2025年班級德育工作督導(dǎo)與班主任管理能力提升工作心得(3篇)第一篇在2025年，參與班級德育工作督導(dǎo)與班主任管理能力提升工作，讓我收獲頗豐，也有了許多深刻的感悟。在班級德育工作督導(dǎo)方面，我認識到德育工作是班級管理的靈魂。它不再是簡單的說教，而是要融入到班級生活的每一個細節(jié)中。通過長時間的督導(dǎo)實踐，我發(fā)覺目前許多班級在德育工作中還存在一些誤區(qū)。部分班主任在處理學(xué)生問題時，過于注重表面現(xiàn)象，而忽略了問題背后的深層原因。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲到、曠課等行為時，往往只是簡單地進行批評和懲罰，卻沒有深入了解學(xué)生產(chǎn)生這些行為的根源，是家庭因素、學(xué)習(xí)壓力還是其他方面的問題。這就導(dǎo)致問題治標(biāo)不治本，可能還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，對德育工作產(chǎn)生抵觸情緒。為了改變這種狀況，我積極倡導(dǎo)班主任采用“傾聽式”德育方法。教導(dǎo)他們在面對學(xué)生問題時，首先要耐心傾聽學(xué)生的想法和感受，給予他們充分表達的機會。在一次督導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)有個班級的學(xué)生經(jīng)常在課堂上交頭接耳，影響課堂秩序。班主任一開始采取了嚴厲的批評措施，但情況并沒有得到改善。我建議班主任與這些學(xué)生進行一次深入的談話，傾聽他們內(nèi)心的想法。原來，這些學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味，缺乏吸引力，所以才會忍不住說話。了解到這一情況后，班主任與任課老師溝通，共同調(diào)整了教學(xué)方法和內(nèi)容，增加了一些趣味性和互動性的環(huán)節(jié)。此后，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。這讓我深刻認識到，傾聽是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有真正了解他們的需求和困惑，才能有的放矢地開展德育工作。同時，我也注重引導(dǎo)班主任將德育工作與班級文化建設(shè)相結(jié)合。一個積極向上、團結(jié)友愛的班級文化氛圍，對學(xué)生的品德養(yǎng)成具有潛移默化的影響。在督導(dǎo)中，我鼓勵班主任組織各種形式的班級活動，如主題班會、志愿服務(wù)、文體比賽等，讓學(xué)生在活動中體驗合作與競爭，培養(yǎng)團隊精神和責(zé)任感。有一個班級開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”志愿服務(wù)活動，學(xué)生們利用周末時間到社區(qū)清理垃圾、宣傳環(huán)保知識。通過這次活動，學(xué)生們不僅增強了環(huán)保意識，還學(xué)會了關(guān)心他人、關(guān)愛社會。他們在活動中分工合作，相互理解和支持，班級的凝聚力也得到了極大的提升。在后續(xù)的班級管理中，學(xué)生們更加自覺地遵守班級規(guī)章制度，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在班主任管理能力提升方面，我組織了一系列的培訓(xùn)和交流活動。通過邀請教育專家進行專題講座、開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享會等形式，為班主任提供了學(xué)習(xí)和成長的平臺。在專家講座中，我發(fā)現(xiàn)班主任們對一些前沿的教育理念和方法表現(xiàn)出了濃厚的興趣。例如，積極心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用，它強調(diào)關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)和幸福感。許多班主任在學(xué)習(xí)后，嘗試將積極心理學(xué)的方法運用到實際工作中，如每天在班級中開展“優(yōu)點大轟炸”活動，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)和贊美對方的優(yōu)點，營造了積極向上的班級氛圍。在優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享會上，我深刻感受到了榜樣的力量。一位有著多年班主任工作經(jīng)驗的老師分享了他的班級管理秘籍——“情感管理”。他認為，班主任要用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，建立起深厚的師生情感。在他的班級里，學(xué)生們遇到問題都愿意主動找他傾訴，他也能及時給予關(guān)心和幫助。他通過定期與學(xué)生進行談心、關(guān)注學(xué)生的生日和特殊節(jié)日等方式，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。這種情感管理不僅增強了學(xué)生的歸屬感和安全感，也提高了班主任的工作效率和管理效果。許多年輕班主任在聽了他的分享后，紛紛表示要學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗，加強與學(xué)生的情感溝通。此外，我還鼓勵班主任進行自我反思和總結(jié)。定期組織班主任撰寫工作反思和總結(jié)報告，讓他們回顧自己在班級管理中的成功經(jīng)驗和不足之處，并提出改進措施。通過這種方式，班主任們能夠不斷地審視自己的工作，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，從而實現(xiàn)自我提升。有一位年輕班主任在反思中提到，自己在處理學(xué)生之間的矛盾時，有時過于急躁，沒有充分考慮到學(xué)生的感受。在后續(xù)的工作中，他嘗試采用更加冷靜和理性的方式，先讓學(xué)生自己陳述事情的經(jīng)過，再引導(dǎo)他們分析問題的原因和解決方法。經(jīng)過一段時間的實踐，他發(fā)現(xiàn)自己處理學(xué)生矛盾的能力有了明顯提高，學(xué)生之間的關(guān)系也更加和諧了。在2025年的班級德育工作督導(dǎo)與班主任管理能力提升工作中，我深刻體會到了德育工作的重要性和復(fù)雜性，也認識到了班主任在班級管理中的關(guān)鍵作用。通過不斷地探索和實踐，我相信我們能夠更好地開展班級德育工作，提升班主任的管理能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。