河北省重點(diǎn)高中2022屆語(yǔ)文模擬試卷一、試卷整體架構(gòu)：素養(yǎng)導(dǎo)向與地域特色的融合這份模擬卷嚴(yán)格遵循新高考“一核四層四翼”的考查要求，整體結(jié)構(gòu)分為現(xiàn)代文閱讀（35分）、古詩(shī)文閱讀（35分）、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）、寫(xiě)作（60分）四大模塊，題型設(shè)置與全國(guó)卷（新高考Ⅰ卷）高度契合，同時(shí)在素材選取上凸顯河北地域文化特質(zhì)：文化傳承維度：論述類文本聚焦“燕趙俠義文化的當(dāng)代價(jià)值”，實(shí)用類文本圍繞“雄安新區(qū)非遺保護(hù)的數(shù)字化實(shí)踐”展開(kāi)，文學(xué)類文本選取鐵凝的鄉(xiāng)土散文《笨花》片段，文言文則節(jié)選《史記·趙世家》，全方位滲透河北歷史文化基因。時(shí)代發(fā)展維度：寫(xiě)作題以“塞罕壩精神與青年擔(dān)當(dāng)”為核心話題，語(yǔ)言文字運(yùn)用題結(jié)合“京津冀協(xié)同發(fā)展中的文化認(rèn)同”設(shè)置情境，引導(dǎo)考生關(guān)注區(qū)域發(fā)展與時(shí)代使命。二、分題型精準(zhǔn)剖析：考點(diǎn)突破與能力要求（一）現(xiàn)代文閱讀：文本細(xì)讀與邏輯思辨的雙重考驗(yàn)1.論述類文本：社科文的“邏輯密碼”選材多為文化哲學(xué)類論文（如本次試卷圍繞“傳統(tǒng)禮儀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化”展開(kāi)），命題聚焦論證邏輯、概念闡釋、推理判斷三大核心能力：第1題考查“論點(diǎn)與論據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，需梳理文章“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)，識(shí)別“舉例論證”“對(duì)比論證”的作用；第2題要求“分析概念的內(nèi)涵演變”，需關(guān)注文本中“禮”與“儀”的古今定義差異；第3題側(cè)重“基于文本的合理推斷”，需結(jié)合作者觀點(diǎn)（如“禮儀創(chuàng)新需兼顧傳統(tǒng)內(nèi)核與時(shí)代語(yǔ)境”）判斷選項(xiàng)的邏輯合理性。備考建議：養(yǎng)成“圈畫(huà)論點(diǎn)句、論據(jù)類型、邏輯關(guān)聯(lián)詞”的閱讀習(xí)慣，通過(guò)“思維導(dǎo)圖”梳理文章論證脈絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)“因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折”等邏輯關(guān)系的敏感度。2.實(shí)用類文本：非連續(xù)性文本的“信息整合”以“鄉(xiāng)村振興中的文化賦能”為主題的非連續(xù)性文本（含圖表），考查信息篩選、圖文轉(zhuǎn)換、綜合概括能力：選擇題需比對(duì)“不同材料的觀點(diǎn)差異”（如材料一強(qiáng)調(diào)“文化產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)”，材料二側(cè)重“文化認(rèn)同凝聚人心”）；主觀題要求“概括‘文化賦能’的三種路徑”，需從“產(chǎn)業(yè)融合”“人才培育”“品牌塑造”三個(gè)維度整合文本信息；圖表題結(jié)合“河北省鄉(xiāng)村文化活動(dòng)參與率統(tǒng)計(jì)圖”，考查“數(shù)據(jù)趨勢(shì)分析+結(jié)論推導(dǎo)”能力，需關(guān)注“中青年參與率低于老年”等細(xì)節(jié)。備考建議：建立“分層概括”意識(shí)，將文本按“背景—措施—成效—問(wèn)題”分層，圖表題需注意“極值、趨勢(shì)、對(duì)比”三類關(guān)鍵數(shù)據(jù)。3.