2026幼兒教師資格證考試《綜合素質(zhì)(幼兒)》全真模擬考試含答案1.單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.某幼兒園在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒手掌出現(xiàn)少量皰疹，保健醫(yī)生立即將其帶至隔離室并通知家長。該做法體現(xiàn)了《幼兒園工作規(guī)程》中哪一項(xiàng)基本原則？A.尊重幼兒人格B.保教結(jié)合C.家園共育D.安全第一，預(yù)防為主2.中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中爭搶玩具，教師甲走過去直接把玩具收起并宣布“誰也別玩了”。教師乙蹲下對幼兒說：“玩具只有一輛，你們都想玩，怎么辦？”兩位教師的做法對比，最能體現(xiàn)教師職業(yè)道德中哪一項(xiàng)規(guī)范？A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛幼兒C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)3.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的描述，正確的是A.興奮與抑制過程均衡且不易擴(kuò)散B.大腦皮層細(xì)胞耗氧量低于成人C.可塑性大，適宜給予豐富刺激D.睡眠時(shí)間隨年齡增長而延長4.某幼兒園開展“光盤行動(dòng)”主題周，教師讓幼兒記錄自己每餐剩飯粒數(shù)，并在全班公布。此舉違背了A.教育內(nèi)容的趣味性原則B.教育活動(dòng)的開放性原則C.尊重幼兒人格尊嚴(yán)原則D.面向全體與因材施教原則5.教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蝸牛，幼兒提出“蝸牛有骨頭嗎？”教師回答“我們一起查查資料”，這主要體現(xiàn)了教師A.重視幼兒直接感知B.鼓勵(lì)幼兒探究思考C.強(qiáng)調(diào)知識準(zhǔn)確性D.注重活動(dòng)結(jié)果評價(jià)6.下列關(guān)于兒童語言發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是A.3—4歲是語音發(fā)展的關(guān)鍵期B.先掌握虛詞，后掌握實(shí)詞C.情境語言向連貫語言過渡D.口語是早期閱讀的基礎(chǔ)7.幼兒園安排家長開放日，要求每位家長拍攝孩子照片上傳朋友圈并集贊30個(gè)，否則孩子不能獲得“陽光寶貝”貼紙。該做法A.利用了家庭資源B.強(qiáng)化了家園合作C.侵犯了家長與幼兒權(quán)益D.體現(xiàn)了評價(jià)主體多元化8.下列關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)的表述，正確的是A.4歲幼兒能單腳連續(xù)跳5米B.5歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起10秒C.6歲幼兒能快跑30米D.3歲幼兒能連續(xù)拍球20下9.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)區(qū)持續(xù)搭建“高架橋”，但橋面總垮塌。教師最合適的支持方式是A.直接示范正確搭建方法B.提供橋梁圖片與輔材C.讓幼兒停止活動(dòng)轉(zhuǎn)入集體教學(xué)D.批評幼兒不認(rèn)真10.下列關(guān)于幼兒無意想象的描述，正確的是A.主題穩(wěn)定，不易受外界干擾B.常以自由聯(lián)想形式出現(xiàn)C.具有明顯目的性與計(jì)劃性D.需要語言調(diào)節(jié)11.教師組織幼兒進(jìn)行“超市購物”角色游戲，一名幼兒執(zhí)意要扮演“手機(jī)”，躺在地上不動(dòng)。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.立即糾正并分配其他角色B.詢問幼兒想法，共同討論“手機(jī)”如何參與游戲C.忽視該幼兒，繼續(xù)游戲D.用規(guī)則約束幼兒行為12.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的矯正，不合理的是A.