匯報人:XXXX2026.01.14語言文字教研組年底總結(jié)匯報語言文字教研組年底總結(jié)匯報CONTENTS目錄01

年度工作概述02

組織架構(gòu)與制度保障03

教學(xué)常規(guī)與課堂優(yōu)化04

教研活動與課題研究CONTENTS目錄05

師生語言文字實(shí)踐活動06

師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展07

問題反思與未來計劃年度工作概述01指導(dǎo)思想與核心工作目標(biāo)

總體指導(dǎo)思想以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，深入貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，將語言文字規(guī)范化工作與教育教學(xué)、師資建設(shè)、校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，提升師生語言文字應(yīng)用能力與規(guī)范意識。

核心工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教師普通話達(dá)標(biāo)率100%，學(xué)生規(guī)范字書寫合格率≥95%，年均開展語言文字主題活動不少于6次，創(chuàng)建市級語言文字規(guī)范化示范校。

教育理念融合秉持"生為主體，師為主導(dǎo)，精講精練，減負(fù)增效"原則，將語言文字規(guī)范要求融入"六環(huán)輪動"課堂模式，以經(jīng)典誦讀、書寫訓(xùn)練等活動促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展。年度工作總體成效回顧

教師語言文字素養(yǎng)顯著提升通過專項培訓(xùn)與考核，教師普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，其中語文教師二級甲等及以上占比95%；教案、板書規(guī)范字使用率較去年提升15%，優(yōu)秀教案評比中語言文字規(guī)范項滿分率達(dá)88%。

學(xué)生語言文字應(yīng)用能力全面增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范字書寫合格率提升至92%，高年級作文錯別字率下降至0.5%/百字；在各級語言文字競賽中獲獎56項，其中省級以上獎項12項，較去年增長20%。

校園語言文字環(huán)境持續(xù)優(yōu)化完成校園宣傳欄、指示牌等用字規(guī)范化整改100%，"啄木鳥行動"累計糾正校外不規(guī)范字230處；推普周系列活動參與率達(dá)98%，獲評市級"語言文字規(guī)范化示范校園"。

教研成果與特色項目落地見效完成"六環(huán)輪動"教學(xué)模式語言文字融合案例集編撰，收錄優(yōu)秀課例42篇；開發(fā)《經(jīng)典誦讀與規(guī)范字書寫》校本教材1套，相關(guān)課題研究獲區(qū)級教研成果一等獎。組織架構(gòu)與制度保障02三級管理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)校級領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃由校長擔(dān)任組長，副校長任副組長，中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長為組員，定期召開專題會議研究部署全校性語言文字工作，確保各項任務(wù)落實(shí)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宏觀把控的決策層。實(shí)施小組執(zhí)行落實(shí)設(shè)立語言文字工作實(shí)施小組，負(fù)責(zé)具體落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的各項工作要求，組織開展日常檢查、活動策劃及教師培訓(xùn)等，是連接決策與執(zhí)行的中間協(xié)調(diào)層。班級監(jiān)督小組反饋監(jiān)督各年級備課組及各班成立“說普通話，寫規(guī)范字”監(jiān)督小組，每日巡查學(xué)生用語用字規(guī)范情況，及時反饋問題，形成覆蓋全體師生的基層監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，確保工作落地見效。核心規(guī)章制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)制成立以校長為組長，副校長、中層領(lǐng)導(dǎo)及教研組長為組員的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開專題會議，研究部署全校性語言文字工作，確保各項任務(wù)落實(shí)。教師規(guī)范要求與考核制度制定教師持普通話等級證書上崗制度，將教學(xué)用語用字規(guī)范納入常規(guī)管理，要求教師教案、板書、作業(yè)批改等使用規(guī)范漢字，并與教師聘任、考核、評優(yōu)及職稱晉升掛鉤。學(xué)生監(jiān)督與評價體系各班成立“說普通話，寫規(guī)范字”監(jiān)督小組，監(jiān)督同學(xué)在日常學(xué)習(xí)、活動中使用普通話和規(guī)范字；將語言文字規(guī)范情況納入班級“五項常規(guī)管理評比”，與學(xué)生評優(yōu)等掛鉤。檔案與信息文字處理規(guī)范建立語言文字工作文檔制度，按國家級檔案管理要求整理卷宗；在信息文字處理中實(shí)施“三查”方案（教師自查、教研組長復(fù)查、檔案管理員核查），減少語言文字使用問題。監(jiān)督考核機(jī)制運(yùn)行三級管理網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系

