傳統(tǒng)文化的珍貴，愿意主動了解和傳承傳統(tǒng)藝術(shù)。設(shè)計意圖：通過短視頻與知識分享，深化學(xué)生對窗花及新年民俗的理解；結(jié)合剪紙實踐實現(xiàn)跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野；通過情感引導(dǎo)，增強學(xué)生的文化自信與傳承意識，落實文化理解核心素養(yǎng)。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首歡快喜慶的歌舞曲《窗花舞》,不僅學(xué)會了用甜美的聲音演唱歌曲，準確把握了附點節(jié)奏和下滑音等技巧，還創(chuàng)編了好看的舞蹈動作，完成了精彩的歌舞表演。在學(xué)習(xí)過程中，我們了解到窗花是中國新年的傳統(tǒng)裝飾，是珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感受到了中華傳統(tǒng)文化與音樂舞蹈融合的獨特魅力。希望同學(xué)們課后能把這首歌舞表演給爸爸媽媽看，和家人一起剪窗花、迎新年，同時主動去發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)藝術(shù)，做傳統(tǒng)文化的小小傳承者?！督怀巧健肥窍嫠嚢娑昙壣蟽缘谌n《歌舞表演》中的核心內(nèi)容。這是一首極具代表性的山西民歌，流傳于山西交城、文水一帶。歌曲以質(zhì)樸的語言、凄婉悠長的旋律，真實地反映了舊時代交城山區(qū)交通不便、生活艱苦的狀況。歌詞百姓生活。歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，由上下兩個樂句構(gòu)成，旋律簡潔，多采用下行音調(diào)，具有濃郁的地方色彩和強烈的藝術(shù)感染力。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生不僅能感受民歌的魅力，還能了解不同地域的文化差異，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。二年級學(xué)生好奇心強，活潑好動，對新鮮事物充滿興趣。他們喜歡歌唱、律動和角色扮演，具備一定的節(jié)奏感和模仿能力。然而，他們的注意力持續(xù)時間有限，對復(fù)雜音樂理論的理解能力尚弱。對于《交城山》這樣一首具有特定地域文化背景和方言特色的歌曲，學(xué)生可能在理解歌詞內(nèi)涵和把握歌曲情緒上存在距離感。因此，教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)生動的情境，運用直觀的多媒體手段，結(jié)合游戲、律動等活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在快樂中歌唱。1.審美感知：通過聆聽、演唱和律動，感受《交城山》旋律凄婉、悠長的特點，辨別歌曲的節(jié)拍，體會山西民歌的獨特韻味，提升對民族音樂的感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、明亮、富有感情的聲音準確演唱歌曲，掌握“一字多音”和前倚音的演唱技巧。能嘗試用簡單的山西方言演唱，并配合身體律動或打擊樂器進行表現(xiàn)，增強舞臺表現(xiàn)力。3.創(chuàng)意實踐：積極參與歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏伴奏等音樂活動，發(fā)揮想象力，嘗試用不同的方式(如改變速度、力度或創(chuàng)編新詞)來表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。4.文化理解：初步了解山西交城的地域風(fēng)貌、特色飲食(莜面栲老老、山藥蛋)和舊時的生活狀況，理解歌曲所表達的貧苦百姓對生活的無奈與感慨，進而對比現(xiàn)在幸福生活的來之不易，增進對多元地域文化的理解和尊重。1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、連貫且富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲，準確表達歌曲的情感。