2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《多樣的頭飾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景《多樣的頭飾》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《巧手來裝扮》的重點(diǎn)課程，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材以“頭飾”這一貼近學(xué)生生活和游戲體驗(yàn)的主題為核心，選取了多種風(fēng)格的頭飾作品范例，涵蓋動(dòng)物頭飾、人物頭飾、節(jié)日頭飾等，呈現(xiàn)了剪、折、粘、畫等多種制作技法和不同材料的應(yīng)用，注重引導(dǎo)學(xué)生感受頭飾的裝飾性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力。從學(xué)生基礎(chǔ)來看，二年級(jí)學(xué)生對(duì)頭飾具有濃厚的興趣，在節(jié)日、表演等活動(dòng)中見過多種頭飾，具備基本的繪畫和手工操作能力，但對(duì)“頭飾的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“材料的合理選擇”“裝飾的協(xié)調(diào)性”等方面認(rèn)知不足，動(dòng)手實(shí)踐的規(guī)范性需要引導(dǎo)。從教學(xué)價(jià)值來看，本節(jié)課通過頭飾的設(shè)計(jì)與制作，既能培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，又能引導(dǎo)學(xué)生感受頭飾在生活和文化活動(dòng)中的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，符合最新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重實(shí)踐體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生感知不同類型頭飾的造型、色彩、裝飾之美，能夠從設(shè)計(jì)風(fēng)格、材料運(yùn)用、裝飾效果等角度賞析教材中的頭飾范例，理解頭飾“裝飾性與實(shí)用性統(tǒng)一”的特點(diǎn)，提升對(duì)裝飾性美術(shù)作品的審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用剪、折、粘、畫等基本技法設(shè)計(jì)并制作頭飾，掌握頭飾的基本結(jié)構(gòu)（頭圍、主體裝飾）設(shè)計(jì)方法，能夠根據(jù)創(chuàng)作主題選擇合適的材料和技法，制作出美觀、牢固、適合佩戴的頭飾作品，提升造型表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐能力。文化理解：了解頭飾在節(jié)日慶典、戲劇表演、民族習(xí)俗等活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，知道頭飾是一種重要的裝飾藝術(shù)形式，理解不同文化背景下頭飾的風(fēng)格差異，增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身興趣和生活體驗(yàn)，大膽構(gòu)思頭飾的創(chuàng)作主題和裝飾形式，嘗試用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐探索的興趣，培養(yǎng)個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解頭飾的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則，掌握剪、折、粘、畫等基本技法的規(guī)范操作；能夠根據(jù)創(chuàng)作主題，獨(dú)立完成一件美觀、牢固、適合佩戴的頭飾作品。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作主題與裝飾形式的有機(jī)融合，做到頭飾的造型、色彩、裝飾協(xié)調(diào)統(tǒng)一；能夠合理設(shè)計(jì)頭圍尺寸，確保作品佩戴舒適、牢固，避免出現(xiàn)尺寸不合適、裝飾繁瑣或單調(diào)等問題。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：頭飾表演展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師提前準(zhǔn)備3-4件不同類型的頭飾（如動(dòng)物頭飾、公主頭飾、民族頭飾），邀請(qǐng)幾位學(xué)生佩戴頭飾進(jìn)行簡(jiǎn)單的情境表演（如扮演小動(dòng)物跳舞、扮演公主行禮），同時(shí)通過多媒體課件播放教材第28頁(yè)的“多樣的頭飾”主題圖片，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。師生互動(dòng)：表演結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛剛看到的頭飾好看嗎？這些頭飾是什么樣子的？它們讓表演變得怎么樣了？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“生活中還有很多各種各樣的頭飾，它們不僅好看，還能用于不同的活動(dòng)。請(qǐng)大家翻開教材第28頁(yè)，看看教材里展示了哪些頭飾？這些頭飾有什么不同的風(fēng)格和特點(diǎn)？”鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖片，分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“教材里有小鳥頭飾、老虎頭飾”“有帶羽毛的頭飾、有帶花朵的頭飾”“這些頭飾顏色都很鮮艷”。引出課題：教師總結(jié)：“教材里的頭飾造型多樣、色彩鮮艷，既美觀又實(shí)用。今天，我們就一起走進(jìn)第五單元《巧手來裝扮》，學(xué)習(xí)《多樣的頭飾》，設(shè)計(jì)并制作屬于自己的精美頭飾吧！”教師板書課題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步瀏覽教材第28-29頁(yè)的內(nèi)容，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)作范例。