六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)設(shè)計(jì)案一、活動(dòng)背景六年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知能力提升與文化意識(shí)覺醒的關(guān)鍵期，對(duì)家鄉(xiāng)的情感聯(lián)結(jié)逐步深化，但對(duì)本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)知多停留在碎片化層面。結(jié)合語(yǔ)文、歷史等學(xué)科知識(shí)，開展“家鄉(xiāng)文化”主題綜合實(shí)踐，既能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理家鄉(xiāng)文化脈絡(luò)，又能在探究中培養(yǎng)觀察、調(diào)研、創(chuàng)新能力，厚植文化自信與鄉(xiāng)土情懷，為畢業(yè)前的成長(zhǎng)歷程賦予文化傳承的實(shí)踐意義。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.系統(tǒng)了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的核心類別（如民俗、手工藝、戲曲、飲食等），明晰其歷史淵源與文化內(nèi)涵。2.掌握文化調(diào)研的基本方法（文獻(xiàn)查閱、實(shí)地訪談、觀察記錄等），理解“文化傳承”的時(shí)代意義。（二）能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)小組協(xié)作制定調(diào)研計(jì)劃，獨(dú)立完成資料收集、整理與分析，提升信息處理能力。2.能通過(guò)圖文創(chuàng)作、成果展示等形式，創(chuàng)造性表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解，鍛煉實(shí)踐與創(chuàng)新思維。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)主動(dòng)傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。2.體悟“從生活中學(xué)習(xí)，向傳統(tǒng)中尋根”的實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)關(guān)注本土文化發(fā)展的社會(huì)意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.資源調(diào)研：走訪家鄉(xiāng)文化館、非遺工作室、民俗傳承人，梳理可開展實(shí)踐的文化資源（如剪紙作坊、端午習(xí)俗活動(dòng)、地方戲社團(tuán)等），建立實(shí)踐基地聯(lián)絡(luò)清單。2.資料整合：收集家鄉(xiāng)文化相關(guān)的圖文、影像資料，制作《家鄉(xiāng)文化資源手冊(cè)》，為學(xué)生提供調(diào)研方向參考。3.技能培訓(xùn)：開展“調(diào)研方法”“采訪禮儀”“資料整理”等微課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)研工具（相機(jī)使用、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、錄音整理）的基礎(chǔ)技能。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.分組規(guī)劃：以“興趣+能力互補(bǔ)”為原則，自由組建5-6人小組，確定組名（如“非遺小偵探”“民俗傳承者”等），推選組長(zhǎng)。2.工具籌備：每組準(zhǔn)備筆記本、相機(jī)（或手機(jī)）、錄音筆（可選），設(shè)計(jì)調(diào)研記錄表（含“文化形式”“傳承現(xiàn)狀”“創(chuàng)新建議”等欄目）。四、活動(dòng)過(guò)程（分三階段推進(jìn)，周期約8周）第一階段：文化探尋·啟動(dòng)準(zhǔn)備（第1-2周）1.主題聚焦，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂導(dǎo)入：播放家鄉(xiāng)文化紀(jì)錄片片段（如古鎮(zhèn)風(fēng)貌、傳統(tǒng)技藝展演），引發(fā)學(xué)生對(duì)“家鄉(xiāng)文化有哪些獨(dú)特印記”的思考，生成調(diào)研子主題（如“家鄉(xiāng)剪紙的藝術(shù)密碼”“端午習(xí)俗里的文化傳承”“地方戲的青春表達(dá)”等）。小組研討：各組圍繞子主題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴梳理調(diào)研問(wèn)題（如“剪紙的歷史起源是什么？”“現(xiàn)在還有多少人會(huì)包傳統(tǒng)粽子？”“年輕人喜歡地方戲嗎？”），形成《調(diào)研問(wèn)題清單》。2.計(jì)劃制定，教師指導(dǎo)組內(nèi)分工：明確“資料收集員”“訪談?dòng)涗泦T”“成果設(shè)計(jì)師”等角色，確保任務(wù)到人。方案完善：各組撰寫《調(diào)研計(jì)劃書》（含時(shí)間安排、調(diào)研地點(diǎn)、方法工具、預(yù)期成果），教師結(jié)合可行性（如安全距離、傳承人接待情況）提出修改建議，最終形成可執(zhí)行的方案。第二階段：實(shí)踐探究·多維體驗(yàn)（第3-6周）1.實(shí)地調(diào)研，深耕文化非遺工坊探秘：小組前往剪紙、竹編等非遺作坊，觀察技藝流程（如剪紙的“起稿-剪刻-裝裱”），采訪傳承人（提問(wèn)：“這項(xiàng)技藝最難的環(huán)節(jié)是什么？”“現(xiàn)在有哪些創(chuàng)新嘗試？”），用照片、視頻記錄制作過(guò)程，填寫《技藝傳承記錄表》。民俗場(chǎng)景沉浸：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如端午、中秋），參與包粽子、做月餅、舞龍排練等民俗活動(dòng)，記錄“老習(xí)俗”的儀式細(xì)節(jié)（如端午掛艾草的講究），對(duì)比“新做法”（如社區(qū)組織的民俗體驗(yàn)市集），分析傳承中的變與不變。