2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)三年級下冊《建筑真奇妙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景本課面向2025-2026學(xué)年春季學(xué)期小學(xué)三年級學(xué)生，該學(xué)段學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，對身邊的建筑有初步生活認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)的審美觀察和文化理解。本課結(jié)合人美版新教材注重“文化傳承與生活關(guān)聯(lián)”的編排特點(diǎn)，通過生活化情境、多感官探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從外形、色彩、功能等維度感知建筑之美，建立美術(shù)與生活、文化的緊密聯(lián)系，為核心素養(yǎng)的落地奠定基礎(chǔ)。二、教材分析本課是第一單元《奇妙的建筑》的開篇感知課，屬于“欣賞·評述”與“造型·表現(xiàn)”融合學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材精選故宮、徽派建筑、羅馬萬神殿、哈爾濱大劇院等中外經(jīng)典建筑圖片，形成“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“中國與世界”的對比視野。內(nèi)容編排遵循三年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，避免抽象理論，通過直觀圖片展示、生活化問題引導(dǎo)，從外形線條、色彩材質(zhì)、功能文化三個(gè)梯度展開探究，既搭建起建筑審美認(rèn)知的基礎(chǔ)框架，又為后續(xù)《生動的建筑》《奇搭與妙建》的學(xué)習(xí)鋪墊“觀察方法”與“審美經(jīng)驗(yàn)”，形成“感知—理解—創(chuàng)造”的完整學(xué)習(xí)鏈條。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能精準(zhǔn)感知中外建筑的形式美，識別直線、曲線在建筑中的運(yùn)用及其帶來的不同感受，理解飛檐、馬頭墻、穹頂?shù)冉ㄖ氐膶徝纼r(jià)值，提升對建筑美的敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用線條的粗細(xì)、疏密變化，繪畫表現(xiàn)至少一種建筑的主要外形特征，并用簡潔語言描述作品的審美感受，自信展現(xiàn)對建筑的理解與表達(dá)。創(chuàng)意實(shí)踐：在小組探究中發(fā)揮想象力，嘗試將傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代生活場景結(jié)合，提出簡易創(chuàng)意構(gòu)想，將審美認(rèn)知轉(zhuǎn)化為初步的創(chuàng)意表達(dá)。文化理解：了解故宮、徽派建筑等經(jīng)典建筑背后的地域文化與歷史背景，理解建筑“實(shí)用與審美統(tǒng)一”的特質(zhì)，認(rèn)識建筑在文化傳承中的作用，尊重文化多樣性。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過多感官觀察，準(zhǔn)確說出建筑在外形、線條、色彩等方面的關(guān)鍵特征及個(gè)人感受；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條繪畫表現(xiàn)建筑主要特征，做到造型基本準(zhǔn)確、線條流暢。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立“建筑外形/色彩—用途/生活環(huán)境”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，理解建筑“既好看又實(shí)用”的雙重屬性；引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐中兼顧建筑基本特征與個(gè)人創(chuàng)意，避免脫離主題。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：猜謎激趣，激活認(rèn)知教師活動：出示故宮角樓、徽派馬頭墻、學(xué)校教學(xué)樓的局部高清圖片，提問：“同學(xué)們，這些神秘的線條和形狀來自我們身邊或聞名世界的建筑，大家能猜出它們分別是什么建筑嗎？再仔細(xì)看看，這些建筑的線條有什么不一樣？”播放1分鐘簡短建筑小故事視頻（如故宮“9999.5間房”的傳說），補(bǔ)充提問：“這些建筑不僅樣子特別，背后還藏著有趣的故事，它們到底有多奇妙呢？”