小學語文期中考試知識點重點復習語文學習如同搭建一座大廈，基礎知識是地基，閱讀理解是梁柱，寫作表達是屋頂。期中考試臨近，梳理核心知識點、掌握高效復習方法，能讓我們在這場知識檢驗中更從容。以下從三大板塊為同學們梳理復習重點，助力大家查漏補缺、鞏固提升。一、夯實基礎知識，筑牢語文根基基礎知識是語文學習的“磚瓦”，涵蓋字詞、語句、文學常識等內容，需在理解的基礎上精準記憶、靈活運用。（一）字詞辨析：精準掌握音、形、義1.易錯字攻堅：聚焦“同音字”“形近字”的區(qū)分，例如“辯論（用語言爭辯）、辨別（用眼睛區(qū)分）、辮子（與頭發(fā)相關）”；“燥熱（干燥缺水）、躁動（情緒急躁）、澡堂（與水有關）”?？赏ㄟ^“組詞法+語境法”記憶，將易錯字放入句子中強化理解。2.多音字突破：關注“一字多音多義”的字，如“行”（xíng行走/háng銀行）、“和”（hé和平/hè附和/huó和面）。復習時整理多音字的不同讀音及對應詞義，結合課文例句加深印象。3.字義理解：結合語境判斷字義，如“‘欲窮千里目’中‘窮’是‘窮盡’的意思；‘這件事無窮無盡’中‘窮’是‘完、盡’的意思”?？赏ㄟ^“換詞法”驗證，將字義替換為近義詞，看是否通順。（二）詞語運用：豐富表達的“調色盤”1.近、反義詞積累：從課文中梳理高頻詞的近反義詞，如“寂靜（近義詞：安靜；反義詞：喧鬧）”“炎熱（近義詞：酷熱；反義詞：寒冷）”?？芍谱鳌霸~語卡片”，正面寫原詞，背面寫近反義詞，利用碎片時間記憶。2.成語分類拓展：按“來源”分類記憶，如寓言成語（守株待兔、亡羊補牢）、歷史成語（負荊請罪、三顧茅廬）、自然現(xiàn)象成語（電閃雷鳴、風和日麗）。結合成語故事理解寓意，避免機械背誦。3.詞語搭配規(guī)范：關注“的、地、得”的用法（“的”后接名詞，如“美麗的花朵”；“地”后接動詞，如“飛快地跑”；“得”前接動詞/形容詞，后接補充說明，如“跑得飛快”），以及“量詞搭配”（一縷陽光、一葉扁舟），可通過課文原句模仿造句鞏固。（三）句子訓練：掌握語言的“變形術”1.句式變換：熟練轉換“把字句”“被字句”（如“我把書看完了”→“書被我看完了”）、“陳述句”“反問句”（如“這是一本好書”→“這難道不是一本好書嗎？”），注意保持原意不變。2.病句修改：識別常見語病類型，如“成分殘缺”（例：通過這次活動，使我明白了團結的重要性→刪去“通過”或“使”）、“搭配不當”（例：提高學習態(tài)度→將“提高”改為“端正”）、“語序混亂”（例：我昨天在圖書館借了一本書→調整為“昨天，我在圖書館借了一本書”）。修改時用“增、刪、調、換”四法，確保句子通順合理。3.修辭手法賞析：重點掌握“比喻、擬人、排比、夸張”，如“樹上的蘋果像一個個紅燈籠（比喻，生動寫出蘋果的顏色與形狀）”“小鳥在枝頭唱歌（擬人，賦予小鳥人的動作，充滿童趣）”。賞析時結合“修辭+效果+情感”的思路，提升語言感知力。4.標點符號規(guī)范：區(qū)分“引號”（直接引用、特殊含義）、“破折號”（解釋說明、聲音延長）、“省略號”（內容省略、語氣斷續(xù)）的用法，如“他輕聲說：‘我——來了。’”（破折號表聲音延長）；“花園里的花真多呀，有玫瑰、百合、牡丹……（省略號表列舉省略）”。（四）古詩文與文學常識：浸潤文化底蘊1.必背古詩文：逐字逐句過關《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《富饒的西沙群島》（課文要求背誦段落）等，注意“易錯字”（如“天門中斷楚江開”的“斷”“楚”）、“節(jié)奏劃分”（如“水光/瀲滟/晴/方好”）、“詩意理解”（結合注釋或插圖，用自己的話翻譯）。2.文言文小片段：如《司馬光》《守株待兔》，積累“古今異義字”（如“走”在古文中是“跑”的意思）、“重點虛詞”（如“之、其、以”的用法），嘗試用現(xiàn)代漢語復述故事，加深理解。3.文學常識拓展：了解課文作者及朝代（如李白——唐代浪漫主義詩人，蘇軾——宋代文學家）、作品體裁（《草原》是散文，《牛郎織女》是民間故事），可制作“文學常識思維導圖”，梳理作家、作品、主題的關聯(lián)。二、提升閱讀理解能力，練就“文本解碼”本領閱讀理解是對“輸入能力”的檢驗，需掌握不同文體的閱讀策略，從“讀懂內容”到“悟透情感”再到“遷移運用”。（一）記敘文閱讀：把握“人、事、情”的脈絡1.內容概括：用“六要素法”（時間、地點、人物、起因、經過、結果）梳理主要內容，如《爬天都峰》可概括為：“假日里，‘我’和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵，最終一起爬上了峰頂?！比羝^長，可采用“段意合并法”，先概括每段大意，再整合關鍵信息。2.