2025年上半年教師資格證考試保教知識(shí)與能力幼兒園題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.4歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說：“我要建一個(gè)城堡，公主住在最高的塔上?！边@種伴隨動(dòng)作的自言自語屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對(duì)話言語D.獨(dú)白言語2.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在玩“超市”角色游戲時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)搶玩具、隨意更換角色的現(xiàn)象。這反映了小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)是（）。A.游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單B.角色意識(shí)強(qiáng)，能按規(guī)則分配角色C.喜歡合作游戲，有明確分工D.能理解角色行為的社會(huì)意義3.幼兒在玩“醫(yī)生和病人”游戲時(shí)，醫(yī)生會(huì)說：“你發(fā)燒了，需要打針。”病人會(huì)配合說：“好的，我不怕疼?！边@種游戲中的語言交流主要發(fā)展了幼兒的（）。A.書面表達(dá)能力B.邏輯思維能力C.社會(huì)交往能力D.空間想象能力4.某5歲幼兒在拼圖時(shí)，遇到困難會(huì)說：“我再試試，可能換個(gè)角度就拼上了?！边@種表現(xiàn)反映了幼兒（）。A.自我控制能力的發(fā)展B.自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展C.自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展D.自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展5.幼兒園教師在組織“春天的植物”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒觀察桃花、柳樹的變化，并記錄“我的發(fā)現(xiàn)”。這一做法主要遵循了（）。A.直觀性原則B.活動(dòng)性原則C.發(fā)展適宜性原則D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則6.幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，突然摔倒擦傷膝蓋。教師首先應(yīng)采取的處理措施是（）。A.用清水沖洗傷口B.涂抹紫藥水C.用紗布加壓包扎D.檢查是否有骨折7.某小班幼兒午睡時(shí)頻繁翻身、咬被子，教師觀察后發(fā)現(xiàn)該幼兒在家由奶奶照顧，午睡時(shí)奶奶會(huì)拍背哄睡。這種情況反映的家園教育問題是（）。A.家庭教育方式不一致B.家庭過度保護(hù)C.家園溝通不足D.家庭生活習(xí)慣與幼兒園不一致8.教師在“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)中，提供真實(shí)的1元、5元紙幣和玩具超市情境，讓幼兒模擬購物。這主要體現(xiàn)了（）。A.生活教育的理念B.游戲化教學(xué)的理念C.探究式學(xué)習(xí)的理念D.個(gè)性化教育的理念9.3歲幼兒看到同伴哭了，會(huì)拿自己的玩具遞過去說：“別哭了，給你玩?！边@種行為屬于（）。A.同情B.移情C.分享D.安慰10.幼兒園制定一日生活作息表時(shí)，將集體活動(dòng)時(shí)間控制在15-20分鐘（小班）、20-25分鐘（中班）、25-30分鐘（大班）。這主要依據(jù)了（）。A.幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)B.幼兒注意力發(fā)展水平C.幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律D.幼兒社會(huì)性發(fā)展需求二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)及其教育啟示。12.列舉幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略，并說明各策略的適用情境。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何通過“生活活動(dòng)”培養(yǎng)幼兒的自理能力。