2025-2026學(xué)年蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊《集體舞（美麗的村莊）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的歌曲演唱能力和簡單律動素養(yǎng)，對集體舞這類互動性強(qiáng)的教學(xué)形式興趣濃厚，樂于參與小組合作與肢體表現(xiàn)活動。他們此前接觸過節(jié)奏鮮明的兒童歌曲，能初步聽辨旋律的起伏與節(jié)奏的強(qiáng)弱，但對外國民歌的風(fēng)格特點(diǎn)（如意大利民歌的旋律走向、節(jié)奏韻律）認(rèn)知較淺。在集體舞學(xué)習(xí)中，學(xué)生對動作與音樂的協(xié)調(diào)配合能力參差不齊，部分學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性較弱，在隊(duì)形變換和同伴互動環(huán)節(jié)易出現(xiàn)節(jié)奏脫節(jié)或動作僵硬的問題；同時，學(xué)生對“集體舞的協(xié)作性”理解不夠深入，需通過具體實(shí)踐引導(dǎo)其感知團(tuán)隊(duì)配合的重要性。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過聆聽、演唱與舞蹈實(shí)踐，準(zhǔn)確感知《美麗的村莊》輕快活潑的旋律特點(diǎn)和舒展流暢的節(jié)奏風(fēng)格，理解意大利民歌的質(zhì)樸韻味，建立對外國鄉(xiāng)村民歌及集體舞音樂的審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能完整、有感情地演唱歌曲，準(zhǔn)確處理附點(diǎn)節(jié)奏和弱起小節(jié)的演唱細(xì)節(jié)；熟練掌握集體舞的基本動作與隊(duì)形變換（如圓圈舞、雙人對舞），能與同伴默契配合完成舞蹈表演，展現(xiàn)歌曲的歡樂氛圍。文化理解：了解《美麗的村莊》是意大利經(jīng)典鄉(xiāng)村民歌，知曉歌曲所描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光與生活場景，感受不同國家鄉(xiāng)村音樂的文化魅力，增強(qiáng)對多元音樂文化的尊重與包容。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合歌曲風(fēng)格，嘗試為集體舞設(shè)計(jì)簡單的個性化動作（如手部裝飾動作），或?yàn)楦枨备璨糠痔砑雍唵蔚暮吐暟槌ㄈ纭袄病薄把健钡纫r詞），培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲，精準(zhǔn)把握弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏；掌握集體舞的核心動作與隊(duì)形邏輯，能跟隨音樂完成舞蹈表演，體現(xiàn)歌曲的歡快風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱弱起小節(jié)，避免出現(xiàn)節(jié)奏錯位；在集體舞隊(duì)形變換中保持節(jié)奏統(tǒng)一與同伴默契；理解并展現(xiàn)意大利民歌的獨(dú)特韻味，實(shí)現(xiàn)“唱”與“舞”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入，喚醒興趣教師播放意大利鄉(xiāng)村風(fēng)光視頻（搭配《美麗的村莊》純音樂背景），提問：“同學(xué)們，視頻里展現(xiàn)的是什么地方的景色？你們從畫面中看到了什么？（如田野、村莊、教堂、村民等）”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受意大利鄉(xiāng)村的寧靜與美好。教師追問：“這樣美麗的村莊里，村民們會用怎樣的方式表達(dá)生活的快樂呢？”學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“他們會唱歌、跳舞！今天我們就來學(xué)習(xí)一首來自意大利的鄉(xiāng)村民歌，還能跟著歌曲跳集體舞呢！”板書課題《集體舞（美麗的村莊）》。初聽歌曲音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的拍手律動（強(qiáng)調(diào)弱起節(jié)奏），提問：“這首歌曲的節(jié)奏給你什么感覺？聽完后你想做什么？”引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的輕快與歡樂。設(shè)計(jì)意圖：通過視覺情境鋪墊和聽覺初體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對歌曲的初步認(rèn)知；針對性的節(jié)奏律動提前滲透核心節(jié)奏難點(diǎn)，為后續(xù)演唱和舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)唱歌曲，夯實(shí)基礎(chǔ)分段學(xué)唱，突破難點(diǎn)出示歌曲樂譜，教師范唱歌曲，提問：“歌曲里唱了美麗村莊的哪些景色？