設(shè)計(jì)意圖：通過情境表演和教材圖片創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，結(jié)合學(xué)生的直觀感受開展互動(dòng)，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀感受頭飾的裝飾性和實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生初步瀏覽教材，明確學(xué)習(xí)方向，自然引出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和探究欲望。探索新知：賞析教材范例，掌握創(chuàng)作方法教材范例深度賞析：教師聚焦教材核心范例，通過多媒體課件放大展示教材第28頁(yè)的“小鳥頭飾”“老虎頭飾”和第29頁(yè)的“民族頭飾”“節(jié)日頭飾”等作品。教師提問引導(dǎo)學(xué)生賞析：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材中的‘小鳥頭飾’，它用了什么材料？造型上有什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)‘小鳥’這個(gè)主題的？再看看‘民族頭飾’，它的色彩和裝飾有什么特點(diǎn)？和普通頭飾有什么不同？”梳理頭飾結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)原則：學(xué)生分組討論后，每組推選代表發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)頭飾的基本結(jié)構(gòu)：①頭圍：用于固定頭飾，佩戴在頭上，通常由卡紙、布條等有一定硬度且柔軟的材料制作；②主體裝飾：體現(xiàn)創(chuàng)作主題的核心部分，如小鳥的翅膀、老虎的耳朵、民族頭飾的花紋等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)頭飾的設(shè)計(jì)原則：①美觀性：造型獨(dú)特、色彩協(xié)調(diào)、裝飾精美；②實(shí)用性：尺寸合適、佩戴牢固、舒適方便；③主題性：裝飾元素貼合創(chuàng)作主題。為幫助學(xué)生鞏固，教師出示如下圖表：教材技法與材料學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第29頁(yè)的“頭飾制作步驟”圖示，提問：“同學(xué)們，教材里告訴我們制作頭飾需要用到哪些技法和材料？每一步都要注意什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)核心技法：①剪：用安全剪刀裁剪出頭圍和主體裝飾的形狀；②折：將卡紙折疊成需要的造型（如小鳥的翅膀、花朵的花瓣）；③粘：用膠水或雙面膠將各部件粘貼牢固；④畫：用彩筆、油畫棒等繪制裝飾花紋。同時(shí)介紹常見材料：主材料（卡紙、硬紙板）、裝飾材料（彩紙、羽毛、亮片、毛線、彩繩）、固定材料（膠水、雙面膠、松緊帶）。結(jié)合教材中的學(xué)生作品范例，講解不同材料的運(yùn)用效果，如“用羽毛制作的頭飾更輕盈、有層次感，用亮片裝飾的頭飾更閃亮、美觀”。尺寸測(cè)量指導(dǎo)：教師示范如何測(cè)量頭圍尺寸：“請(qǐng)同學(xué)們用繩子繞頭部一周，記住繩子的長(zhǎng)度，然后將繩子展開，測(cè)量出長(zhǎng)度，這就是頭圍的尺寸。制作頭圍時(shí)，要比測(cè)量的尺寸多留2-3厘米，用于粘貼固定?！痹O(shè)計(jì)意圖：聚焦教材范例開展深度賞析，通過師問生答和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究頭飾的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則，結(jié)合圖表輔助記憶，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。結(jié)合教材制作步驟圖示，讓學(xué)生清晰掌握核心技法和材料選擇方法，同時(shí)指導(dǎo)頭圍尺寸測(cè)量，解決創(chuàng)作中的關(guān)鍵問題，落實(shí)審美感知核心素養(yǎng)。創(chuàng)意構(gòu)思：確定創(chuàng)作主題，規(guī)劃創(chuàng)作方案明確創(chuàng)作任務(wù)：教師結(jié)合教材學(xué)習(xí)要求，布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的主題（如動(dòng)物、人物、節(jié)日、民族等），設(shè)計(jì)并制作一件頭飾作品?！睘閹椭鷮W(xué)生梳理思路，教師發(fā)放“創(chuàng)作構(gòu)思卡”，卡片內(nèi)容包括：創(chuàng)作主題、頭圍材料、主體裝飾材料、擬用技法、裝飾元素。小組交流構(gòu)思：學(xué)生完成構(gòu)思后，在小組內(nèi)分享自己的創(chuàng)作思路，其他同學(xué)可以提出建議，如“你的小兔子頭飾可以用白色卡紙做頭圍，用粉色卡紙做耳朵，再畫上門牙”“用羽毛給你的孔雀頭飾做尾羽，會(huì)更漂亮”。教師巡視各小組交流情況，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助構(gòu)思有困難的學(xué)生確定主題，如“如果你不知道做什么，可以參考教材里的‘小鳥頭飾’，用簡(jiǎn)單的卡紙制作，容易操作又好看”。教材范例借鑒：教師引導(dǎo)學(xué)生再次翻閱教材第28-29頁(yè)的作品范例，提問：“教材里的作品是如何體現(xiàn)創(chuàng)作主題的？它們的色彩和裝飾有什么值得我們借鑒的地方？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們可以借鑒教材作品主題鮮明、色彩協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，比如動(dòng)物頭飾可以選用與動(dòng)物本身顏色相近的材料，節(jié)日頭飾可以選用鮮艷、喜慶的色彩；同時(shí)可以借鑒教材中的裝飾元素組合，讓作品更豐富?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“創(chuàng)作構(gòu)思卡”和小組交流，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，明確創(chuàng)作主題、材料選擇和技法運(yùn)用，解決“創(chuàng)作什么”的問題。