初中信息技術(shù)公開課教學(xué)方案——以Scratch創(chuàng)意編程“我的校園生活”為例一、教學(xué)背景與設(shè)計理念初中階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，涵蓋信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大素養(yǎng)。本節(jié)公開課選取“Scratch創(chuàng)意編程——我的校園生活”為主題，采用項目式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中整合編程技能與創(chuàng)意表達(dá)，既落實(shí)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“算法與編程”的內(nèi)容要求，又通過小組協(xié)作深化團(tuán)隊溝通與問題解決能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握Scratch軟件中角色創(chuàng)建、腳本編寫的基本方法，能運(yùn)用“事件”“運(yùn)動”“外觀”類積木實(shí)現(xiàn)角色的動態(tài)效果；2.理解“順序結(jié)構(gòu)”“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的編程邏輯，能根據(jù)創(chuàng)意需求優(yōu)化腳本流程。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“校園生活”主題的項目設(shè)計，經(jīng)歷“需求分析—方案設(shè)計—作品實(shí)現(xiàn)—迭代優(yōu)化”的完整流程，提升問題解決能力；2.在小組協(xié)作中學(xué)會任務(wù)分工、資源共享，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對編程的興趣，體會技術(shù)與生活結(jié)合的創(chuàng)意樂趣；2.增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識，在作品展示中提升表達(dá)與審美能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.Scratch編程的基礎(chǔ)操作（角色繪制、腳本邏輯搭建）；2.結(jié)合校園生活主題的創(chuàng)意設(shè)計與項目實(shí)施。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.腳本的優(yōu)化（如循環(huán)結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用、多角色互動的邏輯處理）；2.小組協(xié)作中創(chuàng)意沖突的協(xié)調(diào)與任務(wù)高效分工。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.硬件環(huán)境：多媒體教室（學(xué)生機(jī)安裝Scratch3.0或使用網(wǎng)頁版）、投影儀、音響；2.教學(xué)資源：課件：包含校園生活場景圖片、Scratch操作微課視頻；素材庫：角色模板（如學(xué)生、老師、教室等）、背景音效（如上課鈴、下課聲）；3.分組安排：4人一組，采用異質(zhì)分組（兼顧編程基礎(chǔ)、創(chuàng)意能力、表達(dá)能力的互補(bǔ)），提前確定組長與分工（創(chuàng)意設(shè)計、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、素材收集、展示匯報）。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒興趣（5分鐘）播放一段學(xué)生自制的“校園生活vlog”（包含早讀、課間活動、社團(tuán)課等場景），提問：“如果用編程還原一個校園小故事，你會設(shè)計哪些角色和情節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的動態(tài)元素（如人物移動、場景切換），自然過渡到Scratch編程的創(chuàng)意可能性。設(shè)計意圖：以真實(shí)校園生活為切入點(diǎn)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作欲望，建立編程與生活的關(guān)聯(lián)。（二）新知探究·技術(shù)筑基（10分鐘）1.基礎(chǔ)操作演示：教師現(xiàn)場演示Scratch的核心操作——角色創(chuàng)建：通過“繪制角色”“從角色庫選取”兩種方式制作校園角色（如學(xué)生、課桌）；腳本搭建：以“上課鈴響，學(xué)生走進(jìn)教室”為例，組合“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”“移動10步”“切換造型”等積木，實(shí)現(xiàn)簡單動畫。2.學(xué)生嘗試實(shí)踐：學(xué)生模仿教師案例，完成“角色移動+造型切換”的基礎(chǔ)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注編程基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及時糾正“積木拼接邏輯錯誤”（如事件積木未觸發(fā)、運(yùn)動方向設(shè)置不當(dāng)）。