掌握歌曲的節(jié)奏和旋律，特別是“一字多音”和前倚音感受并表現(xiàn)山西民歌的風(fēng)格特點。歌曲中裝飾音(前倚音)的自然處理，避免生硬。理解并表現(xiàn)出歌曲凄婉、蒼涼的特定情緒，而非單純的歡快歌唱。嘗試運用山西方言進行演唱，體驗方言在民歌中的獨特韻味。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，走進山西1.互動問候與情境創(chuàng)設(shè)教師：(面帶微笑，精神飽滿)“同學(xué)們，大家好!車’馬上就要出發(fā)啦!”學(xué)生：(興奮地回應(yīng))“好!”教師："嗚——咔嚓咔嚓——咔嚓咔嚓—,第一站，我們到達了哪里呢?請大家看大屏幕!”(多媒體播放一段展示山西風(fēng)光的視頻：如雄偉的太行山、古老的平遙古城、熱鬧的晉商大院、黃土高原的溝壑等，配以具有山西特色的音樂。)2.師生互動，探索新知教師：(視頻播放結(jié)束后)“同學(xué)們，你們從畫面中看到了什么?猜猜這是祖國的哪個地方?”學(xué)生：(自由發(fā)言，如“有大山”、“有古城”、“黃土很多”等。)教師：“大家觀察得真仔細!這里就是我國的山西省。山西不僅有美麗的風(fēng)景，還有悠久的歷史和獨特的文化。今天，我們要去一個叫‘交城’的地方，學(xué)習(xí)一首那里的民歌——《交城山》?！?板書課題：交城山)利用多媒體視頻直觀展示山西風(fēng)貌，為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲營造地域文化氛圍，做好情感鋪墊。(二)聆聽感知，感受風(fēng)格1.初聽歌曲，體驗情緒教師：“在學(xué)唱之前，我們先來完整地聽一聽這首歌曲。請大家閉上眼睛，用心感受：這首歌給你什么樣的感覺?是歡快的、活潑的，還是……?同時，想一想歌曲唱了些什么內(nèi)容?”(播放《交城山》的范唱音頻。)學(xué)生：(安靜聆聽，感受音樂。)教師：“聽完啦，誰來說說你的感受?這像在講故事”等。)教師：“大家的感覺很敏銳。這首歌曲的情緒是凄婉、悠長的，它講述的是過去交城山里人們的生活故事?！?.再聽歌曲，了解背景教師：“現(xiàn)在，我們再聽一遍，這次請大家睜開眼睛，看看歌詞里都提到了什么?”(多媒體出示歌詞，再次播放音樂，重點詞句可做師結(jié)合圖片，簡要介紹：莜面栲佬佬是山西特色面食，山藥蛋就是土豆。在舊時代，這些就是山里人最好的食物。)教師：“那時候，交城的山高路險，交通不便，人們生活很艱苦，只能靠毛驢運東西。這首歌曲就是山民們把自己的生活編成了小調(diào)，代代傳唱下來的?！痹O(shè)計意圖：通過兩次不同側(cè)重點的聆聽，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歌曲的情緒和內(nèi)容。結(jié)合歌詞講解，幫助學(xué)生理解歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，拉近學(xué)生與歌曲的距離，為有感情地演唱奠定基礎(chǔ)。1.朗讀歌詞，品味方言教師：“這首歌的歌詞寫得非常樸實、生動。我們先來把歌詞有感情地朗讀一遍?！?教師帶領(lǐng)學(xué)生，按節(jié)奏朗讀歌詞。)教師：“同這就是山西方言的特點。我們來試著用這種‘方言’的韻味讀一讀這幾句話?！?教師示范，學(xué)生模仿，感受方言帶來的獨特鄉(xiāng)土氣息。)2.旋律學(xué)唱，突破難點教師："歌詞讀得真有味道!現(xiàn)在我們來看看它的旋律。請大家看歌譜，找一找，有沒有你認識的音樂記號?”學(xué)生：(觀察歌譜，可能會發(fā)現(xiàn)前倚音。)教師：“大家的眼睛真亮!這里有一個‘前倚音’(在譜例上圈出),它就像一個小跟班，要唱得短促、輕巧，一帶而過，主要的音要落在后面的長音上。我們來試試?！?教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。)教師：“還有一3.填詞演唱，情感表達教師：“旋律學(xué)會了，我們把歌詞填進去。請大家注意，演唱時要想象自己就站在高高的交城山上，面對著大山歌唱。聲音要怎樣呢?”然、明亮，而且要連貫。特別是唱到‘沒有那好茶飯……”這句時，我們要帶點什覺來唱一唱這一句。”(學(xué)生隨琴完整演唱歌曲，教師及時糾正音準、節(jié)奏和情感表達上的不足。)