三年級上冊第二單元第4課《山行》教學設計一、教材分析：《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。二、教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“寒山”、“斜”、“生處”、“坐”、的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。三、教學重、難點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。四、教學過程：課前：看單元導讀微課課前交流：看圖猜詩句（兩三首）（一）探知秋景1.“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。在秋天我們可以欣賞秋天美景，可以聽聽秋的聲音，可以用筆描繪秋天，這節(jié)課，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，欣賞杜牧眼中的秋天，吟誦描寫秋天的古詩。2.板書：行，誰能用“行”字組一個詞語?！鍟荷叫校x題，你知道了什么？（齊讀詩題）3.誰能為大家介紹一下作者？（詩講杜牧小故事：創(chuàng)作或者生活。）（二）領略秋景1.請同學們輕聲讀課文，讀準字音，讀通詩句。（指生讀，正音，師評價帶生評價2-3個）2.我們也像他一樣讀一讀，（生練——指讀——齊讀）3.老師也想和大家一起讀“遠上寒山石徑斜……”（師引生讀）4.就像剛才這樣我們讀出了古詩的韻味。5.我們除了讀出古詩的韻味，還要有自己的思考，請同學們邊讀邊勾劃出不理解的地方。（生讀——生交流）6.誰能幫他解決嗎？（生交流）你是怎么理解的？7.（出示課件）你知道這些序號代表什么，他第一次出現(xiàn)在我們的語文課本中？（生說）這就是古詩中的注釋。（師指第一個小標）第一個誰來讀，（生讀）8.誰能借助注釋1說說這行詩的意思，（生說）你理解意思，你能讀出自己的體會嗎？（3個生讀）A：“寒”是這課的生字，你能發(fā)現(xiàn)圖和寒字之間的聯(lián)系嗎？（生說）（詩講范寫——生寫）B：“徑”字怎么寫的漂亮，（生說）（師范寫，生寫）字寫得好，讀也一定讀得好（齊讀第一行）9.學會看注釋，就能幫助我們輕松理解詩意。10.這個方法你學會了嗎？你能借助注釋理解剩下的詩句嗎？（生交流）你會用注釋了……（說一行生讀一行）（三）感悟秋景1.深秋時節(jié)詩人走進山中，看到哪些秋天的景物？請邊讀邊勾劃出來。（生讀勾畫——交流）2.寒山是什么樣的山？寒山上有什么？什么樣的石頭小路？哪個字告訴我們這石頭小路彎彎曲曲？3.

如果是你走在這石頭小路上你有什么感覺？此時你會聽到什么？如果你生活在這山中什么感覺？（讀詩前兩句）他還看到了？4.深秋的一天，杜牧乘著馬車，看到這么多景物，詩人杜牧最愛什么？（霜葉，板書）5.杜牧為什么獨獨偏愛這霜葉，（生說——讀詩句）“霜葉紅于二月花”中詩人眼前之景是？（生，師板書“霜葉”）心中所想是？（生）為什么看到霜葉會想到二月的花呢？（生）把霜葉換成楓葉行不行？為什么？你知道什么是霜葉嗎?（出示楓葉一年四季的對比圖，師介紹霜葉）6．自古以來很多詩人都很鐘情于這霜葉，（出示生讀）7.多少詩人都描寫了這霜葉，這句是全詩的點睛之筆。（指生讀）8.杜牧愛上了這比花還紅的楓樹林，駐足欣賞，寫下了這千古名句，（讀詩句）你們看白居易也被美景吸引了停下來腳步（出示詩句：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤）——指讀9.白居易最愛的是什么呢？

10.無論是白居易的《錢塘湖春行》還是杜牧的《山行》都讓我們感受到了大詩人們觀自然之景，寫眼前之物，抒心中之情。（四）吟誦詩情1.讓我們也來詠出心中之情（出全詩——配樂齊讀）。23.讓我們把這首詩詠秋詩銘記在心間（配樂搭支架背誦）3.（完整的楓葉圖）在深秋時節(jié)萬物凋零，唯有這霜葉愈冷愈紅，讓我們記住這奪目的顏色（師引背）。25.

（出示方法圖）今天我們用這些方法走進了《山行》，我們也可以用這樣的方法走進《山中》，（出示古詩《山中》指生讀）

26.相信大家在不斷學習古詩的路