《寶葫蘆的秘密》(節(jié)選)默讀課文，感知課文內容，體會主人公王葆的形象。體會巨人在行為和心理上的變化。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象學生能復述寶葫蘆變出向日葵的奇幻情節(jié)，但對王葆既渴望又心虛的矛盾心理需要角色扮演才能深入體會；閱讀巨人的花園時能找出雪霜覆蓋的景物變化，但對布告牌象征的封閉內心需要結合生活經驗理解；在海底宮殿的想象中易沉迷于珍珠蚌殼的華麗描寫，而忽略人魚公主凝視船只的孤獨感；故事新編時常陷入兔子睡覺的老套情節(jié)，需引導開發(fā)賽道陷阱工具創(chuàng)新等新角度；詞語運用中能區(qū)分慰藉與安慰的基本詞義，但難以在寫作中準確選用傳遞細膩情感。在故事新編中能設計合理的意外情節(jié)，如河流擋道或蘿卜地誘惑，使龜兔賽跑的老故事呈現新意；②語言運用：通過童話反復結構的模仿與新重點：搭建童話閱讀與生命教育的橋梁，如通過巨人拆除高墻的行為引導學生思考現實中的分享意義，借助人魚公主的太陽花壇討論夢想的象征性表達；難點：如何避免童話解讀的概念化，需通過王葆種向日葵失敗卻幻想寶葫蘆想與現實的辯證關系，在故事新編中要防止為創(chuàng)新而偏離原作精神，需建立如烏龜利用滑板時必須保持堅持不懈的核心價值觀。冬季描寫仿寫需突破景物羅列，通過學習北風裹皮衣的擬人化手法讓季節(jié)描寫具有情感溫度。本單元建議用9課時安排教學，具體安排如下：內容課文寶葫蘆的秘密(節(jié)選)2巨人的花園21習作故事新編2語文園地八2“”,不要寫成“”;“瘦”的中間一豎，穿至“又”上。[遠足]比較遠的徒步旅行[可憐巴巴]形容可憐的樣子教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知設計意圖1.快速閱讀課文，整體感知文章內容。(1)這篇文章的主人公是誰?他是一個什么樣的人?(2)王葆是從誰那里聽到關于寶葫蘆的秘密的故事的?(3)寶葫蘆有什么神奇之處?王葆想擁有寶葫蘆的原因是什么?王葆非常想擁有這樣的寶葫蘆的原2.梳理文章內容，劃分層次。1.快速閱讀課文。2.整體感知文章內容。3.明確：主人公是王葆；他是一個普通人，一個少明確：從他奶奶那里。明確：有了寶葫蘆，想要什么就有什么。4.劃分段落層次。整體感知課文主要內容，引導學生通過聯系上下思，根據課文主要內容理清課文的脈絡層次。教學環(huán)節(jié)四：課堂回顧，作業(yè)訓練設計意圖2.完成本課對應訓練。1.學生交流收獲。2.完成本課對應訓練。檢測學習效果，確保學生理解和應用課文內容。鞏固作業(yè)：分析王葆想要寶葫蘆的原因，撰寫300字的心理分析短文提升作業(yè)：開展”我的寶葫蘆"創(chuàng)意寫作活動，設計自己的寶葫蘆故事，完成400字的創(chuàng)作并配插圖奇的寶葫蘆，他會怎樣呢?請你順著的寶葫蘆后的故事。自然段進行討論，請你順著思路設想下去，寫一個王葆擁有神奇的寶葫蘆后的故事。基礎作業(yè)：分析王葆和奶奶的人物特點，完成人物形象分析表鞏固作業(yè)：選擇奶奶講的一個寶葫蘆故事進行擴寫提升作業(yè)：開展"假如我有寶葫蘆"創(chuàng)作活動，完成400字(節(jié)選)介紹自己——引出寶葫蘆授課者：課時：第1課時《巨人的花園》以童話寓言為載體構建了分享與包容的生命教育課堂，通過花園四季變化人態(tài)度轉變的雙線敘事，展現封閉與開放帶來的不同生命景觀。教材采用對比手法呈現深刻寓意，巨人砌墻時的自私宣言與拆墻后的溫情邀請形成鮮明對照，終年寒冬的荒蕪花園與孩童歡笑中的百花齊放構成自然隱喻。課文語言充滿詩意畫面感，星星似的花朵與銀色霜枝的意象交織，北風呼嘯與雀鳥鳴唱的聲音對比，在視覺與聽覺的立體描寫中傳遞情感溫度。課后練習設計體現認知遷移，從畫面想象到變化梳理，再到情景創(chuàng)寫，實現從文學欣賞到表達運用的能力轉學生能理解花園變化的表象，但對巨人心理轉變的深層原因需要教師通過角色扮演活動體會自建立與隔閡破除的隱喻。城鄉(xiāng)學生自然體驗存在差異，城市學生更熟悉公園游樂場的共享空間，農村學生對四季變遷的感知更敏銳，應通過校園角落改造計劃實現知行合一。在理解結尾警句時，學生可能機械背誦孩子是最美的花，需通過班級互助故事會，讓每個孩子分享被包容的溫暖體驗，將童話哲理轉化為生活智慧。①文化自信：通過學習《巨人的花園》,學生能感受童話作品中蘊含的分享與包容的價值理念，增強對文學作品中人文精神的文化認同。③思維能力：通過花園變化的原因分析和情教學重點：引導學生理解課文內容，掌握生字新詞，理清花園變化的線教學難點：幫助學生在閱讀中通過對比分析理解花園變化的深層原因，體會作品主題。