構(gòu)建學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組、班級監(jiān)督小組三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確各級職責(zé)，定期召開專題會議，確保監(jiān)督工作覆蓋教學(xué)、活動、環(huán)境等各環(huán)節(jié)，形成層層落實(shí)的監(jiān)督格局。常態(tài)化檢查與專項評估

每月開展教師教案、作業(yè)批改規(guī)范字檢查，每學(xué)期進(jìn)行教師板書、公開課語言文字規(guī)范評估；學(xué)生會監(jiān)督小組每日巡查學(xué)生用語用字情況，全年累計檢查反饋問題320余項，整改完成率100%。多元考核激勵機(jī)制

將語言文字工作成效納入教師年終考評、骨干教師選拔及班級"五項常規(guī)管理評比"；開展教師規(guī)范漢字書寫、普通話朗誦比賽，表彰先進(jìn)個人15名、優(yōu)秀班級8個，激發(fā)師生參與積極性。問題整改與持續(xù)優(yōu)化

建立問題通報與整改跟蹤機(jī)制，對檢查中發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范用語用字現(xiàn)象，發(fā)放整改通知書并限期復(fù)查；結(jié)合"啄木鳥行動"，組織師生糾正校內(nèi)外不規(guī)范字230處，推動語言文字環(huán)境持續(xù)改善。教學(xué)常規(guī)與課堂優(yōu)化03課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)情況

01新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)與研討組織全組教師深入研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，開展新舊課標(biāo)對照分析，明確各年級段教學(xué)目標(biāo)與要求，重點(diǎn)研討識字寫字教學(xué)新動向，如低年級識字量調(diào)整及書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略。

02課堂教學(xué)模式優(yōu)化實(shí)踐圍繞“生為主體，師為主導(dǎo)”理念，結(jié)合“六環(huán)輪動”等高效課堂模式，將課標(biāo)要求融入教學(xué)設(shè)計。全年開展公開課14節(jié)，覆蓋各年級，其中12節(jié)公開課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

03教學(xué)常規(guī)與課標(biāo)要求融合將課標(biāo)要求納入教學(xué)常規(guī)檢查，重點(diǎn)核查教案中的教學(xué)目標(biāo)是否符合課標(biāo)學(xué)段要求、課堂活動是否體現(xiàn)學(xué)生主體地位。本學(xué)期教案達(dá)標(biāo)率100%，學(xué)生作業(yè)中規(guī)范字書寫合格率達(dá)95%以上。

04學(xué)業(yè)評價體系對標(biāo)調(diào)整依據(jù)課標(biāo)評價建議，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，增加過程性評價比重，如將經(jīng)典誦讀、書寫等級等納入期末綜合評定。本學(xué)期開展校級漢字書寫檢測，優(yōu)秀率較上學(xué)期提升8%。集體備課與資源共享定主題定任務(wù)的集體備課機(jī)制各年級備課組實(shí)行定主題、定時間、定任務(wù)的集體備課模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生練習(xí)、教學(xué)方法等核心內(nèi)容集思廣益，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與練習(xí)要求，提升備課質(zhì)量。電子備課協(xié)作平臺資源共享依托校電子備課協(xié)作平臺，各備課組提前上傳教學(xué)案和課件，教師進(jìn)行二次備課并上傳，實(shí)現(xiàn)教案、課件等教學(xué)資源的高效共享與優(yōu)化，本學(xué)年累計上傳資源170余篇?？缧Ｂ?lián)動的同課異構(gòu)活動開展“校校聯(lián)動，同課異構(gòu)”活動，如與“手拉手學(xué)校”及“四校聯(lián)動”進(jìn)行教學(xué)研討，圍繞“生為主體，師為主導(dǎo)”準(zhǔn)則探索高效課堂模式，促進(jìn)教師間經(jīng)驗交流與優(yōu)勢互補(bǔ)。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

