小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計的實踐探索——基于核心素養(yǎng)培育的案例分析引言小學(xué)美術(shù)教育肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解的核心素養(yǎng)使命。新課標(biāo)背景下，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇與活動設(shè)計的創(chuàng)新實施，成為落實素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。本文結(jié)合實踐案例，從學(xué)段特征、活動設(shè)計、優(yōu)化策略及評價反思四個維度，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)的專業(yè)實踐路徑，為一線教師提供可借鑒的操作范式。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段特征與核心指向美術(shù)教學(xué)內(nèi)容需順應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，分學(xué)段構(gòu)建梯度化目標(biāo)體系：（一）低年級（1-2年級）：感知體驗與視覺表達內(nèi)容側(cè)重：以色彩、線條、簡單造型為核心，圍繞“生活中的美”設(shè)計主題（如《我的小手掌》《有趣的影子》），弱化技法要求，強化感知興趣。核心指向：建立美術(shù)與生活的情感聯(lián)結(jié)，通過游戲化活動激發(fā)視覺、觸覺等多感官體驗，初步掌握“畫、剪、貼”等表現(xiàn)性技能。（二）中年級（3-4年級）：技法習(xí)得與創(chuàng)意拓展內(nèi)容側(cè)重：引入繪畫技法（如近大遠小、色彩冷暖）、傳統(tǒng)工藝（如剪紙、泥塑），主題貼近文化認知（如《美麗的紋樣》《家鄉(xiāng)的古建筑》）。核心指向：在技能學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)意表達，理解美術(shù)的文化功能性（如紋樣的吉祥寓意、建筑的地域特色）。（三）高年級（5-6年級）：綜合探索與文化理解內(nèi)容側(cè)重：開展主題性創(chuàng)作、跨學(xué)科項目（如《校園文創(chuàng)設(shè)計》《非遺中的美術(shù)》），融合社會議題與藝術(shù)表達。核心指向：提升綜合創(chuàng)作能力，通過“美術(shù)+”的方式理解藝術(shù)與文化、生活的深層關(guān)聯(lián)。二、典型教學(xué)活動設(shè)計案例解析（一）低年級案例：《有趣的線條》——感知線條的表現(xiàn)力1.教學(xué)目標(biāo)認知：識別直線、曲線、折線的形態(tài)特征，感受線條的情感表達（如直線的堅定感、曲線的柔和感）。技能：用彩筆、毛線、樹枝等多材料表現(xiàn)多樣線條，嘗試組合線條創(chuàng)作簡單形象。素養(yǎng)：激發(fā)觀察生活的興趣，培養(yǎng)想象力與表現(xiàn)力。2.活動流程導(dǎo)入：“線條變變變”游戲——教師用肢體模擬線條（伸直手臂扮直線、扭動身體扮曲線），學(xué)生模仿并猜測線條類型，自然引出課題。探究：①“生活中的線條偵探”：分組觀察教室（桌椅邊緣、窗簾褶皺、書本紋理），用平板拍攝線條照片，小組分享“線條藏在哪里”；②“線條的情緒劇場”：播放動畫片段（如《千與千尋》的海浪曲線、《超人總動員》的建筑直線），討論“線條在講什么故事”，教師總結(jié)線條的情感屬性。創(chuàng)作：“線條動物園”——提供彩色卡紙、毛線、棉簽等材料，學(xué)生選擇喜歡的線條類型創(chuàng)作動物形象（如用曲線畫小蛇、折線畫刺猬），鼓勵添加色彩與細節(jié)。展示評價：布置“線條動物園”展區(qū)，學(xué)生介紹作品中的線條運用，其他同學(xué)用“我喜歡____的線條，因為它讓我想到____”的句式評價，教師點評創(chuàng)意與表現(xiàn)力。3.設(shè)計意圖以游戲激活感知，打破“線條=繪畫”的單一認知；多材料創(chuàng)作培養(yǎng)動手能力，情境化評價降低表達門檻，落實“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。（二）中年級案例：《民間剪紙的魅力》——傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)意傳承1.教學(xué)目標(biāo)認知：了解民間剪紙的歷史、用途（裝飾、民俗）與造型特點（對稱、夸張），感受傳統(tǒng)文化魅力。技能：掌握對折剪紙的方法，創(chuàng)作具有主題（如“吉祥紋樣”“我的家人”）的剪紙作品。素養(yǎng)：培養(yǎng)文化認同感，提升動手能力與創(chuàng)新思維。2.活動流程導(dǎo)入：“非遺小劇場”——播放剪紙藝人創(chuàng)作視頻，展示傳統(tǒng)剪紙（窗花、喜字）與現(xiàn)代創(chuàng)新剪紙（動漫形象、立體剪紙），引發(fā)“傳統(tǒng)如何創(chuàng)新”的思考。探究：①“剪紙密碼破譯”：分組觀察剪紙作品，用表格記錄造型（對稱/不對稱）、紋樣（花鳥/人物）、用途，小組匯報發(fā)現(xiàn)；②“技法闖關(guān)”：教師示范對折剪紙的“畫、剪、展”步驟，學(xué)生嘗試剪簡單圖形（如五角星、蝴蝶），小組內(nèi)互助解決“剪壞了怎么辦”的問題，總結(jié)技巧（畫稿簡潔、剪刀角度）。創(chuàng)作：“傳統(tǒng)新表達”——學(xué)生選擇主題（可結(jié)合校園生活、家庭記憶），用對折剪紙技法創(chuàng)作，鼓勵添加創(chuàng)新元素（如給傳統(tǒng)紋樣加卡通表情，或組合多幅剪紙成故事場景）。