2026師德師風研修心得體會（3篇）（一）參加這次師德師風研修，讓我重新審視了自己十五年教學生涯里那些習以為常的瞬間。記得去年冬天那個雪夜，我接到家長電話說孩子發(fā)燒請假，電話那頭傳來孩子微弱的咳嗽聲。放下電話后，我鬼使神差地翻出醫(yī)藥箱，裝了退燒藥和止咳糖漿，裹緊羽絨服就往學生家趕。雪下得很大，自行車在結冰的路面上打滑，快到小區(qū)門口時差點摔倒。當我跺著凍僵的腳敲響學生家門，門開的瞬間，看到孩子通紅的小臉和家長錯愕又感激的眼神，突然明白研修課上反復強調(diào)的"教育是心靈的藝術"究竟意味著什么。在分組研討時，老教師李老師分享的故事讓我眼眶發(fā)熱。她帶的畢業(yè)班有個孤兒學生，性格孤僻成績落后。李老師每天放學后給他補課，周末帶他去圖書館，甚至在他生日時準備了親手織的毛衣。那個孩子后來考上重點大學，每年教師節(jié)都會寄來一張明信片，上面永遠寫著"您讓我知道世界上還有溫暖"。這個故事讓我反思，我們總在談論教學方法和成績指標，卻常常忽略教育最本質(zhì)的溫度。研修期間觀看的紀錄片里，那位山區(qū)教師三十年如一日背學生過河上學，鏡頭里他沾滿泥漿的褲腳和孩子們純真的笑臉，構成了最動人的師德畫卷。這次研修顛覆了我對師德的刻板認知。以前總覺得師德是高高在上的道德準則，現(xiàn)在才懂得它就藏在日常教學的每個細節(jié)里：是批改作業(yè)時認真寫下的評語，是課堂提問時對內(nèi)向學生的鼓勵眼神，是發(fā)現(xiàn)學生情緒低落時及時的談心。上周上課，我發(fā)現(xiàn)平時活躍的張曉萌同學趴在桌上，課后她紅著眼圈說父母吵架要離婚。我沒有簡單地說"別影響學習"，而是拉著她的手在操場走了兩圈，聽她傾訴委屈。后來我聯(lián)系了雙方家長，用研修課上學到的溝通技巧促成了一次有效的家庭會談。當曉萌重新露出笑容時，我真切感受到師德不是掛在墻上的標語，而是融入血脈的教育自覺。研修中關于教育公平的討論讓我徹夜難眠。我們班轉來一個腦癱患兒，起初我確實猶豫過如何平衡教學進度。但在學習了特殊教育倫理案例后，我開始利用午休時間為他制定個性化學習方案，發(fā)動班干部組成互助小組。現(xiàn)在這個孩子不僅能跟上課程，還在學校書法比賽中獲了獎。這件事讓我深刻體會到，真正的教育公平不是追求形式上的一致，而是給予每個生命適切的滋養(yǎng)。就像研修手冊里寫的："好老師要像園丁，既欣賞牡丹的嬌艷，也珍視小草的堅韌。"經(jīng)過這輪研修，我在教案本扉頁寫下三句話：把每個學生看作獨特的星辰，用專業(yè)守護教育的純粹，以生命影響生命的成長。昨天批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)平時調(diào)皮的王磊在作文里寫："張老師今天彎腰幫我撿橡皮的時候，我看到她頭發(fā)里有根白頭發(fā)，突然覺得老師好辛苦。"這個細節(jié)讓我鼻子發(fā)酸，原來我們所有的付出，孩子們都看在眼里記在心里。師德修養(yǎng)就像在心田播種，你播撒什么，就會收獲什么。未來的教學生涯里，我要繼續(xù)做那個在雪夜送藥的老師，做那個為特殊孩子織毛衣的老師，做那個愿意彎腰幫學生撿橡皮的老師。（二）作為入職三年的青年教師，這次師德師風研修像一面鏡子，照出了我教育生涯起步階段的迷茫與成長。記得剛工作時，我曾因為公開課效果不佳而偷偷掉眼淚，覺得自己辜負了學生的期待。研修課上，心理學專家分析青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象時，我突然意識到，那種挫敗感源于我把"優(yōu)秀教師"的標準窄化成了"完美課堂"。真正的教育魅力，不在于永遠正確的標準答案，而在于與學生共同探索真理的過程。上個月處理學生手機糾紛的經(jīng)歷，讓我對師德有了痛徹的領悟。班里兩個男生因為借用手機打游戲發(fā)生爭執(zhí)，我一時沖動當著全班同學的面沒收了手機，并嚴厲批評了他們。研修討論"師生沖突處理"案例時，我才意識到自己犯了兩個錯誤：沒有單獨了解事情原委，也沒有尊重學生的人格尊嚴。第二天我找兩位同學道歉，他們反而不好意思地說："老師，其實是我們不對。"這件事教會我，教育者的權威從來不是來自嚴厲的批評，而是來自真誠的溝通。后來我在班上設立了"手機管理公約"，由學生自主制定使用規(guī)則，違紀現(xiàn)象反而大大減少。研修中"教育懲戒權"的專題研討，解開了我長期的困惑。以前面對調(diào)皮搗蛋的學生，我要么束手無策要么簡單粗暴?，F(xiàn)在明白，真正的教育懲戒應該像醫(yī)生治病，既要對癥下藥又要飽含溫情。上周陳小明又沒完成作業(yè)，我沒有像往常一樣罰他抄課文，而是放學后陪他在教室寫作業(yè)。