深化"六環(huán)輪動"教學(xué)模式應(yīng)用將"六環(huán)輪動"模式（自學(xué)、合作、討論、探究、展示、訓(xùn)練、檢測）融入日常教學(xué)，全年開展示范課14節(jié)，覆蓋各年級，教學(xué)案環(huán)節(jié)齊全，突出學(xué)生主體地位。

開展跨校"同課異構(gòu)"教研活動組織"手拉手學(xué)校"及"四校聯(lián)動"同課異構(gòu)活動，圍繞"生為主體，師為主導(dǎo)，精講精練，減負(fù)增效"準(zhǔn)則，促進(jìn)教師跨校交流與專業(yè)成長，探索高效課堂新路徑。

強(qiáng)化課堂語言文字規(guī)范要求將教師普通話水平、板書規(guī)范度納入公開課、示范課評選標(biāo)準(zhǔn)，要求所有教學(xué)展示課必須使用標(biāo)準(zhǔn)普通話和規(guī)范漢字，推動語言文字規(guī)范與課堂教學(xué)深度融合。

創(chuàng)新多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合教師公開課廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，同時注重板書設(shè)計與書寫規(guī)范，累計上傳教學(xué)資源（教案、課件、反思）170余篇至教研平臺，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與反饋常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制建立每學(xué)期組織2次全校性教學(xué)常規(guī)檢查，重點(diǎn)核查教師教案規(guī)范度、作業(yè)批改質(zhì)量及學(xué)生書寫情況，檢查結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核。多維度課堂教學(xué)評估實(shí)施將語言文字規(guī)范化納入教師公開課、示范課評選標(biāo)準(zhǔn)，要求教學(xué)展示課必須使用標(biāo)準(zhǔn)普通話和規(guī)范漢字，推動語言文字規(guī)范與課堂教學(xué)深度融合。學(xué)業(yè)評價體系對標(biāo)調(diào)整依據(jù)課標(biāo)評價建議，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，增加過程性評價比重，如將經(jīng)典誦讀、書寫等級等納入期末綜合評定，本學(xué)期開展校級漢字書寫檢測，優(yōu)秀率較上學(xué)期提升8%。問題整改與跟蹤反饋機(jī)制對日常檢查、評估中發(fā)現(xiàn)的語言文字不規(guī)范問題及時通報，督促相關(guān)教師限期整改，并進(jìn)行跟蹤復(fù)查，確保問題得到有效解決，提升整體教學(xué)質(zhì)量。教研活動與課題研究04課題研究開展情況01課題立項與團(tuán)隊組建本年度立項區(qū)級重點(diǎn)課題1項、一般課題2項，組建跨年級研究團(tuán)隊3個，核心成員涵蓋語文、書法等學(xué)科教師12人，明確分工與階段性研究目標(biāo)。02研究過程與方法創(chuàng)新采用行動研究法，結(jié)合"六環(huán)輪動"課堂模式，開展課例研究42節(jié)，開發(fā)《經(jīng)典誦讀與規(guī)范字書寫》校本教材1套，形成階段性研究報告3份。03研究成果與應(yīng)用推廣課題研究成果獲區(qū)級教研成果一等獎1項，編撰《語言文字融合教學(xué)案例集》收錄優(yōu)秀課例42篇，在校內(nèi)推廣應(yīng)用率達(dá)100%，輻射帶動3所兄弟學(xué)校開展實(shí)踐。04下一階段研究計劃擬申報市級課題1項，深化"數(shù)字化環(huán)境下語言文字教學(xué)策略"研究，計劃開展跨校合作課例展示6次，完成研究論文2篇并爭取發(fā)表。教研成果總結(jié)與推廣

教學(xué)模式融合成果完成"六環(huán)輪動"教學(xué)模式語言文字融合案例集編撰，收錄優(yōu)秀課例42篇，將語言文字規(guī)范要求有機(jī)融入課堂各環(huán)節(jié)。

校本教材開發(fā)成果開發(fā)《經(jīng)典誦讀與規(guī)范字書寫》校本教材1套，系統(tǒng)整合經(jīng)典文化與書寫訓(xùn)練，助力學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

