2026春小學(xué)美術(shù)滬教版一年級下冊第4單元《猜猜我是誰》教學(xué)設(shè)計第1課有趣的面具一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中及傳統(tǒng)節(jié)日里的面具，感知面具的造型、色彩特點，初步理解面具的裝飾性與趣味性，培養(yǎng)對美術(shù)作品的直觀審美能力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握面具的基本造型方法，學(xué)會運用涂色、剪貼等簡單美術(shù)技法，表現(xiàn)出具有個人創(chuàng)意的簡易面具，提升動手實踐與造型表達(dá)能力。文化理解：初步了解面具在節(jié)日慶典等活動中的作用，感受面具藝術(shù)所蘊含的文化氛圍，激發(fā)對傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的興趣。創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生大膽想象，結(jié)合自身對“有趣”的理解，在面具創(chuàng)作中融入個性化元素，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與自主表達(dá)意愿。二、教學(xué)重點認(rèn)識面具的基本結(jié)構(gòu)，把握面具造型與色彩的裝飾特點。運用繪畫、剪貼等基礎(chǔ)技法完成簡易面具的創(chuàng)作，確保面具造型完整、色彩搭配協(xié)調(diào)。三、教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的面具造型，使面具兼具個性化與趣味性。掌握剪貼技法的規(guī)范性，保證面具各部件粘貼牢固、平整，同時合理預(yù)留眼孔位置以滿足佩戴需求。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、觀察分析法、示范講解法、實踐指導(dǎo)法、小組合作法、展示評價法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：神秘面具派對（5分鐘）教師提前佩戴一款色彩鮮艷、造型夸張的簡易面具進入課堂，以神秘的語氣向?qū)W生問好：“小朋友們好呀，今天老師帶來了一位神秘朋友，你們能猜猜我是誰嗎？”待學(xué)生猜測后，教師摘下面具，引出主題：“其實老師是戴著面具來和大家見面的。面具就像一個神奇的魔法道具，能讓我們變成不同的樣子。今天我們就一起走進面具的世界，學(xué)習(xí)制作有趣的面具。”播放簡短的視頻片段，展示春節(jié)舞獅面具、兒童戲劇面具等常見面具形象，引導(dǎo)學(xué)生初步感知面具的趣味性。（二）新知探究：認(rèn)識有趣的面具（10分鐘）展示教材中的面具范例及補充的精美面具圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察討論：“這些面具都有什么樣子的造型？它們用了哪些顏色？你覺得哪個部分最有趣？”小組分享后，教師總結(jié)：面具的造型多種多樣，有的圓圓的，有的方方的，還有的模仿了人物的表情；顏色上常常使用鮮艷的對比色，比如紅色和黃色、藍(lán)色和橙色，這樣能讓面具更醒目、更有趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的基本結(jié)構(gòu)：“小朋友們仔細(xì)看看，面具都有哪些必不可少的部分呀？”明確面具需要有覆蓋臉部的主體、供眼睛觀察的眼孔，部分面具還有裝飾用的花紋、胡須等部件。簡單介紹面具的用途：“面具不僅好看，還能在節(jié)日慶典、戲劇表演中使用，幫助我們營造熱鬧的氛圍，扮演不同的角色?！保ㄈ┦痉吨v解：制作面具的步驟（10分鐘）教師展示準(zhǔn)備好的材料：卡紙、彩筆、油畫棒、剪刀、膠棒、松緊帶等，講解每種材料的用途。分步示范簡易面具的制作過程：第一步：設(shè)計造型。在卡紙上畫出自己想要的面具輪廓，比如圓形的笑臉面具、方形的機器人面具等，注意輪廓大小要適合自己的臉部，同時在合適的位置畫出眼孔。第二步：裁剪輪廓。用剪刀沿著畫好的輪廓將面具主體剪下來，提醒學(xué)生使用剪刀時要小心，沿著線條慢慢剪，可請教師或同桌幫忙。第三步：裝飾美化。用彩筆、油畫棒在面具上畫出喜歡的花紋、表情，也可以用剪貼的方式，將不同顏色的卡紙剪成小圓形、三角形等形狀，粘貼在面具上作為裝飾。第四步：安裝佩戴部件。在面具兩側(cè)對稱的位置扎小孔，將松緊帶穿過小孔并固定好，確保面具能牢固地戴在臉上。強調(diào)注意事項：裁剪時注意安全，眼孔大小要適中；涂色要均勻，色彩搭配要鮮艷；粘貼部件時要保持平整、牢固。（四）實踐創(chuàng)作：我的有趣面具（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：請學(xué)生結(jié)合自己的想象，制作一款屬于自己的有趣面具，要求造型完整、色彩鮮艷、具有個人特色。