設(shè)計意圖：采用聽唱法與視唱法相結(jié)合的方式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)得更精彩呢?我們可以為歌曲加上一些動作。”教師：“比如，唱到‘交城的山仿驢走路、搖頭晃腦的樣子。)教師：“大家的想法太棒了!現(xiàn)在，請同學(xué)們分看哪組表演得最生動!”(學(xué)生分組創(chuàng)編并展示，師生共同評價。)伴奏。大家想一想，用什么樂器比較合適?怎么伴奏?”(教師出示打擊樂器，如雙響筒、三角鐵、鈴鼓等。)學(xué)生：(討論并嘗試，如用雙響筒模仿驢蹄聲，們把《交城山》完整地、生動地表演一遍!”設(shè)計意圖：通過創(chuàng)編動作和樂器伴奏，將歌唱、律動、演奏有機結(jié)合，滿六、課堂小結(jié)唱山西民歌《交城山》,還了解了交城的風(fēng)土人情，感受到了舊時代人們生家在課后，能把這首好聽的山西民歌唱給家人和朋友聽，把我們的民族音樂傳承下去?！苯處煟骸敖裉斓恼n就到這里，同學(xué)們再見!”學(xué)生：“老師再見!”設(shè)計意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華主題，將音樂學(xué)習(xí)與生活感悟、文化傳承相結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)延伸到課外。第四課手勢舞、聽賞一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標律感，準確捕捉并感知旋律中“漸強”“漸弱”的音樂要素，理解音樂如何模擬小2.藝術(shù)表現(xiàn)：能運用清脆、活潑的聲音完整演唱歌曲，準確把握歌曲的節(jié)奏(尤其是四分音符與八分音符組成的“嗒嗒”節(jié)奏型)和音準；能結(jié)合歌詞意境設(shè)計并表演簡單的手勢舞，嘗試用串鈴、雙響筒等小樂器為歌曲伴奏，展現(xiàn)對歌曲的藝術(shù)詮釋3.創(chuàng)意實踐：在理解歌曲節(jié)奏與主題的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)編新的節(jié)奏型或替換部分歌詞(圍繞“珍惜時間”主題),能將創(chuàng)編內(nèi)容融入演唱或手勢舞中；能積極參與感悟時間一去不復(fù)返的特性，樹立珍惜時間、合理安排時間的觀念，傳承珍惜時間1.準確把握歌曲歡快活潑的情緒，熟練演唱歌曲，精準掌握歌曲的節(jié)奏型(尤其是模擬時鐘走動的“嗒嗒嗒嗒”八分音符節(jié)奏)。2.理解并在演唱、表演中準確表現(xiàn)“漸強”“漸弱”的音樂要素，契合小馬車“由遠(二)教學(xué)難點2.理解“時間”的抽象概念，將歌曲的音樂表現(xiàn)與“珍惜時間”的文化內(nèi)涵建立深度1.謎語激趣，引出主題：教師提問：“同學(xué)們，今天老師帶來一個神秘的小伙有一個有趣的謎語，大家快來猜猜它是誰?‘會說沒有嘴，會走沒有腿，發(fā)出“嘀噠”聲，提醒按時睡?！币龑?dǎo)學(xué)生思考回答，預(yù)設(shè)學(xué)生答出“鐘表”。2.聽覺體驗，感知節(jié)奏：教師播放鐘表走動的“嘀噠”聲聽鐘表的聲音，它的節(jié)奏是怎樣的呀?我們能不能用拍手的方式模仿出來?”引導(dǎo)學(xué)生用拍手模擬“嗒嗒嗒嗒”的節(jié)奏，教師適時糾正，強化八分音符節(jié)奏感知。停歇。今天，有一輛特別的小馬車，它和時間一起奔跑，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲——《時間像小馬車》?！卑鍟n題，同時播放歌曲伴奏片段，讓學(xué)生初步感歌曲的情緒是怎樣的?速度是快還是慢?聽完之后，你仿佛看到了什么畫面?”預(yù)設(shè)學(xué)生作者希望通過這首歌曲告訴我們時間很寶貴，要珍惜時間?！?.再聽歌曲，聚焦節(jié)奏剛才模仿的鐘表‘嗒嗒’聲一樣的節(jié)奏呀?請大家找一找，并用拍手表現(xiàn)出來?！辈シ沤Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享找到的節(jié)奏，教師結(jié)合教材歌詞，標注出“時間像小馬車噠噠向前跑”中的節(jié)奏型，用板書呈現(xiàn)節(jié)奏圖表：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀節(jié)奏圖表，再結(jié)合歌詞進行節(jié)奏朗誦，強調(diào)“噠噠”處的輕快節(jié)奏，確保學(xué)生準確把握。