幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案合集小班數(shù)學(xué)教學(xué)核心定位與設(shè)計(jì)思路小班幼兒（3-4歲）的思維以直觀形象性為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需依托生活化情境與操作體驗(yàn)，核心目標(biāo)聚焦“數(shù)感啟蒙、形狀與空間感知、邏輯思維萌芽”。教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循“游戲化、具象化、階梯式”原則，通過“情境導(dǎo)入—操作探索—游戲鞏固—生活延伸”的流程，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，逐步建立數(shù)學(xué)認(rèn)知。教案一：《認(rèn)識(shí)1和許多》——數(shù)量感知啟蒙設(shè)計(jì)背景“1和許多”是小班初期數(shù)量認(rèn)知的基礎(chǔ)，幼兒需通過“區(qū)分個(gè)體與群體”的操作，理解“1個(gè)”與“許多個(gè)”的相對(duì)關(guān)系。結(jié)合“小熊的生日派對(duì)”情境，讓幼兒在送禮物、分物品的過程中感知數(shù)量差異。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能區(qū)分“1個(gè)”和“許多個(gè)”的物體，理解兩者的包含關(guān)系（許多由1個(gè)1個(gè)組成）。技能目標(biāo)：能用語言表達(dá)“這是1個(gè)××，這是許多××”，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。情感目標(biāo)：在生活化游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，愿意參與數(shù)量感知類活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：小熊玩偶1個(gè)，“禮物卡片”（1張?zhí)O果卡片、若干橘子卡片），大托盤2個(gè)（分別貼“1個(gè)”“許多”標(biāo)記）。學(xué)具：幼兒每人1個(gè)雪花片、若干積木（或紐扣），小籃子1個(gè)?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入：小熊的生日派對(duì)教師抱小熊玩偶：“今天是小熊的生日，它邀請(qǐng)了許多好朋友來做客！小熊準(zhǔn)備了禮物，我們看看是什么？”出示蘋果卡片（1張）和橘子卡片（若干）：“這是1個(gè)蘋果，這是許多橘子。”引導(dǎo)幼兒重復(fù)表述，初步感知“1”與“許多”的差異。2.探索操作：給禮物分類分組操作：將幼兒分成小組，每組發(fā)放混有“1個(gè)”和“許多”數(shù)量的物品（如1個(gè)雪花片、許多積木）。請(qǐng)幼兒觀察后，把“1個(gè)”的物品放進(jìn)貼“1個(gè)”標(biāo)記的托盤，“許多”的物品放進(jìn)對(duì)應(yīng)托盤。交流分享：邀請(qǐng)幼兒展示分類結(jié)果，提問：“你放的是什么？是1個(gè)還是許多？”引導(dǎo)幼兒用完整語言表達(dá)（如“我放的是1個(gè)雪花片，許多積木”）。3.游戲鞏固：送禮物給小熊教師創(chuàng)設(shè)“送禮物”情境：“小熊的朋友也帶來了禮物，但有些禮物放錯(cuò)了地方。請(qǐng)小朋友幫忙，把1個(gè)的禮物放在小熊的左手邊，許多的放在右手邊?！庇變狠喠鞑僮鳎處熡^察并糾正表述（如“這是1個(gè)氣球，這是許多小花”）。4.總結(jié)延伸總結(jié)：“今天我們幫小熊區(qū)分了1個(gè)和許多的禮物，許多就是很多個(gè)1合起來的哦！”延伸：美工區(qū)投放畫紙、彩筆，鼓勵(lì)幼兒畫“1個(gè)太陽和許多云朵”“1棵大樹和許多小草”，進(jìn)一步鞏固數(shù)量感知。教案二：《圖形寶寶找家》——形狀認(rèn)知入門設(shè)計(jì)背景小班幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的感知處于“直觀辨認(rèn)”階段，需通過“匹配—分類—運(yùn)用”的游戲，強(qiáng)化圖形特征的認(rèn)知。