《連環(huán)畫(huà)分享會(huì)》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)據(jù)觀念：能從連環(huán)畫(huà)中提取數(shù)學(xué)信息（如數(shù)量、分類、運(yùn)算關(guān)系），用簡(jiǎn)單圖表或語(yǔ)言描述數(shù)據(jù)，初步感知數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值。運(yùn)算能力：能結(jié)合連環(huán)畫(huà)情節(jié)，準(zhǔn)確運(yùn)用表內(nèi)除法、加減運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，清晰表述運(yùn)算思路。推理意識(shí)：在分析連環(huán)畫(huà)數(shù)學(xué)邏輯、評(píng)價(jià)作品合理性的過(guò)程中，初步形成歸納、判斷的推理能力。應(yīng)用意識(shí)：感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作、解讀連環(huán)畫(huà)中的數(shù)學(xué)故事，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。表達(dá)與合作能力：能清晰、有條理地分享作品思路，認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，主動(dòng)參與互評(píng)互改，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與合作交流能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能完整分享連環(huán)畫(huà)作品，準(zhǔn)確提煉其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)（除法分配、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖形運(yùn)動(dòng)等），規(guī)范表述數(shù)量關(guān)系與解題過(guò)程。掌握“數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性、故事邏輯性、表達(dá)完整性”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能對(duì)他人作品進(jìn)行針對(duì)性互評(píng)，從分享中積累數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)能精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)自身或他人作品中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的疏漏（如運(yùn)算錯(cuò)誤、邏輯矛盾），并結(jié)合建議進(jìn)行合理修改完善。能將連環(huán)畫(huà)情節(jié)與二年級(jí)下冊(cè)核心知識(shí)點(diǎn)深度融合，避免“重故事、輕數(shù)學(xué)”或“重知識(shí)、無(wú)情節(jié)”的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含教材知識(shí)點(diǎn)回顧（除法、統(tǒng)計(jì)、圖形運(yùn)動(dòng)）、優(yōu)秀數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)范例（貼合人教版教材內(nèi)容）、評(píng)價(jià)量表模板。展示道具：實(shí)物投影、作品展示架，用于呈現(xiàn)學(xué)生連環(huán)畫(huà)作品。評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)評(píng)價(jià)表》，分為“數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性”“故事邏輯性”“表達(dá)完整性”“畫(huà)面美觀度”四個(gè)維度，每個(gè)維度分3個(gè)等級(jí)（優(yōu)秀、良好、需改進(jìn)）。輔助素材：教材中“數(shù)據(jù)收集整理”單元的統(tǒng)計(jì)案例、“表內(nèi)除法”單元的分物情境圖，用于銜接分享內(nèi)容與教材知識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備提前完成1份數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)作品：要求結(jié)合本學(xué)期所學(xué)知識(shí)（如分物品、統(tǒng)計(jì)人數(shù)、圖形平移/旋轉(zhuǎn)等），繪制3-6幅畫(huà)面，標(biāo)注簡(jiǎn)單文字說(shuō)明，體現(xiàn)完整數(shù)學(xué)故事線。自備作品講解思路，梳理故事中的數(shù)學(xué)信息、問(wèn)題及解決過(guò)程。