小學(xué)科學(xué)觀察日記教學(xué)案例一、觀察日記教學(xué)的價(jià)值定位觀察是科學(xué)探究的起點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生“像科學(xué)家一樣觀察”的能力。觀察日記作為記錄觀察過程與發(fā)現(xiàn)的載體，不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)追蹤事物變化規(guī)律，更能在長期記錄中滲透實(shí)證意識、邏輯思維與表達(dá)能力的培養(yǎng)。以“植物的一生”為主題的觀察日記教學(xué)，聚焦鳳仙花等易栽培植物的生長周期，讓學(xué)生在真實(shí)的生命成長軌跡中，體驗(yàn)科學(xué)觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性。二、教學(xué)案例實(shí)施過程（一）教學(xué)目標(biāo)錨定1.知識目標(biāo)：理解植物生長需要的基本條件（陽光、水分、空氣、土壤等），能描述種子萌發(fā)、幼苗生長、開花結(jié)果的典型特征。2.能力目標(biāo)：掌握“連續(xù)觀察+多感官記錄”的科學(xué)方法，能用圖文結(jié)合的方式撰寫觀察日記，提出基于觀察的科學(xué)疑問。3.情感目標(biāo)：在長期觀察中培養(yǎng)耐心與責(zé)任感，體會生命成長的奇妙，增強(qiáng)對自然的敬畏之心。（二）教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)材料準(zhǔn)備：為每個小組提供鳳仙花種子、透明塑料杯、營養(yǎng)土、小鏟子、直尺、放大鏡、水彩筆；教師提前培育一批不同生長階段的鳳仙花（發(fā)芽期、幼苗期、花期）作為觀察樣本。情境導(dǎo)入：課堂伊始，教師展示三株鳳仙花的生長照片（種子、幼苗、開花），提問：“這些照片記錄了同一種植物的不同時期，你能按生長順序排列嗎？你想知道它從種子到開花經(jīng)歷了多少天嗎？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，順勢引出“種植鳳仙花，用日記記錄它的一生”的任務(wù)。（三）觀察方法與日記支架搭建1.多維度觀察指導(dǎo)教師示范觀察技巧：視覺觀察：用放大鏡看種子的形狀、顏色，幼苗的葉片數(shù)量、葉脈紋路；用直尺測量莖的高度、葉片長度。觸覺觀察：觸摸幼苗的莖（光滑/粗糙？）、葉片（柔軟/堅(jiān)硬？），感受土壤的干濕程度。關(guān)聯(lián)觀察：引導(dǎo)學(xué)生思考“今天澆水了，明天種子會有變化嗎？”“放在窗臺的幼苗和教室角落的，生長速度一樣嗎？”2.日記撰寫的“腳手架”設(shè)計(jì)為降低寫作難度，教師提供觀察日記模板（示例）：日期天氣觀察對象狀態(tài)我的發(fā)現(xiàn)/疑問------------------------------------------9.1晴種子：褐色、橢圓形，埋在土壤2厘米處種子什么時候會發(fā)芽？需要曬太陽嗎？9.5陰幼苗：鉆出土壤，莖細(xì)長，兩片嫩綠色子葉子葉和后來長的葉子形狀不一樣，為什么？同時強(qiáng)調(diào)：語言要“準(zhǔn)”也要“活”——“準(zhǔn)”指描述客觀（如“莖高3厘米”），“活”指可加入童趣表達(dá)（如“幼苗像個小豆芽，伸著懶腰鉆出泥土”）。（四）長期觀察與過程性支持1.分組實(shí)踐：學(xué)生以4人小組為單位，合作種植鳳仙花，輪流擔(dān)任“觀察員”，每天課間用5分鐘完成觀察記錄。教師在教室設(shè)置“植物觀察角”，提供統(tǒng)一的澆水壺、量尺，方便學(xué)生操作。2.動態(tài)指導(dǎo)：每周開展“觀察小課堂”，針對共性問題（如“種子發(fā)霉了怎么辦？”“葉片發(fā)黃是缺水還是缺光？”）進(jìn)行集體研討，引導(dǎo)學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)（如設(shè)置“澆水組”和“不澆水組”）驗(yàn)證猜想。（五）成果交流與評價(jià)反思1.日記展評與思維碰撞學(xué)期末，舉辦“植物成長故事會”：學(xué)生用PPT或手賬展示觀察日記，分享發(fā)現(xiàn)。例如，某小組發(fā)現(xiàn)“鳳仙花在開花前，莖的生長速度明顯加快”，并繪制了“莖高增長曲線圖”；另一小組提出疑問“為什么同一批種子，有的發(fā)芽早有的發(fā)芽晚？”，引發(fā)全班對“種子活力”的討論。2.多元評價(jià)維度過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生是否堅(jiān)持連續(xù)觀察（如用“觀察打卡表”記錄參與度）。成果性評價(jià)：從“觀察的細(xì)致度”（如是否記錄了葉片絨毛、花瓣紋理）、“疑問的科學(xué)性”（如是否基于事實(shí)提出可探究問題）、“表達(dá)的生動性”（如是否用比喻、圖表輔助說明）三方面評分。三、教學(xué)反思與優(yōu)化方向（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)觀察日記教學(xué)讓學(xué)生真正“沉浸”在科學(xué)探究中：85%的學(xué)生能完整記錄鳳仙花從播種到開花的過程，60%的學(xué)生在日記中提出了具有探究價(jià)值的問題（如“昆蟲傳粉對結(jié)果率的影響”）。學(xué)生的觀察不再停留在“看現(xiàn)象”，而是開始思考“為什么”，科學(xué)思維的種子悄然萌發(fā)。（二）改進(jìn)空間1.個體差異應(yīng)對：部分學(xué)生因缺乏耐心，后期觀察記錄敷衍?？稍O(shè)計(jì)“觀察搭檔”機(jī)制，讓學(xué)生結(jié)對互相督促，或引入“觀察盲盒”（如每周隨機(jī)布置“尋找葉片上的露珠”“記錄土壤里的小蚯蚓”等趣味任務(wù)），保持新鮮感。2.家校協(xié)同不足：假期觀察易中斷?？砷_發(fā)“家庭觀察任務(wù)卡”，建議家長和孩子一起觀察陽臺植物，用照片或語音日記的形式延續(xù)探究。四、拓展與延伸觀察日記的載體可從“植物”拓展到“動物”（如養(yǎng)蠶、觀察螞蟻）、“自然現(xiàn)象”（如記錄月相、天氣變化）。教師可設(shè)計(jì)“觀察主題菜單”，讓學(xué)生自主選擇感興趣的對象，形成“一人一主題，全班多視角”的觀察生