幫助幼兒識別情緒B.提供合作游戲機(jī)會C.對攻擊行為立即懲罰D.引導(dǎo)幼兒換位思考13.下列關(guān)于幼兒膳食的表述，符合《中國居民膳食指南》的是A.每日食鹽不超過3克B.鼓勵(lì)多喝含糖乳飲料C.以水果代替蔬菜D.優(yōu)先選擇精白米面14.教師為培養(yǎng)幼兒專注力，在區(qū)域入口貼“靜”字，并規(guī)定一次只能進(jìn)5人，玩滿20分鐘才能離開。該做法A.體現(xiàn)了規(guī)則意識培養(yǎng)B.限制了幼兒自主選擇與探究C.保證了材料完整性D.減少了教師管理壓力15.下列關(guān)于幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的表述，正確的是A.小班幼兒能準(zhǔn)確使用“昨天”“明天”B.中班幼兒以生理節(jié)律為參照C.大班幼兒已具備抽象時(shí)間單位D.以生活事件為參照物16.教師用“小兔跳跳”游戲幫助幼兒掌握“5”的分解組成，體現(xiàn)了A.游戲法的運(yùn)用B.操作法的運(yùn)用C.發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用D.講解法的運(yùn)用17.下列關(guān)于幼兒園課程資源開發(fā)，不合理的是A.利用社區(qū)老藝人傳授糖畫B.把廢棄紙箱全部清理以保證整潔C.邀請消防員演示逃生D.收集樹葉開展自然拓印18.教師發(fā)現(xiàn)幼兒午睡時(shí)互相摸生殖器，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.大聲呵斥制止B.用床單隔開并個(gè)別溝通C.立即通知家長領(lǐng)回D.拍照留證19.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，正確的是A.意義記憶優(yōu)于機(jī)械記憶B.無意識記效果隨年齡增長而降低C.記憶策略先發(fā)展“復(fù)述”D.記憶容量與成人相當(dāng)20.教師組織“我的理想”繪畫活動(dòng)，一幼兒畫“我想當(dāng)灰塵”。教師回應(yīng)“灰塵沒用，重畫”。此舉違背A.尊重幼兒個(gè)體差異B.重視幼兒操作體驗(yàn)C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.整合領(lǐng)域內(nèi)容21.下列關(guān)于幼兒園與小學(xué)銜接的表述，正確的是A.提前教授一年級內(nèi)容B.組織參觀小學(xué)并體驗(yàn)課間十分鐘C.要求幼兒坐姿手背后整堂課D.用分?jǐn)?shù)評價(jià)幼兒表現(xiàn)22.教師為幼兒講述《彩虹色的花》，講到“花把自己的花瓣都送給了別人”，一幼兒大哭說“花會死”，教師首先應(yīng)A.繼續(xù)講完結(jié)局B.忽略情緒繼續(xù)提問C.接納情緒并共同討論D.讓幼兒到角落冷靜23.下列關(guān)于幼兒社會性發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是A.3歲幼兒開始出現(xiàn)“驕傲”情緒B.4歲幼兒能遵守簡單規(guī)則C.5歲幼兒出現(xiàn)“害羞”情緒D.6歲幼兒觀點(diǎn)采擇能力成熟24.教師利用“天氣預(yù)報(bào)”欄讓幼兒每日記錄天氣，最主要目的是A.培養(yǎng)科學(xué)探究能力B.學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表C.發(fā)展前書寫技能D.增強(qiáng)責(zé)任意識25.下列關(guān)于幼兒繪畫活動(dòng)的表述，符合《指南》精神的是A.教師示范畫讓幼兒臨摹B.強(qiáng)調(diào)“像不像”評價(jià)C.鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)D.統(tǒng)一使用A4白紙26.教師把幼兒作品全部拍照上傳班級云相冊，并標(biāo)注“差生作品”“優(yōu)生作品”，此舉A.便于家長了解B.侵犯幼兒隱私與名譽(yù)C.體現(xiàn)評價(jià)真實(shí)性D.促進(jìn)教師反思27.