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘雅f知，引出主題知識(shí)點(diǎn)回顧教師課件展示人教版二年級(jí)下冊(cè)教材核心情境圖：①“表內(nèi)除法（一）”中“分糖果”情境（12顆糖果平均分給3個(gè)小朋友）；②“數(shù)據(jù)收集整理”中“調(diào)查最喜歡的班牌顏色”統(tǒng)計(jì)表。師問(wèn)：“同學(xué)們，這兩個(gè)情境里藏著我們學(xué)過(guò)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分糖果要用到什么運(yùn)算？統(tǒng)計(jì)表能幫我們解決什么問(wèn)題？”生答預(yù)設(shè)：“分糖果用到除法，12÷3=4，每個(gè)小朋友分4顆”“統(tǒng)計(jì)表能看出喜歡每種顏色的人數(shù)，知道選哪種顏色最合適”。教師小結(jié)：“大家對(duì)舊知識(shí)掌握得很扎實(shí)！這些數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能在課本里學(xué)到，還能變成有趣的故事畫(huà)出來(lái)。上節(jié)課我們動(dòng)手創(chuàng)作了數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，今天就讓我們舉辦一場(chǎng)熱鬧的‘連環(huán)畫(huà)分享會(huì)’，一起走進(jìn)大家的數(shù)學(xué)故事世界。”設(shè)計(jì)意圖以教材原有情境為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的記憶，建立“數(shù)學(xué)知識(shí)—故事表達(dá)”的關(guān)聯(lián)，同時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生分享欲望，為后續(xù)分享環(huán)節(jié)鋪墊基礎(chǔ)。小組分享：互助交流，夯實(shí)基礎(chǔ)分組規(guī)則將學(xué)生分成4人小組，每組推選1名記錄員，負(fù)責(zé)整理小組內(nèi)的優(yōu)秀觀點(diǎn)和待改進(jìn)問(wèn)題；要求每人輪流展示作品，分享時(shí)間每人不超過(guò)2分鐘，分享內(nèi)容需包含：①故事內(nèi)容；②用到的數(shù)學(xué)知識(shí)；③問(wèn)題及解決過(guò)程。小組互動(dòng)實(shí)施教師巡視各小組，參與小組討論，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聚焦數(shù)學(xué)核心：案例1：針對(duì)分享“分水果”連環(huán)畫(huà)的學(xué)生，師問(wèn)：“你故事里有18個(gè)蘋(píng)果，平均分給6個(gè)同學(xué)，能說(shuō)說(shuō)為什么用除法計(jì)算嗎？算式18÷6=3表示什么意思？”生答預(yù)設(shè)：“因?yàn)槭瞧骄?，所以用除法，算式表示?8個(gè)蘋(píng)果分成6份，每份3個(gè)?！苯處熥穯?wèn)組員：“大家覺(jué)得他的數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確嗎？這個(gè)故事還能補(bǔ)充哪些數(shù)學(xué)情節(jié)？比如分完蘋(píng)果后還剩幾個(gè)，或者再添幾個(gè)能正好分給7個(gè)同學(xué)？”案例2：針對(duì)分享“統(tǒng)計(jì)春游地點(diǎn)”連環(huán)畫(huà)的學(xué)生，師問(wèn)：“你用‘正’字記錄喜歡公園的人數(shù)，1個(gè)‘正’字代表幾人？你能根據(jù)記錄結(jié)果完成統(tǒng)計(jì)表嗎？”生答后，引導(dǎo)組員評(píng)價(jià)：“他的統(tǒng)計(jì)方法和教材里的一樣嗎？有沒(méi)有需要修改的地方？”記錄員整理小組意見(jiàn)，標(biāo)注每組的2個(gè)優(yōu)秀作品和1個(gè)共性問(wèn)題（如“運(yùn)算順序錯(cuò)誤”“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不完整”）。設(shè)計(jì)意圖小組分享為學(xué)生提供安全、寬松的表達(dá)環(huán)境，降低發(fā)言壓力，同時(shí)通過(guò)同伴互助初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化思路。教師的針對(duì)性提問(wèn)的是引導(dǎo)學(xué)生聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免分享流于“講故事”，落實(shí)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)。全班展示：聚焦教材，深化理解作品推選與展示每組推選1名代表（優(yōu)先選擇能體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)、有典型亮點(diǎn)的作品），通過(guò)實(shí)物投影展示連環(huán)畫(huà)，進(jìn)行全班分享。教師引導(dǎo)分享者結(jié)合教材知識(shí)梳理思路：展示案例1（除法主題）：學(xué)生作品《小熊分餅干》，畫(huà)面內(nèi)容為“小熊有24塊餅干，每4塊裝一袋，能裝幾袋？