-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《童年的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《童年的故事》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們的童年》的第二課，是在《不一樣的童年》基礎(chǔ)上的深化與延伸，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程。新教材以“用美術(shù)語(yǔ)言講述童年故事”為核心目標(biāo)，選取了具有敘事性的童年主題美術(shù)作品（如連環(huán)畫片段、主題繪畫等）作為核心素材，同時(shí)呈現(xiàn)了多幅優(yōu)秀學(xué)生敘事性作品范例。教材內(nèi)容編排注重引導(dǎo)學(xué)生從“表現(xiàn)單一場(chǎng)景”向“講述完整故事片段”過渡，通過作品賞析、方法指導(dǎo)和實(shí)踐創(chuàng)作，幫助學(xué)生理解“畫面敘事”的基本原理，掌握通過人物動(dòng)作、表情、場(chǎng)景組合表現(xiàn)故事的方法。教材強(qiáng)調(diào)將童年生活體驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的繪畫語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的童年情感，不僅提升學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，更培養(yǎng)學(xué)生的故事構(gòu)思和創(chuàng)意表達(dá)能力，為單元后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定敘事表現(xiàn)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析經(jīng)過前一課《不一樣的童年》的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已具備對(duì)童年生活場(chǎng)景的觀察和初步表現(xiàn)能力，能夠用簡(jiǎn)單的線條和色彩描繪基本的人物和場(chǎng)景，對(duì)童年主題充滿創(chuàng)作熱情。在認(rèn)知和表達(dá)方面，學(xué)生樂于分享自己的童年故事，具備基本的敘事邏輯，但對(duì)“如何用繪畫語(yǔ)言講述故事”的認(rèn)知較為模糊，難以通過畫面元素的組合完整、清晰地呈現(xiàn)故事內(nèi)容。在美術(shù)技能上，學(xué)生對(duì)人物表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫能力仍有待提升，部分學(xué)生在創(chuàng)作中存在“重場(chǎng)景、輕情節(jié)”“重人物、輕互動(dòng)”的問題。此外，學(xué)生的故事構(gòu)思能力存在個(gè)體差異，部分學(xué)生能快速確定故事主題并梳理情節(jié)，而少數(shù)學(xué)生在主題選擇和情節(jié)設(shè)計(jì)上需要更多引導(dǎo)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生感知敘事性美術(shù)作品的審美特點(diǎn)，能夠從人物動(dòng)作、表情、場(chǎng)景組合等元素中，理解畫面講述故事的方法，感受作品傳遞的情感，提升對(duì)敘事性美術(shù)作品的欣賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)童年故事片段，能夠通過刻畫人物的動(dòng)態(tài)、表情以及合理組合場(chǎng)景元素，清晰呈現(xiàn)故事內(nèi)容，提升敘事性繪畫的表現(xiàn)能力。文化理解：進(jìn)一步了解美術(shù)作品不僅能記錄生活，更能講述故事、傳遞情感，理解美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用美術(shù)表達(dá)生活的意識(shí)。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身童年體驗(yàn)，大膽構(gòu)思童年故事，嘗試用個(gè)性化的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)故事的情節(jié)和情感，激發(fā)創(chuàng)意構(gòu)思和表達(dá)的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握用繪畫講述童年故事的基本方法，能夠通過人物動(dòng)作、表情、場(chǎng)景組合等元素清晰呈現(xiàn)故事片段；能夠結(jié)合自身體驗(yàn)，構(gòu)思并創(chuàng)作具有完整情節(jié)片段的童年故事繪畫。教學(xué)難點(diǎn)：在繪畫創(chuàng)作中，通過細(xì)節(jié)刻畫（如人物的表情、動(dòng)作互動(dòng)、場(chǎng)景氛圍營(yíng)造）傳遞故事情感，讓畫面具有感染力；避免作品情節(jié)模糊、元素堆砌，實(shí)現(xiàn)情節(jié)與畫面元素的有機(jī)融合。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：分享童年故事，激發(fā)創(chuàng)作欲望故事分享：教師以自身童年小故事導(dǎo)入：“同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了不同時(shí)代不一樣的童年，老師也想起了自己小時(shí)候的一個(gè)有趣故事——小時(shí)候和小伙伴在院子里追蝴蝶，不小心摔了一跤，但是最后我們還是抓到了漂亮的蝴蝶，開心極了?！彪S后提問：“你們肯定也有很多難忘的童年小故事吧？誰(shuí)愿意和大家分享一下你的童年故事呀？可以說說故事里有誰(shuí)、發(fā)生了什么事、在哪里發(fā)生的?！睅熒?dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生自由分享自己的童年故事，教師認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的分享給予回應(yīng)和引導(dǎo)，如“這個(gè)故事真有趣，你能再說說當(dāng)時(shí)你和小伙伴的表情嗎？”