結(jié)合課文中具體描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的感受作者前后態(tài)度的變化，體領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生能找出貓貪玩又盡職的表面特征，但難以體會(huì)屏息凝視非等出來(lái)不可中蘊(yùn)含的審美距離；在閱讀母雞時(shí)能識(shí)別態(tài)度變化線索，卻需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)與消瘦許多的細(xì)節(jié)呼換位思考。學(xué)生能對(duì)比貓的溫柔可親與一聲不出兩種狀態(tài)，分析作者如何用蹭腿伸脖等動(dòng)作傳遞復(fù)雜情感；通過(guò)梳理母雞警戒啄食半蹲等系列場(chǎng)景，理解負(fù)責(zé)慈愛(ài)等概括詞的具象化容大模大樣等對(duì)比句式，描寫(xiě)熟悉動(dòng)物的獨(dú)特習(xí)性；在動(dòng)物朋友習(xí)作中能根據(jù)求助對(duì)象需求，篩選突出特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性介紹。通過(guò)母雞護(hù)雛情景劇體驗(yàn)文學(xué)細(xì)節(jié)的真實(shí)基礎(chǔ)；難點(diǎn)：如何避免動(dòng)物描寫(xiě)淪為特征羅列，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白鵝吃飯時(shí)狗窺伺的戲劇性場(chǎng)景，在習(xí)作中創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)場(chǎng)景來(lái)統(tǒng)領(lǐng)特征描寫(xiě)。反語(yǔ)表達(dá)的理解需通過(guò)比較傻孩子等生活實(shí)例化解認(rèn)知偏差，冒號(hào)用法練習(xí)要結(jié)合警告雞雛等典型例句實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。內(nèi)容課文貓2母雞2白鵝2習(xí)作我的動(dòng)物朋友2語(yǔ)文園地四2是“今”,不要寫(xiě)成了“令”;“勃”嗎?不管，無(wú)論。(任憑)沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。(無(wú)憂無(wú)慮)有意識(shí)地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。(屏息凝視)形容富有朝氣，充滿活力。(生氣勃②師指名說(shuō)詞語(yǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)生自讀課文。(1)師過(guò)渡：同學(xué)們順利闖過(guò)字詞(2)默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象?(3)師：下面請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然生筆下的貓給你留下的印象。(相機(jī)板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài))2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。(1)思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的性格古怪?哪幾個(gè)自然段又寫(xiě)了貓的淘氣?分別用橫線畫(huà)出概括描寫(xiě)的句子。(2)預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。(3)成年的貓和滿月的小貓既有不面的句子中找到答案?貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不1.帶著問(wèn)題“老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象?”默讀全文，邊讀邊思考，用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)。2.用一句話概括自己對(duì)是一只性格古怪又很可愛(ài)的貓”),并找到文中的關(guān)鍵詞(古怪、淘氣、可愛(ài))進(jìn)行印證。3.快速瀏覽課文，找出哪幾個(gè)自然段主要寫(xiě)貓的性格古怪(第1-3自然段),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)小用橫線畫(huà)出每個(gè)部分中能概括其特點(diǎn)的句子(如：“貓的性格實(shí)在有些古怪”)。本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知墊。(3)指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象?結(jié)玩”(一天一夜不回家)、“盡職”(屏息凝視等老鼠)的具體表現(xiàn)。預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!將“非把老鼠等出來(lái)不可!”換種說(shuō)法(如：一定要把老鼠等出來(lái)),并用“非……不可……"”口頭造句。默讀第1自然段，圈出“說(shuō)它……吧，的確……可是……”等起連接作用的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)如何接起來(lái)，并嘗試用這種句式說(shuō)說(shuō)身邊的某個(gè)人或小動(dòng)物。預(yù)設(shè)：它并不完全這樣。預(yù)設(shè)：作者愛(ài)貓，運(yùn)用了的感情。2.小組合作學(xué)習(xí)第2自然哪句話寫(xiě)的?冒號(hào)后面具體寫(xiě)了什么?(貓高興時(shí)的溫柔可親)是怎樣詳細(xì)寫(xiě)的?(用身子蹭腿、伸出脖子抓癢、豐富多腔生品讀課文。教學(xué)將“古怪”這樣抽讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)練習(xí)打下基不可……”“無(wú)論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好了突破了教學(xué)重難也不過(guò)問(wèn)。(板書(shū)：老實(shí))師：這真是一只無(wú)憂無(wú)慮的貓啊!注②(出示課件)師指名描述第二幅圖(板書(shū)：貪玩)指名讀)③(出示課件)師指名描述第三幅圖(板書(shū)：盡職)師：貓多么盡職啊!這段話中哪些詞語(yǔ)讓你最有感觸呢?認(rèn)真地讀一讀。意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法?(師指名回答)個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!②師：這只貓多么有決心啊!師指名用“非……不可……”說(shuō)一句話。(5)學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢?再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語(yǔ)和句子。(出示課件)師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子，將貓的古怪性格描寫(xiě)得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子啊!(全班齊讀)(6)課件出示下面兩組句子，比較朗師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?師指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。(7)師小結(jié)：說(shuō)它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫(xiě)到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫(xiě)呢?(1)師課件出示自學(xué)要求，生小聲叫喚等)不高興時(shí)呢?(一筆帶過(guò))有感情地朗讀，通過(guò)語(yǔ)調(diào)興的不同狀態(tài)。