2025年陜西省安康市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程的（）。A.選拔性、競爭性、創(chuàng)新性B.基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性C.精英性、理論性、系統(tǒng)性D.娛樂性、趣味性、活動性答案：B2.某教師在講解“辛亥革命”時，結(jié)合本地革命紀(jì)念館的實物史料設(shè)計探究任務(wù)，這種教學(xué)方式體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則答案：A3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C4.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅守廉潔自律”的具體要求不包括（）。A.不得索要、收受學(xué)生及家長財物B.不得參加由學(xué)生及家長付費的宴請C.不得向?qū)W生推銷圖書報刊等商業(yè)服務(wù)D.不得在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論答案：D5.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績多次不及格而產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的消極認(rèn)知，這反映了（）的心理現(xiàn)象。A.習(xí)得性無助B.自我效能感降低C.認(rèn)知偏差D.歸因錯誤答案：A6.下列關(guān)于“教育法律關(guān)系”的表述，正確的是（）。A.教育行政部門與學(xué)校之間僅存在行政隸屬關(guān)系B.教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系以平等為基礎(chǔ)C.家長與學(xué)校之間不存在直接的教育法律關(guān)系D.教育法律關(guān)系的客體只能是行為答案：B7.課程實施中“用教材教”而非“教教材”的核心理念是（）。A.尊重教材的權(quán)威性B.強調(diào)教師的創(chuàng)造性使用C.弱化知識的系統(tǒng)性D.突出學(xué)生的主體地位答案：B8.某教師通過“課堂觀察記錄單”持續(xù)記錄學(xué)生的參與度、思維表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，這種評價方式屬于（）。A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B9.德育過程中，“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了（）。A.德育過程的多端性B.德育內(nèi)容的全面性C.德育方法的多樣性D.德育目標(biāo)的層次性答案：A10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.體罰答案：A11.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距B.學(xué)生獨立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題的水平之間的差距C.學(xué)生生理成熟水平與心理發(fā)展水平之間的差距D.學(xué)生個體發(fā)展水平與群體平均水平之間的差距答案：B12.下列不屬于教師專業(yè)能力核心要素的是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.班級管理能力C.教育研究能力D.社會交往能力答案：D13.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求數(shù)學(xué)與科學(xué)、語文與藝術(shù)等學(xué)科聯(lián)合設(shè)計項目，這主要基于（）的課程理念。A.學(xué)科本位B.核心素養(yǎng)導(dǎo)向C.應(yīng)試教育D.知識中心答案：B14.學(xué)生在課堂上提出“為什么天空是藍(lán)色的”，教師回應(yīng)：“這個問題很有價值，我們可以課后一起查閱資料探究?！边@種處理方式體現(xiàn)了（）。A.教師權(quán)威的維護B.教學(xué)時間的高效利用C.學(xué)生問題意識的保護D.課堂秩序的嚴(yán)格管理答案：C15.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.低于C.等于D.由學(xué)校自行確定答案：A16.某教師在教學(xué)中采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”模式，其理論依據(jù)是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：B17.下列關(guān)于“學(xué)生心理健康教育”的表述，錯誤的是（）。A.心理健康教育應(yīng)融入學(xué)科教學(xué)B.心理問題學(xué)生應(yīng)單獨隔離輔導(dǎo)C.教師需關(guān)注學(xué)生的情緒變化D.家校協(xié)同是心理健康教育的重要途徑答案：B18.課程資源開發(fā)中，教師將本地茶文化、漢水文化融入教學(xué)，這體現(xiàn)了（）。A.資源開發(fā)的經(jīng)濟性原則B.資源開發(fā)的適應(yīng)性原則C.資源開發(fā)的創(chuàng)新性原則D.資源開發(fā)的系統(tǒng)性原則答案：B19.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其進行個別談話時，首先應(yīng)（）。A.直接給出解決建議B.傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受C.聯(lián)系家長了解情況D.要求學(xué)生調(diào)整狀態(tài)答案：B20.教育研究中，“通過分析100份學(xué)生日記探討初中生情緒發(fā)展特點”屬于（）。A.調(diào)查研究法B.實驗研究法C.個案研究法D.內(nèi)容分析法答案：D二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程核心素養(yǎng)具有（）特征。A.綜合性B.階段性C.獨特性D.發(fā)展性答案：ABD2.下列屬于課堂管理基本原則的有（）。A.以學(xué)生為中心B.預(yù)防性C.一致性D.權(quán)威性答案：ABC3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣答案：ABD4.教師職業(yè)道德的基本要求包括（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：ABCD5.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實B.有違法行為C.違法行為與損害事實有因果關(guān)系D.行為人主觀有過錯答案：ABCD6.小組合作學(xué)習(xí)有效實施的關(guān)鍵要素包括（）。A.明確的任務(wù)分工B.合理的小組規(guī)模C.教師的全程主導(dǎo)D.有效的評價機制答案：ABD7.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.順序性與階段性B.不平衡性C.差異性D.穩(wěn)定性與可變性答案：ABCD8.下列屬于教學(xué)反思內(nèi)容的有（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達成度B.教學(xué)方法的適切性C.學(xué)生的課堂表現(xiàn)D.教師的情緒狀態(tài)答案：ABCD9.家校協(xié)同育人的有效策略包括（）。A.定期召開家長會B.建立家長微信群實時溝通C.組織家長參與課堂觀摩D.針對問題學(xué)生單獨批評家長答案：ABC10.新時代教師專業(yè)發(fā)展的路徑包括（）。A.校本教研B.跟崗學(xué)習(xí)C.課題研究D.線上研修答案：ABCD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的唯一途徑。