引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材范例，拓寬創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思能力，同時(shí)讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提升創(chuàng)作熱情。創(chuàng)作實(shí)踐：動(dòng)手制作頭飾，提升表現(xiàn)能力明確創(chuàng)作要求：教師結(jié)合教材學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要求：①主題明確，裝飾元素貼合創(chuàng)作主題；②結(jié)構(gòu)完整，包含頭圍和主體裝飾兩部分，尺寸合適，佩戴牢固、舒適；③技法運(yùn)用規(guī)范、安全，作品粘貼牢固、造型完整；④色彩協(xié)調(diào)，裝飾精美，具有一定的創(chuàng)意；⑤保持操作環(huán)境整潔，愛護(hù)材料。參考教材中的制作步驟和學(xué)生作品，大膽發(fā)揮創(chuàng)意。教師示范指導(dǎo)：教師結(jié)合教材中的“小鳥頭飾”范例，進(jìn)行針對(duì)性示范。示范內(nèi)容包括：①制作頭圍：用卡紙測(cè)量并裁剪出頭圍，預(yù)留粘貼部分，用雙面膠粘貼固定；②制作主體裝飾：用黃色卡紙裁剪出小鳥的身體和翅膀，用紅色卡紙裁剪出小鳥的嘴巴，用黑色彩筆繪制小鳥的眼睛；③組合粘貼：將小鳥的身體、翅膀、嘴巴粘貼在頭圍上，再用彩色毛線粘貼出小鳥的尾巴；④裝飾美化：用亮片裝飾小鳥的身體，讓作品更閃亮。同時(shí)，教師邊示范邊強(qiáng)調(diào)安全操作要點(diǎn)，如“裁剪卡紙時(shí)要沿著線條慢慢剪，注意安全”“粘貼時(shí)要用力按壓，確保粘貼牢固”。對(duì)于選擇其他主題的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們結(jié)合教材范例的技法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作：學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)作有困難的學(xué)生，教師及時(shí)給予幫助，如“你的頭圍尺寸可以再調(diào)整一下，確保能輕松戴上”“用彩筆給你的頭飾畫一些花紋，會(huì)更漂亮”；對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試復(fù)雜的技法組合和材料運(yùn)用，如“可以將多種裝飾材料結(jié)合起來，讓你的頭飾更有層次感”。教師全程關(guān)注學(xué)生的安全操作，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作行為，提醒學(xué)生保持桌面整潔。設(shè)計(jì)意圖：明確的創(chuàng)作要求讓學(xué)生的實(shí)踐有章可循，結(jié)合教材范例的示范指導(dǎo)具有針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握核心技法的操作要點(diǎn)，解決創(chuàng)作中的難點(diǎn)問題。巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，同時(shí)強(qiáng)化安全管理，助力學(xué)生順利完成創(chuàng)作，提升藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。展示評(píng)價(jià)：佩戴頭飾展示，深化創(chuàng)作理解作品展示：組織“頭飾創(chuàng)意秀”活動(dòng)，讓學(xué)生佩戴自己的頭飾，在教室的“展示T臺(tái)”上進(jìn)行展示，其他學(xué)生作為觀眾有序觀看。多元評(píng)價(jià)：①學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)幾位學(xué)生介紹自己的作品，說說自己的創(chuàng)作主題是什么，選用了什么材料和技法，如何設(shè)計(jì)的頭圍和裝飾，是否參考了教材中的范例，創(chuàng)作過程中遇到了什么困難以及如何解決的。②學(xué)生互評(píng)：引導(dǎo)其他學(xué)生觀察展示的作品，說說自己最喜歡哪幅作品，喜歡的原因是什么（可以從主題明確性、造型美觀性、色彩協(xié)調(diào)性、佩戴舒適度等方面評(píng)價(jià)），并提出改進(jìn)建議。教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材中優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思和動(dòng)手能力，表?yè)P(yáng)主題鮮明、造型美觀、佩戴舒適的作品，如“這幅‘孔雀頭飾’主題鮮明，用羽毛制作的尾羽非常有層次感，色彩協(xié)調(diào)，佩戴起來也很牢固，非常棒”。同時(shí)，針對(duì)普遍存在的問題（如頭圍尺寸不合適、粘貼不牢固、裝飾繁瑣等）進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)。拓展互動(dòng)：組織學(xué)生佩戴頭飾進(jìn)行小組情境表演，如“動(dòng)物派對(duì)”“民族慶典”等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受頭飾的實(shí)用性和趣味性。設(shè)計(jì)意圖：“頭飾創(chuàng)意秀”和情境表演的展示形式讓學(xué)生的創(chuàng)作成果更具實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和表達(dá)能力。多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在分享和交流中深化對(duì)頭飾設(shè)計(jì)原則的理解，教師評(píng)價(jià)聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確提升方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生