生交流：示例1:“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫(xiě)貓的溫柔可親。示例2:高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不出則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。3.發(fā)現(xiàn)矛盾，概括第3自然段：快速閱讀第3自然段，找出能概括貓性格的一對(duì)反義詞(膽小、勇猛)?！凹取帧?將這兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話，體會(huì)其矛盾性。預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛。示例1:貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。示例2:貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。4.再次瀏覽第1-3自然段，思考：作者寫(xiě)貓的哪些方面比較詳細(xì)?(老思考：第2自然段主要寫(xiě)貓的什么特點(diǎn)?哪幾句能概括全段內(nèi)容?把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，自己講一講。以挖掘。3.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生中貓的特點(diǎn)。(板書(shū)：膽小勇猛)(2)師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連成一句話呢?猛，應(yīng)該怎樣說(shuō)?實(shí)、盡職、溫柔可親、勇點(diǎn)，更能體現(xiàn)作者的喜愛(ài)之情)示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡詳細(xì)。作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛(ài)貓呢?5.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“總—分”具體描述。預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪。預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻。4.再讀第1～3自然段。第1自然段分了哪幾層來(lái)寫(xiě)貓的古怪?課文中哪些方面寫(xiě)得詳細(xì)?膽小要詳細(xì)呢?5.寫(xiě)法小結(jié)。(1)師：第1自然段主要寫(xiě)了什么?可以用書(shū)上哪一句話概括?(2)作者先用一個(gè)概括性的句子總教學(xué)環(huán)節(jié)三：結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛(ài)”設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)第4自然段。1.齊讀句子“滿月的小貓通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了(1)課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書(shū)：好玩)(2)全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么?(示例：作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓)(3)師：課文中哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用去了?(5)師：你們從畫(huà)線的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”)2.師：小貓的可愛(ài)，你們感受到了嗎?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)?可以的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。(出示一組小貓各具情態(tài)的圖片)3.練習(xí)說(shuō)話。們就更可愛(ài)了”,討論“更”字表達(dá)了作者怎樣的情感(愛(ài)大貓，更愛(ài)小2.默讀第4自然段，找出哪些詞語(yǔ)通常用來(lái)形容身上(如：淘氣、玩具、沒(méi)完沒(méi)了、摔跤、抱著、打秋千等),邊讀邊想象處。3.觀察教師出示的小貓玩耍圖片，結(jié)合課文內(nèi)容和自己想象，用一段話描述小貓的可愛(ài)(如：這只小貓正把雞毛當(dāng)作玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了……)。用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)四：對(duì)比閱讀，拓展延伸設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)對(duì)比感受貓的可愛(ài)。他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?(生自由讀全文)(3)師小結(jié)：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只文卻著重寫(xiě)了貓的性格及對(duì)貓的喜的內(nèi)容)有什么異同?言描述其性格、舉止，抓住矛盾又可愛(ài)的特點(diǎn))。2.默讀課后夏丏尊和周而復(fù)寫(xiě)貓的片段。小組討論：這兩段話與老舍的《貓》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)(都表達(dá)喜愛(ài))和不同點(diǎn)(夏丏尊側(cè)重寫(xiě)人對(duì)貓的態(tài)度，周而復(fù)側(cè)重寫(xiě)貓的外形和神情；老舍側(cè)重寫(xiě)貓的性格)。3.選擇自己最喜歡的段落(如寫(xiě)小貓?zhí)詺獾牟恳龑?dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫(xiě)法，并的讀達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，將周而讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。(2)預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛(ài)之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人的《貓》是通過(guò)描寫(xiě)貓的外形和神情來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。分)進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)，嘗試背誦，并將文中的好詞佳句(如：生氣勃勃、天真可愛(ài)、枝折花落等)摘錄到積累本上?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，完成好詞佳句積累鞏固作業(yè)：選擇貓的一個(gè)性格特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫(xiě)350字的賞析短文提升作業(yè)：開(kāi)展"動(dòng)物朋友"觀察寫(xiě)作活動(dòng)，模仿課文寫(xiě)法描寫(xiě)一種動(dòng)物，完成500字的觀察作文并古怪貓溫柔可親一一聲不出什么都怕一勇猛敢斗耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了性格矛盾性格多變頑皮可愛(ài)淘氣膽子越來(lái)越大生氣勃勃授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《母雞》以老舍先生細(xì)膩的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閿⑹轮骶€，通過(guò)欲揚(yáng)先抑的手法構(gòu)建了從厭棄到敬情感曲線。教材精心選取母雞護(hù)雛的生活場(chǎng)景，從聒噪欺弱的負(fù)面印象到警戒喂食的母性光輝，形成強(qiáng)烈的認(rèn)知反差。