幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施一、引言：科學(xué)教育在幼兒發(fā)展中的價(jià)值錨點(diǎn)幼兒園科學(xué)教育是幼兒認(rèn)知世界、建構(gòu)科學(xué)思維的重要途徑?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域旨在培養(yǎng)幼兒“親近自然、喜歡探究”的天性，發(fā)展“初步的探究能力”與“科學(xué)的思維方式”。科學(xué)活動(dòng)作為科學(xué)教育的核心載體，其內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)施過(guò)程的有效性，直接影響幼兒對(duì)科學(xué)的興趣建構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)積累。優(yōu)質(zhì)的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)扎根幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，遵循發(fā)展規(guī)律，通過(guò)探究性體驗(yàn)幫助幼兒建立“提問(wèn)-假設(shè)-驗(yàn)證-總結(jié)”的思維路徑，為終身科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。二、科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心原則（一）生活性原則：從幼兒的“日常好奇”中挖掘內(nèi)容幼兒的科學(xué)認(rèn)知源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與疑問(wèn)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)緊扣幼兒的生活場(chǎng)景，將“生活化問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為探究主題。例如，幼兒對(duì)“下雨前螞蟻搬家”“樹葉為什么會(huì)變色”“水龍頭的水為什么會(huì)流動(dòng)”等生活現(xiàn)象的好奇，可設(shè)計(jì)“螞蟻的秘密”“四季的樹葉”“有趣的水流”等活動(dòng)。通過(guò)觀察、記錄、模擬等方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)規(guī)律，建立“科學(xué)源于生活”的認(rèn)知。（二）發(fā)展適宜性原則：匹配不同年齡段的探究能力小班：以“感官探索”為核心，內(nèi)容聚焦單一屬性的感知（如“摸摸軟軟的和硬硬的”“聽聽不同的聲音”），通過(guò)直接操作（如玩沙、玩水、觸摸不同材質(zhì)的物體）積累感官經(jīng)驗(yàn)。中班：側(cè)重“操作探究”，內(nèi)容設(shè)計(jì)需包含簡(jiǎn)單的變量探索（如“怎樣讓紙船浮得更久”“種子發(fā)芽需要什么”），鼓勵(lì)幼兒通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、多次嘗試發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。大班：指向“問(wèn)題解決”，內(nèi)容可結(jié)合工程思維（如“搭建穩(wěn)固的橋”“設(shè)計(jì)迷宮讓小球通過(guò)”）或復(fù)雜現(xiàn)象探究（如“影子的秘密”“磁鐵的好朋友”），引導(dǎo)幼兒提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案并驗(yàn)證。（三）領(lǐng)域整合原則：打破學(xué)科邊界的“科學(xué)+”設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)應(yīng)與藝術(shù)、語(yǔ)言、健康等領(lǐng)域自然融合，豐富探究維度。例如：科學(xué)+藝術(shù)：探究“顏色變變變”時(shí)，幼兒用顏料混合創(chuàng)作，既感知色彩變化的科學(xué)原理，又獲得藝術(shù)表達(dá)的體驗(yàn)；科學(xué)+語(yǔ)言：觀察“植物生長(zhǎng)”后，幼兒用繪畫、日記記錄過(guò)程，并用語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)，提升表達(dá)能力；科學(xué)+健康：探索“食物的旅行”時(shí)，結(jié)合體育游戲模擬消化過(guò)程，理解健康飲食的意義。三、科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)維度（一）自然現(xiàn)象探究：感知世界的“運(yùn)行密碼”動(dòng)植物領(lǐng)域：設(shè)計(jì)“照顧小蝸?！薄爸参锏囊簧钡然顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察生物的生長(zhǎng)周期、生活習(xí)性，建立生命觀念；天氣與環(huán)境：通過(guò)“天氣播報(bào)員”“云朵的變化”等活動(dòng)，感知天氣現(xiàn)象與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)；物理現(xiàn)象：圍繞“沉浮”“磁鐵”“光影”等主題，設(shè)計(jì)“會(huì)游泳的玩具”“磁鐵找朋友”等活動(dòng)，探索物質(zhì)的物理屬性。（二）工具與技術(shù)體驗(yàn)：打開科學(xué)探究的“工具包”簡(jiǎn)單工具使用：提供放大鏡、天平、溫度計(jì)等工具，設(shè)計(jì)“放大鏡下的秘密”“誰(shuí)更重”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)工具的使用方法，理解工具對(duì)探究的支持作用；技術(shù)啟蒙：結(jié)合生活場(chǎng)景，如“搭建積木橋”“設(shè)計(jì)小滑梯”，引導(dǎo)幼兒感知結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，萌發(fā)工程思維。