學(xué)生分組進行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對于造型設(shè)計有困難的學(xué)生，教師可提供簡單的輪廓草圖供其參考，引導(dǎo)其大膽添加自己喜歡的元素。指導(dǎo)學(xué)生正確使用剪刀和膠棒，提醒學(xué)生注意操作安全和桌面整潔。鼓勵學(xué)生大膽運用色彩，嘗試不同的裝飾方法，表現(xiàn)出面具的趣味性。（五）展示評價：面具秀一秀（10分鐘）組織“面具秀”活動：請學(xué)生戴上自己制作的面具，依次走上講臺展示，其他學(xué)生猜猜他是誰，或者說說喜歡這個面具的哪個部分。評價維度：從造型創(chuàng)意、色彩搭配、制作工藝三個方面進行評價，以鼓勵為主，肯定學(xué)生的每一個創(chuàng)意和努力。比如：“你設(shè)計的面具造型很獨特，顏色搭配得也很鮮艷，真有創(chuàng)意！”?“這個面具的裝飾花紋很精致，粘貼得也很牢固，看得出來你很用心?！苯處熆偨Y(jié)評價：表揚積極參與創(chuàng)作、大膽表達(dá)創(chuàng)意的學(xué)生，總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)面具創(chuàng)作中創(chuàng)意和用心的重要性。六、教材分析《有趣的面具》是滬教版一年級下冊第4單元“猜猜我是誰”的開篇第一課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元圍繞“面具”這一核心載體，逐步引導(dǎo)學(xué)生從平面到立體、從創(chuàng)作到應(yīng)用展開學(xué)習(xí)，而本課作為單元的基礎(chǔ)，主要承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、奠定面具創(chuàng)作基礎(chǔ)的任務(wù)。教材選取了貼近學(xué)生生活的面具范例，如兒童常見的卡通形象面具、傳統(tǒng)節(jié)日中的簡易面具等，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。教材通過圖片展示和簡單的文字提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的造型、色彩特點，了解面具的基本結(jié)構(gòu)和制作方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。從教學(xué)定位來看，本課不僅是讓學(xué)生掌握簡單的面具制作技法，更重要的是通過面具這一有趣的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)“動物面具”?“立體面具”以及“一起來表演”奠定基礎(chǔ)。同時，教材融入了傳統(tǒng)民俗文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化認(rèn)同感。七、作業(yè)設(shè)計完成課堂上未制作完成的有趣面具，進一步完善面具的裝飾細(xì)節(jié)，確保面具能夠牢固佩戴。戴上自己制作的面具，向家人介紹自己的創(chuàng)作思路，比如“我設(shè)計的是XX面具，我用了XX顏色，因為XX”，并和家人一起玩“猜猜我是誰”的游戲。觀察生活中其他的面具形象，比如動畫片里的面具、商場里的裝飾面具等，下次課堂上和同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。八、結(jié)語板塊今天我們一起認(rèn)識了許多有趣的面具，還親手制作了屬于自己的面具，感受到了面具創(chuàng)作的快樂和樂趣。面具就像一個神奇的窗口，讓我們能夠大膽地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想象。希望小朋友們在生活中能夠多觀察、多發(fā)現(xiàn)身邊的美，用畫筆和雙手創(chuàng)造出更多有趣的美術(shù)作品。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)探索面具的世界，學(xué)習(xí)制作可愛的動物面具，期待大家?guī)砀嗑实膭?chuàng)意！九、板書設(shè)計有趣的面具造型：圓形、方形、人物表情等色彩：鮮艷、對比色（紅-黃、藍(lán)-橙）制作步驟：設(shè)計→裁剪→裝飾→安裝要求：造型完整、色彩協(xié)調(diào)、安全牢固第2課動物面具一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察常見動物的面部特征，感知動物面部造型、色彩的獨特性，能夠準(zhǔn)確分辨不同動物的典型特征，提升審美觀察能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)會運用夸張、變形的藝術(shù)手法表現(xiàn)動物面部特征，熟練運用繪畫、剪貼、拼接等技法制作動物面具，提高造型表現(xiàn)與動手實踐能力。