（）答案：×2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×3.教育法律關(guān)系的主體包括自然人、法人和國家。（）答案：√4.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√5.教師對學(xué)生實施教育懲戒時，可公開學(xué)生隱私以起到警示作用。（）答案：×6.課堂提問中，教師應(yīng)優(yōu)先叫舉手積極的學(xué)生回答問題。（）答案：×7.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異。（）答案：√8.教師專業(yè)發(fā)展就是提升教學(xué)技能，無需關(guān)注教育理念。（）答案：×9.教育政策與教育法律的制定主體和效力相同。（）答案：×10.心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生解決所有心理問題。（）答案：×四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。答案：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個層次。國家的教育目的是最高層次，是制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是學(xué)校人才培養(yǎng)的具體規(guī)格；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，是教師教學(xué)活動的直接指向。三者層層遞進、相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成教育目的的實踐體系。2.列舉課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略。答案：（1）設(shè)計真實情境的問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識解決問題；（2）實施探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流；（3）加強跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維；（4）注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展與情感態(tài)度變化；（5）結(jié)合學(xué)科特點滲透價值觀引導(dǎo)，落實立德樹人。3.簡述教師如何通過觀察法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。答案：（1）明確觀察目的，確定觀察重點（如參與度、思維表現(xiàn)、情緒狀態(tài)）；（2）設(shè)計觀察工具（如課堂觀察記錄表、行為編碼表）；（3）在自然狀態(tài)下進行觀察，避免干擾學(xué)生；（4）記錄具體行為表現(xiàn)（如“主動舉手回答3次”“與同桌討論時提出2個問題”）；（5）結(jié)合多次觀察結(jié)果分析，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的整體判斷；（6）將觀察結(jié)果與其他評價方式（如作業(yè)、訪談）結(jié)合，提高準(zhǔn)確性。4.簡述《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”的具體要求。答案：（1）落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律；（2）專注教學(xué)科研，提高專業(yè)能力；（3）不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)；（4）不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為；（5）尊重學(xué)生個體差異，公平公正對待學(xué)生；（6）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。5.列舉學(xué)生攻擊性行為的干預(yù)策略。答案：（1）分析行為原因（如家庭環(huán)境、同伴影響、情緒管理能力不足）；（2）建立積極的師生關(guān)系，給予更多關(guān)注與正向反饋；（3）教授情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力）；（4）通過角色扮演、情景模擬培養(yǎng)同理心；（5）與家長溝通，指導(dǎo)家庭教養(yǎng)方式（如減少體罰、增加正向激勵）；（6）對于嚴(yán)重行為問題，聯(lián)合心理教師進行專業(yè)干預(yù)。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某初中語文教師在講授《背影》一課時，原本計劃通過分析父親送別場景體會親情。但課堂上一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在交通這么方便，父親為什么非要自己去買橘子？打電話讓快遞送不行嗎？”其他學(xué)生聞言哄笑，課堂秩序一時混亂。問題：如果你是該教師，會如何處理這一突發(fā)情況？請結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)理論說明理由。答案：處理步驟：（1）穩(wěn)定課堂秩序，用平和語氣回應(yīng)：“這個問題很有時代視角，我們先一起整理思路再討論?！保?）肯定學(xué)生的問題意識：“你能聯(lián)系現(xiàn)實生活思考，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保?）引導(dǎo)深度探究：“作者寫于1925年，當(dāng)時的社會背景與現(xiàn)在有何不同？我們可以結(jié)合時代背景分析父親‘親自買橘子’的意義。”（4）組織小組討論，對比不同時代的親情表達方式，最后總結(jié)：“時代在變，但親情的本質(zhì)——關(guān)心與付出——從未改變?！崩碚撘罁?jù)：（1）教育機智理論：教師需靈活應(yīng)對課堂生成，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生通過聯(lián)系已有經(jīng)驗（現(xiàn)代生活）建構(gòu)對文本的理解；（3）動機激發(fā)理論：肯定學(xué)生的問題能增強其學(xué)習(xí)動機；（4）課堂管理理論：用接納的態(tài)度維持課堂心理安全，避免沖突。案例2：某小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化明顯：部分學(xué)生能快速完成拓展題，部分學(xué)生連基礎(chǔ)題都常出錯。于是，教師嘗試實施分層教學(xué)：將學(xué)生分為A（基礎(chǔ)薄弱）、B（中等水平）、C（學(xué)有余力）三組，分別設(shè)計不同難度的作業(yè)（A組：基礎(chǔ)計算題；B組：綜合應(yīng)用題；C組：探究性問題），并在課堂上分組指導(dǎo)。但實施一個月后，A組學(xué)生抱怨“作業(yè)太簡單，沒挑戰(zhàn)”，C組學(xué)生反映“老師很少關(guān)注我們”，部分家長也認(rèn)為“分層標(biāo)簽化傷害學(xué)生自尊”。問題：請分析該教師分層教學(xué)存在的問題，并提出改進建議。答案：存在問題：（1）分組方式簡單化：僅依據(jù)成績分層，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等差異；（2）標(biāo)簽化影響：公開分組可能導(dǎo)致學(xué)生自我效能感降低（如A組學(xué)生認(rèn)為“自己能力差”）；（3）指導(dǎo)不均衡：教師過度關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，忽視學(xué)優(yōu)生的需求；（4）作業(yè)設(shè)計單一：A組作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)習(xí)動力；（5）家校溝通不足：未提前向家長解釋分層教學(xué)的目的與方法，導(dǎo)致誤解。改進