“這個(gè)場(chǎng)景聽起來很美好，你能描述一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境嗎？”。待幾位學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“同學(xué)們的童年故事都很精彩，有開心的、有難忘的。這些美好的故事能不能用畫筆記錄下來，讓更多人看到呢？當(dāng)然可以！今天，我們就一起學(xué)習(xí)教材第一單元的第二課《童年的故事》，學(xué)習(xí)用繪畫講述我們的童年故事?！苯處煱鍟n題，引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第4-5頁(yè)，瀏覽教材中的敘事性作品。設(shè)計(jì)意圖：通過教師分享和學(xué)生互動(dòng)分享，營(yíng)造輕松的敘事氛圍，快速喚醒學(xué)生的童年故事記憶，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，讓學(xué)生對(duì)敘事性繪畫作品形成初步認(rèn)知，自然引出“用繪畫講童年故事”的教學(xué)主題。探索新知：賞析教材作品，學(xué)習(xí)敘事方法教材作品賞析：教師聚焦教材中的核心敘事性作品，如連環(huán)畫《童年趣事》片段、主題繪畫《快樂的節(jié)日》等，通過多媒體課件放大展示。教師提問引導(dǎo)學(xué)生賞析：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材中的《童年趣事》，這幅畫講了一個(gè)什么故事呀？你是從哪里看出來的？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“這幅畫通過畫中小朋友放風(fēng)箏的動(dòng)作、開心的表情，以及天空、草地這些場(chǎng)景，告訴我們小朋友們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏的快樂故事?！笔崂頂⑹乱兀航處熃Y(jié)合教材作品，引導(dǎo)學(xué)生梳理用繪畫講述故事的基本要素：“要想用繪畫講好一個(gè)故事，就像我們說話一樣，要有主角（誰(shuí)）、情節(jié)（發(fā)生了什么事）、場(chǎng)景（在哪里）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯唇滩闹械摹犊鞓返墓?jié)日》，找一找這幅畫的主角是誰(shuí)、情節(jié)是什么、場(chǎng)景在哪里?！睂W(xué)生分組討論后，每組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，明確敘事三要素在繪畫中的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法：教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究如何通過美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)故事情感：“同樣是講述開心的故事，不同的作品表現(xiàn)方法不一樣。請(qǐng)對(duì)比教材中的《童年趣事》和《快樂的節(jié)日》，看看它們用了哪些不同的色彩？這些色彩讓你感受到了怎樣的情感？畫中的人物動(dòng)作和表情有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察思考后發(fā)言，教師總結(jié)：“明亮、鮮艷的色彩能傳遞開心、快樂的情感；人物舒展的動(dòng)作、微笑的表情也能表現(xiàn)愉快的心情。我們?cè)诋嬐旯适聲r(shí)，也可以通過這些方法傳遞自己的情感?！彪S后，教師結(jié)合教材中的學(xué)生作品范例，講解如何通過人物之間的互動(dòng)、場(chǎng)景元素的搭配讓故事更完整，如“這幅學(xué)生作品畫了和媽媽一起逛公園的故事，通過牽手的動(dòng)作表現(xiàn)了親密的關(guān)系，添加了花朵、小鳥等場(chǎng)景元素，讓故事更生動(dòng)”。設(shè)計(jì)意圖：聚焦教材作品開展賞析，通過師問生答和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究敘事性繪畫的基本要素和表現(xiàn)方法，深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。從“敘事要素”到“情感表現(xiàn)”的遞進(jìn)式探究，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生逐步掌握用繪畫講述故事的核心方法，落實(shí)審美感知核心素養(yǎng)。創(chuàng)意構(gòu)思：梳理故事脈絡(luò)，規(guī)劃畫面故事構(gòu)思：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，構(gòu)思自己的童年故事：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，你最想畫哪個(gè)童年故事？這個(gè)故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么關(guān)鍵情節(jié)？在什么地方發(fā)生的？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”為幫助學(xué)生梳理思路，教師發(fā)放簡(jiǎn)單的故事構(gòu)思卡片，卡片內(nèi)容包括：故事主角、核心情節(jié)、故事場(chǎng)景、情感基調(diào)。學(xué)生可以在卡片上用簡(jiǎn)單的文字或小草圖記錄。小組交流：學(xué)生完成構(gòu)思后，在小組內(nèi)交流自己的故事構(gòu)思，其他同學(xué)可以提出建議，如“可以在你的故事里添加一些小伙伴，讓情節(jié)更豐富”。教師巡視各小組交流情況，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助構(gòu)思有困難的學(xué)生確定故事主題，如“如果你想不出具體的故事，可以畫和家人一起過周末的場(chǎng)景，這也是很溫馨的童年故事”。畫面規(guī)劃：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材作品的構(gòu)圖方式，規(guī)劃自己的畫面：“我們已經(jīng)確定了故事，現(xiàn)在要思考怎么把故事畫在畫紙上。請(qǐng)同學(xué)們參考教材中的作品，想一想：畫面的主體應(yīng)該畫什么？