文化理解：了解不同文化中動物面具的應(yīng)用場景，感受動物面具所承載的文化內(nèi)涵，增強對多元文化的包容與理解。創(chuàng)意實踐：結(jié)合自身對動物的認(rèn)知與想象，大膽設(shè)計具有個性化的動物面具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)作能力。二、教學(xué)重點準(zhǔn)確把握常見動物的面部典型特征，如兔子的長耳朵、老虎的額頭“王”字、大象的長鼻子等。運用夸張、變形的手法，結(jié)合繪畫、剪貼等技法制作出形象生動的動物面具。三、教學(xué)難點如何合理運用夸張、變形手法，既突出動物的典型特征，又保證面具的美觀與實用性。巧妙運用多種材料進行創(chuàng)作，使面具的立體感和質(zhì)感更加突出，同時確保面具佩戴舒適、牢固。四、教學(xué)方法觀察對比法、情境教學(xué)法、示范演示法、小組合作法、創(chuàng)意引導(dǎo)法、展示評價法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物狂歡節(jié)（5分鐘）播放音樂《動物狂歡節(jié)》，同時展示各種動物的圖片和動物面具圖片，營造熱鬧的動物狂歡氛圍。教師提問：“小朋友們，聽著這首歡快的音樂，看著這些可愛的動物，你們想到了什么呀？如果要舉辦一場動物狂歡節(jié)，我們需要什么來扮演小動物呢？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引出主題：“對啦，面具是扮演小動物的絕佳道具。上一節(jié)課我們制作了有趣的面具，今天我們就一起學(xué)習(xí)制作可愛的動物面具，加入動物狂歡節(jié)吧！”（二）新知探究：認(rèn)識動物的面部特征（15分鐘）展示常見動物的面部特寫圖片，如兔子、老虎、大象、小貓、小狗等，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察討論：“這些動物的面部都有什么特點？它們的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵分別是什么樣子的？”小組分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)并板書常見動物的典型特征：兔子：長耳朵、三瓣嘴、紅眼睛；老虎：圓臉蛋、額頭“王”字、大嘴巴、尖牙齒；大象：長鼻子、大耳朵、小眼睛；小貓：三角形耳朵、圓眼睛、小嘴巴、胡須。展示動物面具范例，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察：“這些動物面具是如何表現(xiàn)動物特征的？和真實的動物面部有什么不同？”引出夸張、變形的藝術(shù)手法：“面具為了更生動、更有趣，常常會把動物的特征放大或改變形狀，比如把兔子的耳朵畫得更長、更尖，把老虎的嘴巴畫得更大，這種方法叫做夸張、變形?！焙唵谓榻B動物面具的文化背景：“在很多地方的傳統(tǒng)節(jié)日中，人們會佩戴動物面具進行表演，比如傣族的孔雀舞面具、藏族的藏戲動物面具等，這些面具都承載著當(dāng)?shù)氐奈幕土?xí)俗?！保ㄈ┦痉吨v解：制作動物面具的方法（15分鐘）教師展示準(zhǔn)備好的材料：卡紙、彩筆、油畫棒、剪刀、膠棒、毛線、羽毛、亮片、松緊帶等，介紹不同材料的用途，如毛線可以做動物的胡須、羽毛可以做動物的翅膀等。以制作兔子面具為例，分步示范制作過程：第一步：設(shè)計輪廓。在白色卡紙上畫出兔子的面部輪廓，注意輪廓要適合臉部大小，同時畫出眼孔。然后在粉色卡紙上畫出兩只長長的兔子耳朵。第二步：裁剪部件。用剪刀分別將兔子面部輪廓和耳朵裁剪下來，提醒學(xué)生裁剪耳朵時要注意對稱。第三步：表現(xiàn)特征。用黑色彩筆在面部畫出兔子的眼睛，用紅色彩筆涂出兔子的紅眼睛和三瓣嘴；用粉色彩筆給耳朵涂上顏色，也可以用粉色卡紙剪出小圓形粘貼在耳朵上作為裝飾。第四步：組裝裝飾。將裁剪好的耳朵粘貼在面部輪廓的上方，用毛線剪出短短的線段，粘貼在兔子嘴巴周圍作為胡須；還可以用亮片粘貼在面部作為裝飾，讓面具更漂亮。第五步：安裝松緊帶。在面具兩側(cè)扎孔，穿上松緊帶并固定好。補充其他動物面具的制作要點：制作老虎面具時，可以用黃色卡紙做面部，黑色卡紙剪出“王”字和條紋粘貼在上面；制作大象面具時，可以用灰色卡紙做面部，用卷紙筒做長長的鼻子粘貼在面部。強調(diào)注意事項：使用剪刀時要安全；粘貼部件時要牢固、平整；合理運用材料，突出動物的典型特征。（四）實踐創(chuàng)作：我的動物面具（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：請學(xué)生選擇自己喜歡的動物，運用夸張、變形的手法制作一款動物面具，要求形象生動、特征突出、制作牢固，可小組合作完成，也可獨立創(chuàng)作。學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所選動物的典型特征，鼓勵學(xué)生大膽運用夸張、變形的手法進行設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生合理選擇和運用材料，幫助有困難的學(xué)生解決材料使用和粘貼方面的問題。