設(shè)計意圖：通過“演示—模仿”的階梯式學(xué)習(xí)，降低編程入門門檻，確保全體學(xué)生掌握核心操作。（三）項目實(shí)踐·創(chuàng)意落地（20分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：小組合作完成“我的校園生活”編程項目，要求：主題明確：圍繞校園場景（如課堂互動、運(yùn)動會、社團(tuán)活動等）設(shè)計劇情；技術(shù)要求：至少包含2個角色、3段腳本（含循環(huán)/條件結(jié)構(gòu)）、1個互動效果（如點(diǎn)擊角色觸發(fā)對話）；分工協(xié)作：組長組織討論，明確“創(chuàng)意設(shè)計（劇情、角色）”“技術(shù)實(shí)現(xiàn)（腳本編寫）”“素材優(yōu)化（背景、音效）”“展示準(zhǔn)備（解說詞）”的任務(wù)分工。2.過程指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對共性問題（如多角色互動的同步邏輯、循環(huán)次數(shù)的合理設(shè)置）進(jìn)行集中點(diǎn)撥；針對個性問題（如創(chuàng)意過于復(fù)雜導(dǎo)致技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生簡化設(shè)計或提供替代方案（如用“廣播”積木實(shí)現(xiàn)角色協(xié)作）。設(shè)計意圖：項目式學(xué)習(xí)貫穿“做中學(xué)”理念，在真實(shí)任務(wù)中整合技術(shù)與創(chuàng)意，同時培養(yǎng)小組協(xié)作與問題解決能力。（四）作品展示·多元評價（8分鐘）1.小組展示：每組派代表演示作品并解說設(shè)計思路（如“我們設(shè)計的是社團(tuán)招新場景，通過點(diǎn)擊‘社團(tuán)海報’角色觸發(fā)報名動畫，用循環(huán)積木實(shí)現(xiàn)人群移動效果”）。2.互評與師評：采用“星級評價表”（創(chuàng)意性★、技術(shù)性★、協(xié)作性★），其他小組從“劇情創(chuàng)意”“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”“團(tuán)隊配合”三方面評價，教師補(bǔ)充點(diǎn)評（如“腳本中循環(huán)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用很巧妙，但角色互動的時機(jī)可以再優(yōu)化”）。設(shè)計意圖：展示環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力與審美意識，多元評價促進(jìn)反思與改進(jìn)，落實(shí)“以評促學(xué)”。（五）總結(jié)拓展·延伸思考（2分鐘）1.知識回顧：師生共同梳理Scratch編程的核心技能（角色創(chuàng)建、腳本邏輯、結(jié)構(gòu)運(yùn)用），強(qiáng)調(diào)“編程是解決問題的工具，創(chuàng)意是作品的靈魂”。2.拓展任務(wù)：課后嘗試用Python實(shí)現(xiàn)簡單的校園數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如班級社團(tuán)報名人數(shù)），或用Scratch優(yōu)化本節(jié)課的作品（如添加更多互動效果）。設(shè)計意圖：總結(jié)升華核心知識，拓展任務(wù)銜接后續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)持續(xù)探索的興趣。六、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價小組協(xié)作：觀察學(xué)生在任務(wù)分工、問題解決中的參與度（如是否主動分享創(chuàng)意、協(xié)助技術(shù)難題）；課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生的提問質(zhì)量、實(shí)踐中的技術(shù)掌握情況（如腳本錯誤的修正速度）。（二）終結(jié)性評價作品質(zhì)量：從創(chuàng)意性（主題明確、情節(jié)生動）、技術(shù)性（腳本邏輯、功能實(shí)現(xiàn)）、完整性（角色、背景、互動效果）三方面評分；反思報告：學(xué)生課后提交“我的編程收獲”，反思項目中的成功經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方向。七、教學(xué)反思與改進(jìn)1.預(yù)設(shè)問題：部分學(xué)生因編程基礎(chǔ)薄弱，在“多角色互動”環(huán)節(jié)進(jìn)度滯后；小組分工可能出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。2.改進(jìn)策略：分層任務(wù)：設(shè)計“基礎(chǔ)版”（完成核心劇情）與“進(jìn)階版”（添加復(fù)雜互動），滿足不同水平學(xué)生的需求；協(xié)作管理：提前培訓(xùn)組長，明確“任務(wù)進(jìn)度表”的使用方法，教師加強(qiáng)過程監(jiān)