中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)一、勞動(dòng)教育活動(dòng)的核心定位與目標(biāo)勞動(dòng)教育是新時(shí)代立德樹(shù)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀（尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)）、必備的勞動(dòng)技能（生活自理、生產(chǎn)實(shí)踐、服務(wù)創(chuàng)新）和積極的勞動(dòng)品質(zhì)（吃苦耐勞、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新協(xié)作）。依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，勞動(dòng)教育需與德育、智育、體育、美育深度融合，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心目標(biāo)分層低年級(jí)（1-3年級(jí)）：建立“自己的事情自己做”的意識(shí)，掌握基礎(chǔ)生活勞動(dòng)技能（如整理書(shū)包、系鞋帶）。中高年級(jí)（4-6年級(jí)）：拓展勞動(dòng)領(lǐng)域，參與家務(wù)勞動(dòng)、校園服務(wù)與簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)（如種植植物、手工制作）。初中階段：深化技能學(xué)習(xí)，嘗試技術(shù)勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)（如家電維護(hù)、農(nóng)業(yè)種植），理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。高中階段：開(kāi)展項(xiàng)目式勞動(dòng)與職業(yè)探索，形成勞動(dòng)創(chuàng)新思維與責(zé)任擔(dān)當(dāng)（如社區(qū)規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)）。二、勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則活動(dòng)設(shè)計(jì)需兼顧教育性與實(shí)踐性，遵循以下原則：1.育人導(dǎo)向性原則勞動(dòng)活動(dòng)需緊扣“育德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合目標(biāo)。例如，組織“校園垃圾分類行動(dòng)”時(shí)，不僅訓(xùn)練分類技能，更通過(guò)講解垃圾處理流程滲透環(huán)保意識(shí)（育德）、計(jì)算回收利用率（增智）、彎腰分揀的身體鍛煉（強(qiáng)體）、設(shè)計(jì)分類宣傳海報(bào)（育美）。2.學(xué)段適配性原則根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)：小學(xué)低段：以游戲化、生活化為主，如“整理小能手”比賽（用卡通貼紙獎(jiǎng)勵(lì)）。小學(xué)高段：引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如“班級(jí)植物角養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”（分組負(fù)責(zé)澆水、記錄生長(zhǎng)）。初中：側(cè)重技能進(jìn)階，如“舊物改造工作坊”（用易拉罐制作筆筒）。高中：強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如“校園微農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)”（包含種植、營(yíng)銷、成本核算）。3.安全適度性原則活動(dòng)前需進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：低年級(jí)避免使用尖銳工具，可改用塑料剪刀進(jìn)行手工。戶外勞動(dòng)需檢查場(chǎng)地（如除草時(shí)避開(kāi)帶刺植物），配備防曬、防滑裝備。技術(shù)類勞動(dòng)（如電工體驗(yàn)）需在專業(yè)人員指導(dǎo)下使用模擬工具。4.實(shí)踐創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中思考“如何做得更好”。例如，種植活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生改良種植方法（如無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)），家務(wù)勞動(dòng)中設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)優(yōu)化方案”（如用思維導(dǎo)圖規(guī)劃周末大掃除流程）。三、分學(xué)段勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)施指南結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，提供具體活動(dòng)案例與操作步驟：（一）小學(xué)低年級(jí)（1-3年級(jí)）活動(dòng)主題：生活自理小達(dá)人活動(dòng)1：書(shū)包整理大挑戰(zhàn)目標(biāo)：掌握分類整理技能，培養(yǎng)條理性。流程：①教師示范（按“課本、作業(yè)本、文具、雜物”四類整理）；②學(xué)生實(shí)踐（用自己的書(shū)包練習(xí)）；③小組互評(píng)（評(píng)選“最整潔書(shū)包”）。延伸：家庭任務(wù)“每天整理書(shū)桌”，家長(zhǎng)拍照記錄進(jìn)步?；顒?dòng)2：班級(jí)綠植小管家目標(biāo)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單養(yǎng)護(hù)技能，培養(yǎng)責(zé)任心。流程：①認(rèn)識(shí)植物（綠蘿、多肉的習(xí)性）；②分組照顧（澆水、擦拭葉片）；③記錄生長(zhǎng)（畫(huà)“植物成長(zhǎng)日記”）。（二）小學(xué)中高年級(jí)（4-6年級(jí)）活動(dòng)主題：校園與家庭的勞動(dòng)使者活動(dòng)1：校園值日生升級(jí)計(jì)劃目標(biāo)：參與校園服務(wù)，理解集體責(zé)任。流程：①崗位認(rèn)領(lǐng)（教室保潔、圖書(shū)整理、食堂幫廚）；②制定“崗位服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”（如“圖書(shū)整理需按類別歸位，無(wú)折角”）；③每周輪換，撰寫(xiě)“服務(wù)心得”?；顒?dòng)2：家庭廚藝初體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：掌握基礎(chǔ)烹飪技能，體會(huì)父母辛勞。流程：①安全培訓(xùn)（刀具使用、燃?xì)獍踩?