第二篇2025年，全身心投入到班級德育工作督導(dǎo)與班主任管理能力提升工作中，這段經(jīng)歷讓我對教育工作有了全新的認識和思考。在班級德育工作督導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)德育目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。許多班級在制定德育目標(biāo)時，往往過于寬泛和模糊，缺乏針對性和可操作性。例如，一些班級將“培養(yǎng)學(xué)生良好的品德”作為德育目標(biāo)，但沒有具體說明要培養(yǎng)哪些品德以及通過什么方式來培養(yǎng)。這就導(dǎo)致德育工作在實施過程中缺乏明確的方向，難以取得實際效果。為了解決這個問題，我指導(dǎo)班主任根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律和班級實際情況，制定具體、明確、可衡量的德育目標(biāo)。以初中班級為例，可以將德育目標(biāo)細化為培養(yǎng)學(xué)生的自律意識、團隊合作精神、社會責(zé)任感等方面。然后，針對每個目標(biāo)制定相應(yīng)的實施計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保德育工作能夠有的放矢地開展。在德育內(nèi)容的選擇上，我強調(diào)要貼近學(xué)生的生活實際。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容往往過于抽象和理論化，學(xué)生難以理解和接受。因此，我鼓勵班主任結(jié)合學(xué)生的日常生活，選取一些具有現(xiàn)實意義的案例和話題進行教育。比如，在開展誠信教育時，班主任可以結(jié)合校園內(nèi)的考試作弊、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論誠信的重要性和意義。通過這種方式，讓學(xué)生在具體的情境中感受和理解德育內(nèi)容，提高他們的道德認知和判斷能力。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的道德實踐能力。德育不僅僅是知識的傳授，更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)的道德知識轉(zhuǎn)化為實際行動。在督導(dǎo)過程中，我建議班主任組織各種形式的實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、公益勞動等，讓學(xué)生在實踐中體驗道德的力量，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。有一個班級組織了一次到養(yǎng)老院的志愿服務(wù)活動，學(xué)生們?yōu)槔先藗儽硌莨?jié)目、打掃衛(wèi)生、陪他們聊天。通過這次活動，學(xué)生們深刻體會到了關(guān)愛他人的快樂和意義，也增強了自己的社會責(zé)任感。在班主任管理能力提升方面，我關(guān)注到班主任的溝通能力是影響班級管理效果的重要因素之一。良好的溝通不僅能夠建立起和諧的師生關(guān)系，還能夠有效地解決班級管理中出現(xiàn)的各種問題。然而，在實際工作中，許多班主任在與學(xué)生、家長和任課老師溝通時存在一些問題。例如，在與學(xué)生溝通時，有些班主任過于嚴肅和強硬，缺乏耐心和親和力，導(dǎo)致學(xué)生對他們產(chǎn)生畏懼心理，不愿意與他們交流。為了提升班主任的溝通能力，我組織了專門的溝通技巧培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我向班主任介紹了一些有效的溝通方法和技巧，如傾聽技巧、表達技巧、反饋技巧等。同時，我還通過模擬場景演練的方式，讓班主任在實踐中運用所學(xué)的溝通技巧，提高他們的溝通能力。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，許多班主任反映，他們與學(xué)生的關(guān)系更加融洽了，班級管理工作也更加順利了。另外，我也重視班主任的情緒管理能力。班主任工作壓力大，容易產(chǎn)生各種負面情緒，如果不能及時有效地管理自己的情緒，不僅會影響自己的身心健康，還會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。在一次交流活動中，有一位班主任提到，自己在面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，經(jīng)常會控制不住自己的情緒，大發(fā)雷霆。這不僅沒有解決問題，反而讓學(xué)生更加反感。針對這個問題，我引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)一些情緒管理的方法，如深呼吸、積極的自我暗示、轉(zhuǎn)移注意力等。同時，我也鼓勵班主任建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會傾訴和分享，及時釋放自己的壓力和負面情緒。通過這些方法，許多班主任逐漸學(xué)會了控制自己的情緒，以更加平和、理智的心態(tài)面對班級管理中的各種問題。在班級管理的信息化方面，我積極推動班主任利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升管理效率。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種班級管理軟件和平臺應(yīng)運而生。我向班主任介紹了一些實用的班級管理軟件，如班級微信群、班級管理APP等，讓他們可以通過這些軟件及時發(fā)布班級通知、作業(yè)、活動信息等，方便學(xué)生和家長了解班級情況。同時，班主任還可以利用這些軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考勤情況等進行管理和統(tǒng)計，提高工作效率。有一個班級的班主任利用班級管理APP建立了學(xué)生成長檔案，記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、體育等方面的表現(xiàn)。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，班主任能夠更加全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，有針對性地開展教育教學(xué)工作。