如果分給8只小熊，每只分幾塊？”師問(wèn)：“你的故事和教材‘表內(nèi)除法（二）’中‘解決問(wèn)題’的例題很像，能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題分別用什么方法計(jì)算嗎？算式分別是多少？”生答：“第一個(gè)問(wèn)題求能裝幾袋，是求24里有幾個(gè)4，用除法24÷4=6（袋）；第二個(gè)問(wèn)題是平均分，用24÷8=3（塊）?！苯處熣n件同步展示教材對(duì)應(yīng)例題，對(duì)比說(shuō)明：“大家看，教材里的分物問(wèn)題和這位同學(xué)的故事本質(zhì)一樣，都是用除法解決平均分和包含除的問(wèn)題，只要找準(zhǔn)總數(shù)和份數(shù)，就能算出結(jié)果。”展示案例2（圖形運(yùn)動(dòng)主題）：學(xué)生作品《蝴蝶的舞蹈》，畫(huà)面呈現(xiàn)蝴蝶翅膀的對(duì)稱、飛行中的平移和旋轉(zhuǎn)。師問(wèn)：“你在故事里畫(huà)了圖形的三種運(yùn)動(dòng)，能結(jié)合教材說(shuō)說(shuō)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別嗎？比如蝴蝶翅膀的對(duì)稱和它飛行的平移有什么不同？”生答后，教師引導(dǎo)全班互動(dòng)：“誰(shuí)能在教室里找一找平移和旋轉(zhuǎn)的例子？和這位同學(xué)連環(huán)畫(huà)里的一樣嗎？”多元評(píng)價(jià)教師出示《數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)評(píng)價(jià)表》，先由分享者自評(píng)，再邀請(qǐng)2-3名學(xué)生互評(píng)，最后教師結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：自評(píng)引導(dǎo)：“你覺(jué)得自己的作品在數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性上有沒(méi)有問(wèn)題？故事和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合得好嗎？”互評(píng)引導(dǎo)：“他的數(shù)學(xué)運(yùn)算/統(tǒng)計(jì)方法準(zhǔn)確嗎？有沒(méi)有結(jié)合我們學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容？你能給他提一個(gè)改進(jìn)建議嗎？”教師點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：①肯定優(yōu)點(diǎn)，如“能準(zhǔn)確運(yùn)用除法解決兩個(gè)不同類型的問(wèn)題，和教材例題呼應(yīng)，數(shù)學(xué)邏輯很清晰”；②指出不足，如“如果能在畫(huà)面中標(biāo)出除法算式的各部分名稱（被除數(shù)、除數(shù)、商），就更貼合教材知識(shí)點(diǎn)了”；③關(guān)聯(lián)教材，如“圖形運(yùn)動(dòng)的判斷要注意，平移是沿著直線移動(dòng)，形狀大小不變，旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，大家要和教材里的定義保持一致”。設(shè)計(jì)意圖全班展示聚焦教材核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)作品與教材例題的對(duì)比，強(qiáng)化“數(shù)學(xué)知識(shí)源于教材、用于生活”的認(rèn)知。多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)（判斷作品合理性），又提升表達(dá)能力，教師的點(diǎn)評(píng)則起到錨定教材、糾正偏差的作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。修改完善：突破難點(diǎn)，優(yōu)化提升問(wèn)題梳理教師匯總各小組共性問(wèn)題，結(jié)合全班展示中的典型錯(cuò)誤，課件呈現(xiàn)問(wèn)題清單及修改示例：數(shù)學(xué)錯(cuò)誤：如“把15平均分給3個(gè)小朋友，算式寫(xiě)成15-3=12”，修改示例：“平均分用除法，15÷3=5，每個(gè)小朋友分5個(gè)”，同步鏈接教材“表內(nèi)除法（一）”平均分的定義。邏輯矛盾：如“統(tǒng)計(jì)喜歡跳繩的有8人，喜歡跑步的有5人，卻說(shuō)喜歡跑步的人更多”，修改示例：“調(diào)整數(shù)據(jù)或表述，結(jié)合‘?dāng)?shù)據(jù)收集整理’單元統(tǒng)計(jì)表的解讀方法，確保數(shù)據(jù)與結(jié)論一致”。知識(shí)脫節(jié)：如“故事只有情節(jié)，沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題”，修改示例：“補(bǔ)充‘一共有多少人？’‘平均每人分幾個(gè)？’等問(wèn)題，運(yùn)用加減或除法解決，貼合教材情境”。