以“圖形寶寶迷路”為情境，讓幼兒在幫圖形找家的過程中，熟悉三種基礎(chǔ)圖形的輪廓。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形，說出圖形名稱。技能目標(biāo)：能將圖形與對(duì)應(yīng)標(biāo)記的“家”匹配，嘗試在生活中尋找同類圖形。情感目標(biāo)：在幫助圖形的游戲中獲得成就感，愿意探索身邊的圖形?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：圓形、三角形、正方形卡片各若干（背面貼雙面膠），“圖形房子”模型3個(gè)（分別在屋頂貼對(duì)應(yīng)圖形標(biāo)記），大黑板（或墻面）。學(xué)具：幼兒每人1套圖形積木（圓形、三角形、正方形各2塊），小盤子1個(gè)?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入：圖形寶寶迷路了教師出示圖形卡片：“圖形寶寶們?nèi)ス珗@玩，迷路啦！它們的家分別是圓形房子、三角形房子、正方形房子，誰能幫它們找到家？”引導(dǎo)幼兒觀察圖形特征（如“圓形圓圓的，沒有角；三角形有三個(gè)角、三條邊；正方形方方的，四個(gè)角一樣大”）。2.探索操作：給圖形寶寶找家集體操作：請(qǐng)幼兒輪流將圖形卡片貼到對(duì)應(yīng)“圖形房子”的墻面區(qū)域，教師提問：“你貼的是什么圖形？它的家在哪里？”個(gè)人操作：發(fā)放圖形積木，讓幼兒在小盤子里將積木按形狀分類，邊分邊說“圓形回家，三角形回家……”。3.游戲鞏固：圖形蹲教師和幼兒一起玩“圖形蹲”：“圓形蹲，圓形蹲，圓形蹲完三角形蹲……”被叫到的圖形，幼兒需快速舉起對(duì)應(yīng)圖形積木，鞏固圖形認(rèn)知。4.總結(jié)延伸總結(jié)：“圓形是圓圓的，三角形有三個(gè)角，正方形方方的。我們身邊還有很多圖形朋友哦！”延伸：戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒尋找“圓形的輪胎”“三角形的滑梯支架”“正方形的地磚”，將圖形認(rèn)知延伸到生活場(chǎng)景。教案三：《小動(dòng)物的家在哪里》——空間方位感知設(shè)計(jì)背景小班幼兒對(duì)“上下、前后”的空間方位感知需依托具體物體的相對(duì)位置。通過“小動(dòng)物藏起來”的情境游戲，讓幼兒在觀察、操作中理解方位詞的實(shí)際意義，發(fā)展空間知覺。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能辨別“上、下、前、后”的空間方位，理解方位詞的含義。技能目標(biāo)：能用語言描述物體的方位（如“小熊在桌子上面”“小兔在椅子前面”），并嘗試按指令擺放物體。情感目標(biāo)：喜歡參與方位探索游戲，愿意觀察生活中的空間關(guān)系。活動(dòng)準(zhǔn)備教具：小熊、小兔、小貓玩偶各1個(gè)，場(chǎng)景板（畫有大樹、房子、草地），大紙箱（當(dāng)作“山洞”）。學(xué)具：幼兒每人1個(gè)動(dòng)物玩偶（如小狗），小椅子、小桌子各1套（模擬“家”的場(chǎng)景）。活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：小動(dòng)物捉迷藏教師操作玩偶：“小動(dòng)物們?cè)谕孀矫圆?！小熊藏在了大樹上面（將小熊放在樹的枝干處），小兔藏在了房子前面（將小兔放在房子模型前方），小貓呢？哦，它藏在了草地下面（將小貓放在草地模型下方的紙箱里）?！币龑?dǎo)幼兒觀察并重復(fù)方位詞。2.探索操作：幫小動(dòng)物找家分組操作：幼兒分組，用自己的動(dòng)物玩偶和小家具，嘗試擺放并描述方位（如“我的小狗在椅子后面，在桌子上面”）。教師巡回指導(dǎo)，糾正方位詞的使用（如區(qū)分“上面”和“前面”的不同）。互動(dòng)提問：邀請(qǐng)幼兒展示自己的“小動(dòng)物之家”，提問：“你的小狗在哪里？它的前面/后面/上面/下面有什么？”3.游戲鞏固：聽指令做動(dòng)作教師發(fā)指令，幼兒按要求操作玩偶：“把小狗放在桌子上面！”“把小狗放在椅子前面！”速度由慢到快，增加趣味性，鞏固方位認(rèn)知。4.總結(jié)延伸總結(jié)：“我們學(xué)會(huì)了‘上、下、前、后’，小動(dòng)物們都找到了家！”