提醒學(xué)生注意操作安全和桌面整潔，合理安排創(chuàng)作時間。（五）展示評價：動物狂歡秀（10分鐘）組織“動物狂歡秀”活動：學(xué)生戴上自己制作的動物面具，隨著《動物狂歡節(jié)》的音樂進行展示，模仿所選動物的動作和叫聲。開展“猜猜這是什么動物”的游戲：其他學(xué)生根據(jù)面具的特征猜測動物名稱，猜對的學(xué)生可以獲得小獎勵。評價環(huán)節(jié)：從特征準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、制作工藝三個方面進行評價，鼓勵學(xué)生說出自己的創(chuàng)作思路。比如：“你制作的老虎面具很形象，額頭的‘王’字很醒目，顏色搭配也很有氣勢，能說說你是怎么想到這樣設(shè)計的嗎？’’教師總結(jié)：肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，強調(diào)準(zhǔn)確把握動物特征和大膽創(chuàng)意在創(chuàng)作中的重要性。六、教材分析《動物面具》是滬教版一年級下冊第4單元“猜猜我是誰”的第二課，是在第一課“有趣的面具”基礎(chǔ)上的深化與拓展，仍屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。本課以學(xué)生熟悉且喜愛的動物為創(chuàng)作主題，降低了學(xué)生的創(chuàng)作難度，同時通過引入夸張、變形的藝術(shù)手法，提升了學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)意思維能力。教材選取了多種常見動物的面具范例，如兔子、老虎、大象等，通過圖片對比展示了真實動物面部與面具造型的差異，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)了夸張、變形手法的應(yīng)用。教材還提供了多種材料制作的動物面具圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多元材料進行創(chuàng)作，豐富了創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。從單元教學(xué)邏輯來看，本課承接了第一課面具制作的基礎(chǔ)技法，同時為第三課“立體面具”的學(xué)習(xí)奠定了造型基礎(chǔ)，通過對動物特征的把握和多元材料的運用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。此外，教材融入了不同文化背景下的動物面具元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，了解多元文化，增強文化視野。本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和把握動物的典型特征，并用藝術(shù)化的手法進行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對自然和生命的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)意表達(dá)能力。七、作業(yè)設(shè)計完成課堂上的動物面具制作，進一步完善細(xì)節(jié)，確保面具造型生動、佩戴牢固。和家人一起開展“動物面具故事會”，戴上自己制作的動物面具，講述一個與該動物相關(guān)的童話故事或生活趣事。收集不同文化中的動物面具圖片，了解它們的文化內(nèi)涵，下次課堂上和同學(xué)們分享自己的收獲。八、結(jié)語板塊今天我們認(rèn)識了許多動物的面部特征，還運用夸張、變形的手法制作出了一個個生動可愛的動物面具，感受到了創(chuàng)作的快樂和藝術(shù)的魅力。動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩ㄟ^制作動物面具，我們更深入地了解了它們的特點。希望小朋友們在生活中能夠多觀察、愛護小動物，同時繼續(xù)保持對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。下一節(jié)課，我們將挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)制作立體面具，讓我們的面具更加逼真、有趣，期待大家的精彩表現(xiàn)！九、板書設(shè)計動物面具動物典型特征：兔子——長耳朵、三瓣嘴；老虎——“王”字、大嘴巴；大象——長鼻子創(chuàng)作手法：夸張、變形制作材料：卡紙、毛線、羽毛、亮片等要求：特征突出、形象生動、牢固舒適第3課立體面具一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察立體面具的造型特點，感知平面與立體面具的差異，理解立體造型所帶來的空間美感，提升空間審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握立體面具的基本制作方法，學(xué)會運用折疊、卷曲、粘貼、拼接等技法塑造立體造型，提高空間造型能力和動手實踐能力。