；②學(xué)做一道菜（如番茄炒蛋、涼拌黃瓜）；③家庭“美食分享會(huì)”，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)并記錄孩子的成長(zhǎng)。（三）初中階段（7-9年級(jí)）活動(dòng)主題：技能探索與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)1：社區(qū)舊物改造工坊目標(biāo)：學(xué)習(xí)手工技能，培養(yǎng)環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)。流程：①收集舊物（易拉罐、舊衣物）；②設(shè)計(jì)改造方案（如易拉罐變筆筒、舊T恤改環(huán)保袋）；③成果展示（社區(qū)義賣或展覽）?；顒?dòng)2：農(nóng)業(yè)種植實(shí)踐目標(biāo)：了解農(nóng)作物生長(zhǎng)周期，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)。流程：①校園/校外基地認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”；②學(xué)習(xí)種植（翻土、播種、施肥）；③記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)（如每周測(cè)量株高、觀察病蟲(chóng)害）；④收獲后組織“農(nóng)產(chǎn)品義賣”，所得用于公益。（四）高中階段（10-12年級(jí)）活動(dòng)主題：職業(yè)體驗(yàn)與項(xiàng)目式勞動(dòng)活動(dòng)1：職業(yè)體驗(yàn)日目標(biāo)：探索職業(yè)興趣，理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。流程：①調(diào)研職業(yè)（如護(hù)士、程序員、木工）；②聯(lián)系企業(yè)/機(jī)構(gòu)進(jìn)行1-2天沉浸式體驗(yàn)；③撰寫(xiě)“職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告”（含技能要求、職業(yè)挑戰(zhàn)、個(gè)人感悟）?；顒?dòng)2：社區(qū)微改造項(xiàng)目目標(biāo)：培養(yǎng)工程思維與社會(huì)責(zé)任感。流程：①調(diào)研社區(qū)問(wèn)題（如樓道雜物堆積、綠化不足）；②設(shè)計(jì)解決方案（繪制改造圖紙、預(yù)算成本）；③聯(lián)合社區(qū)實(shí)施（如組織“樓道清理行動(dòng)”“迷你花園共建”）；④總結(jié)反思（用PPT匯報(bào)項(xiàng)目成效）。四、勞動(dòng)教育活動(dòng)的資源保障體系1.校內(nèi)資源建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐空間：小學(xué)可設(shè)“生活技能教室”（配備模擬廚房、洗衣區(qū)），中學(xué)建“創(chuàng)客工坊”（木工、電工工具區(qū)）、“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”（種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)）。課程融合：將勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)（如科學(xué)課的種植實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)課的成本核算、語(yǔ)文課的勞動(dòng)日記）。2.校外資源拓展與農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)服務(wù)中心等合作，建立實(shí)踐基地（如每周一次“農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)日”）。邀請(qǐng)“能工巧匠”（如非遺傳承人、技術(shù)工人）進(jìn)校園開(kāi)展技能講座。3.師資培訓(xùn)與安全預(yù)案教師需接受“勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，掌握活動(dòng)組織與指導(dǎo)技巧?；顒?dòng)前制定安全手冊(cè)：明確風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（如工具使用、戶外天氣）、防護(hù)措施（如護(hù)目鏡、防滑鞋）、應(yīng)急流程（如受傷后的急救處理）。五、勞動(dòng)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)需突破“唯成果論”，構(gòu)建多元、過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制：1.評(píng)價(jià)維度勞動(dòng)態(tài)度：參與積極性、責(zé)任意識(shí)（如是否主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)）。勞動(dòng)技能：操作規(guī)范性、問(wèn)題解決能力（如遇到工具使用困難時(shí)的應(yīng)對(duì)）。勞動(dòng)創(chuàng)新：改進(jìn)方法、提出新方案（如優(yōu)化種植流程）。勞動(dòng)合作：團(tuán)隊(duì)分工、溝通協(xié)作（如小組勞動(dòng)中的角色表現(xiàn)）。2.評(píng)價(jià)方式成長(zhǎng)檔案袋：收集勞動(dòng)照片、視頻、心得、作品（如種植日記、改造手工作品）。星級(jí)勛章制度：設(shè)置“自理星”“服務(wù)星”“創(chuàng)新星”等，定期評(píng)選并公示。家校社協(xié)同評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)反饋（如家庭勞動(dòng)由家長(zhǎng)打分）。六、常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略1.學(xué)生參與積極性不足策略：設(shè)計(jì)趣味化活動(dòng)（如“勞動(dòng)闖關(guān)游戲”：整理書(shū)包→垃圾分類→廚藝挑戰(zhàn)，通關(guān)贏獎(jiǎng)品）；引入角色扮演（如“小小農(nóng)場(chǎng)主”“社區(qū)規(guī)劃師”）。2.家長(zhǎng)顧慮勞動(dòng)安全或影響學(xué)習(xí)策略：召開(kāi)“勞動(dòng)教育家長(zhǎng)會(huì)”，展示活動(dòng)安全預(yù)案與育人價(jià)值；設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)清單（如低年級(jí)“每日5分鐘整理”，不占用學(xué)習(xí)時(shí)間）。3.活動(dòng)資源不足（如場(chǎng)地、工具）策略：校內(nèi)資源“盤(pán)活利用”（如操場(chǎng)角落改造成種植區(qū)）；校外資源“共建共享”（與附近農(nóng)場(chǎng)簽訂合作協(xié)議