自主修改與同伴互助學(xué)生結(jié)合小組意見(jiàn)、全班點(diǎn)評(píng)及問(wèn)題清單，自主修改連環(huán)畫(huà)作品。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫扶有困難的學(xué)生：對(duì)運(yùn)算錯(cuò)誤的學(xué)生，師問(wèn)：“你再看看教材里的除法例題，這個(gè)問(wèn)題是平均分嗎？應(yīng)該用什么運(yùn)算？”對(duì)邏輯混亂的學(xué)生，師問(wèn)：“你的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的？能像教材里那樣用‘正’字記錄一遍嗎？再根據(jù)數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)結(jié)論?！惫膭?lì)學(xué)生互相幫忙修改，分享修改思路，如“你幫我看看這個(gè)算式對(duì)不對(duì)，我?guī)湍阊a(bǔ)充數(shù)學(xué)問(wèn)題”。二次分享邀請(qǐng)2-3名修改后有明顯提升的學(xué)生，分享修改前后的對(duì)比，說(shuō)明修改理由。生分享預(yù)設(shè)：“我之前把‘20塊糖分給4個(gè)小朋友’寫(xiě)成了20+4=24，聽(tīng)了點(diǎn)評(píng)后，我翻了教材，知道平均分用除法，改成了20÷4=5，還補(bǔ)充了每個(gè)小朋友分5塊的文字說(shuō)明?！痹O(shè)計(jì)意圖通過(guò)問(wèn)題梳理、示例引導(dǎo)、一對(duì)一幫扶，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位不足，突破“修改完善”的教學(xué)難點(diǎn)。二次分享則強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生在修改中深化對(duì)教材知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。拓展延伸：聯(lián)系生活，學(xué)以致用教師提問(wèn)：“今天我們分享的連環(huán)畫(huà)都用到了課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)生活中還有很多數(shù)學(xué)故事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。比如我們班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，能結(jié)合‘?dāng)?shù)據(jù)收集整理’和‘除法’知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)情節(jié)嗎？”學(xué)生小組討論后發(fā)言，師引導(dǎo)梳理：“比如‘調(diào)查全班喜歡吃的水果，用統(tǒng)計(jì)表記錄，再把水果平均分給每個(gè)小組’，這個(gè)情節(jié)就用到了兩個(gè)單元的知識(shí)，大家課后可以補(bǔ)充到自己的作品里，或者創(chuàng)作新的連環(huán)畫(huà)。”教師補(bǔ)充：“我們還可以把圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)加進(jìn)去，比如‘布置聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)，用平移的方法貼彩帶，用對(duì)稱的方法畫(huà)裝飾畫(huà)’，讓數(shù)學(xué)故事更豐富?！痹O(shè)計(jì)意圖拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生跳出現(xiàn)有作品，結(jié)合生活場(chǎng)景和多單元知識(shí)點(diǎn)構(gòu)思情節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性和實(shí)用性，為后續(xù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。小結(jié)課堂回顧教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課收獲：“今天的連環(huán)畫(huà)分享會(huì)，我們一起欣賞了很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們從分享中學(xué)到了什么？”生答預(yù)設(shè)：“我知道了除法能解決平均分和包含除的問(wèn)題，要和教材里的方法一致”“我學(xué)會(huì)了怎么評(píng)價(jià)別人的作品，還要根據(jù)建議修改自己的不足”“數(shù)學(xué)知識(shí)能用到生活里，畫(huà)連環(huán)畫(huà)很有趣”。教師小結(jié)：“大家的收獲都很豐富！這節(jié)課我們不僅分享了連環(huán)畫(huà)，更重要的是學(xué)會(huì)了從故事中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，用教材里的方法解決問(wèn)題，還能互相評(píng)價(jià)、共同進(jìn)步。我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)不