文化理解：了解立體面具在不同藝術(shù)形式中的應(yīng)用，感受立體面具所蘊含的藝術(shù)價值和文化意義，增強對藝術(shù)多樣性的認(rèn)識。創(chuàng)意實踐：結(jié)合自身想象，大膽設(shè)計并制作具有個性化的立體面具，培養(yǎng)空間想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。二、教學(xué)重點理解立體面具的空間結(jié)構(gòu)，掌握折疊、卷曲、粘貼等塑造立體造型的基本技法。運用多種技法制作出具有一定立體感的面具，確保面具造型完整、佩戴舒適。三、教學(xué)難點如何合理運用折疊、卷曲等技法，使面具的立體造型既符合面部輪廓，又具有獨特的藝術(shù)效果。解決立體面具制作過程中各部件連接不牢固、造型不平整等問題，保證面具的實用性和美觀性。四、教學(xué)方法觀察對比法、示范講解法、實踐操作法、小組合作法、問題引導(dǎo)法、展示評價法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：立體面具博物館（5分鐘）教師展示多款立體面具實物和圖片，如紙盤立體面具、卡紙折疊立體面具等，營造“立體面具博物館”的情境。教師提問：“小朋友們，看看這些面具和我們前兩節(jié)課制作的面具不一樣在哪里呀？這些面具摸起來、看起來都有什么感覺？”學(xué)生觀察觸摸后，教師引出主題：“這些面具都是立體的，它們比平面面具更逼真、更有層次感。今天我們就一起走進立體面具的世界，學(xué)習(xí)制作立體面具。”（二）新知探究：認(rèn)識立體面具（15分鐘）展示平面面具和立體面具的對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：“立體面具和平面面具在造型上有什么不同？立體面具是如何實現(xiàn)立體效果的？”教師總結(jié)：立體面具具有三維空間感，能夠更好地貼合面部輪廓；立體效果的實現(xiàn)主要依靠折疊、卷曲、粘貼等技法，通過改變材料的形態(tài)來塑造立體造型。展示不同類型的立體面具范例，如紙盤面具、紙盒面具、卷紙面具等，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的制作材料和立體造型方法：“這些立體面具是用什么材料制作的？它們分別運用了哪些方法來實現(xiàn)立體效果？”小組討論后，教師梳理常見的立體造型技法：折疊可以使材料產(chǎn)生折痕，形成不同的角度；卷曲可以將平面材料變成圓柱體、圓錐體等立體形態(tài)；粘貼可以將不同的立體部件組合在一起，形成完整的造型。簡單介紹立體面具的應(yīng)用：立體面具在戲劇表演、節(jié)日慶典、藝術(shù)展覽等活動中應(yīng)用廣泛，能夠更生動地展現(xiàn)角色形象。（三）示范講解：制作立體面具的技法與步驟（20分鐘）教師展示準(zhǔn)備好的材料：紙盤、卡紙、剪刀、膠棒、卷紙筒、棉花、毛線等，介紹不同材料在立體面具制作中的作用。以制作紙盤立體獅子面具為例，分步示范制作過程，重點講解立體造型技法的運用：第一步：基礎(chǔ)造型。取一個紙盤作為獅子的面部主體，在紙盤上畫出眼孔并裁剪下來。第二步：制作立體耳朵。用黃色卡紙畫出獅子耳朵的形狀，將耳朵的邊緣向內(nèi)折疊一小部分，形成立體效果，然后粘貼在紙盤的上方。第三步：制作立體鼻子。用橙色卡紙剪出一個圓形，將圓形的邊緣均勻地剪一些小口，然后將小口向內(nèi)折疊并粘貼在一起，形成立體的鼻子，粘貼在紙盤的中間位置。第四步：制作立體胡須。將黑色卡紙剪成細(xì)長的紙條，將紙條的一端卷曲，然后粘貼在鼻子的兩側(cè)作為胡須。第五步：裝飾美化。用黃色毛線粘貼在紙盤的邊緣作為獅子的鬃毛，用彩筆畫出獅子的眼睛和嘴巴，使面具更生動。第六步：安裝佩戴部件。在紙盤兩側(cè)扎孔，穿上松緊帶并固定好。補充其他立體面具的制作思路：如用卷紙筒制作立體大象的長鼻子，用紙盒制作立體機器人面具的頭部等，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用不同材料和技法。強調(diào)注意事項：折疊和卷曲材料時要注意力度，避免材料破損；粘貼立體部件時要找準(zhǔn)位置，確保連接牢固；制作過程中要注意安全，合理使用工具。（四）實踐創(chuàng)作：我的立體面具（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：請學(xué)生選擇自己喜歡的主題，運用折疊、卷曲、粘貼等技法制作一款立體面具，要求造型立體、結(jié)構(gòu)牢固、具有創(chuàng)意，可小組合作完成。學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計面具的立體結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的材料和技法。