（如陽光、小溪、果園、牧場等）”引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中提取鄉(xiāng)村元素，理解歌曲內(nèi)容。聚焦節(jié)奏難點(diǎn)：教師出示核心節(jié)奏卡片——弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏，用“拍手+跺腳”的方式示范，提問：“大家看這兩個節(jié)奏和我們平時學(xué)的有什么不同？弱起小節(jié)的‘預(yù)備拍’要怎么把握？”帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)：第一組拍手打弱起節(jié)奏，第二組跺腳打附點(diǎn)節(jié)奏，兩組配合完成節(jié)奏組合，教師巡回指導(dǎo)，糾正節(jié)奏偏差。隨后將節(jié)奏代入歌詞，重點(diǎn)練習(xí)“美麗的村莊，站在山崗上”“果園和牧場，歌聲多嘹亮”等含難點(diǎn)節(jié)奏的樂句。學(xué)唱旋律：用“l(fā)a”哼唱旋律，教師強(qiáng)調(diào)旋律的起伏特點(diǎn)：“這首歌曲的旋律就像村莊旁的小溪，有高有低，很流暢，大家唱的時候要注意氣息連貫。”針對旋律起伏較大的樂句（如“?。∶利惖拇迩f”），帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，用手模擬旋律線條輔助演唱。完整演唱：加入歌詞完整演唱歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整演唱情緒：“想象自己就是意大利村莊的村民，帶著開心、自豪的心情演唱，咬字要清晰輕快?！睂ρ莩∪醐h(huán)節(jié)（如弱起開頭、附點(diǎn)樂句）進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。深化理解，賦予情感教師補(bǔ)充歌曲文化背景：“這首《美麗的村莊》是意大利最具代表性的鄉(xiāng)村民歌之一，歌曲用簡單的歌詞和歡快的旋律，描繪了鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光和村民的幸福生活，就像我們家鄉(xiāng)的田野一樣充滿生機(jī)?！辈シ乓獯罄迕裱莩@首歌曲的現(xiàn)場視頻，提問：“他們的演唱和我們有什么不同？我們可以怎樣調(diào)整，讓演唱更有意大利民歌的味道？”引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中歡快、質(zhì)樸的演唱風(fēng)格，加入輕微的顫音裝飾（如結(jié)尾長音）。設(shè)計(jì)意圖：分段學(xué)唱結(jié)合節(jié)奏專項(xiàng)練習(xí)，精準(zhǔn)突破弱起、附點(diǎn)等難點(diǎn)；文化背景介紹與視頻示范，幫助學(xué)生理解歌曲情感內(nèi)核，提升演唱的感染力，落實(shí)“審美感知”與“文化理解”素養(yǎng)。學(xué)跳集體舞，協(xié)作體驗(yàn)分解學(xué)習(xí)基本動作教師說明：“這首歌曲的集體舞以‘圓圈舞’為基礎(chǔ)，包含‘踏步擺手’‘牽手轉(zhuǎn)圈’‘雙人對舞’三個核心動作模塊，我們一步步來學(xué)。”模塊一：踏步擺手。教師示范：雙腳交替踏步（左踏→右踏→左踏→右踏），雙手自然下垂，隨踏步節(jié)奏左右擺動（左手?jǐn)[→右手?jǐn)[→左手?jǐn)[→右手?jǐn)[），強(qiáng)調(diào)動作輕盈歡快。帶領(lǐng)學(xué)生原地練習(xí)，配合歌曲前奏和主歌第一部分音樂，確保動作與節(jié)奏匹配。模塊二：牽手轉(zhuǎn)圈。教師示范：全體學(xué)生圍成大圓圈，雙手與左右同伴相握，左腳向圓心方向踏一步，右腳跟上，同時順時針轉(zhuǎn)圈（四拍轉(zhuǎn)半圈），再逆時針轉(zhuǎn)半圈。提問：“轉(zhuǎn)圈時要注意什么？怎樣才能和同伴同步？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴的動作節(jié)奏，保持圓圈整齊。分組練習(xí)后，結(jié)合主歌第二部分音樂完整練習(xí)。模塊三：雙人對舞。教師示范：圓圈解散，兩人一組面對面站立，雙手叉腰，做“點(diǎn)頭→拍手→跺腳→擁抱”動作（每動作占兩拍）。強(qiáng)調(diào)點(diǎn)頭時眼神交流，拍手要響亮，擁抱動作輕柔友好。帶領(lǐng)學(xué)生自由結(jié)對練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正動作幅度與節(jié)奏問題。整合練習(xí)與隊(duì)形變換教師出示隊(duì)形變換圖譜（用箭頭標(biāo)注“圓圈→雙人→圓圈”的變換邏輯），講解：“前奏時圍成圓圈做好準(zhǔn)備；主歌部分跳踏步擺手和牽手轉(zhuǎn)圈；副歌部分散開成雙人對舞；結(jié)尾時再次圍成圓圈，雙手舉高揮舞?！备S音樂分段整合練習(xí)，每完成一個段落就進(jìn)行小結(jié)：“剛才轉(zhuǎn)圈時第三組的同學(xué)節(jié)奏最整齊，雙人對舞時第五組的同學(xué)動作很有活力！”針對隊(duì)形變換不流暢的環(huán)節(jié)，單獨(dú)放慢速度練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“聽音樂信號”（如副歌開頭的強(qiáng)拍）進(jìn)行變換。