3.分段學(xué)唱，突破難點候，聲音會怎樣變化呀?”引導(dǎo)學(xué)生理解“漸強”,教師示范演唱“由遠及近”的漸2.學(xué)唱第三、四樂句(“你我同坐一班車，噠噠向前跑；誰也少不了，噠噠前，又慢慢走遠的時候，聲音又會怎么變呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解“漸弱”,示范演唱“由3.完整演唱：教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，提醒學(xué)生注意把握歡快的情緒和“漸強”“漸弱”的變化，及時糾正演唱中的節(jié)奏、音準問題。情境理解“漸強”“漸弱”,避免機械訓(xùn)練，讓音樂學(xué)習(xí)更具情境(三)綜合實踐：唱演結(jié)合，深化創(chuàng)意表達2.教師引導(dǎo)：“歌曲里的小馬車在奔跑，我們能不能用手勢來表現(xiàn)小馬車的樣子呀?比如，我們可以用雙手做車輪轉(zhuǎn)動的動作，小馬車由遠及近的時候，動作可以慢慢變大，由近及遠的時候，動作慢慢變小，和我們唱歌的聲音變化對應(yīng)起來?！?.師生共創(chuàng)手勢：教師示范基礎(chǔ)手勢(如雙手握拳相對，做前后轉(zhuǎn)動的車輪狀，漸強時動作幅度增大、速度加快，漸弱時幅度減小、速度減慢),提問：“除了車輪轉(zhuǎn)動，大家還能想到什么手勢來表現(xiàn)小馬車或者時間的流逝呀?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，如用手指模擬鐘表指針走動、用手臂擺動模擬4.唱演結(jié)合練習(xí)：帶領(lǐng)學(xué)生邊演唱歌曲邊表演手勢舞，強調(diào)演唱與動作的協(xié)調(diào)性，確保手勢變化與“漸強”“漸弱”的聲音變化同步。分組進行展示，互相評價，提升圍繞“珍惜時間”主題，為歌曲副歌部分“噠噠向前跑”創(chuàng)編新的節(jié)奏型，可結(jié)合拍手、跺腳等動作；②歌詞創(chuàng)編：替換歌曲中的部分歌詞，如將“時間像小馬車”替換為“我們像小樹苗”,保持節(jié)奏一致，貼合珍惜時間、努力成長的主題。7.小組創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意創(chuàng)編內(nèi)容與歌曲節(jié)奏、主題的契合度，鼓勵小組內(nèi)分工合作(如有人負責(zé)創(chuàng)編、有人負責(zé)演示、有人負責(zé)調(diào)整)。8.成果展示：各小組依次展示創(chuàng)編成果，其他小組認真觀看，展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價：“這個小組的創(chuàng)編有沒有貼合主題呀?節(jié)奏/歌詞和歌曲配合得好不好?”教師進行總結(jié)點評，肯定亮點，提出改進建議，并帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)編成設(shè)計意圖：通過手勢舞設(shè)計，讓學(xué)生用身體動作感知音樂要素，深化對歌曲的理解；創(chuàng)意創(chuàng)編環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自主表達的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與合作能力；樂器伴奏則豐富了音樂表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，整個環(huán)節(jié)層層遞進，實現(xiàn)從基礎(chǔ)演唱到綜合藝術(shù)表達的提升。(四)文化浸潤：深化主題理解，升華情感體驗2.案例分享：教師分享簡單的珍惜時間小故事(如“鑿“故事里的人是怎樣珍惜時間的呀?我們能不能像他們一樣，做時間的小主人?”本節(jié)課我們一起走進了《時間像小馬車》的音樂世界，通過聆聽、演唱，感受到了歌曲歡快活潑的情緒，準確掌握了歌曲的節(jié)奏，還學(xué)會了用手勢舞和小樂器為歌曲增添色彩。