2025年的班級德育工作督導(dǎo)與班主任管理能力提升工作，讓我深刻認識到教育工作的不斷發(fā)展和變化。我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)新德育工作方法和班級管理模式，提升班主任的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。第三篇2025年參與班級德育工作督導(dǎo)與班主任管理能力提升工作，讓我在教育的道路上不斷成長和進步，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗和深刻的體會。在班級德育工作督導(dǎo)中，我著重強調(diào)德育工作的系統(tǒng)性和連貫性。德育工作不是孤立的、零散的活動，而是一個有機的整體，需要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。然而，在實際督導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多班級的德育工作存在著碎片化的問題。例如，一些班級在不同的時間段開展了各種形式的德育活動，但這些活動之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的德育體系。為了改變這種狀況，我指導(dǎo)班主任制定詳細的德育工作計劃，將德育目標(biāo)分解到各個學(xué)期、各個月份，甚至各個周，確保德育工作的連貫性和系統(tǒng)性。同時，我還引導(dǎo)班主任將德育工作與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，挖掘各學(xué)科中的德育資源，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。在語文教學(xué)中，教師可以通過講解優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、審美情趣和人文素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，同時滲透嚴謹、認真、負責(zé)的科學(xué)態(tài)度教育。在德育評價方面，我倡導(dǎo)建立多元化的評價體系。傳統(tǒng)的德育評價往往過于注重學(xué)生的行為表現(xiàn)和考試成績，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。這種單一的評價方式不能全面、客觀地反映學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r。為了改變這種狀況，我鼓勵班主任采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價、家長評價等相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價學(xué)生的品德發(fā)展情況。同時，我還引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點和發(fā)展水平，制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。有一個班級采用了“成長記錄袋”的評價方式，讓學(xué)生自己記錄自己在品德、學(xué)習(xí)、生活等方面的成長和進步。通過這種方式，學(xué)生能夠更加主動地參與到德育評價中來，也能夠更加全面地了解自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行自我改進和提高。在班主任管理能力提升方面，我注重培養(yǎng)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，需要具備良好的組織能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力和激勵能力。然而，在實際工作中，許多班主任缺乏領(lǐng)導(dǎo)力方面的培訓(xùn)和鍛煉。為了提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，我組織了專門的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程。在課程中，我向班主任介紹了一些領(lǐng)導(dǎo)力的理論和方法，如目標(biāo)管理、團隊建設(shè)、激勵機制等。同時，我還通過案例分析、小組討論等方式，讓班主任在實踐中學(xué)習(xí)和運用這些理論和方法。有一位班主任在學(xué)習(xí)了目標(biāo)管理的方法后，制定了班級的短期、中期和長期目標(biāo)，并將目標(biāo)分解到每個學(xué)生身上。通過這種方式，班級的凝聚力和向心力得到了極大的提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性也明顯增強。我也關(guān)注班主任的專業(yè)發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，對班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。班主任不僅要具備扎實的教育教學(xué)知識和技能，還要掌握心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等方面的知識。為了促進班主任的專業(yè)發(fā)展，我鼓勵班主任參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，如學(xué)術(shù)研討會、專業(yè)課程進修等。同時，我還為班主任提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如教育書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)課程等。有一位年輕班主任通過參加心理咨詢師培訓(xùn)課程，掌握了一些心理咨詢的方法和技巧，能夠更好地了解學(xué)生的心理需求和心理問題，并及時給予幫助和支持。在班級管理中，他能夠更加有效地處理學(xué)生之間的矛盾和沖突，營造了和諧、穩(wěn)定的班級氛圍。在班級管理的創(chuàng)新方面，我鼓勵班主任嘗試新的管理模式和方法。例如，一些班級采用了“班級自治”的管理模式，讓學(xué)生自己制定班級規(guī)章制度、組織班級活動、管理班級事務(wù)。通過這種方式，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，他們的自我管理能力和責(zé)任