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班幼兒樂樂在建構(gòu)區(qū)玩“搭高樓”游戲時(shí)，搭到第5層時(shí)積木突然倒塌。樂樂生氣地踢了積木，大哭著說：“我再也不玩了！”教師觀察后，走過去蹲下來問：“樂樂的高樓倒了，你一定很傷心吧？”樂樂點(diǎn)頭。教師接著說：“我們一起來看看為什么會(huì)倒呢？是不是下面的積木沒對(duì)齊？”樂樂停止哭泣，和教師一起檢查積木，發(fā)現(xiàn)底層積木歪了。教師又說：“如果我們把底層搭得更穩(wěn)，高樓就能搭得更高。你愿意再試一次嗎？”樂樂擦了擦眼淚，重新開始搭積木，這次他仔細(xì)調(diào)整了底層積木的位置，最終成功搭起了8層的高樓。問題：結(jié)合材料，分析教師的指導(dǎo)行為符合哪些幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，并說明教師是如何支持幼兒學(xué)習(xí)的。15.材料：某幼兒園開展“親子閱讀周”活動(dòng)，要求家長每天陪幼兒閱讀15分鐘并拍照發(fā)班級(jí)群?；顒?dòng)初期，家長參與積極，群里滿是閱讀照片；但一周后，有家長私下向教師反映：“工作太忙，實(shí)在沒時(shí)間每天拍照?！薄昂⒆又幌矚g看同一本書，重復(fù)拍照沒意義。”“發(fā)照片像完成任務(wù)，孩子反而不喜歡閱讀了?！眴栴}：（1）分析“親子閱讀周”活動(dòng)存在的問題；（2）提出改進(jìn)建議。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)價(jià)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B（游戲言語是幼兒在游戲或操作活動(dòng)中伴隨動(dòng)作的自言自語，用于補(bǔ)充和豐富行動(dòng)。）2.A（小班幼兒角色游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，常以重復(fù)動(dòng)作為主，角色意識(shí)弱。）3.C（游戲中的語言交流是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色、理解他人需求的重要途徑，發(fā)展社會(huì)交往能力。）4.D（自我調(diào)節(jié)能力指幼兒在遇到困難時(shí)調(diào)整情緒和行為的能力，題干中幼兒通過語言鼓勵(lì)自己繼續(xù)嘗試，屬于自我調(diào)節(jié)。）5.A（直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過觀察、操作等直觀方式幫助幼兒理解知識(shí)，觀察植物變化符合這一原則。）6.A（擦傷處理首先用清水沖洗傷口，去除污染物，避免感染，再根據(jù)情況消毒或包扎。）7.D（幼兒在家與幼兒園的午睡習(xí)慣不一致，導(dǎo)致不適應(yīng)，反映家庭生活習(xí)慣與幼兒園銜接問題。）8.A（利用真實(shí)人民幣和生活中的購物情境，體現(xiàn)“生活即教育”的理念，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。）9.D（安慰行為是幼兒嘗試緩解他人情緒的表現(xiàn)，題干中幼兒用遞玩具的方式安慰同伴。）10.B（幼兒注意力持續(xù)時(shí)間隨年齡增長而延長，集體活動(dòng)時(shí)間的設(shè)定主要依據(jù)注意力發(fā)展水平。）二、簡(jiǎn)答題11.幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)：（1）情緒易沖動(dòng)：幼兒情緒爆發(fā)快，難以控制，如想要玩具未得到時(shí)立刻哭鬧。（2）情緒不穩(wěn)定性：情緒易受外界影響，如前一秒哭，下一秒看到有趣的事就笑。（3）情緒外露性：情緒直接表現(xiàn)在行為上，如開心時(shí)手舞足蹈，生氣時(shí)推人。（4）情緒理解與調(diào)節(jié)能力逐步發(fā)展：中班后能識(shí)別他人情緒，大班能嘗試用語言表達(dá)情緒。教育啟示：①接納幼兒的情緒，允許合理表達(dá)，如說“我知道你很生氣”；②引導(dǎo)幼兒識(shí)別情緒，如問“你現(xiàn)在是難過還是生氣？”；③教給情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力；④創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，減少情緒沖突，如提供充足的游戲材料避免爭(zhēng)搶。12.角色游戲的指導(dǎo)策略及適用情境：（1）平行介入法：教師以游戲者身份參與幼兒游戲，模仿幼兒行為。