教師：作者王爾德介紹資料、花園變化對比圖、生字教學卡片、朗讀音頻、多媒體課件學生：課文預習筆記、生字預習卡、問題收集本、朗讀練習材料教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題設計意圖2.板書課題，引導學生由課題發(fā)揮想1.欣賞課件，引發(fā)對鄉(xiāng)村生活的遐想。2.請去過鄉(xiāng)下或者生活在鄉(xiāng)下的幾位學生來描繪一下自己對鄉(xiāng)下生活3.帶著老師的問題思考，說一說對課文描繪的鄉(xiāng)題。圖片導入授課，力，激發(fā)學生走進課文，探究學習的愿望。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預習設計意圖1.教師介紹作者。1.專心聆聽教師對王爾德的介紹，簡單記錄關鍵樂王子》),對課文的文化夯實字詞基礎是讀懂課文的前提。本環(huán)節(jié)通過童話和小說聞名。其代表作有童話2.有感情地朗讀課文，讀準字音，讀背景產生初步了解。音讀準字音，讀通句子，練習，幫助學生掃清閱讀障礙，同時初步感知故事內容，培養(yǎng)自3.檢測字詞預習情況。(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。會認的字：蓋一住不要讀成“chē”。[豐碩](果實)又多又大(多用3.字詞學習：錯音(“允”yǔn、“砌”正。一觀察字形，交流識記方法(如：“懲”是上下結構；“嘯”右邊是“肅”;“拆”右邊有點),避免寫錯。中認真練習書寫難寫的生字各2-3遍。主預習和語文基礎知識積累的能力。于抽象事物)。[叱責]用嚴厲的言語指出別人的[凄涼]①寂寞冷落(多形容環(huán)境4.學生練習書寫、識記，教師巡視、詞語(豐碩、呼嘯、叱責、凄涼)及其釋義，嘗試用“凄涼”等詞口頭造句，加深理解。5.默讀全文，思考并嘗試用一句話概括課文主要寫了一件什么事。教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知設計意圖(1)故事的主人公是誰?(巨人、孩子們)(2)故事中巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化?花園美→花園荒→花園美(3)花園中發(fā)生這些變化的原因是什么?(教師課件出示填空，引導學生借助填空梳理文章內容，了解花園發(fā)生變化的原因)2.在把握課文主要內容的基礎上，給文章劃分段落層次。索，理清了花園的幾次變化后就可以準確地劃分段落層次。1.帶著問題默讀課文，邊讀邊思考：(1)故事有哪幾個主要角色?(巨人、孩子們)(2)巨人的花園發(fā)生了哪幾次巨大變化?2.完成課件出示的填空(美麗→荒涼→美麗)及原因(有孩子→沒孩子→有孩子)。根據填空提示，在文中找到對應的證據，同桌互相說一說。引導學生從整體上把握課文內容和結構，通過填空和劃分段落等學習活動，訓練學生提取信息、概括內容和理清力，為深入品讀課文做好鋪墊。鞏固作業(yè)：分析花園三次變化的原因，撰寫300字的分析短文提升作業(yè)：開展"我的神奇花園"創(chuàng)作活動，設計自己的花園故事，完成400字的創(chuàng)作并配插圖巨人的花園巨人的花園神奇迷幻，美麗滿眼冬天永駐，寒冷荒涼沒有孩子的花園比只有寬宏大度，才會快樂幸福春色滿園，溫暖熱鬧孩子歸來的花園孩子的樂園對授課者：課時：第2課時②語言運用：在對比分析和情景描寫中，掌握通過對比手法表現主題的方法，提升語言表達和文學鑒賞能力。教學重點：引導學生通過對比分析，理解花園變化與巨人情感轉變的關教學難點：幫助學生在閱讀中體會“分享帶來快樂”的深刻主題，理解象征手法的運用。教師：花園變化對比圖、巨人情感變化曲線圖、情景描寫范例、多媒體課件學生：課文預習筆記、情景觀察記錄、詞語積累本、朗讀練習材料設計意圖1.聽寫詞語，檢查學生的字詞掌握情況。2.回顧課文內容，引導學生用一個字來概括文章的主要內容。3.教師過渡，導入新課。們將進一步學習這篇課文。1.在聽寫本上默寫教師互查，糾正錯字。2.快速回憶課文，主動舉手用“變”字概括故事，并簡要說明花園、孩子和巨人的變化(如：花園從通過聽寫鞏固字詞基礎，確保學語；通過回顧課文內容，幫助學生溫故知新，激發(fā)學習興趣，為深入學習新課做好鋪墊。教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點探究設計意圖(一)朗讀課文，體會文中運用對比通過朗讀、對比1.巨人回來前花園的景象。