歲序更替，華章日新。過去一年，我以“賦能數(shù)字素養(yǎng)，培育信息時代新人”為目標，深耕信息技術教學、教研與服務一線，在課程實踐、專業(yè)成長、學生培育等方面穩(wěn)步推進工作?，F(xiàn)將年度履職情況總結(jié)如下：一、教學工作：以生為本，構建素養(yǎng)導向的課堂生態(tài)課程實施：對標《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，重構教學內(nèi)容體系，將“數(shù)據(jù)與編碼”“算法與編程”“數(shù)字工具應用”等模塊與學生生活實踐結(jié)合（如設計“校園垃圾分類數(shù)據(jù)可視化”“家鄉(xiāng)文化短視頻創(chuàng)作”等項目），讓技術學習服務于問題解決與創(chuàng)新實踐。課堂創(chuàng)新：探索“項目式+分層協(xié)作”教學模式，以Python編程、多媒體設計等內(nèi)容為載體，創(chuàng)設“任務驅(qū)動—自主探究—小組共創(chuàng)—成果展評”的課堂流程。例如在“Python圖形化編程”單元，針對基礎薄弱學生設計“圖形繪制闖關任務”，為能力較強學生布置“校園作息表自動化生成”拓展任務，借助希沃白板5的課堂活動功能實時反饋學習效果，課堂參與度提升約30%。評價優(yōu)化：建立“過程+作品+反思”三維評價體系，通過“學習成長檔案袋”記錄學生編程代碼迭代、多媒體作品修改過程，結(jié)合課堂提問、小組互評與期末項目答辯，全面評估信息素養(yǎng)發(fā)展。本學期，85%的學生能獨立完成“主題網(wǎng)站設計”或“數(shù)據(jù)可視化分析”作品，其中12份作品入選校級優(yōu)秀數(shù)字作品集。二、教研成長：以研促教，探索學科發(fā)展新路徑課題研究：參與校級課題《AI輔助下的初中信息科技差異化教學實踐研究》，負責“學習行為數(shù)據(jù)分析”子模塊，通過采集學生編程練習的錯誤類型、任務完成時長等數(shù)據(jù)，構建“學情畫像”模型，為分層教學提供數(shù)據(jù)支撐。目前已形成3份階段研究報告，相關策略在年級組內(nèi)推廣。成果凝練：結(jié)合教學實踐撰寫《項目式學習在初中Python教學中的應用策略》，從“情境創(chuàng)設—任務拆解—支架搭建—評價反饋”四維度總結(jié)經(jīng)驗，該文獲區(qū)教育教學論文評比二等獎。同時，整理教學案例20余個，其中“Scratch創(chuàng)意編程：校園防疫宣傳動畫制作”入選市中小學信息科技優(yōu)秀案例庫。專業(yè)進階：主動參與專業(yè)培訓，先后完成“新課標背景下的信息科技教學轉(zhuǎn)型”“Python教學重難點突破”等區(qū)級研修，學習AI教育工具（如科大訊飛智學網(wǎng)、編程貓AI實驗室）的應用技巧；利用課余時間自學開源硬件（Arduino）與新媒體技術（短視頻剪輯、直播運營），更新教學資源庫，新增微課視頻15個、編程案例23個。三、學生培育：以賽促學，點燃數(shù)字創(chuàng)新火種社團賦能：牽頭組建“數(shù)字創(chuàng)客社團”，每周開展2次活動，內(nèi)容涵蓋Python編程、3D建模、短視頻創(chuàng)作等。本學期，社團成員完成“校園植物科普AR導覽系統(tǒng)”“垃圾分類智能識別小程序”等6個創(chuàng)新項目，其中3個項目在“校級科技創(chuàng)新節(jié)”中獲獎。競賽輔導：輔導學生參加各級信息學競賽，在“區(qū)青少年信息素養(yǎng)大賽”中，2名學生獲“Python創(chuàng)意編程”一等獎，3名學生獲“智能機器人挑戰(zhàn)賽”二等獎；在“市中小學生電腦制作活動”中，1份“非遺文化數(shù)字展廳”作品入圍市級決賽。輔導過程中，注重“問題解決—算法優(yōu)化—創(chuàng)意表達”能力的階梯式培養(yǎng)，學生的邏輯思維與工程思維得到顯著提升。素養(yǎng)浸潤：面向全體學生開展“信息安全周”“數(shù)字公民素養(yǎng)”主題活動，通過案例分析、模擬演練（如“網(wǎng)絡詐騙防范”情境劇、“個人信息保護”海報設計），幫助學生樹立正確的數(shù)字倫理觀。期末問卷調(diào)查顯示，92%的學生能準確識別3種以上網(wǎng)絡風險行為。四、技術服務：以校為家，支撐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型信息化建設：協(xié)助學校完成“智慧課堂”二期建設，參與錄播教室、AI學情分析系統(tǒng)的部署調(diào)試，編寫《智慧課堂設備使用指南》，組織教師培訓3場，覆蓋80%的一線教師，推動課堂教學數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集與應用。技術支援：日常為教師提供信息技術支持，如課件美化、直播調(diào)試、問卷星數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，累計解決技術問題120余次；疫情期間，協(xié)助15位教師完成“線上教學工具箱”搭建（含直播軟件、互動工具、作業(yè)平臺），保障線上教學有序開展。五、反思與展望：守正創(chuàng)新，篤行致遠問題檢視：教學層面，分層教學的“精準度”有待提升，部分學困生在編程邏輯理解上仍存在障礙；教研層面，課題研究的“深度”不足，AI技術與教學的融合應用需進一步探索；服務層面，技術支持的“響應速度”可優(yōu)化，偶有因任務沖突導致的服務延遲。改進方向：教學端：開發(fā)“編程思維階梯訓練手冊”，設計“基礎—進階—拓展”三級任務卡，配套錄制“易錯點微課”，精準幫扶學困生；教研端：深化課題研究，聯(lián)合數(shù)學、科學學科開展“跨學科項目式學習”實踐，探索AI在學情診斷中的深度應用；服務端：建立“技術服務臺賬”，優(yōu)化響應流程，嘗試引入“在線工單系統(tǒng)”，提升服務效率。未來計劃：教學實踐：深化新課標落地，開發(fā)“數(shù)字素養(yǎng)校本課程”，融入元宇宙、大數(shù)據(jù)等前沿內(nèi)容；教研突破：力爭課題結(jié)題并推廣成果，發(fā)表1篇核心期刊論文；學生培育：組建“校隊級”競賽梯隊，沖擊省級信息學競賽獎項；服務升級：助力學校“數(shù)