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的表述，正確的是A.3歲幼兒已能使用認(rèn)知重評B.4歲幼兒常用自我安慰語言C.5歲幼兒以問題中心策略為主D.6歲幼兒情緒調(diào)節(jié)無個(gè)體差異28.教師組織“盲人走路”游戲，一名幼兒拒絕被蒙眼。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.強(qiáng)制蒙眼培養(yǎng)勇敢B.讓其當(dāng)“小助手”并自愿選擇C.取消游戲資格D.告訴家長孩子膽小29.下列關(guān)于幼兒園教師專業(yè)成長的表述，正確的是A.反思只針對失敗活動(dòng)B.觀察記錄是反思的基礎(chǔ)C.課題研究是專家任務(wù)D.培訓(xùn)學(xué)習(xí)只在入職前2.材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，大班“建構(gòu)區(qū)”異常熱鬧。幼兒A用長積木搭“大橋”，幼兒B推來圓柱當(dāng)“橋墩”，幼兒C把“橋”當(dāng)“滑梯”，導(dǎo)致垮塌。A大哭，B指責(zé)C“破壞”，C說“我想讓大家都滑”。教師D走來，蹲下說：“橋塌了，你們有什么辦法讓它既結(jié)實(shí)又能滑？”幼兒立刻討論，決定用三角形木塊加固，并在側(cè)面另搭“滑梯”。十分鐘后，一座“橋滑組合”建成，幼兒歡呼。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師D的行為體現(xiàn)了哪些教育原則？（7分）（2）教師如何在區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒深度學(xué)習(xí)？（7分）31.閱讀材料，回答問題。某園中班開展“春天來了”主題，教師E把幼兒帶到戶外花園，請幼兒尋找“春天”。幼兒發(fā)現(xiàn)迎春花、蚯蚓、苔蘚，并提出“為什么迎春花先開”“蚯蚓冬天去哪了”。教師回班后做了PPT，逐一講解植物發(fā)芽、動(dòng)物冬眠的知識。第二天，教師布置親子作業(yè)：和家長一起找春天，用照片拼圖記錄。結(jié)果家長群里出現(xiàn)“吐槽”：孩子非要半夜找月亮下的春天，家長熬夜拍照。問題：（1）教師E在主題實(shí)施中存在哪些問題？（7分）（2）請?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。（7分）32.閱讀材料，回答問題。晨間鍛煉時(shí)，幼兒F突然倒地抽搐，口吐白沫。新入職教師G嚇得呆立，配班教師H迅速跪下，把F頭偏向一側(cè)，用軟布清理口腔，同時(shí)讓保育員通知保健醫(yī)并撥打120。事后園長表揚(yáng)H，G十分自責(zé)。問題：（1）結(jié)合教師職業(yè)道德，評價(jià)兩位教師的表現(xiàn)。（7分）（2）幼兒園應(yīng)如何提升教師應(yīng)急處置能力？（7分）3.寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：“慢”是幼兒教育的一種智慧。日本作家佐佐木正美說：“童年不是速度的競賽，而是心靈的散步?！比欢?，現(xiàn)實(shí)中“搶跑”文化悄然滲透：識字、算術(shù)、英語單詞，層層加碼；家長焦慮，機(jī)構(gòu)逐利，孩子疲憊。要求：結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇議論文。觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于800字。【參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)】1.單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.C4.C5.B6.B7.C8.B9.B10.B11.B12.C13.A14.B15.D16.A17.B18.B19.A20.A21.B22.C23.D24.A25.C26.B27.B28.B29.B2.材料分析題30.（1）體現(xiàn)原則：①尊重幼兒主體性——教師未直接給答案，而是把問題拋回幼兒；②發(fā)展適宜性——基于大班幼兒合作與問題解決水平提出挑戰(zhàn)；③游戲性原則——用游戲情境激發(fā)動(dòng)機(jī)；④整合性原則——融合科學(xué)、社會、藝術(shù)多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。