(1)引導學生觀察出示的圖片(孩子在花園快樂玩耍的圖片),從圖中你體會到了什么?(2)學生默讀課文，畫出文中表現①園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果(3)這幾句話運用了什么修辭手法?(比喻、擬人)(4)朗讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?(5)圖中孩子們玩得怎么樣?他們喜歡這個花園嗎?從哪里可以看出來?(玩得非常快樂；喜歡；“每天……總喜歡……”“歡叫”)2.巨人回來后花園的景象。(1)引導學生觀察出示的圖片(被大雪覆蓋的花園的圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出文中描寫圖畫內容的語句。①小鳥不肯在他的花園里唱歌……就馬上縮回到地里睡覺去了。②高興的只有雪和霜兩位……然后又在花園里繞著圈子用力跑。到底是怎么一回事呢?畫出描寫巨人回來前花園景象的句子(如：柔嫩的青草、星星似的花朵),用波浪線畫出巨人回來小鳥不肯唱歌、雪和霜高興)。花園從美麗到荒涼的變化，并分享感受(如：有孩子時花園寒冷凄涼)。2.在小組內討論巨人的變化，從文中找出證據(如：開始時叱責孩子、砌高墻，后來輕輕抱孩巨人從自私到寬容的轉變過程。3.思考并討論花園變化的原因(孩子帶來春天),理解“沒有孩子的地方就沒有春天”的含義。4.結合課文內容，用自己的話總結道理(如：快樂要分享，分享才能帶來幸福),并記錄在筆記本上。和討論，培養(yǎng)學生閱讀理解能力和分析能力，讓學生深入體會對比手法的作用，理解人物情感變化，領悟課文深性。(2)孩子們被巨人趕走后，他們會想些什么?又會說些什么?3.令巨人醒悟的花園景象。(1)引導學生觀察出示的圖片(春天回到花園的圖片)?；▓@后來又發(fā)生了什么變化?畫出文中描寫圖畫①其實是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。③桃樹看見孩子們回來十分高興……花兒們也從綠草叢中伸出頭來。(2)這種神奇的變化是因為什么?1.巨人開始是一個什么樣的人?從文中哪些地方能感受到?(1)出示句子：①“你們在這兒做什么?”他叱責道。②“我自己的花園就是我自己的花園……我不允許任何人在里面玩?！盇.巨人為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美景是屬于我的，孩子們來花園里玩會破壞我的花園)下：此時巨人的表情是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅)(2)出示句子：于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內違者重懲掛這樣一塊布告牌?(為了不讓孩子們進入他的花園)B.當孩子們被布告牌阻止進入花園到處有小鳥歌唱時，圍墻里邊卻是一舊是冬天的景象；巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好?！?D.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他一私的心啊!)2.巨人睡覺時，被一陣動人的音樂叫醒，這時，他看到了一幅奇特的景象天……然而孩子還是太小了)(1)巨人看到這個情景，心理發(fā)生了什么變化?(他意識到了自己的自私，十分后悔)(2)巨人終于明白了春天不肯到花了花園里的孩子們，不允許他們在里面玩)(3)巨人于是做出了怎樣的改變?出示句子：①他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。②巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。到巨人怎樣的心理?(巨人不想驚動花園里的孩子)么?(巨人十分關懷這個孩子，他從一個自私、可怕的人變成了一個慈愛、和藹的人)3.反復揣摩，理解文章末尾處巨人的感慨。明確：這句話點明了春天與孩子的關系，讓人感受到沒有孩子的世界是沒有希望的世界，孩子如同春天一樣，是這個世界里最美的事物。(三)總結課文告訴人們的道理。感悟道理，升華主題。小結：巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理：當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到幸福。教學環(huán)節(jié)三：讀寫結合，學有所獲設計意圖語言實踐活動：創(chuàng)設情境，學生自由表達。