幼小銜接學(xué)習(xí)心得：從“玩中學(xué)”到“學(xué)中悟”的成長躍遷作為一名剛剛完成幼小銜接階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，我想把這段從幼兒園走向小學(xué)的“過渡旅程”中的真切體會和收獲分享給大家。這段時間的學(xué)習(xí)，不僅是知識儲備的增加，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和心理狀態(tài)的全方位成長，讓我從“以玩為主”的幼兒園模式，逐步適應(yīng)了“學(xué)玩結(jié)合”的小學(xué)預(yù)備狀態(tài)。一、認(rèn)知：從“自由生長”到“規(guī)則意識”的覺醒幼兒園里，我們的學(xué)習(xí)常常藏在游戲、故事和手工里，時間是彈性的，課堂是靈動的。但進入幼小銜接班后，我第一次感受到“任務(wù)感”的重量。記得第一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師要求我們用計時器完成10道算術(shù)題，看著秒針滴答走動，我握著鉛筆的手都在發(fā)抖——原來學(xué)習(xí)是有“節(jié)奏”的。為了適應(yīng)這種變化，我開始主動觀察課堂規(guī)則：什么時候該舉手發(fā)言，如何快速整理桌面文具，怎樣在課間高效喝水、上廁所。現(xiàn)在的我，會提前把第二天的課本按課程表排序，作業(yè)本也會分“已完成”和“待完成”兩類擺放，這種“秩序感”讓我每天的學(xué)習(xí)更有條理。二、習(xí)慣：在“重復(fù)練習(xí)”中長出自主的翅膀幼小銜接最讓我受益的，是養(yǎng)成了“日事日畢”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時，媽媽會幫我整理書包，但現(xiàn)在我會對照“作業(yè)清單”檢查：語文課本、數(shù)學(xué)練習(xí)冊、彩筆是否帶齊。有一次忘帶跳繩，被體育老師提醒后，我畫了一張“書包整理思維導(dǎo)圖”，把物品分成“學(xué)習(xí)類”“生活類”“運動類”，這個小方法讓我再也沒遺漏過東西。生活習(xí)慣的改變也很明顯。以前我總賴床，現(xiàn)在每天晚上會和媽媽一起制定“睡前清單”：讀15分鐘帶拼音的小故事、整理第二天的衣服、定好鬧鐘。堅持了兩周后，我竟然能自己在7點前起床，還能幫媽媽擺好早餐餐具呢！三、能力：從“模仿學(xué)習(xí)”到“主動思考”的跨越（1）專注力：在“小挑戰(zhàn)”中變得更專注課堂上，老師會用“反口令游戲”訓(xùn)練我們的專注力：說“舉左手”時要舉右手，說“站起來”時要坐下。最開始我總是出錯，后來我發(fā)現(xiàn)“聽指令前先深呼吸”能讓我更冷靜?，F(xiàn)在，我能連續(xù)20分鐘跟著老師的思路解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這在幼兒園時是很難想象的。（2）閱讀力：從“看圖猜意”到“文字解碼”幼兒園時我喜歡看圖畫書，現(xiàn)在我能借助拼音讀《小巴掌童話》了！剛開始讀長句子會磕磕絆絆，老師教我們用“指讀+標(biāo)段”的方法：用手指著文字，每讀完一個自然段就畫個小三角?，F(xiàn)在我不僅能讀懂故事，還能給爸爸媽媽講“故事里的道理”，比如《小鼴鼠的土豆》讓我明白“失敗后也要繼續(xù)努力”。（3）數(shù)學(xué)思維：從“數(shù)數(shù)”到“找規(guī)律”數(shù)學(xué)不再是數(shù)蘋果、分糖果，而是要解決“按規(guī)律填數(shù)”“圖形推理”這類問題。我印象最深的是“火柴棒擺算式”的游戲：用火柴棒擺出“14-7=9”，移動一根火柴讓等式成立。我試了很多次，最后發(fā)現(xiàn)把“14”的“1”移到“9”上，變成“4+7=11”就對了！這種“動手+動腦”的學(xué)習(xí)，讓我覺得數(shù)學(xué)像“解謎游戲”一樣有趣。四、心理：從“幼兒園寶寶”到“小學(xué)生預(yù)備員”的身份認(rèn)同剛進入銜接班時，我很想念幼兒園的滑梯和小伙伴。但現(xiàn)在，我會驕傲地說“我是準(zhǔn)小學(xué)生啦！”。班級里的“值日生”活動讓我學(xué)會了責(zé)任：我負(fù)責(zé)給植物角澆水，每周五會仔細(xì)觀察綠蘿的葉子，記錄它的變化。在“自我介紹+才藝展示”的班會中，我第一次當(dāng)著全班同學(xué)的面背了古詩，雖然聲音有點抖，但大家的掌聲讓我超有成就感?，F(xiàn)在的我，不再害怕“小學(xué)會有很多作業(yè)”，反而期待能在新學(xué)校認(rèn)識更多朋友，學(xué)習(xí)更多有趣的知識。我知道，幼小銜接不是“提前學(xué)知識”，而是幫我把“學(xué)習(xí)的種子”播得更深，讓它能在小學(xué)的土壤里更快地發(fā)芽、長大。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我明白，幼小銜接就像一座“橋梁”，一頭連