文化場(chǎng)館研學(xué)：參觀家鄉(xiāng)博物館、文化館，分組完成“文化尋寶”任務(wù)（如尋找“最具年代感的民俗物件”“最創(chuàng)新的文創(chuàng)產(chǎn)品”），撰寫《場(chǎng)館研學(xué)筆記》，提煉文化發(fā)展的脈絡(luò)。2.資料整理，思維碰撞組內(nèi)匯總之：每周開展“調(diào)研復(fù)盤會(huì)”，整理訪談錄音、照片、筆記，用思維導(dǎo)圖梳理文化內(nèi)涵（如剪紙的圖案寓意、民俗的文化象征），分析傳承面臨的挑戰(zhàn)（如傳承人老齡化、年輕群體關(guān)注度低）。跨組交流之：舉辦“文化沙龍”，各組分享調(diào)研發(fā)現(xiàn)（如“我們發(fā)現(xiàn)剪紙圖案里藏著家鄉(xiāng)的歷史故事”），互相提問(wèn)補(bǔ)充，拓寬對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知維度。第三階段：成果展示·創(chuàng)新傳承（第7-8周）1.成果創(chuàng)作，多元表達(dá)靜態(tài)展示類：制作“家鄉(xiāng)文化圖鑒”手抄報(bào)（含文化起源、傳承故事、創(chuàng)新設(shè)想），或設(shè)計(jì)“非遺元素”文創(chuàng)產(chǎn)品（如將剪紙圖案印在帆布包、書簽上），賦予傳統(tǒng)文化現(xiàn)代審美。動(dòng)態(tài)體驗(yàn)類：編排“民俗小劇場(chǎng)”（如演繹端午習(xí)俗的由來(lái)），或拍攝“文化傳承Vlog”（記錄調(diào)研過(guò)程、采訪片段、創(chuàng)新建議），用生動(dòng)形式傳播文化。實(shí)踐倡議類：撰寫《家鄉(xiāng)文化傳承倡議書》，向社區(qū)、學(xué)校提出“開設(shè)非遺社團(tuán)”“舉辦民俗體驗(yàn)日”等建議，推動(dòng)文化落地傳承。2.成果展評(píng)，總結(jié)升華舉辦“家鄉(xiāng)文化博覽會(huì)”：各組布展（如非遺工坊展區(qū)、民俗體驗(yàn)區(qū)、文創(chuàng)市集區(qū)），邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參觀，通過(guò)“解說(shuō)+互動(dòng)”（如現(xiàn)場(chǎng)教剪紙、嘗傳統(tǒng)小吃）展示成果。多元評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從“調(diào)研深度（★）”“創(chuàng)新創(chuàng)意（★）”“表達(dá)效果（★）”“社會(huì)價(jià)值（★）”四維度，結(jié)合學(xué)生自評(píng)（“我在調(diào)研中學(xué)會(huì)了……”）、小組互評(píng)（“XX組的文創(chuàng)設(shè)計(jì)很有新意，因?yàn)椤保?、教師點(diǎn)評(píng)（“大家的成果讓傳統(tǒng)文化‘活’了起來(lái)，未來(lái)可以……”），形成綜合性評(píng)價(jià)。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在調(diào)研計(jì)劃制定、實(shí)地訪談、資料整理中的參與度與成長(zhǎng)：如是否主動(dòng)提問(wèn)、能否靈活調(diào)整調(diào)研方法、是否在小組中承擔(dān)責(zé)任。通過(guò)《活動(dòng)成長(zhǎng)檔案》（記錄每周反思日志），捕捉學(xué)生的實(shí)踐能力提升軌跡。（二）成果性評(píng)價(jià)從“文化理解深度”“創(chuàng)新實(shí)踐價(jià)值”“社會(huì)影響度”三方面評(píng)價(jià)成果：如手抄報(bào)是否清晰呈現(xiàn)文化脈絡(luò)，文創(chuàng)產(chǎn)品是否兼具傳統(tǒng)元素與實(shí)用價(jià)值，倡議書是否得到社區(qū)響應(yīng)。鼓勵(lì)“小而美”的創(chuàng)新，而非追求“大而全”的成果。（三）情感態(tài)度評(píng)價(jià)通過(guò)“文化認(rèn)同問(wèn)卷”（如“你是否愿意向同學(xué)推薦家鄉(xiāng)文化？”）、訪談（如“這次活動(dòng)讓你對(duì)家鄉(xiāng)的感情有變化嗎？”），評(píng)估學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的情感升華，關(guān)注其從“被動(dòng)了解”到“主動(dòng)傳承”的意識(shí)轉(zhuǎn)變。六、活動(dòng)延伸1.長(zhǎng)期觀察：成立“家鄉(xiāng)文化觀察團(tuán)”，定期跟蹤非遺工坊、民俗活動(dòng)的發(fā)展，記錄“文化傳承的新故事”，形成持續(xù)一年的觀察報(bào)告。2.社區(qū)聯(lián)動(dòng)：與社區(qū)合作開展“文化傳承月”活動(dòng)，學(xué)生作為“文化小使者”，在社區(qū)市集、學(xué)校開放日中展示成果，邀請(qǐng)傳承人進(jìn)校園開展工作坊。3.跨學(xué)科拓展：結(jié)合語(yǔ)文寫作（撰寫《家鄉(xiāng)文化訪談錄》）、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)（分析“年輕群體對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度”數(shù)據(jù)）、美術(shù)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作文化主題海報(bào)），實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐的深度融合。七、注意事項(xiàng)1.安全保障：實(shí)地調(diào)研需提前規(guī)劃路線，教師全程陪同；使用電子設(shè)備時(shí)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護(hù)（如采訪前征得傳承人同意，不隨意泄露個(gè)人信息）。2.差異化指導(dǎo)：針對(duì)調(diào)研能力較弱的小組，教師可提供“調(diào)研問(wèn)題提示卡”“訪談提綱模板”，降低實(shí)踐難度；對(duì)能力較強(qiáng)的小組，鼓勵(lì)探索“文化創(chuàng)新的商業(yè)可能性”（如設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品的推