勞動教育主題班會教案范本一、班會設(shè)計理念勞動教育是新時代立德樹人的重要載體，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出要“強化勞動觀念，弘揚勞動精神”。本班會立足學(xué)生生活實際，通過認(rèn)知建構(gòu)+實踐體驗+情感升華的遞進式設(shè)計，打破“勞動=體力付出”的片面認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動的多元價值（生存技能、創(chuàng)造活力、社會擔(dān)當(dāng)），在真實勞動場景中培養(yǎng)責(zé)任意識與實踐能力，實現(xiàn)“知—情—意—行”的德育閉環(huán)。二、班會主題勞動賦能成長，實踐點亮青春三、班會背景當(dāng)前部分學(xué)生存在“勞動認(rèn)知模糊、實踐參與不足、價值認(rèn)同薄弱”的問題：依賴家長代勞日常事務(wù)，對“腦力勞動、創(chuàng)造性勞動”認(rèn)知片面，甚至將勞動視為“負(fù)擔(dān)”。結(jié)合校園生活場景（如教室衛(wèi)生、圖書管理、綠植養(yǎng)護），本次班會旨在以“小切口”撬動“大認(rèn)知”，讓學(xué)生在沉浸式體驗中重新理解勞動的意義。四、班會目標(biāo)維度具體目標(biāo)--------------------------------------------------------------------------------------**認(rèn)知目標(biāo)**1.理解勞動的內(nèi)涵（體力勞動、腦力勞動、創(chuàng)造性勞動的辯證關(guān)系）；

2.明晰校園、家庭、社會不同場景的勞動價值。**情感目標(biāo)**1.激發(fā)對勞動者的尊重與感恩；

2.培養(yǎng)“以勞動為榮，以惰怠為恥”的價值認(rèn)同。**行為目標(biāo)**1.主動參與校園/家庭勞動實踐（如整理書桌、養(yǎng)護綠植、家務(wù)分擔(dān)）；