課文語(yǔ)言極具張力，嘎嘎到前院的聲景描寫(xiě)與湯圓肚子的視覺(jué)比喻形成多感官?zèng)_擊，而頂尖銳頂凄慘的遞進(jìn)式表達(dá)將母性守護(hù)的悲壯感推向高潮。課后練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維層級(jí)遞進(jìn)，先梳理態(tài)度變化線索，再分析負(fù)責(zé)慈愛(ài)等抽象品質(zhì)的具體表現(xiàn)，最后通過(guò)對(duì)比《貓》的寫(xiě)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生文本比較與風(fēng)格辨析的批判性思學(xué)生能感知母雞護(hù)雛的生動(dòng)情節(jié)，但對(duì)如怨如訴顫顫巍巍等復(fù)雜情感隱喻需要教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)化解；他們易被小雞滾圓肚子的可愛(ài)描寫(xiě)吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)消瘦許多背后犧牲精神的深刻內(nèi)涵。在理解母親即英雄的主題升華時(shí)，學(xué)生可能陷入標(biāo)簽化解讀，需通過(guò)模擬警戒姿勢(shì)體會(huì)母雞四面御敵的緊張感，將抽象品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具身認(rèn)知。城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)家禽的熟悉度差異較大，農(nóng)村學(xué)生可補(bǔ)充田間觀察實(shí)例，城市學(xué)生可通過(guò)紀(jì)錄片建立直觀感知，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)與共情培①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)老舍對(duì)母雞的描寫(xiě)，學(xué)生能感受中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中對(duì)平凡生命的關(guān)注與尊重，②語(yǔ)言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文閱讀中，掌握多音字辨析和文章結(jié)構(gòu)分析方法達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)作者情感變化分析和文章脈教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞的情感變化，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者情感轉(zhuǎn)變的深層原因，理解"不敢再討厭"的深刻含教師：老舍介紹資料、生字教學(xué)卡片、文章結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課。(1)師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)母雞?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)下蛋后叫個(gè)不停的母雞?雖然你們1.學(xué)生讀課件上出示的詞語(yǔ)。讀。②學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話。學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，因此指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前掌握的方法自主記憶，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析2.簡(jiǎn)要介紹作者。(出示課件)2.學(xué)生練寫(xiě)生字。字形、歸類書(shū)寫(xiě)3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谡n下已經(jīng)認(rèn)(3)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。(生開(kāi)火車讀；全班齊讀)(4)認(rèn)識(shí)多音字“惡”。(出示課件)①師指名讀；生齊讀。生字的?毒在野地里到處生長(zhǎng)，后引申為有毒的c.換偏旁識(shí)字：厭一伏。孵：筆畫(huà)較多，視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順，生邊看邊書(shū)空。的好習(xí)慣。對(duì)于難寫(xiě)的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，準(zhǔn)確識(shí)記。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.生輕聲讀課文。整體感知，是為(1)師引導(dǎo)：我們已經(jīng)熟練地掌握它們送回到課文中，輕聲讀讀課文吧。(課件出示自讀要求)課文寫(xiě)出老舍先生對(duì)母雞前后兩種截然不同的態(tài)度，找出反映這兩種態(tài)度的句子，用“”畫(huà)出來(lái)。(3)師指名讀句子。(課件出示相關(guān)段落)(4)師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。(全班齊讀)(5)讀了這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)?2.理清文章條理。(1)生快速瀏覽課文。(出示課件)雞?哪些自然段寫(xiě)作者不敢再討厭母雞?3.課堂小結(jié)。絡(luò)?？墒菍?duì)同一只母雞，作者為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。讀師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。(全班齊示例：作者為什么會(huì)產(chǎn)生度?學(xué)生思考：課文哪些自然段寫(xiě)作者討厭母雞?哪些自然段寫(xiě)作者不敢再討厭母雞?示例：第1～3自然段寫(xiě)作者討厭母雞，第4～10自然段寫(xiě)作者不敢再討3.生自由交流，師點(diǎn)撥。了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路，為品墊?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概鞏固作業(yè)：分析作者情感變化的原因，撰寫(xiě)300字的分析短文作文討厭欺軟怕硬淺薄、媚俗九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)老舍對(duì)母雞形象的塑造，學(xué)生能感受中華文化中對(duì)母愛(ài)的②語(yǔ)言運(yùn)用：在品讀詞句和對(duì)比閱讀中，掌握通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，提升語(yǔ)言品味和表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)分析作者情感變化、對(duì)比不同描寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞情感變化的過(guò)程，體會(huì)母愛(ài)的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在品讀中深層理解"一個(gè)母親必定就是一位英雄"的深刻含義，實(shí)現(xiàn)文本理解與教師：母雞圖片集、課文朗讀音頻、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件、感恩母愛(ài)相關(guān)資源學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、母愛(ài)故事收集、朗讀練習(xí)材料、學(xué)習(xí)卡片設(shè)計(jì)意圖1.課前談話，導(dǎo)入新課。(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，老舍先生筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。那么,老舍先生筆下的母雞又是什么樣子的呢?