新教師試用期工作總結報告時光荏苒，轉眼間試用期已悄然結束。從初登講臺時的忐忑不安，到如今能較為從容地駕馭課堂、管理班級，這段歷程凝聚著學校領導的關懷、同事的幫助與自身的摸索?，F將試用期內的工作情況總結如下，以期在反思中成長，在規(guī)劃中前行。一、教學工作：在實踐中打磨，在反思中精進初涉教學，我深知“站穩(wěn)講臺”是新教師的首要任務。為此，我從教材鉆研、課堂實施到課后反饋，力求每一個環(huán)節(jié)都扎實落地。教材研磨與備課：我仔細研讀新課標與教材，結合學生的認知特點設計教學方案。遇到難點時，主動向學科組長和經驗豐富的教師請教，如在備《多邊形的面積》一課時，張老師的“轉化思想”教學建議讓我豁然開朗，最終通過“剪一剪、拼一拼”的動手活動，幫助學生直觀理解公式推導。為了提升課堂質量，我還參與了3次校級公開課磨課，從教學設計到語言表達，在團隊的打磨中逐漸找到教學的節(jié)奏。課堂教學與創(chuàng)新：課堂上，我嘗試用情境化、活動化的方式激發(fā)學生興趣。在教《百分數的應用》時，創(chuàng)設“超市促銷”的生活情境，讓學生分組計算折扣、對比優(yōu)惠方案，課堂參與度顯著提升。同時，我注重觀察學生的課堂反應，若發(fā)現某知識點理解困難（如分數應用題的數量關系），會及時調整講解方式，用線段圖、生活實例輔助分析，課后通過作業(yè)反饋，85%的學生能掌握核心方法。作業(yè)與輔導：為兼顧不同層次學生的需求，我設計了“基礎+拓展”的分層作業(yè)，批改時用不同顏色的批注記錄典型問題（如計算失誤、思路偏差），并利用午休或課后時間對學困生進行針對性輔導。班上的小李同學數學基礎薄弱，我為他制定了“每日一題”的鞏固計劃，每周兩次面對面講解，一個學期后，他的單元測試成績從65分提升至82分，學習信心明顯增強。二、班級管理：以愛心育習慣，以智慧凝班魂作為班主任（或協助管理班級），我深知班級是學生成長的重要場域。試用期內，我從常規(guī)建設、活動育人、家校溝通三方面入手，努力營造積極向上的班級氛圍。常規(guī)管理：從“他律”到“自律”：開學初，我與學生共同制定《班級公約》，明確課堂紀律、衛(wèi)生值日、作業(yè)提交等要求，并選拔班干部組成“自主管理小組”，每日記錄班級情況，每周班會反饋總結。通過“榜樣示范”（如評選“每日之星”）和“小組積分制”，學生的自律意識逐漸增強，班級衛(wèi)生評比連續(xù)8周獲得“流動紅旗”?；顒佑耍涸隗w驗中成長：我組織了“好習慣伴我行”主題班會，通過情景劇、案例分析引導學生反思行為習慣；運動會期間，我?guī)ьI學生設計班旗、排練入場式，同學們分工協作，最終獲得“精神文明獎”，班級凝聚力顯著提升。此外，針對學生的心理困惑，我開展了“情緒管理”心理健康課，教學生用“情緒溫度計”和“傾訴樹洞”調節(jié)情緒，多名學生反饋“和同學吵架的次數變少了”。家校共育：架起溝通的橋梁：我堅持“每周一反饋”（通過班級群分享學習重點、學生表現），每月召開一次家長會，每學期家訪10余戶。針對留守兒童小宇，我定期與他的在外父母視頻溝通，反饋學習情況，同時聯合任課教師為他制定“學業(yè)幫扶計劃”，如今他的作業(yè)完成率從60%提升至90%，家長感激地說：“孩子在學校的變化，讓我們在外打工也更安心了?！比⒔萄谐砷L：在學習中沉淀，在探索中突破教育不僅是“教書”，更是“研究型實踐”。