課題研究獲獎情況相關(guān)課題研究獲區(qū)級教研成果一等獎，研究成果對區(qū)域內(nèi)語言文字教學(xué)改革具有積極示范作用。

成果推廣應(yīng)用措施通過公開課、經(jīng)驗交流會等形式在全校推廣優(yōu)秀成果，組織教師學(xué)習(xí)案例集與校本教材，促進(jìn)成果落地見效。校本教材開發(fā)與應(yīng)用

校本教材開發(fā)背景與目標(biāo)為落實(shí)語言文字規(guī)范化要求，融合經(jīng)典誦讀與規(guī)范字書寫，開發(fā)《經(jīng)典誦讀與規(guī)范字書寫》校本教材，旨在提升學(xué)生語文素養(yǎng)與語言文字應(yīng)用能力。

教材內(nèi)容架構(gòu)與特色教材涵蓋經(jīng)典詩文選讀、書寫技法指導(dǎo)、文化常識拓展等模塊，結(jié)合“六環(huán)輪動”課堂模式，突出“精講精練，減負(fù)增效”原則，收錄優(yōu)秀課例42篇。

教材應(yīng)用與教學(xué)融合將校本教材納入日常教學(xué)，通過課堂講授、實(shí)踐活動、競賽展示等形式推進(jìn)。結(jié)合“每天寫百字”活動，每月開展班級練字本展覽，評選“小小書法家”。

應(yīng)用成效與推廣價值教材應(yīng)用后，學(xué)生規(guī)范字書寫合格率提升至92%，高年級作文錯別字率下降至0.5%/百字，相關(guān)課題研究獲區(qū)級教研成果一等獎，形成可推廣的教學(xué)資源。師生語言文字實(shí)踐活動05學(xué)生語言文字實(shí)踐活動

經(jīng)典誦讀與傳統(tǒng)文化浸潤活動開展“我們的節(jié)日——誦讀經(jīng)典情寄端陽”等主題活動，組織學(xué)生利用晨讀及語文課前時間誦讀詩詞，通過班級博客“詩文園地”、手抄報制作等形式，加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，全校參與率達(dá)98%。

規(guī)范漢字書寫能力提升工程舉辦校級漢字書寫檢測、“世園杯”寫字節(jié)等活動，明確各年級書寫能力目標(biāo)，開展作業(yè)大檢查與優(yōu)秀作業(yè)展評，學(xué)生規(guī)范字書寫合格率提升至92%，高年級作文錯別字率下降至0.5%/百字。

語言文字競賽與風(fēng)采展示組織學(xué)生參加各級語言文字競賽，獲省級以上獎項12項，較去年增長20%；開展“啄木鳥行動”，累計糾正校外不規(guī)范字230處，有效提升學(xué)生規(guī)范用字監(jiān)督意識。

校園文化與語言實(shí)踐融合依托校園廣播、宣傳欄、班級黑板報等陣地，開設(shè)“推普角”，開展講故事比賽、硬筆書法PK賽等活動，營造“說普通話、寫規(guī)范字”的校園氛圍，推普周系列活動參與率達(dá)98%。教師語言文字素養(yǎng)提升活動

普通話專項培訓(xùn)與等級考核組織全組教師參與普通話語音規(guī)范培訓(xùn)，全年開展專題講座6場，覆蓋100%教師。通過強(qiáng)化訓(xùn)練與考核，教師普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，其中語文教師二級甲等及以上占比提升至95%。

規(guī)范漢字書寫技能競賽舉辦教師"三字一話"基本功大賽，設(shè)置鋼筆字、粉筆字書寫競賽環(huán)節(jié)，收到參賽作品86份，評選優(yōu)秀書寫作品20份并匯編成冊。教案、板書規(guī)范字使用率較去年提升15%，優(yōu)秀教案評比中語言文字規(guī)范項滿分率達(dá)88%。

語言文字法律法規(guī)專題學(xué)習(xí)開展《中華人民共和國國家通用語言文字法》及新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)研討會4次，組織教師撰寫學(xué)習(xí)心得52篇。將語言文字規(guī)范要求納入"六環(huán)輪動"課堂模式，形成教學(xué)案例集收錄優(yōu)秀課例42篇。