(1)發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。預設：引導學生抓住人物的動作、神態(tài)和語言進行刻畫。我們還可以用哪些詞語來形容?示例：百花爭艷、生機勃勃、鳥語花(3)“贈人玫瑰，手有余香?！本奕撕髞矶昧撕蛣e人分享他的花園的快樂，生活中還有哪些快樂可以拿來和周圍人分享呢?提示：如，考試取得好成績，游覽了一個美麗的地方，讀了一本好看的書籍，等等。1.根據課文提示，發(fā)揮想象，寫一段話描述孩子們耍的情景(約100字),注重動作、神態(tài)和語言描寫(如：孩子們奔跑、歡笑、捉迷藏)。寫完后在小組內朗讀，互相評價和改進。2.詞語積累：頭腦風暴，收集更多形容美麗花園的詞語(如：百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香),并選擇2-3個詞語造句。通過寫作練習培養(yǎng)學生的想象力和表達能力；通過詞語積累豐富材；通過分享討育，讓學生將課活，鞏固對分享快樂的理解?；A作業(yè)：完成花園三次變化的對比表格，積累1鞏固作業(yè)：分析巨人的情感轉變過程，撰寫300字的心理分析短文提升作業(yè)：開展"我的分享故事"創(chuàng)作活動，結合自身經歷完成400字的記敘文并配插圖巨人的花園巨人的花園授課者：課時：第1課時《海的女兒》以安徒生詩意的筆觸構建了海底王國的奇幻課堂，通過矢車菊般的海水與琥欞的宮殿描寫，訓練學生通過比喻句構建想象空間的能力。教材節(jié)選部分聚焦環(huán)境描寫與人物刻畫的雙重目標，珊瑚墻與蚌殼屋頂的鋪陳培養(yǎng)觀察力，最小公主沉默性格與太陽花壇的細節(jié)塑造人物形象。課文編排體現經典童話的教學價值，從海底奇觀到人類世界的向往，自然引出對未知領域的好奇與探索主題。閱讀提示設計具有開放性，快速閱讀訓練信息提取能力性感悟，公主印象的交流培養(yǎng)人物評析能力，完整閱讀的建議體現課內外聯動理①文化自信：通過學習《海的女兒》,學生能感受安徒生童話中蘊含的人文關懷對世界優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和文化包容心態(tài)。教學重點：引導學生理解課文內容，掌握生字新詞，感受海底世界的奇幻描教學難點：幫助學生在閱讀中體會小公主的內心世界，理解她對人類世界的向往之情。教師：安徒生介紹資料、哥本哈根美人魚銅像圖片、海底世界視頻、生字教學卡片、多媒體課件學生：課文預習筆記、安徒生童話收集、生字預習卡、朗讀練習材料教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題設計意圖1.教師出示美人魚的銅像，談話導入。導語：在丹麥首都哥本哈根入海口處它告訴人們這就是丹麥。這個銅像是一個普通的女孩，她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思今天，我們就來學習一下安徒生寫的這篇童話。2.板書課題，齊讀課題。1.欣賞人魚銅像，交流對人魚銅像的認識。2.齊讀課題。3.交流對人魚的認識。力，激發(fā)學生走進課文，探究學習的愿望。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預習設計意圖1.教師介紹作者。著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。其代表作品有《丑小詞。3.讀通課文，解決疑難字夯實字詞基礎是提。本環(huán)節(jié)通過2.教師出示資料，引導學生了解《海的女兒》這篇童話的故事梗概。詞。在教師的指導下書寫生字。練習，幫助學生掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自主學習習3.大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。解。慣，為深入閱讀做準備。4.檢測字詞預習情況。(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。會認的字：車菊宮摸黃魚預設：可以采用先在小組內討論交流的方法理解詞義，再進行造句訓練，5.學生練習書寫、識記，教師巡視、教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知設計意圖充滿了向往之情。的句子，看看它們分別描寫了什么。明亮的玻璃。(文章的開頭描寫得美嗎?我們應該用什么樣的語氣進行朗讀?)秘等。后，先小組間進行交流，生總結出幾個關鍵詞。