試用期內，我積極參與教研活動，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)學習：更新教育理念：我參加了區(qū)里的“新課標解讀”培訓，學習“核心素養(yǎng)導向的教學改革”，并將“大單元教學設計”理念應用到《小數的意義》教學中，以“貨幣、長度、面積”為情境串聯知識點，幫助學生建立知識體系。此外，我訂閱了《小學數學教師》雜志，每月撰寫學習筆記，積累教學方法。聽課交流：博采眾長：我堅持每周聽2-3節(jié)優(yōu)秀教師的課，從王老師的“問題鏈設計”、李老師的“分層提問”中汲取經驗。聽完課后，我會主動與授課教師交流，如在聽了趙老師的《雞兔同籠》一課后，我請教了“如何引導學生從算術法過渡到方程法”，并將其應用到自己的課堂，學生的解題思路更加多元。反思與研究：從實踐到理論：我養(yǎng)成了“課后反思”的習慣，記錄課堂中的亮點與不足（如“小組討論時個別學生參與度低”），并嘗試將反思轉化為研究。目前，我以“低段學生課堂注意力培養(yǎng)”為主題開展小課題研究，通過“游戲化教學”“課堂口令優(yōu)化”等策略，學生的課堂專注度提升了20%，相關成果已形成教學案例集。四、師德踐行：以愛為底色，以責為標尺教育是“一棵樹搖動另一棵樹”的事業(yè)，師德則是這棵樹的根基。試用期內，我始終以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準則，堅守教育初心。關愛學生：尊重每一份獨特：我關注學生的個性差異，對內向的學生多給予鼓勵（如在作文評語中寫“你的文字很細膩，老師能感受到你的用心”），對調皮的學生則通過“優(yōu)點清單”引導其正向發(fā)展。班上的小萱同學因父母離異情緒低落，我每周與她談心，送她勵志書籍，如今她的笑容多了起來，還主動擔任了班級圖書管理員。師德規(guī)范：堅守職業(yè)底線：我嚴格遵守師德規(guī)范，不體罰或變相體罰學生，公平對待每一位學生。在一次班干部選舉中，有家長想“打招呼”，我耐心解釋“選舉以學生的表現和意愿為準”，最終通過民主投票選出了大家認可的班干部，家長也對我的做法表示理解。五、問題與反思：正視不足，方能行穩(wěn)致遠回顧試用期，我雖有成長，但仍存在諸多不足：教學經驗欠缺：課堂應變能力不足，遇到學生“突發(fā)提問”時，有時不能及時給出精準的引導；對重難點的把握還需更精準，如在《圓柱的體積》教學中，對“極限思想”的滲透不夠深入。班級管理稚嫩：對個別“問題學生”的教育策略單一，如面對經常遲到的小浩，僅用“批評+懲罰”效果不佳，需學習更多心理疏導和行為矯正的方法。教研深度不足：小課題研究的系統(tǒng)性不夠，教學論文的寫作能力有待提升，對教育理論的運用還停留在表面。六、未來規(guī)劃：錨定方向，逐光前行針對不足，我制定了以下改進計劃：教學精進：每月觀摩1節(jié)省級優(yōu)質課例，參與“師徒結對”活動，向師傅學習課堂把控技巧；每學期開展1次“同課異構”，在對比中優(yōu)化教學設計。管理升級：閱讀《班主任工作漫談》等書籍，學習“正面管教”“敘事教育”等方法；建立“問題學生成長檔案”，聯合心理教師制定個性化教育方案。教研深耕：系統(tǒng)推進小課題研究，每學期撰寫1篇教學論文；加入校級教研組，參與“作業(yè)設計優(yōu)化”課題，提升科研能力。師德升華：持續(xù)學習師德典型案例，踐行“立德樹人”使命