人物形象分析：從“語言、動作、神態(tài)”描寫中提煉人物特點，如《掌聲》中“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”，通過動作、神態(tài)描寫，體現(xiàn)英子的“自卑與緊張”；后文“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞”，則體現(xiàn)她變得“開朗自信”。3.句子賞析：聚焦“有修辭、有情感、有深意”的句子，從“手法+效果+情感”分析，如“秋天的雨，是一把鑰匙（比喻，把秋雨比作鑰匙，生動寫出秋雨開啟秋天的特點，表達對秋雨的喜愛）”。若句子含“關鍵詞”（如動詞、疊詞），可分析“他小心翼翼地捧著那本舊書”中“小心翼翼”，體現(xiàn)他對書的珍視。4.情感主旨提煉：關注“結尾句、反復出現(xiàn)的語句、作者評價”，如《去年的樹》結尾“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。”兩次“盯著”“看了一會兒”，體現(xiàn)鳥兒對樹的深情，主旨是“珍惜友誼，信守承諾”。（二）非連續(xù)性文本閱讀：學會“信息整合”思維非連續(xù)性文本常以“圖表、海報、說明書”等形式呈現(xiàn)，核心是“提取關鍵信息+分析數(shù)據(jù)/內容+解決實際問題”。1.信息提?。宏P注“標題、項目欄、數(shù)據(jù)/文字的核心詞”，如“某小學學生閱讀量統(tǒng)計表”，需提取“年級”“閱讀量（本/學期）”的對應關系。2.圖表分析：觀察“數(shù)據(jù)變化趨勢”（如“隨著年級升高，閱讀量從3本增長到8本”）、“極值”（如“五年級閱讀量最高，一年級最低”），結合生活經驗分析原因（如“高年級自主閱讀能力強，閱讀量更大”）。3.綜合運用：根據(jù)文本信息解決問題，如“根據(jù)‘圖書館借閱須知’，判斷‘小明帶零食進圖書館’是否合規(guī)”，需從“須知”中找到“禁止攜帶食物”的條款，得出結論并說明理由。三、打磨寫作表達技巧，綻放文字的“生命力”寫作是語文能力的“輸出窗口”，需從“審題、結構、語言、書寫”四方面雕琢，讓文章“言之有物、言之有序、言之有情”。（一）審題立意：精準抓住“題眼”1.抓關鍵詞：題目中的“限定詞”“中心詞”是審題核心，如“那一刻，我長大了”，“那一刻”限定時間（某一特定瞬間），“長大了”是中心（心理/行為的成長），立意可圍繞“通過一件事懂得責任、感恩、勇敢”展開。2.辨清文體：區(qū)分“記敘文（寫人、記事、寫景）”“應用文（書信、通知）”，如“寫一則‘圖書角借閱通知’”，需用“通知”的格式（標題、稱呼、正文、落款），語言簡潔正式。（二）結構布局：搭建“清晰骨架”1.開頭點題：用“比喻式”（如“我的心愛之物是一支鋼筆，它像一位沉默的朋友，陪伴我走過無數(shù)個學習的日夜”）、“疑問式”（如“你知道什么是真正的勇氣嗎？那次爬山的經歷，讓我找到了答案”）快速引入主題，避免“流水賬”開頭。2.中間詳略：圍繞中心選“1-2個典型事例”，用“細節(jié)描寫”（動作、神態(tài)、心理）詳寫核心情節(jié)，略寫次要內容。如寫“學騎自行車”，詳寫“摔倒后堅持練習”的過程（“我雙手緊握著車把，手心沁出了汗，膝蓋的疼痛一陣陣傳來，但我咬著牙，重新扶起自行車……”），略寫“初次嘗試的笨拙”。3.結尾升華：用“抒情式”（如“這支鋼筆，不僅是我的學習工具，更是我成長的見證，它讓我懂得：堅持，就是最好的魔法”）、“感悟式”（如“那一刻，我明白了，長大不是年齡的增長，而是學會了為他人著想”）呼應開頭，深化主題。（三）語言潤色：為文章“穿上華服”1.修辭手法點綴：在描寫中加入“比喻、擬人、排比”，如寫“春天的校園”：“柳樹抽出了嫩綠的絲絳（比喻），桃花綻開了粉紅的笑臉（擬人），小草探出了好奇的腦袋（擬人），仿佛在舉行一場盛大的春之舞會?！?.細節(jié)描寫增色：聚焦“小場景、小動作、小情感”，如寫“媽媽的手”：“她的手背上布滿了細密的皺紋，指關節(jié)有些腫大，那是常年洗衣、做飯、輔導我功課留下的痕跡?？僧斔龘崦业念^時，掌心的溫度卻像春日的陽光，暖得讓人心安?！?.名言詩句引用：恰當引用積累的名言或古詩，如寫“堅持”：“‘鍥而不舍，金石可鏤’，那次學書法的經歷讓我明白，唯有堅持，才能讓筆下的字從歪歪扭扭變得剛勁有力?！保ㄋ模鴮懸?guī)范：給文章“加分印象”1.卷面整潔：用鋼筆或中性筆書寫，避免涂改，若需修改，用“橫線劃去”（不要涂黑或畫圈），保持卷面清爽。2.字跡工整：筆畫清晰，大小適中，字與字、行與行間距均勻，尤其注意“易錯字”的書寫（如“噩、羹、鼎”等復雜字），可在復習時專項練習。復習小貼士：高效沖刺的“助推器”1.制定個性化計劃：根據(jù)自身薄弱點，分配復習時間（如“每天30分鐘攻字詞，20分鐘練閱讀，1小時寫一篇小作文”），避免“眉毛胡子一把抓”。2.整理錯題本：將平