(2)板書(shū)課題：母雞。(課件出示母雞的圖片)2.師引導(dǎo)生用喜歡的詞來(lái)夸夸它。3.師小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢?作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢?讓我們一同走進(jìn)他的文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1.根據(jù)師的引導(dǎo)，生用喜歡的詞來(lái)夸夸它。2.記錄教師的小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢?體會(huì)作者對(duì)它產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度，一同走進(jìn)他的文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。3.學(xué)生樹(shù)立前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)，并激發(fā)閱讀興趣。文都是老舍先生的文章，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，體會(huì)情感設(shè)計(jì)意圖1.研讀第1～3自然段。(1)師引導(dǎo)：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)，很容易讀懂。首先讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第1～3自然段，了解作者討厭母雞的原因。(2)生自讀課文第1～3自然段，思考：“我”為什么討厭母雞?因?yàn)槟鸽u(),所以“我”(4)師提示：可以是書(shū)上的詞語(yǔ)或句子，也可以是自己讀后概括的語(yǔ)句。①因?yàn)槟鸽u嘎嘎亂叫且沒(méi)完沒(méi)了，有時(shí)候還無(wú)病呻吟，所以“我”討厭母雞。a.師：文中的哪些語(yǔ)句讓你有這種感覺(jué)?c.師：讀完以后你有什么樣的感受?d.師指導(dǎo)朗讀：是呀，這叫聲多惹人煩呀!e.師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以作者討厭母雞。還有別的原因嗎?②因?yàn)槟鸽u欺軟怕硬，所以“我”討厭母雞。(課件出示相關(guān)段落)a.師點(diǎn)撥：這只母雞面對(duì)高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的是，它會(huì)欺負(fù)其他母雞。讀到這兒，你想說(shuō)什么?暗箭傷人。一、學(xué)習(xí)“討厭”的原因1.默讀第1-3自然段，用用文中的詞語(yǔ)或自己的話完成填空：“因?yàn)槟鸽u母雞?！鳖A(yù)設(shè)：如怨如訴生齊讀，讀出對(duì)母雞的討叫聲討厭：找到描寫(xiě)叫聲詞語(yǔ)，通過(guò)模仿朗讀，體會(huì)其令人心煩的感覺(jué)。不反抗公雞……卻欺侮那最忠厚的鴨子”等句子的對(duì)比朗讀，體會(huì)母雞欺軟怕硬的性格。人也會(huì)被它吵得受不了”3.對(duì)比閱讀：將母雞的叫聲與《貓》中貓的叫聲進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)作者截然不同的情感，感受語(yǔ)言表達(dá)的奧秘。二、學(xué)習(xí)“尊敬”的原因1.快速默讀課文，找到直此板塊重在培養(yǎng)力。主要讓學(xué)生悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的知識(shí)與方法，自己讀懂課文，漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。整個(gè)過(guò)程以讀為主，在讀中感悟，以讀解文，在讀中表達(dá)情感，突破重難點(diǎn)。是作者討厭它的原因之一。③因?yàn)槟鸽u拼命炫耀，所以“我”討厭母雞。(課件出示相關(guān)段落)受不了”一句多么夸張，這句話生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母雞愛(ài)炫耀的特點(diǎn)，突出了作者對(duì)它的討厭。b.比較不同。這一課中，卻是這樣描寫(xiě)的。師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：你體會(huì)到了怎樣的情感?(預(yù)設(shè)：喜愛(ài))再讀，讀出喜愛(ài)之情。(出示課件)心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。貓：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)讀出不同的情感，讀出自己的理解；生齊讀。2.研讀第4～10自然段。(1)師引導(dǎo)：一只如此令人討厭的母雞，為什么后來(lái)作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚地告訴了我們?cè)?，比比看誰(shuí)先找到?找到后在相應(yīng)的地方畫(huà)上線。(2)生自由讀后，師指名交流匯報(bào)。它負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u(4)文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞接表達(dá)作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的句子(第4自然段),并畫(huà)上波浪線。在文中尋找最能體現(xiàn)該特點(diǎn)的具體事例和詞句，進(jìn)行圈畫(huà)批注。組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，并練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)句段。3.全班交流與深讀：體會(huì)“負(fù)責(zé)”:找到“總是挺著脖兒”、“立刻警戒”等詞句，想象母雞保護(hù)小雞的畫(huà)面，感受其責(zé)任感。雞的細(xì)心和慈愛(ài)。若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊”和夜間放聲啼叫等事例，感受母雞的勇敢無(wú)畏。體會(huì)母雞的辛勤付出。(5)生反饋、交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)生從以下幾個(gè)方面體會(huì)。a.母雞總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有人什么呢?么還要到處看看?c.母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(相機(jī)板書(shū)：負(fù)責(zé))d.看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞，所以作a.母雞為什么要先啄一啄，又為什么要放下呢?c.母雞為了兒女，寧愿自己挨餓，這很明顯地讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(板書(shū)：慈愛(ài))d.身邊有一只那么慈愛(ài)的母雞，你們還會(huì)討厭它嗎?(預(yù)設(shè)：不會(huì))所以作者說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”。③體會(huì)“勇敢”。(出示課件)假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。師引導(dǎo)理解：a.為什么大公雞會(huì)怕母雞?b.哪些具體的詞句最能體現(xiàn)母雞的勇敢?音，難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)后，首先就厭母雞了”,體會(huì)“敢”有感情地齊讀“它偉大，親必定就是一位英雄?！卑阉缘魡?d.母雞每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?(相機(jī)板書(shū)：勇敢)e.身邊有一只如此勇敢的母雞，你還會(huì)討厭它嗎?(預(yù)設(shè)：不會(huì))所以作者要大聲告訴所有人“我不敢再討厭母雞了”。a.哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)母雞的辛苦?(預(yù)設(shè)：多少次)b.母雞為什么一天要教雞雛們這么多次?它累不累?c.它為了兒女，任勞任怨，你認(rèn)為它辛苦)帶著這種感受，請(qǐng)同學(xué)們比賽朗讀。d.看到如此辛苦的母雞，你還忍心討厭它嗎?(預(yù)設(shè)：不忍心)所以作者3.比較句子，體會(huì)情感。(1)比較句子。(出示課件)你認(rèn)為哪句話更好，為什么?我不敢再討厭母雞了。我不再討厭母雞了。因?yàn)閺牡谝痪湓捒梢钥闯鲎髡卟粌H書(shū)：喜愛(ài)、崇敬)(3)師指導(dǎo)男、女生輪流朗讀，讀出崇敬之情。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。(1)生齊讀。(2)師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，你還認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?(板書(shū)：贊美母親，歌頌?zāi)笎?ài))教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文，升華情感設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)：母親，一個(gè)平凡而偉大的名字；親，說(shuō)到母愛(ài)，你會(huì)想起什么?1.靜心聆聽(tīng)歌曲，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，想一想母親為自己做過(guò)的令人感動(dòng)的事。抓住中心句“一個(gè)母親必定就是一位英雄”,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生2.示例：想起了媽媽為我做的令我感2.用一句話或一小段話活實(shí)際和感受，體會(huì)作者情感的3.激情總結(jié)。(出示課件)變化和母愛(ài)的偉課件出示：是啊，天下所有的母親為了兒女，任取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說(shuō)4.師有感情地引讀，生跟讀。也很辛苦，她……")。3.在教師引導(dǎo)下，滿含敬意地再次誦讀課文最后兩個(gè)自然段，將情感內(nèi)化升華。大。同時(shí)，結(jié)合曲、詩(shī)句、故事及自己的親身經(jīng)歷來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親，實(shí)現(xiàn)移?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成生字詞鞏固作業(yè)：選擇母雞的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫(xiě)350字的分析短文提升作業(yè)：開(kāi)展"感恩母愛(ài)"主題活動(dòng)，觀察記錄母親的辛勞付出，完成500字的觀察報(bào)告并進(jìn)行班級(jí)分享授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《白鵝》以豐子愷先生詼諧細(xì)膩的筆觸構(gòu)建了體刻畫(huà)白鵝的高傲性格。教材編排極具匠心，開(kāi)篇以雪白大鳥(niǎo)的視覺(jué)比喻奠定審美基調(diào)，繼而用京劇凈角出場(chǎng)等藝術(shù)化類比實(shí)現(xiàn)生物特征到文化意象的升華。課后練習(xí)設(shè)計(jì)形成能力階梯，從摘錄分類高傲詞語(yǔ)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到對(duì)比鵝鴨步調(diào)的寫(xiě)法分析，再到鵝老爺稱謂的情感體會(huì)，最后通過(guò)中俄兩篇《白鵝》的跨文化比較，培養(yǎng)多元文本解讀能力。插圖與文本相得益彰，豐子愷簡(jiǎn)約傳神畫(huà)風(fēng)格與文字幽默相映成趣，實(shí)現(xiàn)圖文互釋的美學(xué)啟學(xué)生能感知白鵝的有趣形象，但對(duì)從容不迫一絲不茍等成語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵需要結(jié)合生活實(shí)例化解；他們易被狗偷食的戲劇情節(jié)吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三眼一板進(jìn)食規(guī)則中蘊(yùn)含的秩序美感。在體會(huì)鵝老爺?shù)姆Q呼時(shí)，學(xué)生常停留在表面趣味，需通過(guò)角色扮演體會(huì)侍者與老爺?shù)奈⒚铌P(guān)系，理解反語(yǔ)背后的親昵情感。對(duì)比閱讀俄國(guó)作品時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注海軍上將等軍銜比喻的新奇性，而兩文都通過(guò)日常細(xì)節(jié)展現(xiàn)生物性格的創(chuàng)作共性，需通過(guò)雙氣泡圖等工具引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作規(guī)律。①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的白鵝形象，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活化文學(xué)表達(dá)的認(rèn)同感和審美情趣。②語(yǔ)言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文閱讀中，掌握多音字辨析和過(guò)渡句的運(yùn)用方法達(dá)能力。④審美創(chuàng)造：在感受白鵝形象特征、體驗(yàn)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝的高傲特點(diǎn)，掌握過(guò)渡句在文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過(guò)具體描寫(xiě)表現(xiàn)動(dòng)物特征。教師：豐子愷介紹資料、白鵝圖片、生字教學(xué)卡片、文章結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集、朗讀練習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入課題，檢查預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)意圖(1)課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。(2)師引導(dǎo)：還記得這首詩(shī)的作者口，無(wú)獨(dú)有偶，今天老師也向大家介(3)板書(shū)課題：白鵝。(4)作者簡(jiǎn)介。(出示課件)2.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。(1)師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后，都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文，大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?(3)生開(kāi)火車讀；師指名認(rèn)讀，相(4)學(xué)習(xí)多音字“調(diào)、看”。①課件出示多音字。②師指名讀后生齊讀。②生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。④字源識(shí)記“吠”字。的。(視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順)生練習(xí)書(shū)空。(6)課件出示本課詞語(yǔ)。養(yǎng)”中的“供”讀gōng,“譬如”中的“譬”讀“pì”。1.齊聲背誦《詠鵝》,快速建立與新課的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容《白鵝》。預(yù)設(shè)：駱賓王。生齊讀課題。了解作者：認(rèn)真傾聽(tīng)教師對(duì)豐子愷先生的介紹，增進(jìn)對(duì)文本背景的了解。(kānkàn)組詞，并判斷全班齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。