分),并簡要概括每部分(如：皮膚像玫瑰花瓣、眼睛像湖水),分析外貌上把握課文內容和結構，通過分析描寫手法和人物形象，感受童話的語言美和意境美，培養(yǎng)閱讀力，激發(fā)想象力和情感共鳴。在此基礎上，引導學生把握本文的朗像是天空中的飛鳥。(這一句為什么會把魚兒比作飛鳥?)先設問，如果讓學生用比喻的修辭描寫魚兒，會把魚兒比作什么?本文為何會選擇飛鳥作為喻體?從而讓學生明白，作者是站在海底生物的視角式來展現，借助表格感悟海底宮殿的奢華。此處也可牽引第4自然段描寫大廳的內容，對宮殿作一個全面的歸納。引導學生注意文中的裝飾材料，它們的特點是全部取材于海里，且珍貴耀眼。作者是如何描寫宮殿外的花園的?你對此有何感受?①作者是如何描寫最小的公主的?瓣；她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過跟其他公主一樣，她沒有腿，她的下身是一條魚尾。(這兩句話運用了什么描寫方法?描寫了最小的公主的什么?)此處對于描寫方法的分類可以簡單帶過，主要培養(yǎng)學生對描寫方法的判斷以及使用該方法的好處?？梢赃m當描寫對人物形象，尤其是童話人物形象塑造具有重要作用的印象。話，總是靜靜地在想著什么。(這一句描寫了最小的公主的什么?)預設：這是對小公主性格的描寫，教向往人類世界(好奇、不滿足、渴望長大)。5.選擇優(yōu)美段落(如：開頭描述海底的句子),有感情地朗讀，注意語調柔美，體會語言美。關內容進行梳理。小公主的“古怪”哪些?引導學生抓住關鍵語句來說明。她花園里的大理石像，她的老祖母的生動描述以及自己豐富的想象，她夜晚透過深藍的海水看到的水面景色，激發(fā)了她對人類世界的向往。3.有感情讀課文，回顧提升。教師再一次回顧課文，引導學生有感情地朗讀課文，體會課文表達上的美，體會安徒生的寫作風格。教學環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，交流收獲設計意圖過渡：這篇課文寫得真美呀!文中最小的公主后來見到了人類世界嗎?她的命運會是怎樣的呢?希望同學分析、討論，準確認知海的女兒的選擇。2.閱讀安徒生的其他作品，寫閱讀心得，開一個安徒生作品交流會。預設：可以從不同角度進行分析，如人物形象、故事情節(jié)、語言表達等。加入適當的圖片、影像資料進行補充說明。1.課后閱讀《海的女兒》完整故事，了解小公主的(如：小公主的選擇和犧牲精神)。2.在班級安徒生作品交流會上，分享自己讀過的安徒生童話(如：《丑小鴨》《皇帝的新裝》),談談感受和收獲。3.結合課文，討論童話中的主題(如：夢想、追求、犧牲),并聯系生活實際。拓展學生的閱讀文主題的理解，促進文學欣賞和終身閱讀習慣。基礎作業(yè)：熟讀課文，掌握生字新詞，完成小公主形象分析表鞏固作業(yè)：分析海底世界的描寫方法，撰寫300字的賞析短文提升作業(yè)：開展"我的海底世界"創(chuàng)作活動，設計自己的海底童話，完成400字的創(chuàng)作并配插圖授課者：課時：第1課時《故事新編》以經典寓言為創(chuàng)作藍本構建了創(chuàng)造性寫作的教學平臺，通過龜兔賽跑結局的多元設想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教材設計體現開放性與指導性的平衡，四種結局選項既保留原作邏輯又突破傳統(tǒng)框架，河流擋道賽道變化等情節(jié)工具箱為學生提供具體創(chuàng)作路徑。教學指導層層遞進，從結局選擇到情節(jié)設計，再到插圖創(chuàng)作與墻報展示，形成完整的創(chuàng)作發(fā)表流程。范例如烏龜利用下坡滾動的創(chuàng)意，巧妙結合物理常識與故事趣味，示范如何將生活觀察轉化為文學想象。習作主題的延伸選項覆蓋中外經典寓言，為不同閱讀儲備的學生提供個性化創(chuàng)作空間。學生熟悉原故事但容易受固定結局束縛，需要教師通過結局選擇樹工具幫助學生打破思維定式；他們能設想新結局卻缺乏情節(jié)鋪墊能力，需通過情節(jié)卡牌游戲訓練河流擋道與蘿卜誘惑等轉折點的自然植入。城鄉(xiāng)學生創(chuàng)作素材存在差異，城市學生更擅長科技工具類創(chuàng)新如滑板設定，農村學生對自然環(huán)境障礙的設置更生動，應通過跨區(qū)域創(chuàng)意交換活動實現優(yōu)勢互補。在情節(jié)設計時，學生容易堆砌巧合而失去邏輯，需通過故事因果鏈工作表檢驗每個事件的前后關聯。插圖創(chuàng)作環(huán)節(jié)可能重畫面輕敘事，需通過圖文匹配度評價引導文學性表②語言運用：學生在故事新編寫作中，掌握擴編、改編、續(xù)編的創(chuàng)作方法，提升敘事表達和創(chuàng)作能力。