放在哪里才能讓大家一眼看到？場(chǎng)景元素要怎么安排才能突出故事主題？”教師以教材中的《童年趣事》為例，講解構(gòu)圖技巧：“這幅畫把放風(fēng)箏的小朋友放在畫面中間，作為主體，周圍畫了天空和草地，既突出了主角，又交代了場(chǎng)景，讓畫面很整潔?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過故事構(gòu)思卡片和小組交流，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，解決“畫什么”的問題。結(jié)合教材作品講解構(gòu)圖技巧，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃畫面，解決“怎么畫”的前期準(zhǔn)備問題，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。小組交流環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)意靈感。創(chuàng)作實(shí)踐：繪制童年故事明確創(chuàng)作要求：教師結(jié)合教材學(xué)習(xí)要求，布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們把自己構(gòu)思的童年故事畫出來，創(chuàng)作一幅《我的童年故事》繪畫作品。要求：①包含故事主角、核心情節(jié)、故事場(chǎng)景三個(gè)基本要素；②通過人物的動(dòng)作、表情和色彩搭配傳遞故事情感；③線條流暢，畫面整潔，構(gòu)圖合理。可以參考教材中的學(xué)生作品范例，大膽運(yùn)用自己喜歡的色彩和表現(xiàn)方式。”教師示范指導(dǎo)：教師結(jié)合教材中的典型故事場(chǎng)景，進(jìn)行針對(duì)性示范。示范內(nèi)容包括：如何刻畫不同表情（開心、驚訝、專注）的人物面部，如何表現(xiàn)人物之間的互動(dòng)動(dòng)作（牽手、追逐、分享），如何通過色彩搭配營(yíng)造故事氛圍（如用溫暖的黃色表現(xiàn)溫馨的家庭故事，用鮮艷的紅色表現(xiàn)熱鬧的節(jié)日故事）。例如，示范畫“和小伙伴分享玩具”的場(chǎng)景時(shí)，強(qiáng)調(diào)用微笑的表情表現(xiàn)人物的開心，用伸手遞玩具的動(dòng)作表現(xiàn)互動(dòng)，用明亮的色彩營(yíng)造愉快的氛圍。同時(shí)，提醒學(xué)生注意畫面元素的主次關(guān)系，避免元素過多導(dǎo)致情節(jié)模糊。學(xué)生自主創(chuàng)作：學(xué)生開始繪畫創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)作有困難的學(xué)生，教師及時(shí)給予幫助，如“你可以先畫出故事的主角，再慢慢添加場(chǎng)景元素”“如果想表現(xiàn)開心的心情，可以把人物的嘴巴畫得彎一點(diǎn)，用一些鮮艷的顏色”；對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽添加細(xì)節(jié)，豐富故事內(nèi)容，如“可以在你的故事場(chǎng)景里添加一些天氣元素，比如太陽(yáng)、云朵，讓畫面更生動(dòng)”。教師提醒學(xué)生保持畫面整潔，合理使用繪畫工具。設(shè)計(jì)意圖：明確的創(chuàng)作要求讓學(xué)生的實(shí)踐有章可循，結(jié)合教材范例的示范指導(dǎo)具有針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握敘事性繪畫的關(guān)鍵技能，解決創(chuàng)作中的難點(diǎn)問題。巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，助力學(xué)生順利完成創(chuàng)作，提升藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。展示評(píng)價(jià)：講述畫面故事，分享創(chuàng)作心得作品展示：教師將學(xué)生的作品展示在教室的“童年故事畫廊”中，引導(dǎo)學(xué)生有序參觀，欣賞他人的作品。多元評(píng)價(jià)：①學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)幾位學(xué)生站在自己的作品前，講述自己畫的童年故事，說說自己是如何通過畫面元素表現(xiàn)故事和情感的，是否參考了教材中的作品方法。②學(xué)生互評(píng)：引導(dǎo)其他學(xué)生觀察作品，說說自己最喜歡哪幅作品的故事，喜歡的原因是什么（可以從情節(jié)完整性、人物刻畫、色彩搭配、情感傳遞等方面評(píng)價(jià)），并提出改進(jìn)建議。教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材中優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)更專業(yè)、更有針對(duì)性。③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思和繪畫表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)情節(jié)完整、細(xì)節(jié)生動(dòng)、情感傳遞到位的作品，如“這幅畫把和奶奶一起包餃子的故事畫得很完整，人物的動(dòng)作和表情都很生動(dòng)，溫暖的色彩也傳遞出了溫馨的情感，非常棒”。同時(shí)，針對(duì)普遍存在的問題（如情節(jié)模糊、人物互動(dòng)不明顯等）進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：“童年故事畫廊”的展示形式增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和儀式感。多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生不僅展示作品，更能講述作品背后的故事，深化對(duì)敘事性繪畫的理解。教師評(píng)價(jià)聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確提升方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷和表達(dá)能力。六、小結(jié)教師總結(jié)：“今天，