小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲課堂實錄一、課堂背景與教學(xué)目標本次課堂針對三年級（2）班，圍繞“兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）”展開教學(xué)。傳統(tǒng)計算課易顯枯燥，結(jié)合游戲化教學(xué)，旨在實現(xiàn)：知識目標：熟練掌握兩位數(shù)進位加法、退位減法的計算方法；能力目標：提升運算準確性與速度，培養(yǎng)小組合作、問題解決能力；情感目標：激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受“數(shù)學(xué)+游戲”的樂趣。二、游戲化教學(xué)實施過程（一）課前準備：巧設(shè)情境，分組激趣課前將教室布置為“數(shù)學(xué)冒險樂園”，設(shè)置3個關(guān)卡：湊百小能手（個人+小組）、數(shù)學(xué)迷宮（小組）、算式接龍（全班）。教具包括：彩色數(shù)字卡片（10-99）、手繪迷宮圖（含10道加減算式）、積分卡（記錄得分）。學(xué)生按“異質(zhì)分組”（4人一組，兼顧優(yōu)中差），每組取隊名（如“智慧星隊”“速算達人組”）。（二）課堂導(dǎo)入：謎語啟思，點燃興趣“兩個數(shù)兒手拉手，相加相減藏奧秘，進位退位別忘記，游戲里找小秘密！”教師以謎語引出課題，播放動畫短片《數(shù)字王國的加減挑戰(zhàn)》（展示購物找零、樓層計算等生活場景），提問：“怎樣又快又準解決這類問題？今天我們用游戲闖關(guān)來探索！”（三）關(guān)卡一：湊百小能手——個人賽+小組賽規(guī)則：每人抽取2張兩位數(shù)卡片，計算和或差。若結(jié)果為100，得2分；其他正確結(jié)果得1分。小組內(nèi)輪流抽取，5分鐘后統(tǒng)計總分。實施片段：“智慧星隊”的小宇抽到“37”和“63”，脫口而出：“37+63=100！”興奮地舉起卡片。旁邊的小雨抽到“37”和“58”，低頭列豎式：“7+8=15，進1；3+5+1=9，所以95！”教師巡視時，發(fā)現(xiàn)小浩算錯“37+45”，便引導(dǎo)：“試試湊十法，37拆成30+7，45拆成40+5，7+5=12，30+40=70，70+12=82，對嗎？”小浩恍然大悟，重新計算。設(shè)計意圖：通過“湊百”強化進位加法的規(guī)律（如“互補數(shù)”簡化計算），同時暴露學(xué)生易錯點（數(shù)位對齊、進位標記），教師及時介入指導(dǎo)。（四）關(guān)卡二：數(shù)學(xué)迷宮大挑戰(zhàn)——小組協(xié)作迷宮設(shè)計：起點→算式1（28+35）→算式2（46-19）→…→終點，共10道題，涵蓋進位加法（如57+24）、退位減法（如73-28）。小組派代表依次計算，正確則前進，錯誤則“停步一次”，組員可互助。實施片段：“速算達人組”在算式“73-28”處卡殼。小萱急得撓頭，組長小陽說：“用破十法！73先減20得53，再減8得45！”小萱嘗試后，又用豎式驗證：“個位3減8不夠，從十位借1當10，13-8=5；十位7借走1剩6，6-2=4，結(jié)果45！對啦！”小組歡呼著前進。設(shè)計意圖：小組協(xié)作培養(yǎng)溝通能力，退位減法的“破十法”“豎式法”在互助中自然鞏固，學(xué)生從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃咏獭?。（五）關(guān)卡三：算式接龍——全班互動規(guī)則：教師出起始算式（如25+17=42），下一位學(xué)生用結(jié)果的個位/十位數(shù)字組成新兩位數(shù)（如42→43），再出一道兩位數(shù)加減算式（如43+39），依次接龍，要求必須涉及進位/退位。實施片段：小琳接42→43，出“43+39”，計算后得82；小軒用82→85，出“85-27”，算成58（正確）。突然，小哲出“85-27=58”后，用58→53，出“53-16”，計算時個位3-6不夠，猶豫片刻后，在同學(xué)提示下借位：“13-6=7，十位5借1剩4，4-1=3，所以37！”教師點贊：“借位方法掌握得很牢！”設(shè)計意圖：全班互動擴大參與面，“接龍”倒逼學(xué)生靈活運用進位、退位規(guī)則，同時訓(xùn)練數(shù)感（從結(jié)果中提取數(shù)字組新數(shù)）。三、課堂反饋與效果（一）學(xué)生表現(xiàn)：從“怕計算”到“愛挑戰(zhàn)”課后問卷顯示，87%的學(xué)生認為“游戲讓計算變得有趣”，75%能獨立完成進位/退位的豎式計算。小組活動中，原本內(nèi)向的小晨主動幫組員檢查算式，說：“以前覺得減法難，現(xiàn)在用破十法就簡單啦！”（二）教學(xué)成效：知識與能力雙提升課堂檢測（10道進位/退位計算題）正確率從課前的62%提升至89%；小組合作任務(wù)中，80%的小組能在規(guī)定時間內(nèi)完成迷宮挑戰(zhàn)，且能清晰闡述計算方法。四、教學(xué)反思：游戲化教學(xué)的“得”與“思”（一）亮點：1.分層設(shè)計：個人賽（基礎(chǔ)運算）→小組賽（協(xié)作應(yīng)用）→全班賽（綜合拓展），符合“由淺入深”的認知規(guī)律。2.錯誤轉(zhuǎn)化：將學(xué)生的計算錯誤（數(shù)位對齊、借位遺漏等）轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過同伴互助、教師引導(dǎo)，讓錯誤成為“學(xué)習(xí)的階梯”。（二）不足與改進：1.時間把控：算式接龍環(huán)節(jié)部分學(xué)生思維活躍，導(dǎo)致超時。下次可提前規(guī)定“接龍次數(shù)上限”，或設(shè)置“時間錦囊”（用時超1分鐘需求助組員）。2.個體關(guān)注：個別學(xué)困生在小組中“搭便車”，后續(xù)可設(shè)計“個人積分+小組積分”雙軌制，確保每個學(xué)生參與計算過程。結(jié)語數(shù)學(xué)游戲課堂打破了“計算=枯燥重復(fù)”的刻板印象，讓學(xué)生在“玩”中理解進位、退位的本質(zhì)，在