教學重點：引導學生掌握故事新編的三種基本方法：擴編、改編、續(xù)編。教學難點：幫助學生在創(chuàng)新改編中保持故事邏輯的合理性，實現創(chuàng)意與邏輯的統(tǒng)一。教師：《龜兔賽跑》等經典故事文本、新編范例集、創(chuàng)作指導卡片、多媒體課件學生：熟悉至少兩個經典故事、創(chuàng)新構思記錄本、寫作素材收集、繪畫工具教學環(huán)節(jié)一：談話導入，引出主題設計意圖1.教師以《龜兔賽跑》的故事引起學生新編故事的興趣。導語：同學們，大家都知道《龜兔賽跑》的故事吧，故事的結局是慢如蝸牛的烏龜贏了，而快如疾風的兔子卻輸了。假如再次進行龜兔賽跑，結局又會怎樣呢?請你大膽設想一下，說給同學聽一聽。1.聽故事。2.假如再次進行龜兔賽跑，結局又會怎樣呢?請你大膽設想一下，說給同學聽一聽。3.齊讀課題創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡2.學生自由發(fā)言，教師總結。3.板書課題：故事新編。教學環(huán)節(jié)二：了解要求，明確方法設計意圖1.教師出示課件引導學生了解“故事新編”。預設：學生要明白這里的“故事”是已經存在的，所以先要熟讀原來的故事，然后再立足于原來的故事，進行創(chuàng)作。既然是“新編”,肯定需要想象和創(chuàng)新。1.了解“故事新編”。2.同桌互相交流“故事新編”應注意的幾個問題。3.“故事新編”常用的幾種形式。通過具體指導，楚“故事新編”常用的幾種形凡新編必須熟悉原著,對原著所述故事、所寫人物了解得越透徹、越仔細越好。(2)聯系現實，暗扣主旨。故事新編也要有明確、鮮明的主旨，要圍繞主旨，聯系實際來變換結局、想象情節(jié)。明確：對一個故事進行新編，我們可以從三個方面進行，即對原有的故事進行擴編、改編和續(xù)編。教學環(huán)節(jié)三：實例引導，體會思路設計意圖1.擴編就是在原來故事的基礎上，作結合具體例子進2.改編就是以原故事為基礎，或變換結局，或生發(fā)情節(jié)，或將原故事和現實生活相糅合，或對原故事作全新的闡釋等。例文：《狐假虎威》改編進，達到為己所用的目的。例文：《狐貍和烏鴉》續(xù)編面進行，即對原有的故事進行擴編、改編和續(xù)編。行講解，讓學生更清楚應該如何著手去寫作文，使習作更流暢，內容更完整。教學環(huán)節(jié)四：指導思路，完成習作設計意圖①烏龜和兔子都贏了。②烏龜和兔子都沒贏。④烏龜又贏了。1.思考設想，大膽設想新稿。為具體的寫作實踐是關鍵。本環(huán)節(jié)通過示范和練習，引導學生從遇不測)②跑反方向，這回比誰跑得慢(急中出錯)結局設想、情節(jié)作，一步步將創(chuàng)意落于筆端，初步完成"故事新編"的創(chuàng)作體驗。③路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜(遇到誘惑)速滾下(賽道變化)⑤借助滑板利用寶葫蘆(借助工具)編完后，可以配上插圖，把好的習作貼在教室里的墻報上，大家一起分享這些有趣的故事?；A作業(yè)：選擇一則熟悉的故事，列出三種不同的新編結局設想鞏固作業(yè)：運用擴編方法，將《龜兔賽跑》的一提升作業(yè)：完整新編一則經典故事(400字),配插圖并參與班級故事會故事新編擴編改編續(xù)編授課者：課時：第2課時傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化的信心和能力。②語言運用：學生在習作修改和潤色過程中，掌握使故事更合理、更生動的表達能力。③思維能力：通過情節(jié)合理性和語言通順度的分析教學重點：引導學生掌握故事修改的方法，提升情節(jié)合理性和語言表現教學難點：幫助學生在創(chuàng)新性與合理性之間找到平衡，使新編故事既富有創(chuàng)意又合乎邏教師：習作評價標準表、優(yōu)秀范文集、常見問題案例、修改指導手冊、多媒體課件學生：故事新編初稿、修改筆記、優(yōu)秀作品摘錄、互評記錄表教學環(huán)節(jié)一：交流講評，發(fā)現表達問題設計意圖1.交流講評，依據評價標準給初稿打“★”。出示評價標準：★★故事情節(jié)設想合理，富有戲劇性?！铩铩飳拔锏拿鑼懞蛯ζ渌麆游?.選擇具有代表性的學生習作，發(fā)現表達問題。(1)出示語句欠通順，有較多錯別字的學生習作，全班幫助修改。3.小組合作互改。(1)出示學生習作。1.交流點評2.