學(xué)生活動：積極參與猜謎游戲，分享自己對建筑的初步認(rèn)知，觀察圖片中線條的曲直變化，帶著好奇心進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)意圖：用游戲化方式契合三年級學(xué)生興趣點(diǎn)，通過局部到整體的觀察引導(dǎo)，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦“線條”這一核心審美元素，為后續(xù)探究鋪墊；簡短故事滲透文化內(nèi)涵，激發(fā)探究欲望。探究新知：分層觀察，理解奇妙環(huán)節(jié)一：外形與線條之美——感知建筑的形態(tài)奇妙教師活動：結(jié)合教材圖片，依次展示故宮祈年殿、羅馬萬神殿、哈爾濱大劇院的完整圖片，發(fā)放“線條觀察記錄表”（如下表），引導(dǎo)小組討論：“這三座建筑的外形像什么？主要用了直線還是曲線？這些線條給你帶來了什么感受？”小組分享后，教師結(jié)合教材內(nèi)容小結(jié)：“教材中這三座建筑展現(xiàn)了線條的魔力——祈年殿的三重檐攢尖頂全是流暢的曲線，像一把撐開的大傘，顯得莊嚴(yán)又典雅；羅馬萬神殿的穹頂是簡潔的弧線，搭配筆直的柱廊，充滿力量感；哈爾濱大劇院的曲線像流動的江水，特別靈動。直線給人穩(wěn)定、莊重的感覺，曲線則帶來柔和、靈動的體驗(yàn)，建筑師就是線條的魔術(shù)師?！苯ㄖQ主要線條類型（直線/曲線）給我的感受故宮祈年殿羅馬萬神殿哈爾濱大劇院學(xué)生活動：小組合作觀察圖片，填寫記錄表，積極分享觀察結(jié)果，理解不同線條賦予建筑的不同美感。設(shè)計(jì)意圖：通過表格輔助觀察，將抽象的審美感知轉(zhuǎn)化為具體的記錄任務(wù)，降低理解難度；結(jié)合教材核心圖片展開分析，落實(shí)教材內(nèi)容講解，培養(yǎng)學(xué)生“有序觀察”的能力。環(huán)節(jié)二：色彩與材質(zhì)之美——感知建筑的視覺奇妙教師活動：出示教材中故宮、徽派建筑、現(xiàn)代摩天大樓的圖片，提問：“大家看看教材里這幾座建筑，主色調(diào)分別是什么？為什么故宮用明黃和朱紅，徽派建筑用黑瓦白墻？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，教師補(bǔ)充講解：“故宮是古代皇帝居住和辦公的地方，明黃是皇家專用色，朱紅象征吉祥和威嚴(yán)，搭配漢白玉基座，顯得特別華麗；徽派建筑在江南水鄉(xiāng)，黑瓦白墻像水墨畫一樣，和周圍的青山綠水特別協(xié)調(diào)，而且黑瓦吸熱少、白墻反光強(qiáng)，夏天更涼快?，F(xiàn)代摩天大樓用玻璃和金屬，顏色明亮，能倒映藍(lán)天，特別適合城市環(huán)境?！睂W(xué)生活動：觀察圖片色彩，結(jié)合生活常識思考色彩與用途、環(huán)境的關(guān)系，理解建筑色彩的“實(shí)用性”與“審美性”。設(shè)計(jì)意圖：從“視覺感受”到“深層原因”的追問，引導(dǎo)學(xué)生建立“形式與功能”的關(guān)聯(lián)，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)的初步突破；結(jié)合教材案例講解，讓學(xué)生理解建筑色彩不是隨意選擇的，而是與文化、環(huán)境、功能緊密相關(guān)。環(huán)節(jié)三：功能與文化之美——感知建筑的內(nèi)涵奇妙教師活動：結(jié)合教材中建筑的文字說明，提問：“祈年殿、徽派建筑、摩天大樓分別是用來做什么的？它們的設(shè)計(jì)和用途有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：祈年殿是皇帝祭祀上天、祈求豐收的地方，圓形設(shè)計(jì)象征“天圓地方”的宇宙觀；徽派建筑的馬頭墻不僅好看，還能防火、排水；摩天大樓是為了節(jié)約城市空間，滿足辦公、居住需求。教師小結(jié)：“每一座建筑都既要好看，又要好用，還藏著不同的文化故事，這就是建筑的奇妙之處?！睂W(xué)生活動：閱讀教材文字說明，思考建筑設(shè)計(jì)與用途的關(guān)聯(lián)，傾聽文化故事，深化對建筑“實(shí)用與審美統(tǒng)一”的理解。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材文字資源，將“欣賞”與“評述”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從表層審美深入到深層內(nèi)涵，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)；通過師問生答的互動模式，讓課堂更自然流暢。