在學(xué)習(xí)中，我們不僅體會到了“漸強”“漸弱”等音樂要素的魅力，更明白了時間就像小馬車一樣一去不復(fù)返，要珍惜每一分每一秒的道理。希望同學(xué)們在今后的生活中，都能做時間的小主人，合理安排時間，同時也能帶著今天學(xué)到的音樂知識，去發(fā)現(xiàn)更多生活中的美好音樂，用音樂表達自己的情感。課后大家可以和爸爸媽媽一起演唱這首歌曲，分享珍惜時間的小故事。一、學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡在7-8歲左右，處于形象思維主導(dǎo)階段，對生動、有趣、貼近生活的事物充滿好奇心。在音樂學(xué)習(xí)方面，他們已具備初步的音高、節(jié)奏感知能力，能跟隨音樂做簡單的律動，也能識別常見的打擊樂器。從生活經(jīng)驗來看，學(xué)生每天都會接觸鐘表，對鐘表的外形、走時聲音有直觀認知，這為理解《在鐘表店里》這首描繪鐘表世界的器樂曲奠定了基礎(chǔ)。但由于這是一首純器樂曲，沒有歌詞輔助理解，學(xué)生對樂曲結(jié)構(gòu)、音色變化的感知和理解存在一定難度，需要通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)、互動體驗幫助其深化認知。同時，二年級學(xué)生注意力集中時間較短，需設(shè)計豐富的實踐活動保持其學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.音樂感知：通過聽賞《在鐘表店里》,初步感知樂曲歡快、活潑的情緒，識別樂曲中模擬鐘表走時、報時的音色與節(jié)奏特點，能跟隨音樂做出相應(yīng)的動作2.藝術(shù)表現(xiàn)：結(jié)合樂曲內(nèi)容，嘗試用拍手、跺腳等身體律動，或三角鐵、沙錘等打擊樂器模擬鐘表聲音，參與手勢舞創(chuàng)編與表演，展現(xiàn)對樂曲的理解。3.文化理解：了解樂曲描繪的鐘表店場景，感受音樂對生活場景的刻畫能力，體會音樂與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對生活中音樂美的發(fā)現(xiàn)能力。4.創(chuàng)意實踐：在理解樂曲的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)編簡單的鐘表手勢動作或情景表演，激發(fā)音樂創(chuàng)作的興趣與想象力。教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.感受《在鐘表店里》歡快的情緒，理解樂曲所描繪的鐘表店場景。2.識別樂曲中模擬不同鐘表(如滴答作響的小鐘表、報時的大鐘表)的音樂片段與節(jié)奏特點。(二)教學(xué)難點1.準確感知樂曲的段落結(jié)構(gòu)，結(jié)合段落特點做出相應(yīng)的律動或表演。2.小組合作創(chuàng)編符合樂曲節(jié)奏與意境的手勢舞動作，并用自然的方式展現(xiàn)。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，喚醒興趣教師：同學(xué)們，我們每天早上是被什么叫醒的呀?(引導(dǎo)學(xué)生說出鬧鐘)學(xué)生：鬧鐘!教師：大家觀察過家里的鐘表嗎?它們有什么樣子的?會發(fā)出什么聲音?請大家和同桌互相模仿一下鐘表的聲音。教師：大家模仿得真像!有一家鐘表店里，住著各種各樣的鐘表，它們每天都在唱著好聽的歌。今天我們就一起走進這家鐘表店，聽聽鐘表們的音樂故事。 (板書課題：在鐘表店里)2.初識教材內(nèi)容教師：請大家打開音樂課本第XX頁，看看教材里的插圖，說說你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖：鐘表店里有各種樣式的鐘表，店員在整理鐘表，顧客在挑選鐘表)學(xué)生1:我看到了很多鐘表，有大的掛鐘，還有小的鬧鐘!學(xué)生2:有店員在擺鐘表，還有人在買鐘表!教師：觀察得非常仔細!教材里的這首樂曲《在鐘表店里》是一首器樂曲，它沒有歌詞，但能通過音樂告訴我們鐘表店里發(fā)生的事情。