五年級語文名著閱讀推廣活動方案一、活動背景五年級學生正處于語文素養(yǎng)提升的關鍵期，整本書閱讀能力的培養(yǎng)是新課標重點要求的學習任務。經典名著承載著民族文化精髓與人類智慧結晶，引導學生走進名著、讀懂名著，既能夯實語文基礎（如字詞積累、情節(jié)梳理），又能涵養(yǎng)人文情懷、提升審美鑒賞能力。當前學生閱讀存在“淺嘗輒止”“興趣不足”“方法欠缺”等問題，因此亟需通過系統(tǒng)性、趣味性的活動，激發(fā)閱讀內驅力，讓名著閱讀真正成為語文學習的“養(yǎng)分來源”。二、活動目標1.知識目標：學生能積累《西游記》《草房子》等名著中的文學常識、經典情節(jié)，梳理人物形象與主題內涵，形成初步的名著知識體系。2.能力目標：掌握“批注閱讀”“思維導圖梳理”“對比分析”等閱讀方法，提升概括、鑒賞、表達能力，能結合文本進行個性化解讀。3.情感目標：激發(fā)對經典文學的閱讀興趣，體會名著中蘊含的家國情懷、人性美好，培養(yǎng)文化自信與思辨精神。三、活動對象五年級全體學生四、活動時間學期內分三階段推進：籌備啟動階段：第1-2周（確定書目、培訓教師、宣傳動員）閱讀實踐階段：第3-15周（分主題開展閱讀活動）總結展示階段：第16-18周（成果匯總、評價反饋）五、活動內容與實施策略（一）精選閱讀書目，分層推進閱讀結合五年級認知水平，推薦必讀書目：《西游記》（青少版）、《草房子》；選讀書目：《三國演義》（經典情節(jié)節(jié)選）、《城南舊事》。采用“整本書精讀+片段拓展讀”的方式，每周安排2節(jié)閱讀課、30分鐘課后自主閱讀時間。（二）多元活動賦能，激活閱讀興趣1.名著閱讀指導課（第3-4周）目標：教給學生閱讀方法，降低名著理解難度。實施：語文教師圍繞《西游記》“神魔形象分析”、《草房子》“環(huán)境描寫的作用”等主題，設計“批注法解讀精彩段落”“思維導圖梳理人物關系”等課例，引導學生掌握“讀前預測-讀中批注-讀后梳理”的閱讀流程。2.“名著人物故事會”（第6-7周）形式：學生選取名著中印象深刻的人物（如孫悟空、桑桑），結合情節(jié)講述人物故事，要求融入個人感悟（如“我從孫悟空三打白骨精的情節(jié)中，看到了他的嫉惡如仇與堅定立場”）。延伸：開展“人物名片設計大賽”，用圖文結合的方式呈現(xiàn)人物性格、經典情節(jié)、名言警句。3.名著手抄報創(chuàng)作（第9-10周）主題：“名著中的美好瞬間”（如《草房子》中桑桑救助紙月的情節(jié)、《西游記》中師徒四人過火焰山的互助場景）。要求：手抄報需包含“經典情節(jié)摘錄”“我的感悟”“插畫創(chuàng)作”三部分，鼓勵用漫畫、連環(huán)畫形式還原情節(jié)。4.名著戲劇工坊（第12-13周）內容：選取《西游記》“三借芭蕉扇”、《草房子》“桑桑演話劇”等經典片段，學生分組改編劇本、排練表演。重點：引導學生通過臺詞設計、肢體語言展現(xiàn)人物性格，體會名著的戲劇張力。5.親子共讀沙龍（第15周）形式：邀請家長參與，以“名著中的成長啟示”為主題，開展家庭讀書分享會。例如，家長與孩子共讀《草房子》后，交流“桑桑的成長對你的啟發(fā)”。延伸：發(fā)放“親子閱讀記錄卡”，記錄共讀感悟，優(yōu)秀作品在班級展示。六、活動保障措施（一）師資保障組織語文教師參加“名著閱讀教學專題培訓”，邀請區(qū)教研員或高校文學教師指導，提升教師的文本解讀能力與活動設計水平。（二）資源保障1.圖書資源：學校圖書館增配名著青少版、原著縮寫本，班級建立“名著漂流角”，實現(xiàn)圖書循環(huán)利用。2.技術支持：利用班級多媒體設備播放名著動畫片段、電影改編節(jié)選（如86版《西游記》、電影《草房子》），輔助理解。（三）評價保障采用“過程性評價+成果性評價”結合的方式：過程性評價：通過閱讀記錄卡（記錄批注、感悟）、課堂參與度（發(fā)言、小組合作）等量化評分。成果性評價：結合手抄報、戲劇表演、故事會等活動成果，評選“閱讀之星”“最佳創(chuàng)意小組”，頒發(fā)校級榮譽證書。七、預期效果1.學生層面：85%以上學生能完成2本必讀書目精讀，閱讀速度、概括能力顯著提升；形成“愛讀名著、會讀名著”的學習習慣，在作文中能靈活運用名著素材。2.校園層面：營造“共讀經典”的閱讀氛圍，形成可推廣的“名著閱讀活動案例庫”，推動語文教學從“單篇教學”向“整本書閱讀”轉型。八、注意事項1.活動開展需兼顧學生個體差異，對閱讀困難學生提供“閱讀導師”（由語文教師或閱讀能力強的學生擔任），進行一對一指導。2.戲劇表演、手抄報創(chuàng)作等活動需控制時間，避免占