文學(xué)類文本：散文的“審美與哲思”選取河北作家劉紹棠的鄉(xiāng)土小說(shuō)《蒲柳人家》片段，圍繞“人物形象與地域文化”命題：第6題分析“何滿子的頑童形象”，需結(jié)合“語(yǔ)言描寫(xiě)（方言特色）、行為細(xì)節(jié)（爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩）”；第7題鑒賞“燕趙民俗的文學(xué)表達(dá)”，需關(guān)注“婚喪嫁娶的儀式描寫(xiě)、民間藝人的技藝展示”；第8題探究“‘硬漢子’精神的當(dāng)代意義”，需結(jié)合文本中“一丈青大娘的潑辣正義”與現(xiàn)實(shí)中的“擔(dān)當(dāng)精神”關(guān)聯(lián)。備考建議：積累“地域文化意象”（如燕趙的“俠義”“質(zhì)樸”），訓(xùn)練“由形象到主題”的解讀路徑，注意“細(xì)節(jié)描寫(xiě)—人物性格—文化內(nèi)涵”的邏輯鏈條。（二）古詩(shī)文閱讀：文言素養(yǎng)與文化傳承的綜合考查1.文言文：史傳文的“文言解碼”節(jié)選《后漢書(shū)·耿純傳》（耿純?yōu)楹颖本蘼谷耍疾槲难詫?shí)詞、斷句、翻譯、文意理解：實(shí)詞題側(cè)重“古今異義”（如“便宜”指“有利時(shí)機(jī)”）、“詞類活用”（如“奇”作意動(dòng)用法“以……為奇”）；斷句題需關(guān)注“官職任免”“因果連詞”（如“因/說(shuō)光武曰”）；翻譯題難點(diǎn)在“狀語(yǔ)后置”（如“純以其眾降/帝以為前將軍”）與“文化常識(shí)”（如“持節(jié)”的職權(quán)）。備考建議：建立“河北歷史人物”文言素材庫(kù)（如趙佗、祖沖之），重點(diǎn)積累“官職、禮儀、地理”類文化常識(shí)，通過(guò)“語(yǔ)法分析+語(yǔ)境推斷”破解疑難實(shí)詞。2.詩(shī)歌鑒賞：唐詩(shī)的“意象與情感”選取高適（河北滄州人）的《燕歌行》（節(jié)選），圍繞“邊塞詩(shī)的家國(guó)情懷”命題：第14題分析“‘大漠窮秋塞草腓’的意象作用”，需結(jié)合“蕭瑟秋景—戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷—戰(zhàn)士思鄉(xiāng)”的情感鏈條；第15題比較“本詩(shī)與《使至塞上》的‘家國(guó)表達(dá)差異’”，需關(guān)注“《燕歌行》的批判現(xiàn)實(shí)”與“《使至塞上》的壯志豪情”。備考建議：梳理“河北籍詩(shī)人”（如高適、賈島）的創(chuàng)作風(fēng)格，訓(xùn)練“意象群分析”（如邊塞詩(shī)的“大漠、孤煙、羌笛”），注意“知人論世”與“文本細(xì)讀”結(jié)合。3.名句默寫(xiě)：理解性默寫(xiě)的“情境關(guān)聯(lián)”緊扣“家國(guó)情懷”“勵(lì)志進(jìn)取”主題，如：“，”（《出師表》）體現(xiàn)諸葛亮的“鞠躬盡瘁”；“，”（《燕歌行》）展現(xiàn)戰(zhàn)士的“慷慨赴死”。備考建議：建立“主題分類默寫(xiě)本”（如“愛(ài)國(guó)”“友情”“哲理”），標(biāo)注“易錯(cuò)字”（如“陟罰臧否”的“陟”），結(jié)合“文本情境”理解詩(shī)句內(nèi)涵。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：語(yǔ)境運(yùn)用與表達(dá)創(chuàng)新的實(shí)踐考查1.選擇題：語(yǔ)言規(guī)范的“細(xì)節(jié)把控”成語(yǔ)題考查“望文生義”（如“差強(qiáng)人意”指“大體滿意”）、“褒貶誤用”（如“處心積慮”為貶義）；病句題側(cè)重“結(jié)構(gòu)混亂”（如“本著……為原則”）、“搭配不當(dāng)”（如“文化與傳承”應(yīng)為“文化的傳承”）；銜接題需關(guān)注“話題一致”（如前文講“非遺數(shù)字化”，后文應(yīng)銜接“技術(shù)賦能的具體案例”）。備考建議：整理“高頻易錯(cuò)成語(yǔ)表”“典型病句類型”，通過(guò)“語(yǔ)境還原法”判斷選項(xiàng)合理性。2.主觀題：表達(dá)能力的“情境建構(gòu)”壓縮題要求“概括‘京津冀文化協(xié)同’的三個(gè)舉措”，需保留“主體（政府/企業(yè)/高校）、措施（合作項(xiàng)目/平臺(tái)搭建/人才共育）、效果”；仿寫(xiě)題圍繞“燕趙精神”（如“俠義、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)”），需模仿“排比+比喻”的句式（如“燕趙精神是大漠孤煙中的執(zhí)著，是易水河畔的悲壯，是太行山下的堅(jiān)守”）；應(yīng)用文題設(shè)置“雄安新區(qū)文化宣傳稿”情境，考查“對(duì)象意識(shí)”（面向游客）與“文化提煉”（突出“千年大計(jì)的文化底蘊(yùn)”）。