針對學(xué)生在制作過程中遇到的問題，如部件連接不牢固、立體造型不明顯等，及時給予指導(dǎo)和幫助。提醒學(xué)生注意操作安全和桌面整潔，合理安排創(chuàng)作時間。（五）展示評價：立體面具展（10分鐘）舉辦“立體面具展”，將學(xué)生制作的立體面具展示在展示區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生互相參觀、欣賞。組織學(xué)生分享自己的創(chuàng)作作品：“請你介紹一下自己制作的是什么面具？運用了哪些立體造型技法？你最喜歡自己面具的哪個部分？”評價維度：從立體效果、創(chuàng)意性、制作工藝、佩戴舒適度四個方面進行評價，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，提出改進建議。教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)立體造型技法的要點，鼓勵學(xué)生在今后的創(chuàng)作中繼續(xù)探索空間造型的樂趣。六、教材分析《立體面具》是滬教版一年級下冊第4單元“猜猜我是誰”的第三課，是本單元從平面造型向立體造型過渡的關(guān)鍵一課，屬于“造型·表現(xiàn)”與“設(shè)計·應(yīng)用”相結(jié)合的領(lǐng)域。本課在前兩課平面面具制作的基礎(chǔ)上，引入立體造型的概念和技法，進一步提升學(xué)生的空間想象能力和動手實踐能力。教材通過平面面具與立體面具的對比圖片，直觀地向?qū)W生展示了兩者的差異，幫助學(xué)生理解立體造型的特點。教材選取了紙盤、卡紙、卷紙筒等常見材料制作的立體面具范例，詳細(xì)展示了折疊、卷曲、粘貼等技法的應(yīng)用步驟，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，教材鼓勵學(xué)生運用多元材料進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的材料運用能力和創(chuàng)意思維能力。從單元教學(xué)邏輯來看，本課是對前兩課知識與技能的深化，通過立體面具的制作，讓學(xué)生初步建立空間觀念，為后續(xù)“一起來表演”中面具的實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教材融入了設(shè)計的理念，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中考慮面具的實用性和美觀性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。此外，教材通過展示不同風(fēng)格的立體面具作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的多樣性，增強審美情趣。本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握立體造型的基本技法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)意創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在實踐中感受立體藝術(shù)的魅力。七、作業(yè)設(shè)計完成課堂上的立體面具制作，進一步完善細(xì)節(jié)，確保面具的立體效果明顯、佩戴牢固舒適。戴上自己制作的立體面具，和家人一起進行角色扮演，體驗立體面具在表演中的優(yōu)勢。觀察生活中的立體物品，如玩具、裝飾品等，分析它們的立體結(jié)構(gòu)，嘗試用簡單的材料模仿制作，培養(yǎng)空間想象能力。八、結(jié)語板塊今天我們成功挑戰(zhàn)了立體面具的制作，學(xué)會了運用折疊、卷曲、粘貼等技法塑造立體造型，感受到了空間藝術(shù)的獨特魅力。從平面面具到立體面具，我們的創(chuàng)作能力在一步步提升，這離不開大家的大膽嘗試和用心思考。立體面具不僅美觀，還能讓我們的角色扮演更加生動。希望小朋友們在今后的生活中，能夠多觀察身邊的立體事物，繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用雙手創(chuàng)造出更多精彩的立體美術(shù)作品。下一節(jié)課，我們將舉辦一場熱鬧的面具表演活動，讓我們帶著自己制作的面具，一起盡情展示吧！九、板書設(shè)計立體面具立體造型技法：折疊、卷曲、粘貼、拼接制作材料：紙盤、卡紙、卷紙筒、毛線等制作步驟：設(shè)計→制作立體部件→組裝→裝飾→安裝要求：造型立體、結(jié)構(gòu)牢固、創(chuàng)意獨特、佩戴舒適第4課一起來表演一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過參與面具表演活動，感受面具與表演藝術(shù)的融合之美，提升對綜合藝術(shù)形式的審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠結(jié)合自己制作的面具特點，設(shè)計簡單的表演動作和情節(jié)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力和肢體表達(dá)能力。