適用于幼兒游戲情節(jié)單一、缺乏創(chuàng)新時(shí)，如小班幼兒只重復(fù)“做飯”動(dòng)作，教師加入說：“我來當(dāng)客人，想點(diǎn)一份水果沙拉。”推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（2）提問引導(dǎo)法：通過開放性問題引導(dǎo)幼兒思考。適用于幼兒游戲遇到困難時(shí)，如中班幼兒因角色分配爭(zhēng)執(zhí)，教師問：“超市需要收銀員、導(dǎo)購員，你們覺得誰適合做導(dǎo)購員？為什么？”幫助幼兒協(xié)商。（3）材料支持法：提供新材料拓展游戲內(nèi)容。適用于幼兒游戲興趣下降時(shí)，如大班“醫(yī)院”游戲只看病，教師添加“藥房”材料（藥盒、處方單），引導(dǎo)幼兒玩“取藥”“抓藥”情節(jié)。（4）經(jīng)驗(yàn)提升法：游戲后組織分享，總結(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。適用于游戲結(jié)束后，如引導(dǎo)幼兒討論“醫(yī)生說話要溫和，病人要排隊(duì)”，幫助幼兒理解社會(huì)規(guī)則。三、論述題13.通過生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力的策略與實(shí)例：（1）明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)定分層目標(biāo)。如小班重點(diǎn)培養(yǎng)“自己吃飯、穿脫簡(jiǎn)單衣物”；中班“整理玩具、獨(dú)立如廁”；大班“系鞋帶、整理書包”。例如，大班開展“我的小書包”活動(dòng)，教師示范按課程表整理書本，幼兒每天入園前自己檢查是否帶齊物品，逐步學(xué)會(huì)自主管理。（2）游戲化引導(dǎo)，激發(fā)興趣：將自理技能融入游戲，降低難度。如小班用“給小熊穿衣服”的游戲練習(xí)扣紐扣：教師說“小熊冷了，幫它扣好紐扣暖一暖”，幼兒在游戲中練習(xí)扣紐扣動(dòng)作。（3）示范與練習(xí)結(jié)合：教師用“分解動(dòng)作示范”幫助幼兒掌握技巧。如教中班幼兒“正確洗手”時(shí)，分步示范“濕手→打肥皂→搓手心手背→沖干凈→擦手”，并編兒歌“搓搓手心搓手背，手指交叉搓一搓”，幼兒邊念邊練習(xí)，強(qiáng)化記憶。（4）鼓勵(lì)與反饋：及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。如小班幼兒第一次自己穿襪子（可能穿反），教師說：“你今天自己穿襪子了，真厲害！下次我們?cè)囋嚢岩m尖對(duì)準(zhǔn)腳趾頭，會(huì)更舒服哦！”避免否定性評(píng)價(jià)，保護(hù)積極性。（5）家園共育：與家長溝通，統(tǒng)一要求。如發(fā)放“自理能力打卡表”，記錄幼兒在家“自己刷牙”“整理玩具”的情況，每周在班級(jí)群分享優(yōu)秀案例。例如，某幼兒在家堅(jiān)持自己疊被子，教師在園表揚(yáng)并請(qǐng)他當(dāng)“小老師”教同伴，形成家園教育合力。四、材料分析題14.核心經(jīng)驗(yàn)與教師支持分析：（1）核心經(jīng)驗(yàn)：①科學(xué)探究中的“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”：幼兒通過觀察積木倒塌，學(xué)習(xí)分析原因（底層未對(duì)齊），嘗試改進(jìn)方法（調(diào)整底層位置）。②情緒管理：幼兒從生氣、放棄到調(diào)整情緒繼續(xù)嘗試，發(fā)展了情緒調(diào)節(jié)能力。③學(xué)習(xí)品質(zhì)中的“堅(jiān)持性”：幼兒在教師引導(dǎo)下克服困難，最終成功搭高，培養(yǎng)了堅(jiān)持完成任務(wù)的品質(zhì)。（2）教師支持策略：①情感共情：教師首先接納幼兒的情緒（“你一定很傷心吧”），建立信任，幫助幼兒平靜下來。②問題引導(dǎo)：通過提問（“為什么會(huì)倒呢？”）引導(dǎo)幼兒觀察、思考，將注意力從情緒轉(zhuǎn)移到解決問題上。③支架式指導(dǎo)：教師指出“底層沒對(duì)齊”這一關(guān)鍵原因，為幼兒提供具體的改進(jìn)方向（“把底層搭得更穩(wěn)”），降低探究難度。④鼓勵(lì)參與：用“你愿意再試一次嗎？”激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒成為解決問題的主體，而非被動(dòng)接受指導(dǎo)。15.問題與改進(jìn)建議：（1）存在問題：①形式主義：以“拍照打卡”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視閱讀過程的真實(shí)性，家長為完成任務(wù)應(yīng)付，幼兒體驗(yàn)被異化。