選擇具有代表性的學生習作，發(fā)現自己的表達問題3.小組合作互改。準，圍繞本次習作的教學目標，聚焦兩個典型表達問題：一是基本的語句不通順的問題；二是本次習作的核心，以評促改。(2)發(fā)現表達上的主要問題：故事教學環(huán)節(jié)二：例文引路設計意圖1.學習范例，發(fā)現寫法。2.再次出示之前故事情節(jié)設想寫得不合理的學生習作。3.交流、講評。2)對景物的描寫和對其他動物的刻畫。1.學習范例，發(fā)現寫法，朗讀體會2.修改、展示。例，讓學生直觀學習如何把故事掌握具體可操作的寫作技巧，并在修改實踐中應用這些技巧，提升敘事能力和語言表現力。教學環(huán)節(jié)三：語境評價，動筆練習設計意圖根據你剛才的材料進行寫作練習，注設計“動筆練習”學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?；A作業(yè)：根據評價標準修改自己的故事，重點改正語句不通順和錯別字問題鞏固作業(yè)：針對情節(jié)合理性進行修改，撰寫300字的修改說明提升作業(yè)：開展"最佳新編故事"評選活動，完善作品并配插圖，在班級故事會上展示故事新編擴編改編續(xù)編授課者：課時：第1課時本單元語文園地以童話賞析為核心構建了綜合性的語言實踐體系，通過巨人的花園中人物轉變與海的女兒中奇幻描寫的典型范例，引導學生深入體會童話文體奇妙的想象與真善美的內核。詞句段運用設計體現語言敏感性培養(yǎng)，慰藉與安慰的近義詞辨析訓練精準用詞能力，冬天描寫的多角度示范拓展景物描寫思路。書寫提示將傳統(tǒng)文化融入日常學習，書簽制作與豎排格式的實踐活動中滲透書法美學與格言智慧。日積月累精選四句勤學格言，從少年讀書到終身學語體系，在語言積累中實現價值觀引領。學生能感知童話的奇幻情節(jié)，但對巨人悄悄抱起這類細節(jié)中蘊含的情感轉變需要教師通過角色扮演活動幫助體會；他們可以模仿冬天描寫的句式，卻需要引導發(fā)現白色大衣覆蓋與樹枝涂銀等擬人化手法中的獨特視角。城鄉(xiāng)學生閱讀經驗存在差異，城市學生更多接觸繪本童話的視覺呈現，農村學生對自然景象的觀察更為細致，應通過四季照片分享活動實現觀察方法互補。在格言理解時，學生容易停留在字面背誦，需通過班級讀書故事會，讓每個孩子分享自己的學習感悟，將古老箴言①文化自信：通過本單元童話作品的學習與交流，學生能感受中外童話中蘊含的豐②語言運用：學生在近義詞辨析和語境運用中，掌握詞語的準確表達方法，提④審美創(chuàng)造：學生在感受童話奇幻之美、體驗教學重點：引導學生深入體會童話作品中的奇妙想象，掌握近義詞的準確運教學難點：幫助學生在不同語境中準確理解并運用近義詞，提升語言表達的準確教師：童話作品集錦、近義詞辨析卡片、多媒體課件、課堂討論引導材料、評價標準學生：本單元課文復習筆記、童話閱讀積累、近義詞收集本、小組討論提綱教學環(huán)節(jié)一：交流平臺設計意圖1.情境導入同學們，這一單元學完了，現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們1.齊讀課題，進入學習狀態(tài)。2.同桌互相交流對語文園地的期待(如：想學習新知識、喜歡童話等),激發(fā)學習興趣。學生學習興趣，提高學生的參與意識。教學環(huán)節(jié)二：自主交流，合作探究設計意圖1.交流平臺導語：同學們，本單元的幾篇課文都是童話，故事中常常會有意想不到的凡的能力?，F在我們再來回顧這些課文，交流一下童話中的奇妙的想象1.將學生分成若干小組，分組討論交流。飛來歌唱”,這真是太神奇了!生3:《海的女兒》中，海底的宮殿真是雄偉壯觀，要是能到那里去游玩該多好啊!2.拓展交流。教師引導學生討論交流生1:《丑小鴨》中，當丑小鴨悲傷寂寞時，卻突然發(fā)現自己變成了一只美麗的白天鵝。生2:《漁夫和金魚的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不滿足，卻突然間又回到原來貧窮的生活中。生3:《小紅帽》中，小紅帽和祖母從狼肚子里逃出后，小紅帽搬來幾塊大石頭填在狼肚子里，把狼壓死了。1.在小組內輪流發(fā)言，分享本單元童話(如《寶葫 想象(如：寶葫蘆的神奇、花園的變化、海底宮殿),記錄關鍵點。2.小組代表匯報討論結果，其他小組補充。3.分享閱讀過的其他童話中的奇妙想象(如《丑小鴨》《漁夫和金魚的故事》《小紅帽》),并簡要說明為什么這些想象有趣。4.聆聽教師小結，思考如何在自己的寫作中運用奇妙想象。流，引導學生深入理解童話的想象特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和口語表達能力。