完整舞蹈表演：全體學(xué)生跟隨音樂完整跳集體舞，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生保持微笑，展現(xiàn)歡樂氛圍。表演結(jié)束后，提問：“和同伴一起跳舞時，你有什么感受？怎樣才能讓整個集體舞更整齊好看？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“聽節(jié)奏、看同伴、互配合”的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：分解動作降低學(xué)習(xí)難度，隊(duì)形圖譜直觀呈現(xiàn)變換邏輯，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；教師參與式指導(dǎo)與針對性評價，幫助學(xué)生快速掌握舞蹈技能，同時強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)。創(chuàng)意創(chuàng)編，個性表達(dá)分組任務(wù)布置：將學(xué)生分成4-5組，每組發(fā)放“創(chuàng)意任務(wù)卡”，可選任務(wù)二選一：①為集體舞的雙人對舞環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2個個性化手部動作（如比心、揮手、模擬采摘果實(shí)等）；②為歌曲副歌部分添加襯詞伴唱（如“啦”“呀呼”等），配合主歌演唱。小組創(chuàng)編與指導(dǎo)：教師巡回各小組，提供創(chuàng)意建議。如針對動作創(chuàng)編組，提醒：“動作要簡單易學(xué)，和歌曲節(jié)奏匹配，還要體現(xiàn)鄉(xiāng)村的快樂氛圍”；針對伴唱組，指導(dǎo)：“襯詞要輕短，不能蓋過主歌旋律”。鼓勵小組內(nèi)充分討論，分工合作（如有人編動作、有人記節(jié)奏）。成果展示與互評：各小組依次展示創(chuàng)編成果，其他小組擔(dān)任“小評委”，從“創(chuàng)意性”“與歌曲匹配度”“團(tuán)隊(duì)配合”三個維度進(jìn)行評價（用“★”打分，最多3顆★）。教師總結(jié)評價：“第二組設(shè)計(jì)的‘采摘果實(shí)’動作很貼合鄉(xiāng)村主題，第四組的‘啦’聲伴唱讓歌曲更豐滿，大家都很有創(chuàng)意！”整合創(chuàng)意成果：選取各小組的優(yōu)秀創(chuàng)意，融入完整的歌舞表演中，讓學(xué)生感受“集體創(chuàng)意”的魅力。設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)意任務(wù)滿足不同學(xué)生的能力需求，小組合作提升協(xié)作能力；互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力，創(chuàng)意成果整合讓學(xué)生獲得成就感，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)。課堂小結(jié)，拓展延伸回顧梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了什么歌曲？它來自哪個國家？我們不僅會唱，還學(xué)會了什么？”學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“我們學(xué)會了意大利鄉(xiāng)村民歌《美麗的村莊》，還跳了歡快的集體舞，感受到了不同國家音樂的魅力，也體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。”情感升華：“無論是意大利的村莊，還是我們家鄉(xiāng)的田野，都充滿了美好。音樂不分國界，它能讓我們分享快樂、傳遞情感。希望大家以后多關(guān)注不同風(fēng)格的音樂，發(fā)現(xiàn)更多音樂之美?！蓖卣棺鳂I(yè)：①和家人分享今天學(xué)的歌曲和集體舞，邀請家人一起跳一跳；②上網(wǎng)搜索一首其他國家的鄉(xiāng)村民歌（如法國《兩只老虎》原版），聽一聽并記錄感受，下次課分享。設(shè)計(jì)意圖：回顧梳理幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，情感升華深化文化理解；拓展作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，兼顧家庭互動與自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、小結(jié)本節(jié)課以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞《集體舞（美麗的村莊）》展開“唱—舞—創(chuàng)”一體化教學(xué)。通過情境導(dǎo)入、分段學(xué)唱、動作分解、創(chuàng)意創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)突破教學(xué)重難點(diǎn)：在演唱教學(xué)中，聚焦弱起、附點(diǎn)等節(jié)奏難點(diǎn)