幼兒園大班社會適應主題活動設計方案——以“我是社會小公民”實踐活動為例一、活動設計背景與理念大班幼兒正處于社會適應能力發(fā)展的關鍵期，其社會性發(fā)展需從“家庭—幼兒園”的小環(huán)境逐步過渡到“社區(qū)—社會”的大環(huán)境。依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“社會領域需注重在生活情境和游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力、規(guī)則意識與社會認知”的要求，本活動以“模擬社會生活情境”為載體，通過角色體驗、問題解決等方式，幫助幼兒建立對社會角色、規(guī)則的認知，提升人際交往與社會適應能力，為其進入小學及未來社會生活奠定基礎。二、活動目標（一）認知目標1.了解超市、醫(yī)院、銀行等社會場景的基本功能與運行規(guī)則（如“排隊等候”“遵守職業(yè)角色職責”）；2.感知不同社會角色（收銀員、醫(yī)生、顧客等）的工作內(nèi)容與相互協(xié)作關系。（二）情感目標1.體驗社會角色游戲的樂趣，萌發(fā)對社會生活的探索欲望；2.感受合作解決問題的成就感，增強責任意識與集體歸屬感。（三）能力目標1.能在角色情境中運用禮貌用語（如“請”“謝謝”“對不起”）進行有效溝通；2.嘗試通過協(xié)商、分工等方式解決角色互動中的沖突（如“排隊糾紛”“資源分配矛盾”），提升問題解決能力。三、活動準備（一）物質(zhì)準備1.場景道具：超市區(qū)：仿真收銀機、價簽、購物籃、仿真食品（貼有簡易價格）、“排隊等候線”地貼；醫(yī)院區(qū)：聽診器（安全仿真）、病歷本、體溫計、白大褂、“急診通道”標識；銀行區(qū)：仿真銀行卡、存折、柜臺牌、“一米線”地貼；公共區(qū)域：交通信號燈（可手動切換）、“斑馬線”地貼、角色扮演胸牌（如“收銀員”“醫(yī)生”“顧客”）。2.輔助材料：情境問題卡片（如“超市里有人插隊怎么辦？”“醫(yī)院來了急診病人，現(xiàn)有病人如何協(xié)調(diào)？”）、記錄板（用于幼兒分享時繪制“我的社會體驗”）。（二）經(jīng)驗準備1.前期開展“身邊的職業(yè)”討論活動，幼兒通過圖片、視頻了解醫(yī)生、收銀員等職業(yè)的工作內(nèi)容；2.日常游戲中滲透“排隊”“輪流”等規(guī)則練習（如“喝水排隊”“圖書分享”）。（三）環(huán)境準備創(chuàng)設“小小社會城”主題區(qū)域，將教室劃分為“超市”“醫(yī)院”“銀行”“街道”四大功能區(qū)，用彩色膠帶、海報明確區(qū)域邊界；播放輕柔的“城市背景音”（如車流聲、超市廣播），營造真實感。四、活動過程（時長：40分鐘）（一）情境導入：“社會城的邀請函”（5分鐘）教師以“社會城管理員”身份，出示一封繪有超市、醫(yī)院等場景的邀請函，講述：“今天，‘小小社會城’開業(yè)啦！需要小公民們來體驗不同的工作，幫助城市正常運轉(zhuǎn)。誰愿意接受挑戰(zhàn)？”結(jié)合PPT展示各場景的真實照片，引發(fā)幼兒興趣，明確活動任務：“請大家選擇喜歡的角色，用文明的方式完成工作或體驗生活?！保ǘ┙巧w驗：“我的社會一天”（20分鐘）1.分組選擇與角色認知幼兒自由分組（每組5-6人），領取角色胸牌（如超市組含“收銀員”“導購員”“顧客”；醫(yī)院組含“醫(yī)生”“護士”“病人”）。