展示評價：舉辦“剪紙文化展”，設(shè)置“傳統(tǒng)之美”“創(chuàng)意之星”“工藝達人”三個獎項，學(xué)生投票并說明理由，邀請美術(shù)社團成員分享專業(yè)建議，教師總結(jié)剪紙的文化價值與創(chuàng)新方向。3.設(shè)計意圖從文化認知到技能實踐，通過“闖關(guān)”“創(chuàng)新”任務(wù)激發(fā)興趣；跨代際（傳統(tǒng)與現(xiàn)代）、跨主題（民俗與生活）的創(chuàng)作設(shè)計，落實“文化理解”與“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。（三）高年級案例：《校園文化墻設(shè)計》——綜合實踐中的美術(shù)應(yīng)用1.教學(xué)目標(biāo)認知：理解校園文化墻的功能（美化、育人、傳播文化），學(xué)習(xí)設(shè)計的要素（主題、構(gòu)圖、色彩、材料）。技能：小組合作完成校園文化墻的設(shè)計方案（草圖、文字說明），嘗試用綜合材料（繪畫、拼貼、廢舊物品改造）制作局部模型。素養(yǎng)：提升綜合規(guī)劃能力、團隊協(xié)作能力，體會美術(shù)服務(wù)生活的價值。2.活動流程導(dǎo)入：“校園文化之旅”——實地觀察校園現(xiàn)有文化墻（如校訓(xùn)墻、社團展示墻），用問卷星收集師生對“理想文化墻”的需求（主題、風(fēng)格、內(nèi)容），分組整理數(shù)據(jù)。探究：①“設(shè)計大師工作坊”：分析優(yōu)秀校園文化墻案例（如清華附小的“節(jié)氣墻”、某小學(xué)的“科技夢想墻”），小組討論設(shè)計要素（主題如何呼應(yīng)校園特色？構(gòu)圖怎樣吸引注意力？色彩如何傳遞情感？）；②“材料實驗室”：提供廢舊報紙、易拉罐、黏土等材料，學(xué)生嘗試制作立體裝飾元素（如用報紙卷做樹干，易拉罐片做樹葉），記錄材料特性與使用技巧。創(chuàng)作：“我們的文化墻”——小組確定主題（如“書香校園”“運動精神”“生態(tài)校園”），分工完成：A組畫草圖（含構(gòu)圖、色彩規(guī)劃），B組寫設(shè)計說明（主題意義、材料選擇），C組制作1:20的局部模型（如文化墻的標(biāo)題區(qū)、展示區(qū)），教師巡回指導(dǎo)小組協(xié)作與創(chuàng)意實現(xiàn)。展示評價：“設(shè)計發(fā)布會”——各小組用PPT展示方案，回答師生提問（如“這個設(shè)計如何體現(xiàn)校園特色？”“材料環(huán)保性如何保障？”），評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳協(xié)作獎”“最佳可行性獎”，將優(yōu)秀方案提交學(xué)校總務(wù)處參考。3.設(shè)計意圖以真實項目驅(qū)動學(xué)習(xí)，整合美術(shù)與校園文化、工程思維；通過調(diào)研、設(shè)計、制作、展示的完整流程，落實“創(chuàng)意實踐”“綜合探索”素養(yǎng)，體現(xiàn)美術(shù)的社會功能性。三、教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計的優(yōu)化策略（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化整合挖掘生活中的美術(shù)資源：如將“垃圾分類”主題融入“環(huán)保繪畫”，用“家庭老照片”啟發(fā)“肖像創(chuàng)作”，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機。（二）活動設(shè)計的跨學(xué)科融合美術(shù)+語文：為古詩配畫，用繪畫表現(xiàn)詩意；美術(shù)+科學(xué)：結(jié)合“植物生長”畫觀察日記，用色彩表現(xiàn)季節(jié)變化；美術(shù)+德育：創(chuàng)作“校園文明公約”插畫，傳遞價值觀。（三）活動實施的分層支持針對不同能力學(xué)生提供“階梯任務(wù)”：如繪畫活動中，基礎(chǔ)層完成“模仿創(chuàng)作”，進階層完成“主題創(chuàng)作”，拓展層完成“系列創(chuàng)作”；手工活動中，提供“步驟圖”“創(chuàng)意錦囊”（如“材料替代方案”“裝飾小技巧”）支持個性化創(chuàng)作。（四）資源支持的多元化建構(gòu)實物資源：建立“美術(shù)材料角”，收集廢舊材料、傳統(tǒng)工藝品；數(shù)字資源：利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的美術(shù)課例、VR博物館資源；人力資源：邀請非遺傳承人、設(shè)計師進校園開展工作坊。四、教學(xué)評價與反思（一）多元化評價體系過程性評價：記錄學(xué)生在活動中的參與度（如探究時的提問、創(chuàng)作時的專注度）、合作表現(xiàn)（小組分工、溝通能力）。作品評價：關(guān)注作品的創(chuàng)意性（是否有獨特想法）、技能掌握（技法運用是否合理）、文化表達（是否傳遞主題內(nèi)涵）。自評與互評：設(shè)計“美術(shù)成長檔案袋”，學(xué)生記錄創(chuàng)作思路、自我評價，同學(xué)用“彩虹評價表”（紅：創(chuàng)意，黃：技能，藍：態(tài)度）互評，教師撰寫發(fā)展性評語。（二）案例實施反思低年級《有趣的線條》中，學(xué)生對“線條的情感”理解較淺，后續(xù)可增加情感化音樂、故事輔助感知；中年級《民間剪紙的魅力》中，部分學(xué)生對折技巧掌握不足，需優(yōu)