七年級是文言文與古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期，這一階段的詩詞既承接小學(xué)的感性積累，又開啟初中對文學(xué)意象、情感主旨的理性探究。賞析古詩詞，不僅是應(yīng)對考試的需要，更是觸摸千年文脈、涵養(yǎng)審美情志的路徑。本文將結(jié)合課標(biāo)要求與經(jīng)典篇目，從賞析要點(diǎn)到實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，為同學(xué)們搭建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。一、經(jīng)典古詩詞深度賞析（一）《觀滄海》·曹操背景與主旨：東漢末年，曹操北征烏桓勝利后登臨碣石，以滄海為喻，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄心與胸襟。詩中既有對自然偉力的驚嘆，更藏著政治家吞吐宇宙的氣魄。意象解析：“滄海”“洪波”是雄渾力量的象征，海浪翻涌如命運(yùn)的律動(dòng)；“日月”“星漢”突破現(xiàn)實(shí)空間，將個(gè)人壯志與宇宙格局相融——詩人眼中的滄海，是承載理想的舞臺(tái)，也是丈量胸襟的尺度。手法品讀：“東臨碣石，以觀滄海”起筆雄渾，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”以動(dòng)襯靜，讓碣石山的靜穆與滄海的激蕩形成張力；“日月之行，若出其中”用夸張與想象，將實(shí)景（滄海）與虛境（日月星漢）交織，盡顯吞吐宇宙的氣魄。（二）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》·李白背景與主旨：王昌齡被貶龍標(biāo)（今湖南黔陽），李白以詩寄情——既含對友人“左遷”的牽掛，也暗含對世路坎坷的嘆惋。詩中“愁心”二字，是友情的重量，也是時(shí)代的嘆息。意象解析：“楊花”飄零、“子規(guī)”啼血，奠定哀傷基調(diào)；“明月”是情感載體，將思念與慰藉托付于月，跨越山水傳遞。詩人把抽象的“愁”，托付給具象的“月”，讓情感有了可觸摸的溫度。手法品讀：首句以景襯情，楊花、子規(guī)渲染凄涼；后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，擬人化明月，讓無情之月成有情信使。浪漫筆觸中，藏著對友人的深情與對命運(yùn)的無奈。（三）《次北固山下》·王灣背景與主旨：詩人羈旅江南，行舟北固山下時(shí)見江景而生思鄉(xiāng)之情，更暗含“新舊交替”的哲理思考。詩中“鄉(xiāng)書”與“海日”并置，讓鄉(xiāng)愁有了時(shí)光的厚度。意象解析：“青山”“行舟”“綠水”勾勒江南春景的清新；“海日”“殘夜”“歸雁”則關(guān)聯(lián)時(shí)序更迭與游子思?xì)w。山水是羈旅的背景，也是情感的鏡子——江闊帆懸時(shí)，鄉(xiāng)愁在開闊中沉淀；海日初生時(shí)，希望與惆悵交織。手法品讀：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”以“闊”“懸”煉字，展現(xiàn)江面開闊、行船平穩(wěn)的畫面感；“海日生殘夜，江春入舊年”，“生”“入”二字?jǐn)M人，殘夜未消時(shí)見日升，舊年未盡時(shí)逢春到，暗含“時(shí)光流轉(zhuǎn)、新必替舊”的理趣。尾聯(lián)“歸雁”呼應(yīng)思鄉(xiāng)，情與理交融。（四）《天凈沙·秋思》·馬致遠(yuǎn)背景與主旨：元代文人漂泊困頓，作者以秋景為幕，繪羈旅者的孤獨(dú)與鄉(xiāng)愁，被稱為“秋思之祖”。短短28字，道盡千年游子的心靈困境。意象解析：“枯藤”“老樹”“昏鴉”等九組意象，如蒙太奇般組接，每一筆都染著蕭瑟；“斷腸人”是情感聚焦，將景中愁緒歸攏于“天涯游子”的形象。景是愁的外衣，人是愁的內(nèi)核。手法品讀：純用白描，無一句直抒，卻以“枯”“老”“昏”等形容詞疊加，營造凄清氛圍；“夕陽西下”為畫面添暖色，卻更襯悲涼（樂景襯哀情）；末句“斷腸人在天涯”卒章顯志，將景中情推向極致——所有景物，都是“斷腸人”內(nèi)心的投射。二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)題（含題型解析）（一）基礎(chǔ)字詞與意象理解1.解釋下列詩句中加點(diǎn)字的含義：（1）東臨碣石，以觀滄海（臨：______）（2）楊花落盡子規(guī)啼（啼：______）（3）潮平兩岸闊（闊：______）（4）斷腸人在天涯（斷腸：______）2.下列詩句中意象的情感內(nèi)涵與其他三項(xiàng)不同的是（）A.楊花落盡子規(guī)啼B.枯藤老樹昏鴉C.海日生殘夜D.古道西風(fēng)瘦馬（二）句子賞析與手法分析1.請從煉字角度賞析“海日生殘夜，江春入舊年”。2.賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的表達(dá)效果。（三）情感主旨與比較閱讀1.《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”與《天凈沙·秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，試分析兩者抒情方式的不同。2.比較《觀滄海》與《次北固山下》的寫景風(fēng)格，說說曹操與王灣筆下的山水各有怎樣的“精神氣質(zhì)”。三、古詩詞賞析通關(guān)錦囊（一）抓意象，辨情感意象是詩詞的“情感密碼”：如“雁”常寄鄉(xiāng)愁，“月”多托思念，“楊花”含飄零意，“滄?！憋@雄渾氣。讀詩時(shí)圈出意象，結(jié)合語境判斷其情感指向（例：《聞王昌齡》中“楊花”“子規(guī)”渲染凄涼，暗示友人命運(yùn)坎坷）。（二）析手法，品妙處關(guān)注三類手法：修辭：擬人（“我寄愁心與明月”）、夸張（“日月之行，若出其中”）；表現(xiàn)手法：借景抒情（《天凈沙》全曲）、動(dòng)靜結(jié)合（《觀滄?！贰八五ｅ?，山島竦峙”）；煉字：動(dòng)詞（“生”“入”）、形容詞（“闊”“懸”）的活用，讓詩句有“一字傳神”之妙。（三）聯(lián)背景，悟主旨了解作者生平（如曹操的雄才、馬致遠(yuǎn)的漂泊）、寫作背景（貶謫、羈旅、詠懷），能更準(zhǔn)確把握情感。例：王昌齡“左遷”的背景，讓“愁心”不止于友情，更含對“有才者遭貶”的時(shí)代嘆惋。四、練習(xí)提升建議1.誦讀積累：每日誦讀2-3首，感受節(jié)奏與韻律，培養(yǎng)語感（可嘗試配樂讀、閉眼想象畫面讀）。2.批注賞析：讀詩時(shí)在旁批注意象、手法、情感，如給《觀滄海》畫“實(shí)景（滄海洪波）→虛境（日月星漢）”的思路線。3.錯(cuò)題整理：將賞析題的錯(cuò)誤點(diǎn)歸類（如“手法判斷失誤”“情感理解偏差”），針對性復(fù)盤（例：把“借景抒情”誤判為“直抒胸臆”，需強(qiáng)化“景中藏情”的敏感度）。七年級的古詩詞是文