科學(xué)課程實踐活動方案設(shè)計樣本活動背景與意義義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確將“探究與實踐”作為核心素養(yǎng)的重要維度，要求學(xué)生通過真實情境中的科學(xué)實踐，建立知識與生活的聯(lián)系，發(fā)展探究能力與責(zé)任意識。本校擁有園林式綠化、小型池塘、實驗田等生態(tài)資源，為開展“校園生態(tài)系統(tǒng)探究”實踐活動提供了天然場域。通過觀察、調(diào)查、實驗等方式，學(xué)生能直觀感知生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)與動態(tài)平衡，在實踐中深化對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、數(shù)據(jù)分析與問題解決能力?；顒幽繕?biāo)知識目標(biāo)識別校園生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者，描述生物間的食物關(guān)系與依存模式；分析光照、水分、土壤等環(huán)境因素對生物分布、生長的影響，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。能力目標(biāo)學(xué)會使用放大鏡、顯微鏡、溫濕度計等工具進(jìn)行觀察、測量與數(shù)據(jù)記錄；能基于調(diào)查數(shù)據(jù)繪制生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，撰寫科學(xué)報告并提出生態(tài)優(yōu)化建議；提升小組協(xié)作中任務(wù)分工、信息整合與問題解決的能力。情感目標(biāo)增強(qiáng)對校園環(huán)境的關(guān)注與保護(hù)意識，形成“人與自然和諧共生”的科學(xué)態(tài)度；體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)對生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；顒觾?nèi)容與實施流程準(zhǔn)備階段（1周）資源籌備：教師團(tuán)隊實地勘察校園生態(tài)區(qū)域，確定4個觀測點（如中心花壇、紫藤架下、池塘周邊、實驗田）；準(zhǔn)備工具包（含放大鏡、pH試紙、土壤采樣器、生物圖鑒、記錄表、繪圖本等）；聯(lián)系學(xué)校實驗室，確保顯微鏡、培養(yǎng)皿等設(shè)備可用。學(xué)生分組：以5-6人為小組，自主推選組長，組內(nèi)分工（觀測員、記錄員、攝影師、匯報員等）；利用課堂與課余時間，查閱“生態(tài)系統(tǒng)組成”“生物適應(yīng)性”等資料，設(shè)計《校園生物調(diào)查記錄表》（包含生物種類、數(shù)量、生存環(huán)境、特殊行為等欄目）。實施階段（2周）實地調(diào)查（第1周，每周2課時+課后自主觀察）各小組按計劃前往觀測點，采用“定點觀察+樣方法”記錄生物：植物調(diào)查：識別植物種類（借助圖鑒或APP），測量株高、葉面積，記錄生長狀態(tài)（如病蟲害、開花結(jié)果期）；動物調(diào)查：觀察昆蟲、鳥類、兩棲類等的活動規(guī)律，統(tǒng)計數(shù)量，分析其與植物的依存關(guān)系（如傳粉、捕食）；環(huán)境監(jiān)測：測量土壤濕度、pH值，記錄氣溫、光照時長，拍攝生態(tài)區(qū)域?qū)嵕埃ㄓ糜诤笃趯Ρ确治觯?。實驗室輔助：采集土壤、水樣樣本，在顯微鏡下觀察微生物（如細(xì)菌、真菌、原生動物），記錄形態(tài)與數(shù)量，推測其分解作用。數(shù)據(jù)整理與分析（第2周，課余時間）小組內(nèi)匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，用Excel或手繪表格統(tǒng)計生物種類數(shù)量、環(huán)境因子變化；繪制“校園生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)”“生物分布與環(huán)境因子關(guān)聯(lián)圖”，分析異常現(xiàn)象（如某區(qū)域昆蟲數(shù)量驟減的可能原因）；撰寫中期報告，提出待解決的問題（如“如何提升池塘生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性？”），并設(shè)計后續(xù)驗證實驗（如投放水生植物、搭建人工鳥巢）?？偨Y(jié)與展示階段（1周）成果深化：各小組完善調(diào)查報告，內(nèi)容包括“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析”“環(huán)境問題診斷”“優(yōu)化方案設(shè)計”（如建議在裸露土地種植本土植物、設(shè)置生態(tài)宣傳欄）；班級匯報：以“海報+PPT+實物展示（如土壤樣本、生物標(biāo)本）”形式，分享探究過程與結(jié)論；互評與反思：小組間互評報告的科學(xué)性、建議的可行性，教師引導(dǎo)學(xué)生反思“探究方法的不足”“數(shù)據(jù)誤差的來源”，并評選“最佳生態(tài)建議”“最具創(chuàng)意調(diào)查小組”。評價體系過程性評價（占比60%）觀察記錄的完整性（如是否連續(xù)記錄、數(shù)據(jù)標(biāo)注是否清晰）；小組協(xié)作的參與度（通過組內(nèi)互評、任務(wù)完成度評估）；問題發(fā)現(xiàn)的敏銳性（如是否提出有價值的生態(tài)疑問、設(shè)計合理的驗證實驗）。成果性評價（占比40%）調(diào)查報告的質(zhì)量（結(jié)構(gòu)完整性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、分析深度）；展示匯報的表現(xiàn)力（邏輯清晰度、圖表美觀度、建議創(chuàng)新性）；實踐成果的應(yīng)用價值（如優(yōu)化建議被學(xué)校采納的可能性、對校園生態(tài)改善的實際作用）。保障措施安全保障提前排查觀測點安全隱患（如池塘防護(hù)、工具使用規(guī)范），制定《實踐活動安全手冊》；實驗操作前開展培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)顯微鏡、化學(xué)試劑的正確使用方法。資源保障學(xué)校提供工具包、實驗室設(shè)備，聯(lián)系生物教研組教師提供專業(yè)指導(dǎo)；家長委員會協(xié)助拍攝生態(tài)視頻、提供家庭種植的生物樣本（如盆栽昆蟲）。時間保障整合科學(xué)課、綜合實踐課課時，每周安排2課時集中實踐，課后開放實驗室與觀測點；活動周期共4周（準(zhǔn)備1周+實施2周+總結(jié)1周），與學(xué)期教學(xué)計劃銜接。拓展與延伸本方案可根據(jù)學(xué)校資源靈活調(diào)整主題：如“家庭能源消耗調(diào)查”（結(jié)合物理、化學(xué)知識）、“社區(qū)垃圾分類實踐”（關(guān)聯(lián)環(huán)境科學(xué)）、“植物無土栽培實驗”（探究水培技術(shù)）等。教師可引導(dǎo)學(xué)生將實踐成果轉(zhuǎn)化為“校園生態(tài)地圖”“環(huán)保倡議書”，或參與區(qū)級青少年科技創(chuàng)新大賽，進(jìn)一步深化科學(xué)探究的社會價值。結(jié)語：科學(xué)實踐活動的核心價值在于讓學(xué)生從“知識接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}探究