備考建議：積累“河北文化名片”（如白洋淀、承德避暑山莊），訓(xùn)練“短句概括+邏輯分層”的表達(dá)技巧，注重“情境需求”與“語(yǔ)言風(fēng)格”的匹配。（四）寫(xiě)作：思辨與文化的“深度表達(dá)”題目呈現(xiàn)：“塞罕壩三代人用55年將‘黃沙遮天日’的荒漠變?yōu)椤G水青山’，創(chuàng)造了‘生態(tài)奇跡’；雄安新區(qū)從‘一張白紙’到‘拔節(jié)生長(zhǎng)’，書(shū)寫(xiě)著‘未來(lái)之城’的傳奇。作為河北青年，你如何理解‘傳承’與‘創(chuàng)新’的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合材料，寫(xiě)一篇議論文?！泵}特點(diǎn)：地域錨點(diǎn)：以河北兩大標(biāo)志性工程（塞罕壩、雄安新區(qū)）為素材，強(qiáng)化“本土文化認(rèn)同”；思辨要求：需論證“傳承（如塞罕壩的‘艱苦奮斗精神’）”與“創(chuàng)新（如雄安的‘?dāng)?shù)字城市理念’）”的辯證關(guān)系；任務(wù)驅(qū)動(dòng)：明確“河北青年”的身份，要求結(jié)合“個(gè)人成長(zhǎng)”與“區(qū)域發(fā)展”。寫(xiě)作策略：立意角度：可從“傳承是創(chuàng)新的根基（塞罕壩精神滋養(yǎng)雄安建設(shè)）”“創(chuàng)新是傳承的延續(xù)（雄安科技賦能生態(tài)保護(hù)）”雙向切入；素材運(yùn)用：結(jié)合“李大釗的‘青春之我’”“張寒暉的《松花江上》創(chuàng)作”等河北紅色文化，增強(qiáng)地域特色；結(jié)構(gòu)建議：采用“引言（文化意象）—分論點(diǎn)1（傳承的價(jià)值）—分論點(diǎn)2（創(chuàng)新的必要）—分論點(diǎn)3（青年的融合實(shí)踐）—結(jié)語(yǔ)（時(shí)代使命）”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。三、備考策略：從試卷分析到能力進(jìn)階（一）專項(xiàng)突破：構(gòu)建“題型能力樹(shù)”現(xiàn)代文閱讀：每周完成2篇“邏輯型論述文+非連續(xù)性文本”組合訓(xùn)練，用“批注法”分析論證結(jié)構(gòu)；古詩(shī)文閱讀：整理“河北歷史文化相關(guān)文言篇目”（如《水經(jīng)注·滱水》），背誦“邊塞詩(shī)/詠史懷古詩(shī)”專題；語(yǔ)言文字運(yùn)用：建立“錯(cuò)題本”，按“成語(yǔ)、病句、銜接、壓縮、仿寫(xiě)、應(yīng)用文”分類，標(biāo)注“錯(cuò)誤原因+修正思路”；寫(xiě)作：每月完成1篇“河北地域主題”作文（如“正定古城的保護(hù)與開(kāi)發(fā)”），邀請(qǐng)老師進(jìn)行“思辨深度+文化內(nèi)涵”雙維度點(diǎn)評(píng)。（二）文化浸潤(rùn)：激活“河北文化基因”素材積累：整理“燕趙文化關(guān)鍵詞”（如俠義、尚武、質(zhì)樸、創(chuàng)新），收集“河北當(dāng)代發(fā)展案例”（如曹妃甸工業(yè)區(qū)、京張高鐵）；文本拓展：閱讀鐵凝《哦，香雪》、梁曉聲《這是一片神奇的土地》等河北作家作品，提升文學(xué)審美與地域認(rèn)知；實(shí)踐體驗(yàn)：利用假期參觀“西柏坡紀(jì)念館”“正定隆興寺”，將“實(shí)地感悟”轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。（三）應(yīng)試技巧：優(yōu)化“答題策略”時(shí)間分配：現(xiàn)代文閱讀（35分鐘）、古詩(shī)文閱讀（35分鐘）、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分鐘）、寫(xiě)作（50分鐘），預(yù)留10分鐘檢查；答題規(guī)范：主觀題采用“觀點(diǎn)句+文本依據(jù)+分析”的三段式，詩(shī)歌鑒賞分“意象/手法—情感/主題—效果”作答；心態(tài)調(diào)整：以“模擬卷為鏡”，重點(diǎn)分析“失分題型”（如邏輯推理題、思辨寫(xiě)作），制定“個(gè)性化提升計(jì)劃”。結(jié)語(yǔ)：以試卷為舟，渡向語(yǔ)文素養(yǎng)的彼岸河北省重點(diǎn)高中2022屆語(yǔ)文模擬試卷不僅是一次“考前演練”