接下來我們就認真聽設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活中的鐘表切入，通過模仿聲音、觀察教材插創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，自然引出課題，激發(fā)學(xué)生聽賞樂曲的興趣。(二)聽賞感知，理解樂曲教師：請大家閉上眼睛，認真聽賞樂曲《在鐘表店里》,聽完后告訴老師，這首樂曲的情緒是怎樣的?你仿佛看到了鐘表店里的什么場景?(播放完整樂曲，學(xué)生安靜聽賞)學(xué)生1:這首樂曲聽起來很歡快，我仿佛看到鐘表店里的鐘表都在轉(zhuǎn)動!學(xué)生2:我感覺很熱鬧，就像很多鐘表在一起唱歌!教師：大家說得太棒了!這首樂曲的情緒就(1)第一段：鐘表的“滴答”聲聲音?像哪種鐘表發(fā)出的聲音?(播放第一段樂曲)的節(jié)奏模仿，速度與樂曲節(jié)奏一致)教師：大家做得很整齊!我們再聽一遍，感(2)第二段：鐘表的“報時”聲教師：接下來聽第二段音樂，注意聽，這段音樂和第一段有什么不一樣?你覺得這是哪種鐘表發(fā)出的聲音?(播放第二段樂曲)學(xué)生1:這段音樂的聲音更響亮，節(jié)奏也更慢一點!教師：太形象了!這段音樂用渾厚、響亮的音色模擬了大掛鐘報時的聲音。(播放第二段樂曲，學(xué)生跟隨音樂跺腳模仿報時聲)教師：大家的模仿非常到位!我們再來感受一下，大掛鐘報時的時候，小鐘表還在“滴答”轉(zhuǎn)嗎?(再次播放第二段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩段音樂的疊加)教師：你聽得真仔細!這段音樂里，大掛鐘的報時聲和小鐘表的走時聲同時(3)第三段：鐘表的“狂歡”發(fā)生了什么事?(播放第三段樂曲)學(xué)生1:聽起來更熱鬧了，像所有鐘表都在唱歌!學(xué)生2:我感覺鐘表們在跳舞!教師：說得真好!這段音樂是樂曲的高潮部分，節(jié)奏更緊湊，音色更豐富，這種熱鬧的氛圍?，F(xiàn)在請大家站起來，跟隨音樂自由地做動作，模仿鐘表轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)動、身體隨節(jié)奏搖擺)自由做狂歡的動作?？纯凑l能準確跟上音樂(播放完整樂曲，學(xué)生邊聽邊做動作，教師巡回指導(dǎo)，及時鼓勵)(三)實踐體驗，創(chuàng)意表現(xiàn)起創(chuàng)編一套簡單的手勢舞。首先，我們來設(shè)計表現(xiàn)不同鐘表的手勢動作。教師：小鐘表“滴答”走時，我們可以用什么手勢?(引導(dǎo)學(xué)生思考，如雙手教師：大掛鐘報時，手勢可以怎么設(shè)計?(引導(dǎo)學(xué)生雙手舉過頭頂，慢慢向教師：鐘表指針轉(zhuǎn)動呢?(引導(dǎo)學(xué)生伸出手臂，像指針一樣順時針或逆時針轉(zhuǎn)動)(教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)設(shè)計好的基礎(chǔ)手勢，熟悉動作與節(jié)奏的配合)教師：現(xiàn)在請大家分成小組，結(jié)合剛才的基礎(chǔ)手勢，再發(fā)揮想象，創(chuàng)編更多符合樂曲的手勢動作，組成一套完整的手勢舞?？梢詤⒖冀滩牟鍒D里的鐘表樣式，設(shè)計不同鐘表的專屬動作。小組內(nèi)先討論分工，有人負責(zé)編動作，有人負責(zé)記節(jié)奏，最后一起排練。(發(fā)放小組任務(wù)卡，明確要求：手勢舞需覆蓋樂曲三個段落，動作符合各段落音樂特點；播放樂曲片段，學(xué)生小組合作創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的小組)教師：哪個小組愿意先來展示你們的手勢舞?其他同學(xué)認真看，看完后說說他們的手勢舞哪里設(shè)計得好，哪里可以改進。(各小組依次展示，播放完整樂曲作為背景)教師：第一組展示完了，誰來點評一下?學(xué)生1:他們設(shè)計的小鐘表手勢很可愛，指尖敲擊的節(jié)奏和音樂很合拍!學(xué)生2:他們第三段的動作很熱鬧，像鐘表在狂歡!教師：大家點評得很專業(yè)!老師也覺得第一組的手勢舞緊扣樂曲內(nèi)容，動作整齊又有創(chuàng)意。其他小組也都有自己的亮點，比如第二組設(shè)計的報時手勢很有力量，第三組的指針轉(zhuǎn)動動作很形象。