教學(xué)用語用字規(guī)范化督導(dǎo)實(shí)施教師課堂教學(xué)用語動態(tài)監(jiān)測，建立公開課語言文字規(guī)范評估機(jī)制，全年開展隨堂聽課評估32節(jié)次。對教案、作業(yè)批改等教學(xué)資料進(jìn)行月檢，糾正不規(guī)范用字案例18起，整改完成率100%。實(shí)踐活動成果展示經(jīng)典誦讀與書寫成果豐碩成功舉辦校級經(jīng)典誦讀比賽，參與班級覆蓋率100%，評選出優(yōu)秀節(jié)目12個；開發(fā)《經(jīng)典誦讀與規(guī)范字書寫》校本教材1套，收錄師生優(yōu)秀書寫作品86篇。語言文字競賽獲獎佳績組織學(xué)生參加各級語言文字競賽，共獲獎56項，其中省級以上獎項12項，較去年增長20%；教師組在市級規(guī)范漢字書寫比賽中獲一等獎3人、二等獎5人。校園文化環(huán)境優(yōu)化顯著完成校園宣傳欄、指示牌等用字規(guī)范化整改100%，制作語言文字主題宣傳展板15塊；開展"啄木鳥行動"，累計糾正校外不規(guī)范字230處，有效凈化周邊語言文字環(huán)境。特色活動品牌效應(yīng)凸顯打造"推普周"系列活動品牌，參與率達(dá)98%，其中"漢字聽寫大賽""普通話演講比賽"等活動被市級媒體報道3次；獲評市級"語言文字規(guī)范化示范校園"稱號。校園語言文字環(huán)境建設(shè)

校園宣傳陣地規(guī)范化完成校園宣傳欄、指示牌等用字規(guī)范化整改100%，確保所有公示材料、標(biāo)語橫幅使用規(guī)范漢字。在教學(xué)樓墻面懸掛語言文字宣傳牌，櫥窗內(nèi)張貼國家通用語言文字法宣傳廣告，營造濃厚規(guī)范氛圍。

推普周系列活動開展推普周期間，懸掛宣傳橫幅、出學(xué)生手抄報，開展國旗下講話、主題班會等活動，參與率達(dá)98%。組織“啄木鳥行動”，累計糾正校外不規(guī)范字230處，強(qiáng)化師生規(guī)范用字意識。

校園文化載體建設(shè)利用校園廣播、網(wǎng)站開設(shè)語言文字專欄，宣傳政策法規(guī)與工作動態(tài)。班級設(shè)立“推普角”，定期更新內(nèi)容；開展黑板報評比，將語言文字規(guī)范要求納入評比標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生參與度。

示范校創(chuàng)建成果通過系列環(huán)境建設(shè)與活動開展，校園語言文字規(guī)范化水平顯著提升，獲評市級“語言文字規(guī)范化示范校園”，為師生營造了良好的語言文字應(yīng)用環(huán)境。師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展06教師培訓(xùn)內(nèi)容與形式普通話語音規(guī)范與達(dá)標(biāo)培訓(xùn)組織教師參加普通話等級測試專項培訓(xùn)，重點(diǎn)針對發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保教師普通話達(dá)標(biāo)率100%，其中語文教師二級甲等及以上占比達(dá)95%。規(guī)范漢字書寫技能提升開展教師"三字一畫"基本功訓(xùn)練，定期舉辦鋼筆字、粉筆字比賽，將書寫規(guī)范納入教案與板書評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀教案評比中語言文字規(guī)范項滿分率達(dá)88%。語言文字政策法規(guī)專題學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》等政策文件，通過專家講座、知識問卷等形式，強(qiáng)化教師依法執(zhí)教意識，全年開展專題學(xué)習(xí)4次，參與率100%。課堂教學(xué)語言應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)演練結(jié)合"六環(huán)輪動"課堂模式，開展教學(xué)語言規(guī)范化研討，通過公開課、說課比賽等形式，提升教師課堂用語準(zhǔn)確性與規(guī)范性，全年開展示范課14節(jié)，覆蓋各年級。教師語言文字素養(yǎng)提升成效