②忽視個(gè)體差異：要求“每天閱讀15分鐘”“拍照”，未考慮幼兒興趣（如重復(fù)看同一本書）和家長實(shí)際（如工作忙）。③目標(biāo)偏離：將“親子閱讀”簡(jiǎn)化為“完成任務(wù)”，削弱了閱讀本身的趣味性，可能導(dǎo)致幼兒厭惡閱讀。（2）改進(jìn)建議：①豐富評(píng)價(jià)方式：取消強(qiáng)制拍照，采用“閱讀記錄卡”（幼兒畫一畫“今天讀了什么”“最喜歡的畫面”）、“家庭分享會(huì)”（家長幼兒輪流講述故事）等多元形式，關(guān)注閱讀體驗(yàn)。②尊重個(gè)體需求：允許幼兒選擇喜歡的書籍，鼓勵(lì)家長記錄“閱讀中的小插曲”（如“寶寶今天問‘為什么月亮?xí)俗?？’”），突出互?dòng)與思考。③提供支持資源：教師每周推薦3-5本不同主題的繪本（如科普、情感、習(xí)慣），并附“親子閱讀小技巧”（如提問“你覺得主人公下一步會(huì)做什么？”），幫助家長提升陪伴質(zhì)量。④調(diào)整活動(dòng)周期：將“一周打卡”改為“每月閱讀主題”（如9月“動(dòng)物故事月”、10月“友情故事月”），減輕家長壓力，讓閱讀成為常態(tài)化習(xí)慣。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班科學(xué)活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士年齡班：大班（5-6歲）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，了解保護(hù)牙齒的正確方法。2.技能目標(biāo)：能正確演示“巴氏刷牙法”，學(xué)會(huì)使用牙線清潔牙縫。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天堅(jiān)持刷牙?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（健康牙、蛀牙）、鏡子（幼兒每人1面）、牙菌斑顯示劑（食用級(jí)）、牙刷、牙線、繪本《牙婆婆》、視頻《蛀牙是怎么形成的》。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是保護(hù)牙齒的方法?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：謎語激趣（5分鐘）教師說謎語：“小白花，排排站，每天早上來鍛煉，幫助我們咬米飯，掉了就像缺塊磚?！庇變翰轮i底（牙齒）。教師出示牙齒模型，提問：“牙齒有什么用？如果牙齒生病了會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論（吃東西、說話清楚、牙齒疼等）。二、展開環(huán)節(jié)：探索與實(shí)踐（25分鐘）1.觀察與發(fā)現(xiàn)：健康牙VS蛀牙（8分鐘）教師播放視頻《蛀牙是怎么形成的》（動(dòng)畫形式：食物殘?jiān)粼谘例X上→細(xì)菌變多→腐蝕牙齒→形成黑洞）。幼兒用鏡子觀察自己的牙齒，教師分發(fā)牙菌斑顯示劑（漱口后牙齒上的食物殘?jiān)鼤?huì)顯紅色），引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“哪些地方有殘留？為什么這些地方容易臟？”（牙縫、牙齒內(nèi)側(cè)）。教師出示健康牙與蛀牙模型對(duì)比，總結(jié)：“食物殘?jiān)粼谘例X上，細(xì)菌會(huì)吃掉它們并產(chǎn)生酸，酸會(huì)腐蝕牙齒，時(shí)間久了就會(huì)變成蛀牙。”2.學(xué)習(xí)正確方法：巴氏刷牙法（10分鐘）教師示范“巴氏刷牙法”：①牙刷與牙齒呈45度，輕輕壓在牙齦和牙齒交界處；②小幅度水平顫動(dòng)牙刷（2-3顆牙），刷牙齒外側(cè)、內(nèi)側(cè)和咬合面；③每顆牙齒刷10次，全口牙刷2-3分鐘。幼兒用牙齒模型練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正“橫刷”“只刷前面”等錯(cuò)誤動(dòng)作。3.拓展技能：使用牙線（7分鐘）教師提問：“刷牙能刷到牙縫嗎？”（幼兒用模型嘗試，發(fā)現(xiàn)刷不到）。示范牙線使用方法：“牙線繞在食指上，輕輕滑入牙縫，上下摩擦清潔。”幼兒兩人一組互相幫助用牙線清潔模型牙齒，教師提醒“輕輕用力，避免傷牙齦”。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：宣誓與承諾（5分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒念《護(hù)牙兒歌》：“小牙刷，手中拿，每天早晚刷刷牙；上牙從上往下刷，下牙從下往上刷；咬合面，來回刷，里里外外都刷到；牙齒白，笑容甜，我是護(hù)牙小衛(wèi)士！”