(教師對各小組進行總結(jié)點評，發(fā)放“創(chuàng)意之星”貼紙獎勵)設(shè)計意圖：從基礎(chǔ)手勢引導(dǎo)到小組合作創(chuàng)編，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐能力；結(jié)合教材插圖激發(fā)創(chuàng)作靈感，通過展示與互評，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步，增強自信心與合作意識。(四)拓展延伸，深化理解教師：同學(xué)們，除了用手勢和身體動作，我們還可以用打擊樂器來模擬鐘表的聲音。大家看，這是三角鐵和沙錘，三角鐵敲擊的聲音清脆，像小鐘表的“滴答”聲；沙錘搖晃的聲音連貫，像鐘表指針轉(zhuǎn)動的聲音。(教師演示兩種樂器的音色)教師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來，用這兩種樂器配合樂曲演奏，其他同學(xué)繼續(xù)做(挑選學(xué)生上臺演奏樂器，播放樂曲，全體學(xué)生共同參與表演)教師：同學(xué)們，《在鐘表店里》用音樂描繪了生活中的場景，其實我們生活中還有很多聲音都可以變成好聽的音樂，比如小鳥的叫聲、雨滴的聲音、汽車的鳴笛聲等等。大家想一想，你還能從生活中發(fā)現(xiàn)哪些可以變成音樂的聲音?學(xué)生1:小鳥“嘰嘰喳喳”的叫聲，很像歡快的音樂!學(xué)生2:雨滴“嘩啦啦”的聲音，聽起來很舒緩!教師：大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的耳朵!音樂來源于生活，希望大家以后能多留意生活中的聲音，感受其中的音樂美，就像教設(shè)計意圖：通過打擊樂器體驗，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)音樂，深化對“音樂來源于生活”的理解，落實文化理解核心素養(yǎng)。(五)課堂小結(jié)，回顧升華教師：今天這節(jié)課，我們一起走進了《在鐘表店里》,感受了這首樂曲歡快的情緒，理解了它描繪的熱鬧場景。我們還通過拍手、跺腳、創(chuàng)編手勢舞、演奏樂器等方式，參與了音樂表演。誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生1:我知道了《在鐘表店里》是一首歡快的器樂曲，描繪了鐘表店的場學(xué)生2:我學(xué)會了創(chuàng)編鐘表手勢舞，還體驗了用樂器模擬鐘表聲音!學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)生活中有很多聲音都像音樂一樣好聽!教師：大家的收獲真不少!這節(jié)課我們不僅感受到了音樂的魅力，還學(xué)會了對音樂的熱愛，積極參與音樂活動，做一個愛音樂、懂生活的孩子!四、小結(jié)一、學(xué)情分析音有一定積累，但缺乏對聲音與音樂關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)認知，需通過趣味化、游戲化的教學(xué)活動引導(dǎo)其主動感知、表達，契合低年級音樂教學(xué)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”的核心要求。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.審美感知：能認真聆聽教材指定聽賞曲目，準確辨別樂曲中不同樂器的音色(如打擊樂、管弦樂),感知樂曲的情緒基調(diào)(歡快、舒緩、熱烈),初步建立聲音與音樂審美之間的關(guān)聯(lián)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨音樂節(jié)奏，配合樂曲情緒創(chuàng)編簡單手勢舞動作，做到動作與音樂協(xié)調(diào)統(tǒng)一；能模仿樂曲中的聲音，用肢體動作或簡單打擊樂器輔助表現(xiàn)，提升音樂表現(xiàn)力。3.文化理解：了解樂曲所展現(xiàn)的生活場景或情感內(nèi)涵，知道不同聲音(自然聲、樂器聲)在音樂中的作用，感受音樂與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對生活中音樂美的發(fā)現(xiàn)能力。