石雕藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施案例引言：石雕藝術(shù)教育的價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)的意義石雕藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，兼具技藝性與文化性。在美育背景下，石雕教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間思維，更能通過工藝傳承深化文化認(rèn)同。本文結(jié)合高中美術(shù)社團(tuán)“吉祥文化”主題石雕創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合到課堂實(shí)施，呈現(xiàn)一套可復(fù)制的教學(xué)方案，為中小學(xué)非遺技藝傳承課程提供參考。一、教學(xué)定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)1.1教學(xué)定位：技藝傳承與文化創(chuàng)新的融合課程立足“非遺活態(tài)傳承”理念，以傳統(tǒng)題材現(xiàn)代演繹為核心，將石雕技藝（打坯、雕琢、修光）與文化解讀（吉祥紋樣、地域流派）結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“知工藝、懂文化、能創(chuàng)新”的綜合素養(yǎng)。1.2三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解青田石雕、壽山石雕等流派的藝術(shù)特征；掌握鑿刀、錘子等工具的安全操作，熟練運(yùn)用“打坯—雕琢—修光”基本技法。過程與方法：通過“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”的實(shí)踐鏈，提升空間造型能力；以小組合作解決石材特性、造型比例等問題，培養(yǎng)探究思維。情感態(tài)度：感受石雕藝術(shù)的“因材施藝”智慧，理解吉祥文化的精神內(nèi)涵，樹立“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新傳承”的文化自信。二、教學(xué)內(nèi)容與資源整合2.1內(nèi)容選擇：小而精的主題創(chuàng)作以“吉祥紋樣”小型石雕為載體（如印章、文房擺件、掛件），材料選用易加工、安全性高的石材（石膏塊、肥皂石、青田石邊角料），降低創(chuàng)作難度。主題涵蓋“松鶴延年”“連年有余”等傳統(tǒng)意象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代審美（如極簡(jiǎn)線條、卡通化造型）進(jìn)行創(chuàng)新。2.2資源整合：多元賦能教學(xué)實(shí)物資源：收集明清石雕構(gòu)件、現(xiàn)代大師作品（如倪東方《花好月圓》），對(duì)比傳統(tǒng)與當(dāng)代創(chuàng)作思路。數(shù)字資源：制作《石雕工具安全操作》微課、《青田石雕工藝流程》紀(jì)錄片，建立線上資源庫供學(xué)生預(yù)習(xí)。師資資源：邀請(qǐng)本地石雕非遺傳承人進(jìn)校園，開展“因材施藝”工作坊，現(xiàn)場(chǎng)演示鏤空、透雕等復(fù)雜技法。三、課堂實(shí)施：“吉祥文化”主題創(chuàng)作案例（3課時(shí)）教學(xué)對(duì)象：高中美術(shù)社團(tuán)（20人，分5組）3.1第一課時(shí)：文化認(rèn)知與技法啟蒙情境導(dǎo)入（10分鐘）：展示故宮“九龍壁”石雕與現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的“石雕首飾”，提問“傳統(tǒng)紋樣如何‘活’在當(dāng)代生活？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新傳承”的思考。知識(shí)講解（15分鐘）：梳理石雕發(fā)展脈絡(luò)（秦漢“雄渾”、唐宋“寫實(shí)”、明清“精細(xì)”），分析青田石“凍石”“彩石”的材質(zhì)特性對(duì)創(chuàng)作的影響。