一年級體育《趣味隊列與跳躍游戲》教學設計案例一、學情分析一年級學生剛從幼兒園過渡到小學，好奇心強、好動但注意力持續(xù)時間短（約15-20分鐘），身體協(xié)調性與規(guī)則意識處于初步發(fā)展階段。他們對游戲化、情境化的活動興趣濃厚，需通過直觀、趣味的形式建立體育參與的積極性，同時在活動中滲透紀律與安全意識。二、教學目標（一）知識與技能目標1.能在教師引導下完成“立正、稍息、齊步走”等基礎隊列動作，動作協(xié)調性得到提升。2.掌握單腳跳、雙腳連續(xù)跳的基本動作要領，80%的學生能在2米距離內完成連續(xù)跳躍。（二）過程與方法目標通過情境游戲、小組合作練習，提高身體控制能力與團隊協(xié)作意識，初步形成“觀察-模仿-實踐”的運動學習方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標在趣味活動中體驗運動快樂，養(yǎng)成遵守規(guī)則、不怕困難的體育精神，愿意主動參與班級體育活動。三、教學內容1.基礎隊列練習：立正、稍息、向左（右）轉、齊步走（直線行進）。2.跳躍技能學習：單腳跳（模仿小兔）、雙腳連續(xù)跳（模仿青蛙）。3.綜合游戲：“森林小衛(wèi)士闖關”（結合隊列與跳躍的情境游戲）。四、教學重難點（一）教學重點1.隊列動作的規(guī)范性（如立正時“三正”：頭正、身正、腳正）。2.跳躍動作的連貫性（雙腳跳時膝蓋微屈、落地輕穩(wěn)）。（二）教學難點1.隊列練習中集體行動的整齊性（克服個體動作差異）。2.跳躍時身體平衡的控制（避免單腳跳時摔倒、雙腳跳時“蹦跳”式發(fā)力）。五、教學準備1.器材：小彩旗（標記隊列路線）、彩色膠帶（粘貼“小河”“荷葉”等跳躍區(qū)域）、動物頭飾（小兔、青蛙、士兵等）、星星獎勵貼紙。2.場地：操場平整區(qū)域，劃分隊列練習區(qū)（20米×10米）、跳躍練習區(qū)（15米×8米）。3.安全：提前檢查場地無碎石、積水；準備創(chuàng)可貼、碘伏等簡易急救用品。六、教學過程（總時長：40分鐘）（一）情境導入：小士兵的“森林集結令”（約5分鐘）教師化身“森林指揮官”，學生佩戴“士兵”頭飾，在《運動員進行曲》片段中入場。通過“緊急集合”情境，引導學生復習“立正、稍息”：“小士兵們，森林里的小動物需要我們幫忙！集合時要像小松樹一樣挺拔，腳跟靠緊、腳尖分開，眼睛看前方哦！”及時表揚動作規(guī)范的學生，用“小標兵”稱號激發(fā)積極性。（二）新授環(huán)節(jié)：技能學習與分解練習（約15分鐘）1.隊列訓練：“小動物的隊列賽”模仿體驗：將學生分為4組，分別模仿“小企鵝（齊步走）”“小螃蟹（向右轉）”，教師用“企鵝走路搖一搖，螃蟹轉彎橫一行”的口訣引導動作。糾錯強化：針對“齊步走同手同腳”的問題，用“左手出，右腳動”的拍手練習糾正；對“轉體不穩(wěn)”的學生，輔助其扶同伴肩膀找平衡。2.跳躍學習：“小青蛙與小兔子的挑戰(zhàn)”動作示范：教師戴青蛙頭飾，示范雙腳連續(xù)跳（“膝蓋彎一彎，雙腳輕輕彈，落地像小貓”）；戴小兔頭飾示范單腳跳（“單腳站得穩(wěn)，輕輕往前蹦，手臂擺一擺”）。分層練習：基礎層：在寬度30厘米的“小河”（膠帶區(qū)域）練習雙腳跳，教師用手勢提示發(fā)力節(jié)奏。進階層：在“荷葉陣”（間隔40厘米的膠帶點）練習單腳跳，設置“跳過荷葉不落水”的挑戰(zhàn)。（三）游戲鞏固：森林小衛(wèi)士闖關（約15分鐘）關卡1：“隊列巡邏”小組需按“指揮官”指令（如“齊步走至大樹下，向右轉后稍息”）完成路線，用時最短且動作規(guī)范的小組得1顆星。關卡2：“跳躍救援”用彩色膠帶設置“河流”（2米長，含30/40厘米兩種寬度），學生需用對應跳躍方式“營救”對岸的“小動物”（毛絨玩具），完成后將玩具送回，累計救援數(shù)量多的小組得星。關卡3：“終極挑戰(zhàn)”結合隊列與跳躍，小組需“齊步走”通過“森林小徑”（彩旗標記的S形路線），再“跳躍”通過“沼澤地”（軟墊區(qū)域），全程最快且無失誤的小組獲勝。（四）結束部分：森林慶功會（約5分鐘）1.放松活動：伴隨《蟲兒飛》音樂，師生模仿“小松鼠揉腿”“小鳥拍翅膀”做拉伸，放松腿部與肩部肌肉。2.總結評價：頒發(fā)“最佳小衛(wèi)士”“進步小標兵”等星星貼紙，邀請學生分享“今天學會了什么新本領”，教師強調“運動后要放松，下次挑戰(zhàn)更有趣！”七、教學評價1.過程性評價：觀察學生隊列動作規(guī)范性（如立正姿勢、轉體協(xié)調性）、跳躍動作連貫性（落地穩(wěn)定性），用“☆/☆/☆”標記課堂表現(xiàn)。2.結果性評價：游戲中小組完成任務的速度與準確率、救援玩具的數(shù)量，結合學生自評（“我覺得自己跳得像小青蛙嗎？”）與互評（“我要向××學習的動作是……”）。八、教學反思本次課通過情境游戲激發(fā)了學生興趣，但隊列練習時部分學生仍出現(xiàn)注意力分散的情況，后續(xù)可增加“隊列小隊長”的角色，讓學生自主管理小組，提升參與感。跳躍練習中，少數(shù)學生單腳跳平衡感不足，需在下次課中增設“平衡木走一走”的輔助練習，強化核心力量。該教學設計以一年級學生身心特點為核心