教師針對不同角色進行簡短指導：超市收銀員：“要先掃描商品，再告訴顧客價格，記得說‘歡迎光臨’哦！”醫(yī)院醫(yī)生：“病人來看病時，要先問‘哪里不舒服呀？’，再用聽診器檢查?！便y行職員：“顧客存錢時，要核對‘金額’，給他們存折，說‘請保管好’?！?.情境模擬與互動推進各組進入場景開展游戲，教師巡回觀察，適時介入引導：超市區(qū)：當幼兒因“搶商品”發(fā)生沖突時，遞上問題卡片：“這里有人插隊了，作為顧客/收銀員，你會怎么做？”鼓勵幼兒嘗試“協(xié)商排隊”或“請管理員（教師扮演）調(diào)解”。醫(yī)院區(qū)：設置“急診病人”（教師扮演）突然闖入，引導現(xiàn)有“病人”討論：“急診病人很著急，我們能不能先讓他看？為什么？”體驗“優(yōu)先規(guī)則”的意義。銀行區(qū)：投放“破損紙幣”道具，觀察幼兒是否能提出“請更換紙幣”的溝通方式，或?qū)で蟆般y行主管”（教師）幫助。（三）問題解決：“社會小難題大討論”（10分鐘）1.教師召集幼兒圍坐，展示活動中捕捉的“沖突瞬間”照片（如超市插隊、醫(yī)院排隊糾紛），提問：“剛才在社會城里，大家遇到了一些小麻煩，我們一起來想想辦法，讓下次的游戲更順利，好嗎？”2.幼兒分組討論，用繪畫、語言分享解決方案，教師梳理總結(jié)：人際交往技巧：“遇到矛盾時，先深呼吸，用‘我覺得……因為……’表達想法，再聽別人說?！币?guī)則意識：“不同的地方有不同的規(guī)則，比如醫(yī)院要安靜，超市要排隊，我們要遵守才能讓大家都開心?！保ㄋ模┓窒砜偨Y(jié)：“我的社會勛章”（5分鐘）1.發(fā)放“社會小公民勛章”（手工制作的星星貼紙），請幼兒分享：“今天你體驗了什么角色？最開心/最困難的事情是什么？”2.教師總結(jié)：“今天大家都很棒，學會了用禮貌的話溝通，用合作的方式解決問題。以后在幼兒園、家里，甚至出門買東西時，都可以用這些方法，做一個懂規(guī)則、會合作的小公民！”五、活動延伸（一）家園共育：“社區(qū)小任務”發(fā)放《社會小公民任務卡》，請家長周末帶幼兒參與1項社區(qū)活動（如“超市購物體驗”“參觀社區(qū)醫(yī)院”），用照片或繪畫記錄，周一在班級分享。（二）區(qū)域活動：“社會城升級計劃”在班級區(qū)角持續(xù)開展“小小社會城”游戲，新增“消防局”“警察局”等場景，鼓勵幼兒自主設計規(guī)則、制作道具，深化社會角色認知。（三）日常滲透：“生活中的小公民”在一日生活中強化社會適應能力培養(yǎng)：值日生活動：明確“值日生”職責（如“整理圖書”“分發(fā)餐具”），體驗“服務他人”的角色；規(guī)則游戲：如“交通信號燈”游戲，練習“紅燈停、綠燈行”的社會規(guī)則。六、活動評價（一）過程性評價1.觀察記錄：教師通過《社會適應觀察表》，記錄幼兒在角色體驗中的規(guī)則遵守情況（如是否排隊、使用禮貌語）、問題解決方式（協(xié)商/求助/沖突）；2.幼兒自評：用“笑臉/平臉/哭臉”貼紙評價自己的“溝通能力”“合作能力”，并說明理由（如“我今天和小朋友一起解決了插隊的問題，所以選笑臉”）。（二）成果性評價1.同伴互評：小組內(nèi)投票選出“最佳小公民”，理由需結(jié)合“規(guī)則遵守”“幫助他人”等行為（如“他在超市里主動讓小朋友先結(jié)賬，很有禮貌”）；2.作品分析：觀察幼兒的“社會體驗”繪畫，分析其對社會角色、規(guī)則的認知程度（如是否畫出“排隊線”“醫(yī)生聽