技法示范（20分鐘）：教師以“福字印章”為例，演示打坯三步法（勾勒輪廓→分層減料→粗雕輪廓），強(qiáng)調(diào)“握錘呈45°，鑿刀貼石面”的安全要點(diǎn)。學(xué)生用石膏塊模仿練習(xí)，教師巡視糾正“鑿刀角度過陡導(dǎo)致崩裂”等問題。3.2第二課時(shí)：主題創(chuàng)作與實(shí)踐探究分組選題（10分鐘）：小組討論確定吉祥主題（如“魚戲蓮葉間”“梅蘭竹菊”），繪制設(shè)計(jì)草圖。教師審核時(shí)，結(jié)合石材紋理優(yōu)化方案（如學(xué)生小王的“蓮花”設(shè)計(jì)因石材裂紋，調(diào)整為“荷葉浮雕”，利用天然紋理增強(qiáng)意境）。實(shí)踐創(chuàng)作（35分鐘）：學(xué)生使用青田石邊角料創(chuàng)作，過程中教師針對(duì)“力度控制不足導(dǎo)致紋樣粗糙”“造型比例失調(diào)”等問題，引導(dǎo)小組互助解決（如小組內(nèi)“技法能手”演示握錘力度，幫助力量不足的同學(xué)完成打坯）。過程評(píng)價(jià)（5分鐘）：教師記錄學(xué)生的“技法掌握度”“創(chuàng)意表現(xiàn)”，對(duì)進(jìn)度慢的小組提供“簡(jiǎn)化方案”（如將圓雕改為浮雕，降低難度）。3.3第三課時(shí)：作品展示與文化解讀成果展示（15分鐘）：小組布置“石雕文化展”，每件作品附《創(chuàng)作說明卡》（主題內(nèi)涵、技法創(chuàng)新點(diǎn)）。如“福字印章”組將篆體“?！迸c卡通蝙蝠結(jié)合，詮釋“傳統(tǒng)紋樣的年輕化表達(dá)”。多元評(píng)價(jià)（20分鐘）：自評(píng)：學(xué)生反思創(chuàng)作難點(diǎn)（如“我學(xué)會(huì)了順著石材紋理雕刻，避免崩裂”）?；ピu(píng)：從“文化表達(dá)”“技法熟練度”“創(chuàng)意性”三方面評(píng)價(jià)（如“這件‘松鶴’石雕的仙鶴造型生動(dòng)，但松樹紋理可利用石材天然紋路優(yōu)化”）。師評(píng)+非遺傳承人點(diǎn)評(píng)：肯定“傳統(tǒng)元素現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯”的創(chuàng)新（如“卡通化的‘連年有余’突破了傳統(tǒng)造型，更易被同齡人接受”），指出“工具使用規(guī)范性”的改進(jìn)方向。文化延伸（10分鐘）：非遺傳承人講解“吉祥紋樣的歷史淵源”（如“蝙蝠”諧音“?！钡拿袼孜幕?，拓展學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。四、教學(xué)反思與優(yōu)化策略4.1問題反思技法差異：部分學(xué)生因力量控制不足，作品細(xì)節(jié)粗糙。需增加“分層練習(xí)”（先練石膏，再練軟石）。文化淺層化：部分作品的文化表達(dá)流于形式（如僅貼“福”字標(biāo)簽，未理解紋樣內(nèi)涵）。需在選題階段增加“文化研討課”，分析紋樣的歷史語境。安全隱患：個(gè)別學(xué)生違規(guī)操作工具。需制作“安全操作卡”貼于工位，課前開展“工具使用考核”。4.2優(yōu)化策略分層教學(xué)：設(shè)置“基礎(chǔ)組”（臨摹傳統(tǒng)紋樣）、“提高組”（原創(chuàng)設(shè)計(jì)）、“創(chuàng)新組”（石雕+首飾/文創(chuàng)跨界設(shè)計(jì)）。文化浸潤(rùn)：引入本地石雕文化（如“徽州石雕”的“忠孝節(jié)義”題材），增強(qiáng)地域文化認(rèn)同。數(shù)字化賦能：利用AR技術(shù)展示石雕內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解空間造型；錄制創(chuàng)作過程視頻，供課后復(fù)盤。結(jié)語：讓傳統(tǒng)工藝在課堂中“活”起來石雕藝術(shù)教學(xué)需平衡“技藝傳承”與“創(chuàng)新思維”，通過分階段實(shí)踐、文化浸潤(rùn)、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中感受傳統(tǒng)工藝的溫