這一學(xué)年，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，在教育教學(xué)、班級(jí)管理、家園共育等方面深耕實(shí)踐，現(xiàn)將工作自評(píng)如下：一、教育教學(xué)：讓游戲與生活成為學(xué)習(xí)的沃土日常教學(xué)中，我努力把游戲化、生活化的理念落到實(shí)處。比如圍繞“四季的秘密”主題，我?guī)е⒆觽兎N種子、讀繪本，還用樹(shù)葉拼貼畫來(lái)講季節(jié)變化，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦里感知到了自然的奇妙。數(shù)學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境，孩子們扮收銀員、顧客，在玩的過(guò)程中就把數(shù)量和貨幣的知識(shí)學(xué)會(huì)了。從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，約85%的孩子能主動(dòng)探索、清晰表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，比學(xué)期初進(jìn)步不少。不過(guò)我也意識(shí)到，社區(qū)里的農(nóng)場(chǎng)、博物館這些資源利用得太少了。接下來(lái)我打算每學(xué)期至少帶孩子們?nèi)?-3次，讓他們實(shí)地觀察、體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)場(chǎng)景。針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的孩子，我每周都會(huì)抽時(shí)間和他們讀繪本、演小故事。一學(xué)期下來(lái)，3名幼兒的語(yǔ)言表達(dá)流暢度明顯提升。在社會(huì)性發(fā)展方面，我通過(guò)“班級(jí)小管家”活動(dòng)（如植物角管理員、圖書(shū)整理員）培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，班級(jí)幼兒沖突解決能力較上學(xué)期提高，互助行為的發(fā)生率增加了30%。二、班級(jí)管理：用細(xì)節(jié)和溫度打造成長(zhǎng)空間孩子們的生活習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，我創(chuàng)編了《洗手歌》《整理小能手》等兒歌，還組織“穿衣小達(dá)人”比賽，幫助孩子掌握生活技能。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循“幼兒為主、互動(dòng)生成”的原則，“問(wèn)題墻”上貼滿了孩子們的疑問(wèn)與探索記錄，“家庭樹(shù)”里是他們和家人的照片、趣事，孩子們參與環(huán)境布置的積極性很高，環(huán)境真正成了支持學(xué)習(xí)的“第三位教師”。安全管理方面，我每月開(kāi)展消防、防拐騙演練，還設(shè)置“安全小衛(wèi)士”崗位，本學(xué)期班級(jí)無(wú)安全事故。但遇到暴雨、霧霾等特殊天氣時(shí)，戶外活動(dòng)的調(diào)整靈活性不足，后續(xù)我會(huì)提前制定多套活動(dòng)預(yù)案，確保幼兒每日活動(dòng)量達(dá)標(biāo)。為了營(yíng)造溫暖的班級(jí)氛圍，我們開(kāi)展了“生日會(huì)”“分享日”等活動(dòng)，孩子們?cè)谶^(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá)感謝。針對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，我設(shè)計(jì)了“秘密小伙伴”結(jié)對(duì)任務(wù)，鼓勵(lì)他們合作完成小挑戰(zhàn)，目前2名曾孤僻的幼兒已能主動(dòng)融入集體游戲。三、家園共育：架起信任的橋梁，共促孩子成長(zhǎng)我建立了“每日反饋+每周總結(jié)+每月約談”的溝通機(jī)制：每天在班級(jí)群分享幼兒在園的精彩瞬間，每周發(fā)布“家園共育小貼士”（如親子游戲建議、繪本推薦），每月針對(duì)個(gè)別幼兒的發(fā)展情況與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通。本學(xué)期共組織3次家長(zhǎng)會(huì)（主題涉及“幼小銜接準(zhǔn)備”“幼兒情緒管理”等），家長(zhǎng)參與率達(dá)95%，反饋滿意度較高。曾有家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子的用餐量，我連續(xù)3天拍攝幼兒自主取餐、用餐的視頻，并結(jié)合營(yíng)養(yǎng)師的飲食建議與家長(zhǎng)溝通，消除了其顧慮。后續(xù)我會(huì)更注重用可視化方式呈現(xiàn)幼兒在園生活，讓家長(zhǎng)更直觀地了解孩子的成長(zhǎng)。我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)開(kāi)展“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”健康課、廚師家長(zhǎng)教做“創(chuàng)意水果拼盤”，豐富了課程內(nèi)容。但家長(zhǎng)資源的挖掘不夠系統(tǒng)，計(jì)劃建立“家長(zhǎng)技能庫(kù)”，按職業(yè)、興趣分類，更精準(zhǔn)地匹配活動(dòng)需求。四、專業(yè)成長(zhǎng)：在學(xué)習(xí)與反思中變得更專業(yè)我積極參加園所組織的“游戲化教學(xué)”“幼兒行為觀察”等培訓(xùn)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中——比如用“學(xué)習(xí)故事”記錄幼兒的發(fā)展過(guò)程。參與園本教研“戶外活動(dòng)的有效性”時(shí)，我提出的“混齡戶外游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)”建議被采納，班級(jí)幼兒在大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)評(píng)中的優(yōu)秀率提升了20%。不過(guò)，我的研究能力還有待提升，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)反思成果。計(jì)劃下學(xué)期開(kāi)始撰寫教育隨筆，每月整理1-2個(gè)典型案例，探索教學(xué)規(guī)律。在科學(xué)探究活動(dòng)中，我曾因急于給出答案，限制了幼兒的思考空間?，F(xiàn)在我嘗試用“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)法，比如在“沉與浮”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)“你覺(jué)得什么會(huì)沉？”“為什么它會(huì)沉？和形狀有關(guān)嗎？”等問(wèn)題，激發(fā)幼兒的深度思考。五、師德師風(fēng)：用愛(ài)和尊重守護(hù)每一顆童心我始終堅(jiān)守師德規(guī)范，尊重每個(gè)幼兒的人格與發(fā)展節(jié)奏。對(duì)觸覺(jué)敏感的幼兒，我調(diào)整了肢體接觸的方式（用擊掌、微笑代替擁抱），讓孩子感到舒適。對(duì)待全體幼兒，我力求公平，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都注重方式方法——班級(jí)幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)度調(diào)查中，98%的孩子表示“喜歡和老師一起玩”。團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，我主動(dòng)分享教學(xué)資源（如活動(dòng)方案、觀察記錄表模板），協(xié)助新教師設(shè)計(jì)主題墻，得到同事認(rèn)可。但面對(duì)家長(zhǎng)的不合理要求時(shí)，溝通的靈活性仍需加強(qiáng)，后續(xù)我會(huì)學(xué)習(xí)“非暴力溝通”技巧，在堅(jiān)守原則的同時(shí)傳遞關(guān)懷。六、總結(jié)與展望過(guò)去一學(xué)年，我在幼兒發(fā)展支持、班級(jí)管理精細(xì)化等方面取得了一定