指名讀詞語(yǔ)，練習(xí)讀詞語(yǔ)兩遍。3.與同桌交流自己識(shí)記生字的方法。4.觀看“脾”字的筆順動(dòng)畫(huà)，伸出手指認(rèn)真書(shū)空，掌握正確的筆順(特別注意中間的撇是從框內(nèi)撇出的)。在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)“脾”等易錯(cuò)字，寫(xiě)完后同桌互相檢查評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，學(xué)習(xí)過(guò)渡句設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎?(2)課件出示自讀提示。自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾象?(4)生交流，師適時(shí)小結(jié)。課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(5)師指名讀；生齊讀。(6)師：這句話在文中有什么作用?音，讀通句子，邊讀邊思考“白鵝給你留下了怎樣的印象?”。預(yù)設(shè)：中心句?？焖贋g覽課文，用橫線畫(huà)出最能概括白鵝特點(diǎn)的那個(gè)句子(“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”),并練習(xí)有感情地朗讀。2.默讀課文，思考并回本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。2.再讀課文，理清思路。的高傲?來(lái)具體表現(xiàn)白鵝的“高傲”的?(叫聲、步態(tài)、3.學(xué)習(xí)過(guò)渡段。(1)師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(2)師指名讀第2自然段；生齊讀。(3)師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢?它不僅連接第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫(xiě)出鵝高吃相)3.預(yù)設(shè)：第2自然段。預(yù)設(shè)：承上啟下。生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過(guò)渡段的作用?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概括白鵝的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：分析過(guò)渡段在文中的作用，撰寫(xiě)300字的分析短文提升作業(yè)：開(kāi)展"動(dòng)物觀察家"活動(dòng)，選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察描寫(xiě)，完成400字的觀察作文中心印象：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!第2自然段(過(guò)渡段：承上啟下)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語(yǔ)言運(yùn)用：在品析詞句和對(duì)比閱讀中，掌握通過(guò)具體描寫(xiě)表現(xiàn)事物特征的寫(xiě)作方法，提升語(yǔ)言品味和表達(dá)能力。教師：白鵝圖片集、課文朗讀音頻、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件、表演道具學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、觀察記錄表、朗讀練習(xí)材料、學(xué)習(xí)卡片設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課你留下的總體印象?(1)師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語(yǔ)與“高傲”的意思相近?(2)生交流后師相機(jī)出示課件：傲慢、傲然、架子十足。(3)師引導(dǎo)：初次見(jiàn)面，白鵝就以1.齊聲說(shuō)出對(duì)白鵝的總2.快速瀏覽課文，用橫線畫(huà)出與"高傲"意思相近的詞語(yǔ)(如：傲慢、傲然、架子十足),并讀一讀。3.回憶并說(shuō)出作者是從"叫聲、步態(tài)、吃相"三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白鵝的容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)，自然“高傲”和中心的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(4)課件出示句子：鵝的高傲，更機(jī)板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相)教學(xué)環(huán)節(jié)二：挖“高傲”,品詞析句設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。(1)師引導(dǎo)：那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文第3自然段。(2)課件出示第3自然段。(3)生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(4)師引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?(生交流)(5)相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵(6)師追問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么?思考”白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?"(響亮、嚴(yán)肅、兇猛)像在教訓(xùn)人。語(yǔ)(嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫),并與同學(xué)交流從這些詞語(yǔ)中感受到什么。2.嘗試用響亮、嚴(yán)肅的語(yǔ)文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語(yǔ)”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深解，以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空2.指導(dǎo)朗讀。(1)師指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)表示的是同之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)(2)師指名讀后全班齊讀。白鵝叫聲的特點(diǎn)。3.完成"鵝語(yǔ)小翻譯"練習(xí)：假設(shè)白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它在不同情境下(生客進(jìn)間，加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。3.啟發(fā)想象。它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝鵝的叫聲，音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然(厲聲叫囂),甚至籬笆外有人走路，它也要(引吭來(lái)、有人路過(guò))會(huì)說(shuō)什么?同桌互說(shuō)，然后全班分享(如：你是誰(shuí)?快出去!)4.討論”從這看似貶義的描寫(xiě)中，你體會(huì)到作者怎樣的情感?"(表面寫(xiě)高傲，實(shí)則含喜愛(ài)),并帶著喜愛(ài)之情再次朗讀。是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!”叫，一定是在說(shuō)：“誰(shuí)在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。4.體會(huì)情感。