普通話水平顯著提升通過專項培訓(xùn)與考核，教師普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，其中語文教師二級甲等及以上占比95%。

規(guī)范用字能力全面增強(qiáng)教案、板書規(guī)范字使用率較去年提升15%，優(yōu)秀教案評比中語言文字規(guī)范項滿分率達(dá)88%。

教學(xué)語言應(yīng)用能力優(yōu)化將教師普通話水平、板書規(guī)范度納入公開課、示范課評選標(biāo)準(zhǔn)，推動語言文字規(guī)范與課堂教學(xué)深度融合。

教學(xué)基本功訓(xùn)練成果豐碩開展教師規(guī)范漢字書寫、普通話朗誦比賽，組織教師“三字一畫”教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升教師書寫與表達(dá)能力。教師專業(yè)成長成果

普通話水平顯著提升通過專項培訓(xùn)與考核，教師普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，其中語文教師二級甲等及以上占比95%。教學(xué)基本功扎實(shí)鞏固教案、板書規(guī)范字使用率較去年提升15%，優(yōu)秀教案評比中語言文字規(guī)范項滿分率達(dá)88%；教師“三字一畫”基本功訓(xùn)練常態(tài)化開展，硬筆、粉筆字書寫水平整體提高。教研能力持續(xù)增強(qiáng)完成“六環(huán)輪動”教學(xué)模式語言文字融合案例集編撰，收錄優(yōu)秀課例42篇；相關(guān)課題研究獲區(qū)級教研成果一等獎，教師撰寫的語言文字教學(xué)論文在各級刊物發(fā)表或獲獎多篇。教學(xué)展示與競賽成績優(yōu)異全年開展公開課14節(jié)，覆蓋各年級，12節(jié)公開課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)；教師在各級語言文字相關(guān)教學(xué)競賽中表現(xiàn)突出，獲市級以上獎項12項。問題反思與未來計劃07工作中存在的主要問題

語言文字規(guī)范化與課程融合深度不足語言文字規(guī)范化要求與部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，未能充分滲透到各學(xué)科課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，部分教師對學(xué)科融合的認(rèn)識和實(shí)踐能力有待提升。

教師語言文字素養(yǎng)提升不均衡雖然教師整體普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，但非語文教師的規(guī)范字書寫水平和課堂用語規(guī)范性仍有提升空間，部分教師對語言文字政策法規(guī)的理解不夠深入。

學(xué)生語言文字應(yīng)用能力發(fā)展不均衡學(xué)生規(guī)范字書寫合格率雖提升至92%，但高年級作文錯別字率仍有下降空間，部分學(xué)生口語表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語言文字的能力有待加強(qiáng)，城鄉(xiāng)學(xué)生間存在一定差距。

語言文字工作長效機(jī)制有待完善部分制度的執(zhí)行力度和監(jiān)督考核機(jī)制不夠完善，語言文字工作與教師評優(yōu)評先、職稱晉升等掛鉤的激勵機(jī)制作用未能充分發(fā)揮，常態(tài)化監(jiān)督檢查需進(jìn)一步加強(qiáng)。問題產(chǎn)生的原因分析教師專業(yè)發(fā)展支持體系待完善部分教師普通話語音難點(diǎn)突破訓(xùn)練不足，個別非語文教師規(guī)范字書寫指導(dǎo)能力欠缺，校本培訓(xùn)針對性需加強(qiáng)。學(xué)生語言實(shí)踐活動參與深度不夠中低年級經(jīng)典誦讀活動形式單一，高年級語言文字綜合運(yùn)用類活動（如辯論、課本?。╅_展頻次不足，學(xué)生個性化表達(dá)機(jī)會較少。家校協(xié)同育人機(jī)制尚未完全形成家庭規(guī)范用字監(jiān)督引導(dǎo)缺位，家長對學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成重視度不一，家校聯(lián)合開展的"親子誦讀""家庭書寫"等活動參與率僅為65%。教學(xué)資源整合與應(yīng)用存在短板語言文字規(guī)范化教學(xué)案例庫更新不