原來他父母離異后跟著奶奶生活，晚上要幫著照顧生病的奶奶。了解情況后，我和他約定每天課間幫他補15分鐘課，現(xiàn)在他不僅能按時完成作業(yè)，數(shù)學成績還進步了12分。這個轉變讓我深刻體會到，教育的藝術在于發(fā)現(xiàn)每個問題背后的故事。讓我觸動最深的是特殊教育學校的實地觀摩活動。當看到自閉癥孩子在老師的引導下艱難地說出"老師好"，當聽到智障兒童用跑調(diào)的聲音唱《感恩的心》，我突然理解了師德的最高境界——教育是讓每個生命都發(fā)光的事業(yè)。我們普通學校的老師，更應該珍惜每個正常發(fā)展的學生，用更多的耐心和智慧陪伴他們成長?；貋砗笪抑匦略O計了"學困生成長檔案"，不再只記錄成績，而是關注他們每天的小進步：今天主動舉手發(fā)言了，這次作業(yè)比上次工整了，甚至只是"今天沒有遲到"。這種積極關注產(chǎn)生了神奇的效果，以前總是低著頭的林小雨，昨天竟然主動問我："老師，我能當語文課代表嗎？"研修接近尾聲時，我們做了"職業(yè)價值觀澄清"測試，結果顯示我的核心價值觀是"成長"和"關愛"。這個結果讓我豁然開朗，原來我內(nèi)心深處最看重的，是和學生一起成長的喜悅，是用關愛點亮心靈的溫暖?，F(xiàn)在每天走進教室，我都會提醒自己三件事：蹲下來和學生說話，抱一抱哭泣的孩子，豎起大拇指表揚哪怕微小的進步。這些看似簡單的動作，正在悄悄改變著我的課堂——學生越來越愿意敞開心扉，課堂氣氛也越來越活躍。作為新時代的教師，我們既要像老教師那樣堅守教育初心，又要學會用新理念解決新問題。當看到研修群里同行分享的"彈幕式評課"、"微課德育"等創(chuàng)新做法，我意識到師德修養(yǎng)不是墨守成規(guī)，而是與時俱進。未來的教育路上，我要繼續(xù)做那個會為學生錯誤道歉的老師，做那個陪學生寫作業(yè)的老師，做那個為每個小進步喝彩的老師。因為我知道，教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火，而師德就是那永不熄滅的火種。（三）三十年教齡的我，本以為對師德師風已經(jīng)了然于胸，這次研修卻像一場及時雨，滋潤了我有些干涸的教育心田。記得剛參加工作時，老校長說："當老師的，要把學生看作自己的孩子。"那時年輕氣盛的我不以為然，覺得教育應該講究科學方法。直到去年我教過的學生張強來學校看我，他現(xiàn)在已經(jīng)是一名醫(yī)生，特意帶來自己醫(yī)院的體檢卡："老師，您當年總說胃不舒服，現(xiàn)在該好好檢查一下了。"這個細節(jié)讓我眼眶濕潤，原來三十年前的一句隨口叮囑，學生記了這么多年。研修中"教育倫理困境"的案例分析，讓我重新審視了自己的教育行為。有個案例和我曾經(jīng)的做法驚人相似：為了讓尖子生考上重點高中，我曾在模擬考試中給過學生"暗示"。當時覺得是為學生好，現(xiàn)在才明白，這種行為其實是對教育公平的踐踏。雖然已經(jīng)過去多年，我還是在研修日記里寫下了道歉，既是對當年的學生，也是對自己的教育良知。這件事讓我深刻認識到，師德修養(yǎng)沒有完成時，只有進行時，無論教齡多長，都需要保持清醒的自我反思。最讓我震撼的是"鄉(xiāng)村教師口述史"紀錄片。那位在大山里堅守四十年的教師說："我最大的成就不是教出了多少大學生，而是讓這里的孩子都認識了字。"這句話像錘子一樣敲在我心上。我們總在追求升學率、優(yōu)秀率，卻常常忘記教育最樸素的使命——讓每個孩子擁有改變命運的可能?；貋砗笪艺沓鋈陙淼膶W生檔案，看著那些泛黃的照片和稚嫩的筆跡，突然發(fā)現(xiàn)教育的真諦就藏在這些平凡的日常里：是幫貧困生墊付的學費，是深夜批改的作文本，是畢業(yè)多年后學生發(fā)來的問候短信。研修期間的"跨代際對話"活動，讓我從年輕教師身上學到了很多。他們用短視頻記錄教學日常，用思維導圖設計班會課，用在線文檔收集學生反饋。這些創(chuàng)新做法讓我明白，師德傳統(tǒng)需要傳承，但表達方式可以與時俱進?，F(xiàn)在我也開始學做微課，把難懂的知識點做成動畫視頻；嘗試用班級博客和學生進行心靈交流；甚至在課堂上引入彈幕提問，讓內(nèi)向的學生也能參與討論。這些改變不僅讓課堂更生動，也讓我和學生的距離更近了。這次研修像一次教育生命的重啟。讓我明白，真正的教育者永遠年輕，因為我們每天都在見證成長；真正的師德永遠鮮活，因為它在每一代教師手中不斷傳遞?，F(xiàn)在我依然保持著三十年如一日的習慣：每天提前半小時到校，在黑板寫下溫馨提示；每周找三個學生談心，傾聽他們的煩惱；每月給家長打一次電話，分享孩子的進步。這些看似平凡的堅持，構成了我理解的師德