幼兒園科學(xué)課程實踐活動設(shè)計引言：科學(xué)啟蒙的起點與實踐價值幼兒園階段的科學(xué)教育是兒童認(rèn)知世界、建立科學(xué)思維的重要起點?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。優(yōu)質(zhì)的科學(xué)實踐活動需立足幼兒生活經(jīng)驗，以游戲化、生活化的方式引導(dǎo)幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中建構(gòu)對自然與科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。本文結(jié)合一線實踐經(jīng)驗，從設(shè)計理念、核心要素、領(lǐng)域案例及支持策略四個維度，闡述幼兒園科學(xué)課程實踐活動的系統(tǒng)設(shè)計路徑，為教師提供可操作的實踐參考。一、科學(xué)實踐活動的設(shè)計理念與原則（一）兒童本位的探究導(dǎo)向幼兒科學(xué)活動應(yīng)根植于幼兒的好奇心與興趣點（如“影子為什么會動”“螞蟻如何搬家”）。活動設(shè)計需尊重幼兒的認(rèn)知特點，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具象體驗，避免知識灌輸，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的探究過程。例如，探究“摩擦力”時，可設(shè)計“鞋底花紋的秘密”游戲，讓幼兒用不同鞋底在桌面拖動重物，感知阻力變化。（二）生活化的內(nèi)容選擇科學(xué)源于生活，幼兒園科學(xué)活動應(yīng)緊扣幼兒日常生活場景（如廚房的水與冰、戶外的植物生長、玩具的結(jié)構(gòu)特點）。通過挖掘生活中的科學(xué)素材，幫助幼兒建立“科學(xué)就在身邊”的認(rèn)知，增強(qiáng)探究的主動性。例如，結(jié)合“洗手”環(huán)節(jié)設(shè)計“泡泡的秘密”，引導(dǎo)幼兒觀察肥皂泡的色彩與形態(tài)，探究表面張力現(xiàn)象。（三）游戲化的實施方式以游戲為基本活動是幼兒園教育的核心原則?？茖W(xué)活動可通過情境游戲（如“小小科學(xué)家探秘森林”）、操作游戲（如“材料王國的秘密”）等形式，讓幼兒在愉悅的體驗中探索科學(xué)現(xiàn)象。例如，通過“吹泡泡比賽”探究空氣與水的張力，用“彩虹傘”游戲感知力的傳遞。二、實踐活動設(shè)計的核心要素（一）目標(biāo)體系：三維度的素養(yǎng)啟蒙科學(xué)活動目標(biāo)需涵蓋認(rèn)知、技能、情感三個維度，兼顧幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙需求。以中班活動《有趣的溶解》為例，目標(biāo)可設(shè)定為：認(rèn)知：感知鹽、糖等物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象；技能：嘗試用攪拌、加熱等方法加快溶解，發(fā)展動手能力；情感：體驗探究的樂趣，愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)。（二）內(nèi)容架構(gòu)：基于幼兒經(jīng)驗的主題延伸科學(xué)活動內(nèi)容可圍繞“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”三大領(lǐng)域展開，形成主題式探究網(wǎng)絡(luò)。例如，以“植物”為主題：小班：《種子寶寶的旅行》（觀察種子形態(tài)）；中班：《植物的喝水秘密》（探究根的吸水作用）；大班：《植物的光合作用》（通過實驗感知陽光與生長的關(guān)系）。（三）材料準(zhǔn)備：安全·開放·多元活動材料需兼顧安全性與探究性，優(yōu)先選擇自然物（如樹葉、石子）、廢舊材料（如塑料瓶、紙盒）及簡易科學(xué)工具（如放大鏡、滴管）。例如，在《好玩的磁鐵》活動中，提供磁鐵、鐵釘、塑料片、紙片、沙子等材料，讓幼兒自主探索“磁鐵能吸起什么”，材料的開放性支持幼兒多角度驗證猜想。（四）流程設(shè)計：探究循環(huán)的建構(gòu)科學(xué)活動流程應(yīng)遵循“問題情境—猜想假設(shè)—實踐驗證—分享交流—拓展延伸”的探究循環(huán)。以大班《彩虹橋的秘密》（探究毛細(xì)現(xiàn)象）為例：1.情境導(dǎo)入：展示干花在彩色水中變色的現(xiàn)象，引發(fā)“為什么顏色會爬到花上”的疑問；2.猜想假設(shè)：幼兒討論“是水在動嗎？用什么材料能讓水‘爬’上去？”；3.實踐驗證：提供紙巾、布條、塑料條等材料，幼兒分組實驗并記錄現(xiàn)象；4.分享交流：用圖畫記錄結(jié)果，討論“哪些材料能讓水爬得高”，教師引導(dǎo)總結(jié)“毛細(xì)現(xiàn)象”；5.拓展延伸：回家觀察毛巾吸水、植物吸水的現(xiàn)象，形成持續(xù)探究的習(xí)慣。三、分領(lǐng)域?qū)嵺`活動案例解析（一）生命科學(xué)領(lǐng)域：《小雞的成長日記》活動目標(biāo)：觀察小雞的生長過程，感知生命的變化；學(xué)習(xí)用圖畫、語言記錄觀察結(jié)果，發(fā)展表征能力；萌發(fā)關(guān)愛生命的情感，體驗照顧小動物的責(zé)任?