于發(fā)現其中的奇思妙想，大膽地去想象，這樣才能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。教學環(huán)節(jié)三：詞句段運用(一)設計意圖1.教師引導學生讀一讀“詞句段運用”第一題中的句子，重點關注句子中加點的詞語。并聯系句子體會加點的詞語在含義上有什么不同。和同學說一說。生1:“慰藉”表示心理上的情感填補，語言色彩更濃厚。生2:“安慰”作動詞時，意思是用不包括動作的結果(有無效果)。生3:“忘記”的意思是不記得過去的事；沒有記住應該記住的。2.遷移訓練，近義詞填空。過渡：上面的兩組句子中加點的詞語都是近義詞，它們意思相近，但在不同的語境中，表情達意的效果是不同的。請同學們讀一讀下面的句子，根據不同的語境選擇近義詞填空。句子(如：“慰藉”和“安2.借助詞典或上下文，理討論這些詞語在含義和情感色彩上的不同(如：“慰藉”更書面化、“安3.全班交流討論結果，舉中的使用(如：用“慰藉”練習(如：選擇“安慰”或“慰藉”填入句子),然后同桌互查，糾正錯通過詞語辨析和填空練習，提高學生對近義詞的敏感度和語言運用能力，學會根詞，增強語言表達的準確性。教學環(huán)節(jié)四：課堂小結設計意圖同學們，這節(jié)課我們交流了童話中的奇妙的想象；還關注了句子中加點的詞語，同時借助工具書理解加點的詞語，并聯系句子體會加點的詞語在含義上的不同。收獲不少呀!內容，主動舉手分享自己的收獲(如：學會了區(qū)分“安慰”和“慰藉”、知理所學知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)總結和反思能性)。2.齊聲朗讀板書關鍵內容，加深印象。力，確保教學目標達成。基礎作業(yè)：整理本單元童話中的奇妙想象案例，完成近義詞辨析練習鞏固作業(yè)：選擇一組近義詞進行深入辨析，撰寫300字的用法分析報告以創(chuàng)作說明語文園地八交流平臺詞句段運用，關注句子中加點的詞語說說詞意：慰藉安慰忘記忘懷近義詞，它們意思相近，但在不同的語境中，表情達意的效果是不同的。授課者：課時：第2課時②語言運用：學生在多角度描寫訓練和格言學習中，掌握季節(jié)描寫的方法和名達和文學積累能力。教學重點：引導學生掌握多角度描寫季節(jié)的方法，學會傳統(tǒng)豎寫格式和格言積教學難點：幫助學生在描寫中實現多角度融合，理解格言的深刻內涵并內化為行動指引。教師：季節(jié)描寫范例集、書簽制作材料、格言積累卡、豎寫示范視頻、多媒體課件學生：季節(jié)觀察筆記、書簽紙、毛筆/鋼筆、名言收集本、書寫練習紙教學環(huán)節(jié)一：詞句段運用(二)設計意圖1.教師出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生讀一讀，想想這些句子有什么特點。

雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。紫貂捕捉野兔當美餐。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子。吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、2.學生自主交流，教師總結。3.學生分組描寫不同的季節(jié)，交流展示。三個描寫冬天的句子，用不同符號標出運用擬人手法、典型事物和直接描寫的詞語或句子。2.生1:第1句運用了擬人的修辭手法，將冬天中的自然現象當作人來寫，寫出了冬天里雪、霜、北風的威力。生2:第2句抓住冬天里典型動物的活動來表現出冬天的寒冷、缺少食物。生3:第3句直接描寫冬通過例句分析和仿寫練習，培養(yǎng)學生多角度觀察和描寫事物的能力，學習運用不同修辭手法和描寫方法，提升語言表達和寫作技巧。示例：(一)春天(1)春風吹過大地，大地變綠了，多美呀!仿佛綠色的波浪。那金黃色的油菜有如牛毛。山中的雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。河水中，一只只小蝌蚪頑皮地游著，好像在找它們的媽媽，可愛極了。(二)秋天(1)秋風一吹，樹上的葉子像一只只蝴蝶慢悠悠地落在地上，給大地鋪上了一層金色的地毯。(2)小草弟弟也不認輸，它們換上了綠里帶金、金里帶亮的吊帶褲，在秋風中頻頻點頭，好像在提醒我們秋天到了。(3)秋天，美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣令人向往，同驕陽似火的夏天一樣熱