文化理解：了解面具表演在不同文化活動中的意義，感受綜合藝術(shù)活動所承載的文化內(nèi)涵和社交價值，增強團隊協(xié)作意識和文化認(rèn)同感。創(chuàng)意實踐：在表演活動中大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地展現(xiàn)面具所代表的角色形象，培養(yǎng)綜合創(chuàng)意表達(dá)能力。二、教學(xué)重點結(jié)合面具的角色特點，設(shè)計合理的表演動作和簡單的情節(jié)。積極參與小組合作表演，能夠大膽展現(xiàn)角色形象，體驗綜合藝術(shù)活動的樂趣。三、教學(xué)難點如何將面具的造型特點與表演動作、情節(jié)巧妙結(jié)合，使表演更加生動形象。小組合作過程中，能夠合理分配角色、協(xié)調(diào)配合，完成完整的表演活動。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法、小組合作法、示范引導(dǎo)法、實踐體驗法、評價激勵法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：面具表演嘉年華（5分鐘）教師播放面具表演的視頻片段，如兒童戲劇面具表演、節(jié)日面具游行等，營造熱鬧的表演氛圍。教師提問：“小朋友們，視頻里的人們戴著面具在做什么呀？他們的動作和表情和面具所代表的角色有什么關(guān)系呢？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引出主題：“面具表演是一種非常有趣的綜合藝術(shù)活動，它能讓我們更好地展現(xiàn)自己制作的面具。今天我們就一起舉辦一場面具表演嘉年華，帶著自己制作的面具一起來表演吧！”（二）新知探究：面具與表演的結(jié)合（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧自己制作的面具：“小朋友們，你們之前制作的是什么面具呀？這個面具代表的是什么角色？這個角色有什么特點？”展示不同面具對應(yīng)的表演動作圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：“這個面具是哪個角色？它的表演動作有什么特點？為什么要這樣設(shè)計動作？”教師總結(jié)：面具表演的動作要貼合面具所代表的角色特點，比如老虎面具的表演動作要有力、威風(fēng)，兔子面具的表演動作要活潑、可愛；同時，表演還需要簡單的情節(jié)來串聯(lián)，讓表演更完整、更有趣。簡單介紹面具表演的文化意義：“在很多傳統(tǒng)節(jié)日和文化活動中，面具表演都是重要的組成部分，它能營造熱鬧的氛圍，傳遞文化內(nèi)涵，還能讓人們在表演中增進交流與合作?！保ㄈ┓纸M策劃：我的表演方案（15分鐘）將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，要求每組結(jié)合組員制作的面具，共同策劃一個簡單的面具表演節(jié)目。教師引導(dǎo)小組進行策劃：第一步：確定主題。根據(jù)組員的面具類型，確定表演的主題，如“動物狂歡節(jié)”?“森林小衛(wèi)士”?“童話王國大冒險”等。第二步：分配角色。根據(jù)主題和面具特點，為每位組員分配具體的角色，明確每個角色的職責(zé)。第三步：設(shè)計情節(jié)。構(gòu)思簡單的表演情節(jié)，如“動物們在森林里舉辦派對，突然遇到了困難，大家一起合作解決困難”等，情節(jié)要簡單易懂、積極向上。第四步：設(shè)計動作。根據(jù)角色特點，為每個角色設(shè)計簡單的表演動作，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)揮。教師巡回指導(dǎo)各小組的策劃過程，幫助小組解決策劃中遇到的問題，如主題不明確、情節(jié)不合理等；鼓勵小組充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計獨特的表演方案。（四）排練與表演：面具表演嘉年華（25分鐘）各小組進行10分鐘的排練，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整表演動作和情節(jié)，提醒學(xué)生注意團隊配合。舉辦“面具表演嘉年華”，各小組依次上臺進行表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。表演要求：小組配合默契，表演動作貼合角色特點，情節(jié)完整，能夠大膽展現(xiàn)自己的角色。教師在各小組表演過程中，適時給予鼓勵和肯定，營造輕松、愉快的表演氛圍。（五）評價總結(jié)：精彩