示范講解：技法引領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)教師活動：以教材中的故宮角樓為例，進(jìn)行簡筆示范，邊畫邊講解：“第一步，用輕輕的直線勾勒出角樓的整體輪廓，確定大致比例，注意它是‘上尖下寬’的形狀；第二步，重點(diǎn)刻畫教材中提到的飛檐，用流暢的曲線畫出翹角的弧度，這是角樓最有特色的地方；第三步，簡單添加門窗等細(xì)節(jié)，用粗線條畫主體，細(xì)線條畫細(xì)節(jié)，這樣建筑更有層次感?！笔痉哆^程中強(qiáng)調(diào)“先整體后局部”的觀察與繪畫方法，鼓勵學(xué)生大膽下筆，不必追求完美。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察示范步驟，記住“先整體后局部”的方法，明確線條粗細(xì)變化的運(yùn)用技巧。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材核心案例示范，讓學(xué)生直觀掌握繪畫技法，降低藝術(shù)表現(xiàn)的難度；強(qiáng)調(diào)“大膽表達(dá)”，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生創(chuàng)作：分層任務(wù)，個(gè)性表達(dá)教師活動：布置分層作業(yè)任務(wù)，呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)層（審美感知+藝術(shù)表現(xiàn)）：選擇教材中的一座經(jīng)典建筑（故宮/徽派建筑），用線條畫出其主要特征，要求造型基本準(zhǔn)確，線條流暢。2.提高層（創(chuàng)意實(shí)踐）：在畫出建筑主要特征的基礎(chǔ)上，添加簡單的色彩搭配，體現(xiàn)建筑的色彩美感。3.拓展層（文化理解+創(chuàng)意實(shí)踐）：發(fā)揮想象力，將傳統(tǒng)建筑元素（如飛檐、馬頭墻）與現(xiàn)代建筑結(jié)合，設(shè)計(jì)一座“未來的特色建筑”，并在作品旁簡單標(biāo)注設(shè)計(jì)想法（如“我用了馬頭墻的形狀，給它加了太陽能板，更環(huán)?！保W(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，對基礎(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)比例與線條；對提高層學(xué)生提示色彩搭配技巧；對拓展層學(xué)生引導(dǎo)梳理創(chuàng)意思路。學(xué)生活動：根據(jù)自身水平選擇任務(wù)，專注完成創(chuàng)作，遇到問題主動向教師或同學(xué)請教，大膽表達(dá)自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)；任務(wù)設(shè)計(jì)緊扣核心素養(yǎng)，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解有機(jī)融合，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。展示評價(jià)：多元反饋，素養(yǎng)升華教師活動：搭建“建筑展覽館”展示區(qū)，邀請學(xué)生自愿將作品貼在展示區(qū)，分享自己的創(chuàng)作思路。采用“學(xué)生互評+教師點(diǎn)評”的多元評價(jià)方式：學(xué)生互評時(shí)，引導(dǎo)關(guān)注“建筑特征是否準(zhǔn)確”“線條是否流暢”“有沒有自己的創(chuàng)意”；教師點(diǎn)評聚焦核心素養(yǎng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，如“你準(zhǔn)確捕捉到了祈年殿的曲線美，線條畫得很流暢，審美感知能力很強(qiáng)”“你把馬頭墻和現(xiàn)代高樓結(jié)合，還想到了環(huán)保功能，創(chuàng)意和文化理解都很棒”，同時(shí)針對共性問題（如比例不準(zhǔn)確）進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生活動：積極展示作品，認(rèn)真傾聽同學(xué)分享，客觀評價(jià)他人作品，從點(diǎn)評中獲得提升。設(shè)計(jì)意圖：多元評價(jià)符合新課標(biāo)要求，既關(guān)注創(chuàng)作結(jié)果，也關(guān)注創(chuàng)作過程與素養(yǎng)發(fā)展；“建筑展覽館”的形式增強(qiáng)儀式感，提升學(xué)生的表達(dá)欲望與自信心。六、小結(jié)同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了奇妙的建筑世界，通過觀察教材中的經(jīng)典案例，發(fā)現(xiàn)了線條、色彩賦