延伸：家庭任務(wù)卡——請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒玩“方位游戲”，如“把玩具放在柜子上面”“站在門后面”，將方位認(rèn)知融入家庭生活。教案四：《按顏色排序》——模式規(guī)律啟蒙設(shè)計(jì)背景小班后期幼兒對(duì)“規(guī)律”的感知處于萌芽階段，“顏色排序”是模式認(rèn)知的基礎(chǔ)。通過“串項(xiàng)鏈”的生活化游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“ABAB”（如紅—藍(lán)—紅—藍(lán)）的重復(fù)規(guī)律，培養(yǎng)初步的邏輯思維。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別“ABAB”的顏色排序規(guī)律，理解“重復(fù)”的含義。技能目標(biāo)：能按顏色規(guī)律續(xù)排珠子（或圖形），嘗試創(chuàng)造簡(jiǎn)單的排序模式。情感目標(biāo)：在串項(xiàng)鏈的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，愿意探索規(guī)律類活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備教具：彩色珠子（紅、藍(lán)、黃各若干），繩子2根（分別串出“紅—藍(lán)—紅—藍(lán)”“黃—紅—黃—紅”的規(guī)律），小熊玩偶（當(dāng)作“顧客”）。學(xué)具：幼兒每人1根繩子、彩色珠子（紅、藍(lán)各若干，或根據(jù)班級(jí)情況調(diào)整顏色）?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入：小熊的項(xiàng)鏈斷了教師出示斷了的項(xiàng)鏈：“小熊的項(xiàng)鏈斷了，它想重新串一條和原來一樣的。誰能看出它的秘密？”引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈的顏色規(guī)律（如“紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……”），總結(jié)：“原來它是按照‘紅—藍(lán)’重復(fù)的規(guī)律串的！”2.探索操作：幫小熊串項(xiàng)鏈集體示范：教師用繩子和珠子，按“紅—藍(lán)—紅—藍(lán)”的規(guī)律串珠子，邊串邊說“紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……”，請(qǐng)幼兒跟讀并觀察規(guī)律。個(gè)人操作：發(fā)放繩子和珠子，讓幼兒嘗試?yán)m(xù)排（如教師串前3顆“紅—藍(lán)—紅”，幼兒續(xù)排“藍(lán)—紅—藍(lán)……”）。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注規(guī)律的延續(xù)（如是否重復(fù)“紅—藍(lán)”）。3.游戲鞏固：項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)師分組比賽：將幼兒分成小組，每組發(fā)放不同顏色的珠子（如組1紅—黃，組2藍(lán)—綠），請(qǐng)小組合作串出“ABAB”規(guī)律的項(xiàng)鏈，比一比哪組又快又準(zhǔn)。創(chuàng)意拓展：鼓勵(lì)幼兒嘗試創(chuàng)造新的規(guī)律（如“紅—紅—藍(lán)—紅—紅—藍(lán)”），并向同伴介紹自己的“設(shè)計(jì)”。4.總結(jié)延伸總結(jié)：“我們用‘重復(fù)’的規(guī)律串出了漂亮的項(xiàng)鏈，規(guī)律就是一樣的順序不斷出現(xiàn)哦！”延伸：美工區(qū)投放彩色貼紙、紙條，讓幼兒按規(guī)律粘貼，制作“規(guī)律手鏈”或“規(guī)律畫”。小班數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施建議1.生活化滲透：將數(shù)學(xué)認(rèn)知融入一日生活，如“分餐具時(shí)數(shù)一數(shù)‘1個(gè)碗、許多勺子’”“排隊(duì)時(shí)說一說‘我在××前面/后面’”，讓數(shù)學(xué)自然發(fā)生。2.多感官操作：提供觸覺（如不同形狀的積木）、視覺（如彩色排序串珠）、聽覺（如“圖形蹲”的指令）結(jié)