4.創(chuàng)意實踐：在小組合作中，結(jié)合聽賞體驗創(chuàng)編手勢舞片段或聲音模仿秀，大膽展示自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)合作能力與創(chuàng)新意識。5.綜合素養(yǎng)：養(yǎng)成認真聆聽、主動參與、尊重他人的課堂習(xí)慣，在互動體驗中增強自信心，感受音樂課堂的快樂。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.準確聆聽教材聽賞曲目，辨別樂曲中的音色變化和情緒特點，理解樂曲所表達的內(nèi)容。2.跟隨音樂節(jié)奏創(chuàng)編并表演手勢舞，做到動作規(guī)范、節(jié)奏準確，能配合樂曲情緒調(diào)整動作幅度與力度。3.主動參與課堂互動與小組合作，大膽展示自己的聽賞體驗和創(chuàng)編成果。(二)教學(xué)難點1.根據(jù)樂曲的音色、節(jié)奏變化，靈活調(diào)整手勢舞動作，實現(xiàn)動作與音樂的精準契合。四、教學(xué)準備1.多媒體課件：包含教材聽賞曲目音頻(完整版、分段版)、樂曲相關(guān)場景圖片(如自然場景、樂器圖片)、手勢舞示范動作分解視頻。2.學(xué)具準備：簡單打擊樂器(沙錘、鈴鼓、三角鐵),每人一套彩色手勢卡片(對應(yīng)不同音色、節(jié)奏),小組共用創(chuàng)編記錄表。3.環(huán)境準備：教室桌椅擺放成小組形式，預(yù)留中間表演區(qū)域；準備小貼紙、4.預(yù)習(xí)任務(wù)：提前讓學(xué)生觀察生活中的三種不同聲音(如鳥鳴、雨聲、樂器聲),記錄下來，為課堂聽賞鋪墊基礎(chǔ)。五、教學(xué)過程(一)趣味導(dǎo)入，喚醒感知誰能聽一聽、猜一猜是什么聲音在奏響?(播放提前錄制的生活聲音：鳥鳴聲、雨聲、鋼琴聲、鼓點聲)(播放鳥鳴聲)生1:是小鳥叫的聲音!師：聽得真準!小鳥的聲音是怎樣的?誰能模仿一下?(學(xué)生模仿鳥鳴，教師給予鼓勵)(播放鼓點聲)生2:是打鼓的聲音，咚咚咚，很有力量!師：沒錯!鼓點聲節(jié)奏鮮明，那我們用手拍一拍這個節(jié)奏好不好?(帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鼓點聲拍手，感受節(jié)奏力度)今天我們就一起走進音樂的世界，探索《你聽，什么奏響了》(板書課題，齊讀課題)。(二)聽賞感知，理解樂曲曲的情緒是怎樣的?你仿佛聽到了哪些聲音?(播放教材聽賞曲目完整版音頻，學(xué)生閉目聆聽)(樂曲結(jié)束)師：誰來分享一下你的感受?生1:這首樂曲很歡快，我仿佛聽到了小鈴鐺的聲音，叮鈴叮鈴。生2:我覺得像是在游樂園玩，有很多開心的聲音，還有樂器在演奏。(播放樂曲第一段音頻)師：這一段樂曲中，你聽到了哪種樂器的聲音?節(jié)師：說得真好!小提琴的音色明亮清脆，這段節(jié)奏輕快，就像小松鼠在森林里跳躍。我們用手指輕輕跳動，模仿小提琴演奏的樣子好不好?(帶領(lǐng)學(xué)生做手指跳躍動作，配合樂曲第一段再次聆聽，感受節(jié)奏)(播放樂曲第二段音頻)師：再聽這一段，和第一段相比，音色和節(jié)奏有什么變化?你想到了什么場景?師：太有想象力了!這段是由大提琴演奏的，音色渾厚低沉，節(jié)奏舒緩。我們把手掌張開，慢慢上下擺動，模仿大象走路的姿態(tài)，感受這段樂曲的特點(帶領(lǐng)學(xué)生做舒緩手勢，再次聆聽第二段)。(播放樂曲第三段音頻)師：最后這段樂曲，情緒又有了什么變化?里面藏師：沒錯!這段樂曲加入了打擊樂器，節(jié)奏鮮明，情緒熱烈。我們拿起桌上的打擊樂器，輕輕跟隨節(jié)奏演奏，感受這份快樂(學(xué)生用沙錘、鈴鼓配合樂曲第三段演奏)。3.完整復(fù)聽，梳理脈絡(luò)到的動作，感受樂曲從輕快到舒緩再到熱烈的情緒變化。(播放完整版樂曲，學(xué)生跟隨樂曲做對應(yīng)動作，教師巡視指導(dǎo))師：誰能說說這首樂曲可以分成幾段?每一段的情緒和特點是什么?(指名第二段——舒緩厚重、大提琴主導(dǎo)；第三段——熱烈歡快、打擊樂輔助)設(shè)計意圖知整體情緒，分段聽賞細化音色、節(jié)奏、情緒特點，(三)手勢創(chuàng)編，藝術(shù)表現(xiàn)我們的表現(xiàn)更豐富。(播放手