寓言故事四則同步練習(xí)題庫(kù)寓言是文學(xué)寶庫(kù)中閃爍智慧光芒的瑰寶，以簡(jiǎn)短故事寄寓深刻道理，兼具趣味性與哲理性。部編版語(yǔ)文教材中的“寓言四則”（《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》），融合了古希臘寓言的諷刺藝術(shù)與中國(guó)古代寓言的思辨色彩，是提升學(xué)生文學(xué)鑒賞、文言理解與思維能力的優(yōu)質(zhì)素材。本練習(xí)題庫(kù)圍繞四則寓言的核心考點(diǎn)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)夯實(shí)—文本精讀—拓展遷移”三階訓(xùn)練，既夯實(shí)文言字詞、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)，又引導(dǎo)學(xué)生剖析寓意、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)積累到素養(yǎng)提升的跨越。一、基礎(chǔ)夯實(shí)篇（文言積累+文學(xué)常識(shí)）（一）文言字詞過(guò)關(guān)（針對(duì)《穿井得一人》《杞人憂天》）1.解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義：（1）家無(wú)井而出溉汲（《穿井得一人》）（2）及其家穿井（《穿井得一人》）（3）身亡所寄（《杞人憂天》）（4）因往曉之（《杞人憂天》）2.寫(xiě)出下列古今異義詞的古義和今義：（1）“國(guó)人道之”中的“國(guó)人”（《穿井得一人》）（2）“若屈伸呼吸”中的“若”（《杞人憂天》）（二）文學(xué)常識(shí)填空1.《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自______，作者相傳是古希臘的______，他善于用動(dòng)物故事諷刺______。2.《穿井得一人》出自______，該書(shū)為_(kāi)_____（朝代）______（編者）編纂，是一部______（體裁）著作；《杞人憂天》出自______，列子，名御寇，是______時(shí)期的思想家。二、文本精讀篇（內(nèi)容理解+寓意剖析）（一）內(nèi)容理解選擇題（四選一）1.對(duì)《赫爾墨斯和雕像者》內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.赫爾墨斯詢問(wèn)雕像價(jià)格，是想確認(rèn)自己在人間的地位是否尊貴。B.“笑”字體現(xiàn)了赫爾墨斯的自負(fù)，他覺(jué)得自己的雕像價(jià)值遠(yuǎn)超宙斯、赫拉。C.故事通過(guò)赫爾墨斯的心理活動(dòng)，諷刺了愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。D.雕像者的回答簡(jiǎn)潔直接，與赫爾墨斯的期待形成強(qiáng)烈反差。2.關(guān)于《穿井得一人》，下列說(shuō)法正確的是（）A.宋君派人詢問(wèn)的原因是“國(guó)人道之，聞之于宋君”，他對(duì)傳言深信不疑。B.丁氏的真實(shí)意思是“得一人之使，非得一人于井中也”，傳言被歪曲為“穿井得一人”。C.故事告訴我們：聽(tīng)到傳聞要立刻傳播，讓更多人知曉真相。D.“求聞之若此，不若無(wú)聞也”是作者直接點(diǎn)明的寓意，無(wú)需讀者思考。（二）寓意分析與表達(dá)1.結(jié)合《蚊子和獅子》的情節(jié)，用自己的話概括寓言的寓意，并列舉一個(gè)生活中類似的例子。情節(jié)回顧：蚊子戰(zhàn)勝獅子后，被蜘蛛網(wǎng)粘住，臨死前嘆息“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”。寓意：____________________生活例子：____________________2.有人認(rèn)為《杞人憂天》中的“杞人”是“庸人自擾”，也有人覺(jué)得他的擔(dān)憂體現(xiàn)了“對(duì)未知的探索精神”。你更贊同哪種觀點(diǎn)？結(jié)合文本分析。文本依據(jù)：____________________你的觀點(diǎn)：____________________三、拓展遷移篇（思維提升+寫(xiě)作實(shí)踐）（一）思辨性討論1.對(duì)比《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》的諷刺手法，說(shuō)說(shuō)它們的異同。