(1)師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺(jué)得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例：鵝的忠心、責(zé)任心)(2)師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。樣的語(yǔ)言中感受到了什么?白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)環(huán)節(jié)三：扣“高傲”,賞讀妙語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。(1)師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢?趕快看看課文的第4自然段吧!(2)課件出示第4自然段。(3)師提示生用自己喜歡的方式讀的樣子，可以站起來(lái)邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。(4)師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名一、品讀步態(tài)1.用自己喜歡的方式(個(gè)人讀、表演讀、合作讀)朗讀第4自然段，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子。2.觀看凈角出場(chǎng)的視頻，會(huì)鵝步態(tài)"從容、大模大樣"的特點(diǎn)。3.思考"作者把鵝和鴨的這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語(yǔ)言與形象的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生如見(jiàn)其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方式，體“三眼一板”的吃法，想象鵝去①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話)②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣)(5)體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。(出示課件)但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫(xiě)有什么好處?使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。(相機(jī)板書(shū)：從容像凈角)2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。(1)生自由讀第5～7自然段。(出示課件)找一找：作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?步厲聲叫罵昂首大叫架子十足(2)根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(出示課件)(3)師指名讀句子并回答問(wèn)題。機(jī)板書(shū)：三眼一板像老爺)步調(diào)放在一起寫(xiě)，有什么好處?"(通過(guò)對(duì)比，突出鵝的傲慢從容),并嘗試用"與......相比，鵝的步調(diào)更加......"的句式說(shuō)話。二、品讀吃相1.默讀第5-7自然段，圈出形容鵝吃飯傲慢的詞語(yǔ)(如：三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足),并完成詞語(yǔ)填空練2.討論”‘三眼一板’是可以看出它吃飯‘三眼一板’?"(食物固定、順序不變)用"先......再......然后......"的句式復(fù)述白鵝吃飯的順序。想象"鵝去狗來(lái)-鵝來(lái)狗去"四個(gè)有趣的畫(huà)面。配一幅插圖或一個(gè)標(biāo)題(如："狗賊偷食”、"鵝老爺發(fā)威"),并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。狗來(lái)、鵝來(lái)狗去的有趣畫(huà)面。不知不覺(jué)中，使課文中的語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成了學(xué)生到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”?“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。②指導(dǎo)配插圖或題目。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來(lái)一鵝來(lái)狗去—鵝去狗來(lái)一鵝來(lái)狗去”四個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。一絲不茍”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：對(duì)比閱讀，遷移延伸設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。(1)師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這有哪些共同點(diǎn)呢?(出示課件)課件出示：作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。(2)生默讀課文后交流。示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的"兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)?”(都很高傲、架子十足)小組討論”兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處?"(都用了擬人、幽默的語(yǔ)言；都從多個(gè)方面寫(xiě)特點(diǎn))。2.談?wù)?這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你對(duì)白鵝和作者的語(yǔ)言有什么新的認(rèn)識(shí)?"3.選擇自己最喜歡的一實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。我們?cè)诓恢挥X(jué)中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來(lái)吧!3.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜兩個(gè)段落(如：寫(xiě)步態(tài)或吃相的段落),有感情地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取背誦下來(lái)，并摘抄文中的好詞佳句?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成生字詞積累，概括白鵝的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：選擇白鵝的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫(xiě)350字的分析短文提升作業(yè)：開(kāi)展"動(dòng)物觀察家"活動(dòng)，模仿課文寫(xiě)法描寫(xiě)一種動(dòng)物，完成500字的觀察作文并進(jìn)行班級(jí)分享總說(shuō)一高傲的動(dòng)物白鵝叫聲一嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥個(gè)性鮮明分說(shuō)步態(tài)一步調(diào)從容大模大樣吃相一三眼一板一絲不茍授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本次習(xí)作以真實(shí)交際需求為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)尋羊啟事、托人喂狗、委托養(yǎng)貓三個(gè)生活化情境，構(gòu)建了實(shí)用文寫(xiě)作的完整訓(xùn)練框架。教材巧妙地將動(dòng)物描寫(xiě)融入問(wèn)題解決場(chǎng)景，使外貌特征、生活習(xí)性的介紹自然轉(zhuǎn)化為尋寵線索或照料指南，實(shí)現(xiàn)描寫(xiě)技巧與交際功能的有機(jī)統(tǒng)一。