（答出任意3點(diǎn)得滿分，每點(diǎn)2—3分，言之成理即可）（2）支持策略：①提供有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題，引發(fā)認(rèn)知沖突；②給予充足時(shí)間、開放材料，允許多次嘗試；③運(yùn)用提問、示范、同伴分享等支架，逐步撤除支架；④引導(dǎo)幼兒記錄、反思、再設(shè)計(jì)，形成經(jīng)驗(yàn)螺旋；⑤教師持續(xù)觀察，捕捉“生長點(diǎn)”，生成新探究。（每點(diǎn)1—2分，共7分）31.（1）問題：①忽視幼兒經(jīng)驗(yàn)水平，知識灌輸式講解；②親子作業(yè)任務(wù)模糊、無邊界，導(dǎo)致家長負(fù)擔(dān)；③缺乏與幼兒共同制定探究路徑，忽視生成性；④未提供資源支架，家長盲目完成。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)得6—7分）（2）改進(jìn)：①回到幼兒問題，共同設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”——如種植迎春花觀察記錄，而非一次性拍照；②作業(yè)具體可行，給出示范表格、觀察模板；③利用家長學(xué)校說明探究意義，緩解焦慮；④教師持續(xù)跟進(jìn)，組織分享會，讓幼兒用繪畫、語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)，減少機(jī)械拍照。（每點(diǎn)2分，共7分）32.（1）職業(yè)道德評價(jià)：H臨危不亂，體現(xiàn)“關(guān)愛幼兒”“愛崗敬業(yè)”，把幼兒生命安全放首位，符合《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)幼兒”要求（4分）。G缺乏應(yīng)急處置知識，雖情有可原，但未履行保護(hù)義務(wù)，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)（3分）。（2）提升路徑：①建立應(yīng)急預(yù)案，每學(xué)期演練2次；②入職培訓(xùn)必須包含急救技能，如高熱驚厥、異物梗阻處理；③與附近醫(yī)院簽訂“綠色通道”協(xié)議；④建立“老帶新”機(jī)制，新教師須跟班實(shí)習(xí)應(yīng)急處置；⑤利用案例教研，反思提升。（每點(diǎn)1—2分，共7分）3.寫作題【示例作文】慢下來，聽種子破土的聲音“搶跑”的車輪轟然作響，早教海報(bào)上的神童微笑似乎宣告：不提前，就被拋棄。于是，三歲的手指在算盤上飛舞，四歲的肩膀被書包勒出紅痕，五歲的眼睛在深夜仍盯著“幼小銜接”網(wǎng)課。童年被調(diào)成了倍速播放，心靈卻踉蹌掉隊(duì)。慢，不是停滯，而是尊重規(guī)律。皮亞杰告訴我們，七歲前的思維離不開具體表象，提前抽象訓(xùn)練如同讓雛鳥離巢，看似飛翔，實(shí)則折翼。南京師范大學(xué)的追蹤研究顯示，提前識字的孩子在三年級后閱讀優(yōu)勢消失，厭學(xué)比例卻高出27%。搶跑贏得的短暫領(lǐng)先，代價(jià)是持久的學(xué)習(xí)倦怠。慢，是留給生長的縫隙。日本“森林幼兒園”整日讓孩子赤腳奔跑，數(shù)九寒冬也不例外。家長曾焦慮地質(zhì)問：“不學(xué)算術(shù)，將來怎么辦？”園長回答：“雪地里踩出的腳印，就是最美的數(shù)軸?！笔旰?，這些孩子在國際數(shù)學(xué)建模賽中奪冠，他們說：“我們學(xué)會了用身體丈量世界，再用符號表達(dá)規(guī)律?！甭?，需要教師的定力。深圳一位名園老師，把“觀察”寫進(jìn)課程：蝸牛爬行一次要用多久？孩子們趴在花盆邊，屏息數(shù)著黏液的光痕。家長急問：“這能學(xué)到什么？”老師笑而不語。期末測試，該班幼兒平均描述長度超出平行班兩倍，科學(xué)詞匯量遙遙領(lǐng)先。原來，真正的加速度藏在慢觀察里。慢，亦需家長的覺醒。北京一位媒體人爸爸，曾為五歲兒子報(bào)滿五個(gè)培訓(xùn)班，孩子夜里磨牙、白天驚夢。一次偶然，他帶兒子去郊外放風(fēng)箏，孩子仰頭望云，突然說：“爸爸，云像恐龍，尾巴不見了?！蹦且豢?，他意識到：孩子的想象力才是未來的競爭