2.嘗試設(shè)計“創(chuàng)造性勞動”方案（如舊物改造）。五、班會準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：視頻：《校園勞動者的一天》（拍攝保潔員、食堂師傅、教師備課等場景，時長約3分鐘）、《大國工匠：榫卯里的傳承》（聚焦傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代創(chuàng)新，時長約5分鐘）；道具：勞動工具（抹布、圖書分類架、綠植營養(yǎng)液、廢舊紙箱/塑料瓶）、“勞動能量卡”（空白卡片，用于記錄感悟）。2.場地布置：教室：課桌分組（6人/組），前方設(shè)置“勞動體驗區(qū)”（圖書角、綠植角、手工區(qū)）；實踐區(qū)：提前整理待清潔的圖書角、需要修剪的班級綠植、舊物改造材料包。六、班會流程（總時長：45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：看見“被忽略的勞動”（5分鐘）播放《校園勞動者的一天》微視頻，鏡頭聚焦“容易被忽視的勞動瞬間”：保潔阿姨清晨清掃走廊、食堂師傅提前兩小時備餐、老師深夜批改作業(yè)的臺燈……提問互動：“視頻里的勞動者，做了哪些‘不起眼’卻重要的事？如果沒有他們，我們的校園會變成什么樣？”（二）認(rèn)知建構(gòu)：重新定義“勞動”（10分鐘）1.概念拓展：呈現(xiàn)三組對比圖：農(nóng)民插秧（體力勞動）、程序員寫代碼（腦力勞動）、設(shè)計師改造舊廠房（創(chuàng)造性勞動），引導(dǎo)學(xué)生討論：“這些場景有什么共同點？勞動的本質(zhì)是什么？”（總結(jié)：勞動是“付出時間與精力，創(chuàng)造價值/解決問題”的行為，不分體力與腦力，核心是“創(chuàng)造性實踐”。）2.案例思辨：展示“外賣小哥研發(fā)路線優(yōu)化算法”“中學(xué)生用編程設(shè)計垃圾分類系統(tǒng)”等案例，分組討論：“這些案例中，‘勞動’的創(chuàng)新點在哪里？給我們什么啟發(fā)？”（三）實踐體驗：在行動中理解勞動（15分鐘）分組任務(wù)（三組同時開展，每組5-6人，教師巡回指導(dǎo)）：圖書角整理組：學(xué)習(xí)圖書分類法（按學(xué)科/作者/主題），整理雜亂的書架，設(shè)計“圖書漂流”提示卡；綠植養(yǎng)護組：觀察班級綠植的枯葉、蟲害，查閱養(yǎng)護手冊，完成澆水、修剪、記錄生長日志；舊物改造組：用廢舊紙箱、塑料瓶創(chuàng)作“校園文化擺件”（如筆筒、花盆、班級標(biāo)語牌），要求兼顧實用性與創(chuàng)意性。（設(shè)計意圖：通過“真實任務(wù)+問題解決”，讓學(xué)生體驗勞動的“復(fù)雜性”——不僅是體力付出，更需要思考、協(xié)作、創(chuàng)新。）（四）分享升華：勞動的“溫度”與“力量”（10分鐘）1.小組匯報：每組派代表分享“最有挑戰(zhàn)的瞬間”“意外的收獲”，例如：“整理圖書時發(fā)現(xiàn)很多書破損，我們用彩紙設(shè)計了‘愛心修補角’”“給綠植換盆時，發(fā)現(xiàn)根須纏繞，查資料才知道要‘脫盆修根’，原來養(yǎng)植物和養(yǎng)自己一樣需要耐心”。2.情感共鳴：發(fā)放“勞動能量卡”，學(xué)生匿名寫下“想對某類勞動者說的話”，隨機抽取朗讀（如“給食堂阿姨：您每天早起備餐，我們會珍惜每一份飯菜”）。3.總結(jié)引導(dǎo)：教師結(jié)合學(xué)生分享，提煉核心觀點：“勞動不是任務(wù)，而是‘讓生活更美好’的行動——整理圖書讓閱讀更便捷，養(yǎng)護綠植讓教室更生機，改造舊物讓資源更環(huán)保。勞動的價值，藏在每一個‘讓世界變好一點’的細(xì)節(jié)里。”（五）行動延伸：把勞動“種”進日常（5分鐘）發(fā)起“勞動踐行計劃”：校園行動：認(rèn)領(lǐng)班級勞動崗位（如“圖書管家”“綠植醫(yī)生”“節(jié)能監(jiān)督員”），每周提交“勞動日志”；家庭行動：設(shè)計“家庭勞動菜單”（如“周末廚房小當(dāng)家”“陽臺園藝師”），用照片/視頻記錄過程，在班級群分享；創(chuàng)意行動：以“勞動+興趣”為主題，嘗試一項創(chuàng)造性勞動（如用編程設(shè)計家務(wù)提醒小程序、用繪畫記錄勞動者故事）。七、班會反思（供教師課后填寫）1.學(xué)生參與度：哪些環(huán)節(jié)最投入？哪些群體（如動手能力弱/強的學(xué)生）需要額外關(guān)注？2.目標(biāo)達成度：學(xué)生對“勞動的多元價值”是否形成新認(rèn)知？實踐任務(wù)的完成質(zhì)量能否體現(xiàn)“思考+行動”的結(jié)合？3.改進方向：是否需要優(yōu)化實踐任務(wù)的難度梯度？如何將班會成果與日常德育評價（如“勞動之星”評選）結(jié)合？八、設(shè)計亮點1.場景真實性：所有實踐任務(wù)源于校園真實需求（圖書整理、綠植養(yǎng)護），避免“假大空”的形式化勞動；2.認(rèn)知進階性：從“看見勞動”到“理解勞動”再到“創(chuàng)造勞動”，層層遞進打破認(rèn)知偏見；3