每個(gè)確的讀者對(duì)象和寫(xiě)作目的，如向小伙伴描述小羊特征需突出辨識(shí)度，向鄰居交代小狗習(xí)性要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，這種任務(wù)型設(shè)計(jì)有效培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識(shí)和目的意識(shí)。寫(xiě)作提示采用階梯式引導(dǎo)，從選定介紹方面到歸納特點(diǎn)，最后通過(guò)同伴互評(píng)檢測(cè)信息傳遞效果，形成從構(gòu)思到修改學(xué)生能簡(jiǎn)單描述動(dòng)物外形，但容易陷入眼睛大大的毛茸茸的等程式化表達(dá)，需要教師引導(dǎo)觀察尾巴卷曲弧度、耳尖抖動(dòng)頻率等個(gè)性化特征。他們?cè)谇榫硨?xiě)作中?；煜畔⒅攸c(diǎn)，如尋羊時(shí)過(guò)度描寫(xiě)溫順性格而忽略胎記等關(guān)鍵標(biāo)識(shí)，需通過(guò)角色扮演體驗(yàn)讀者需求。城鄉(xiāng)學(xué)生動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生熟悉羊羔跪乳等細(xì)節(jié)但缺乏規(guī)范表達(dá)，城市學(xué)生擅長(zhǎng)情感描寫(xiě)但需補(bǔ)充動(dòng)物行為知識(shí)，可通過(guò)案例共享實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。同伴互評(píng)時(shí)學(xué)生多關(guān)注語(yǔ)言生動(dòng)性，需建立信息完整度、特征鮮明度等實(shí)用文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。①文化自信：通過(guò)觀察和描寫(xiě)動(dòng)物朋友，學(xué)生能感受人與自然和諧共處的價(jià)值理懷的認(rèn)同感和責(zé)任感。②語(yǔ)言運(yùn)用：在情境寫(xiě)作和范文學(xué)習(xí)中，掌握動(dòng)物描寫(xiě)的方法和技巧，提升觀察力。③思維能力：通過(guò)素材選擇、結(jié)構(gòu)規(guī)劃和細(xì)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)物描寫(xiě)的基本方法，學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)客觀描寫(xiě)與情感表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。教師：《動(dòng)物世界》視頻片段、動(dòng)物圖片集、范文案例、寫(xiě)作指導(dǎo)卡片、多媒體課件學(xué)生：動(dòng)物觀察記錄、生活照片、寫(xiě)作素材收集、范文摘抄本設(shè)計(jì)意圖1.視頻播放《動(dòng)物世界》片段。(約1分鐘)2.師：走進(jìn)動(dòng)物的世界，我們才發(fā)現(xiàn)人類并非這個(gè)世界的主宰。動(dòng)物們有的在藍(lán)天下展翅高飛，有的在原野上盡情馳騁，有的在水中快樂(lè)嬉戲。它們有的高大強(qiáng)壯，有的小巧玲瓏，有的威武兇猛，有的性情溫順。雖然動(dòng)物們和我們語(yǔ)言不通，但它們與我們和諧相處，成了我們親密的朋友。今天這節(jié)作文課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物朋友。(板書(shū)：我的動(dòng)物朋友)3.朗讀習(xí)作題目，突出“朋友”。1.專心觀看視頻片段，被各種動(dòng)物的生動(dòng)形象所吸引，初步感受動(dòng)物世界的奇妙。2.傾聽(tīng)教師談話，聯(lián)系生活實(shí)際，思考自己與動(dòng)物感共鳴。3.齊讀課題《我的動(dòng)物朋友》,特別注意重讀“朋友”二字，體會(huì)本次習(xí)作要表達(dá)的情感基調(diào)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物切入，讓他們?cè)谥庇^形象的情境中愛(ài)，從而調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也為下面的觀察和表達(dá)做好了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：明確要求，建構(gòu)文脈設(shè)計(jì)意圖1.明確習(xí)作要求。(1)師引導(dǎo)：這次作文的要求是什么呢?趕快打開(kāi)課本看一看吧!(2)課件出示習(xí)作要求。有時(shí)候，我們需要向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。從下面的情境中選擇一個(gè)，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。如果你沒(méi)有養(yǎng)過(guò)這些動(dòng)物，也可以就自己熟悉的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)之前想一想，你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有怎樣的特點(diǎn)。寫(xiě)完后，同桌互相評(píng)一評(píng)，看看是否根據(jù)需要寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。①師指名讀要求并引導(dǎo)：誰(shuí)能用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)習(xí)作要求?②示例：向別人介紹自己的動(dòng)物朋友；寫(xiě)清楚它的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后，同桌互相交流，提出修改意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。2.指導(dǎo)選材。(1)師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己的動(dòng)物朋友呢?讀讀課本1.默讀課本中的習(xí)作要求，用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵信息：向別人介紹、寫(xiě)出特點(diǎn)、同桌互評(píng)。嘗試用自己的話向同桌說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作要我們2.閱讀課本提供的三個(gè)情境(走失、拜托喂養(yǎng)、尋找領(lǐng)養(yǎng)),選擇自己最感興趣或有類似經(jīng)歷的一個(gè)，思考如果是自己遇到這種情況，會(huì)重點(diǎn)介紹朋友的哪些方面。出介紹動(dòng)物的三大方面：(生活習(xí)性)、述其事(互動(dòng)故事),并簡(jiǎn)單記錄在寫(xiě)作之前最重要的是明確要求，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通求、與同學(xué)討論交流后總結(jié)動(dòng)物的特點(diǎn)，比教師的直接告知更有效。天晚上，他們倆搶著到我床上去睡覺(jué)。在冬天，我在棉被上面特別鋪上了一塊布，供它們躺臥。我有時(shí)候半夜里醒來(lái)，神志一清醒，覺(jué)得有什么東西重重地壓在我身上，一股暖氣仿佛透過(guò)了兩層棉被，撲到我的雙腿上。我知道，小貓睡得正香，即使我的雙腿由于僵臥時(shí)間過(guò)久，又酸又痛，但我總是強(qiáng)忍著，決不動(dòng)一動(dòng)雙(6)師指導(dǎo)：你們看，這一段文字，因?yàn)閻?ài)貓，所以“我”強(qiáng)忍著酸痛也不愿打擾小貓的美夢(mèng)。這件事雖很小，卻讓人感受到了人與動(dòng)物之間深厚的感情。所以說(shuō)，只有結(jié)合生活實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)四：快速構(gòu)思，自由習(xí)作設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)謀篇布局。(1)師引導(dǎo)：我們掌握了表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法，那么具體要怎樣做才能寫(xiě)好這次的作文呢?老師教你們