（三）科學(xué)方法啟蒙：建構(gòu)探究的“思維框架”觀察：通過(guò)“植物觀察日記”“昆蟲的一天”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)有目的地觀察、記錄；比較與分類：設(shè)計(jì)“找不同”“給玩具分類”等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維；實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：以“種子發(fā)芽的條件”“溶解的秘密”為主題，引導(dǎo)幼兒提出假設(shè)（如“種子發(fā)芽需要陽(yáng)光嗎？”）、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并總結(jié)結(jié)論。四、活動(dòng)實(shí)施的有效策略（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：環(huán)境與材料的雙重支持環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“自然角+科學(xué)區(qū)”的探究空間。自然角種植多樣植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物，科學(xué)區(qū)投放分層材料（如基礎(chǔ)材料：放大鏡、磁鐵；進(jìn)階材料：電路玩具、顯微鏡），激發(fā)持續(xù)探索欲；材料準(zhǔn)備：遵循“安全、開放、低結(jié)構(gòu)”原則。例如，探究“沉浮”時(shí)，提供塑料玩具、金屬物品、樹葉、橡皮泥等多種材質(zhì)的物體，讓幼兒自主組合實(shí)驗(yàn)，而非限定材料。（二）過(guò)程推進(jìn)：幼兒主體性的激發(fā)與引導(dǎo)開放式導(dǎo)入：用問(wèn)題、情境或游戲引發(fā)興趣。如“影子活動(dòng)”以“戶外找影子”導(dǎo)入，讓幼兒帶著疑問(wèn)進(jìn)入探究；支持性互動(dòng)：教師以“觀察者+引導(dǎo)者”身份介入。當(dāng)幼兒探究磁鐵時(shí)，不直接告知答案，而是提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)哪些東西能被吸住？它們有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)“磁性”的秘密；差異化指導(dǎo)：關(guān)注個(gè)體差異，為能力不同的幼兒提供分層任務(wù)。如“搭建橋”活動(dòng)，能力弱的幼兒用積木自由搭建，能力強(qiáng)的幼兒嘗試“讓橋能承受更多重量”。（三）延伸拓展：從活動(dòng)到生活的科學(xué)滲透家園共育：布置“家庭科學(xué)小任務(wù)”，如“和家長(zhǎng)種蒜苗”“尋找家里的磁鐵朋友”，將探究延伸至家庭；區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放活動(dòng)相關(guān)材料（如“影子活動(dòng)”后，投放皮影戲道具），讓幼兒在游戲中深化經(jīng)驗(yàn)；生活滲透：結(jié)合日常環(huán)節(jié)（如洗手時(shí)討論“水的流動(dòng)”，散步時(shí)觀察“植物的變化”），讓科學(xué)探究自然融入生活。五、實(shí)踐案例：“有趣的影子”科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）活動(dòng)背景幼兒對(duì)影子的“出現(xiàn)與消失”“形狀變化”充滿好奇，結(jié)合大班幼兒的探究能力，設(shè)計(jì)“有趣的影子”活動(dòng)，融合科學(xué)探究與藝術(shù)表達(dá)。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.感知影子形成的條件（光、不透明物體），探索影子大小、形狀的變化規(guī)律；2.能用語(yǔ)言、繪畫表達(dá)探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣；3.萌發(fā)“提問(wèn)-驗(yàn)證”的探究意識(shí)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備手電筒、動(dòng)物玩具、幾何圖形卡片、白色幕布、記錄紙、彩筆。（四）活動(dòng)過(guò)程1.戶外導(dǎo)入：尋找影子的蹤跡帶幼兒到戶外，提問(wèn)：“你的影子在哪里？什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)？”引導(dǎo)幼兒觀察影子與光、自身的關(guān)系，初步感知影子形成的條件。2.室內(nèi)探索：玩影子的“魔術(shù)游戲”提供手電筒、玩具、幕布，讓幼兒自由操作，觀察“如何讓影子出現(xiàn)/消失”，驗(yàn)證“光+不透明物體”的形成條件；引導(dǎo)幼兒改變手電筒與玩具的距離、角度，提問(wèn)：“離得近，影子會(huì)怎樣？遠(yuǎn)呢？”“換個(gè)角度，影子的形狀會(huì)變嗎？”鼓勵(lì)幼兒用記錄紙畫出不同距離、角度下的影子，總結(jié)變化規(guī)律。3.藝術(shù)創(chuàng)作：影子的“創(chuàng)意秀”幼兒用手或玩具擺造型，在幕布上投射影子，同伴合作“猜影子”；用彩筆在記錄紙上畫下自己喜歡的影子造型，或設(shè)計(jì)“皮影戲”劇本，用影子表演簡(jiǎn)單故事。4.分享交流：我的影子發(fā)現(xiàn)幼兒展示記錄紙或表演，分享探究中的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)“影子的秘密”：光照射不透明物體，會(huì)在背后形成影子；距離越近，影子越大；角度不同，影子形狀會(huì)變化。（五）活動(dòng)延伸家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)在路燈下玩“影子變變變”游戲，用身體擺出不同造型；區(qū)角拓展：科學(xué)區(qū)投放皮影戲道具（如人物剪紙、幕布、手電筒），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作影子故事；生活滲透：散步時(shí)觀察“樹影的變化”，討論“為什么中午的影子短，下午的影子長(zhǎng)”。六、結(jié)語(yǔ)：以科學(xué)活動(dòng)為橋，搭建幼兒的“探究世界”幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需以幼兒的興趣