；顒訙?zhǔn)備：孵化箱、受精雞蛋、溫度計、觀察記錄表；小雞成長過程的圖片、繪本《小雞球球的成長》?；顒舆^程：1.孵化初探：幼兒觀察孵化箱的溫度、濕度，討論“雞蛋里的小雞什么時候出來”，繪制“雞蛋變小雞”的猜想圖；2.生命誕生：當(dāng)小雞破殼時，組織幼兒近距離觀察（注意安全距離），用相機(jī)記錄瞬間，討論“小雞的樣子和我們的猜想一樣嗎”；3.成長照顧：幼兒分組輪流照顧小雞（喂食、換水、清理糞便），每天用圖畫記錄小雞的變化（如羽毛、食量、活動方式）；4.經(jīng)驗拓展：結(jié)合繪本討論“小雞長大后會變成什么”，延伸至“雞的一生”的主題墻創(chuàng)設(shè)，邀請家長分享農(nóng)場養(yǎng)雞的經(jīng)驗。（二）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：《會變的沙子》活動目標(biāo)：感知干沙、濕沙的不同特性（流動性、可塑性）；嘗試用濕沙建構(gòu)造型，發(fā)展空間想象與動手能力；體驗材料變化的樂趣，愿意探索沙子的更多玩法?；顒訙?zhǔn)備：戶外沙池、小鏟子、模具、水桶、干沙、濕沙樣本；對比圖片（沙漠、沙灘城堡、沙漏）?；顒舆^程：1.沙的秘密：幼兒自由玩沙，發(fā)現(xiàn)“干沙會從手指縫流走”“濕沙能堆成小山”，教師引導(dǎo)提問“為什么濕沙能站住？”；2.沙的造型：提供模具，幼兒嘗試用濕沙制作城堡、動物，探索“怎樣讓沙堡更牢固”（如加水、拍實），分享造型技巧；3.沙的用途：結(jié)合圖片討論沙子的用途（建筑、沙漏、沙漠生態(tài)），延伸至“沙與土的區(qū)別”的對比實驗（種植小植物，觀察生長差異）。（三）地球科學(xué)領(lǐng)域：《云朵的故事》活動目標(biāo)：觀察云朵的形態(tài)變化，感知天氣與云的關(guān)系；嘗試用繪畫、語言描述云的樣子，發(fā)展觀察力與表達(dá)力；激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心，愿意關(guān)注天氣變化。活動準(zhǔn)備：戶外觀察區(qū)、望遠(yuǎn)鏡、繪畫本、不同天氣的云圖；實驗材料：熱水、燒杯、冰袋（模擬云的形成）?；顒舆^程：1.云的觀察：在戶外引導(dǎo)幼兒仰望天空，描述“云朵像什么”（棉花、小狗、山峰），用繪畫記錄云的形態(tài)；2.云的形成：室內(nèi)實驗，加熱燒杯中的水產(chǎn)生水蒸氣，將冰袋放在燒杯口，觀察“小水滴”的形成，講解“云是由小水滴組成的”；3.云與天氣：結(jié)合云圖討論“不同的云會帶來什么天氣”，幼兒回家后記錄一周的云與天氣，形成“天氣觀察日記”。四、活動實施的支持策略（一）教師角色：從“傳授者”到“支持者”教師需轉(zhuǎn)變角色，在活動中作為：觀察者：記錄幼兒的探究行為與問題（如“幼兒是否對磁鐵的排斥現(xiàn)象產(chǎn)生疑問”）；支持者：提供材料、技術(shù)支持（如幫助幼兒使用滴管、調(diào)整孵化箱溫度）；引導(dǎo)者：通過開放性問題推進(jìn)探究（如“你覺得還可以用什么方法讓種子發(fā)芽更快？”）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“三維科學(xué)空間”室內(nèi)：設(shè)置科學(xué)區(qū)，投放放大鏡、天平、沉浮材料等，鼓勵幼兒自主探索；創(chuàng)設(shè)“問題墻”，張貼幼兒的疑問（如“為什么月亮?xí)易摺保?，共同討論解決；戶外：開辟種植園、飼養(yǎng)角、自然探索區(qū)，讓幼兒在真實的自然環(huán)境中觀察動植物生長、季節(jié)變化；家園：開展“家庭科學(xué)小任務(wù)”（如“尋找家里的磁鐵朋友”“記錄一周的天氣”），通過家長群分享幼兒的探究成果，形成教育合力。（三）差異化指導(dǎo)：關(guān)注個體與小組需求針對不同發(fā)展水平的幼兒，提供分層任務(wù)。例如，在《有趣的溶解》活動中：能力較弱的幼兒：探索“哪些東西會溶解”（如鹽、糖、石子）；能力較強(qiáng)的幼兒：挑戰(zhàn)“怎樣讓鹽更快溶解”（如攪拌、加熱、研磨）。五、活動評價與反思（一）多元化評價：過程與結(jié)果并重幼兒表現(xiàn)：觀察幼兒在探究中的專注度、提問質(zhì)量、合作能力（如“是否主動提出新問題”“能否與同伴分享發(fā)現(xiàn)”）；成果表征：通過幼兒的觀察記錄、作品（如沙堡造型、云的繪畫）、語言表達(dá)（如“我發(fā)現(xiàn)濕沙加水后更結(jié)實”）評估探究能力的發(fā)展；反思調(diào)整：活動后分析“材料是否限制了幼兒的探索”“問題設(shè)計是否引發(fā)深度思考”。例如，在《小雞的成長日記》中，若幼兒對“雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)”興趣濃厚，可增設(shè)“生熟雞蛋對比實驗”，拓展探究深度。（二）反思性實踐：從經(jīng)驗到專業(yè)的進(jìn)階教師需建立“活動反思日志”，記錄活動中的亮點與不足。例如：“在《會變的沙子》中，幼兒對濕沙的可塑性興趣遠(yuǎn)超預(yù)期，后續(xù)可增加‘沙與水的比例對造型的影響’的探究環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^持續(xù)反思，優(yōu)化活動設(shè)計，提升科學(xué)教育的專業(yè)性。結(jié)語：科