相同點(diǎn)：____________________不同點(diǎn)：____________________2.《穿井得一人》中的傳言發(fā)酵，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播有何相似性？我們?cè)撊绾伪苊獬蔀橹{言的“放大器”？相似性：____________________避謠方法：____________________（二）創(chuàng)意寫(xiě)作1.為《赫爾墨斯和雕像者》續(xù)寫(xiě)結(jié)尾：赫爾墨斯聽(tīng)到雕像者的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)結(jié)合他的性格，用150字左右的篇幅創(chuàng)作，保留寓言的諷刺風(fēng)格。2.以“由《杞人憂天》想到的”為題，寫(xiě)一篇300字的短文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中“過(guò)度擔(dān)憂”或“未雨綢繆”的現(xiàn)象，闡述你的思考。四、答案與深度解析（一）基礎(chǔ)夯實(shí)篇1.文言字詞答案：（1）溉汲：打水澆田（溉：澆灌；汲：從井里取水）（2）及：待，等到（3）亡：同“無(wú)”，沒(méi)有（4）曉：告知，開(kāi)導(dǎo)2.古今異義：（1）國(guó)人：古義為“居住在國(guó)都中的人”；今義為“本國(guó)的人”。（2）若：古義為“你”；今義為“如果/好像”。3.文學(xué)常識(shí)：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《伊索寓言》，作者伊索，諷刺權(quán)貴的傲慢與虛榮?！洞┚靡蝗恕烦鲎浴秴问洗呵铩?，戰(zhàn)國(guó)末期呂不韋組織門(mén)客編纂，屬雜家著作；《杞人憂天》出自《列子》，列御寇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家。（二）文本精讀篇1.選擇題答案：1.B（“笑”是赫爾墨斯詢問(wèn)赫拉雕像時(shí)的動(dòng)作，體現(xiàn)他對(duì)赫拉雕像價(jià)格的不屑；他“覺(jué)得自己的雕像價(jià)值遠(yuǎn)超宙斯、赫拉”是心理活動(dòng)，但“笑”與這一心理無(wú)直接關(guān)聯(lián)。）2.B（A項(xiàng)宋君“令人問(wèn)之于丁氏”，說(shuō)明他對(duì)傳言存疑；C項(xiàng)故事勸誡“不信謠、不傳謠”；D項(xiàng)寓意需讀者結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考，并非“無(wú)需思考”。）2.寓意分析與表達(dá)：（1）寓意：以己之長(zhǎng)攻敵之短雖能取勝，但勝利后若驕傲自滿、忽視自身弱點(diǎn)，終將被看似弱小的對(duì)手擊?。ɑ颍褐S刺了“得意忘形、輕視他人”的心態(tài)）。生活例子：某同學(xué)考試高分后驕傲懈怠，下次因粗心被平時(shí)不如他的同學(xué)超越。（2）文本依據(jù)：杞人“憂天地崩墜，身亡所寄”“憂日月星宿墜”；曉之者“曉之”后“舍然大喜”。觀點(diǎn)示例：（庸人自擾）：杞人的擔(dān)憂無(wú)科學(xué)依據(jù)，天地運(yùn)行有自然規(guī)律，他因無(wú)知陷入焦慮，既影響生活（“廢寢食”），又浪費(fèi)他人精力（需人開(kāi)導(dǎo)）。（探索精神）：杞人對(duì)宇宙的疑問(wèn)，體現(xiàn)了古人對(duì)未知的好奇心。雖擔(dān)憂無(wú)據(jù)，但這種思考推動(dòng)了人類對(duì)自然的探索（如后世天文研究），不應(yīng)簡(jiǎn)單否定。（三）拓展遷移篇1.思辨性討論：（1）異同點(diǎn)：相同：均用“對(duì)比/先揚(yáng)后抑”手法，先寫(xiě)主人公的自信（赫爾墨斯自認(rèn)尊貴、蚊子勝獅子），再以反差結(jié)局（雕像白送、蚊子被蜘蛛消滅）諷刺其弱點(diǎn)；都通過(guò)情節(jié)（而非說(shuō)教）揭示道理。不同：《赫爾墨斯》側(cè)重心理+對(duì)話（赫爾墨斯的“心想”與雕像者的問(wèn)答），諷刺權(quán)貴虛榮；《蚊子和獅子》側(cè)重動(dòng)作+語(yǔ)言（蚊子的戰(zhàn)斗姿態(tài)、臨死嘆息），諷刺普遍的“驕兵必?cái)　毙膽B(tài)。（2）相似性與避謠方法：相似性：信息均因斷章取義、從眾心理發(fā)酵（丁氏的話被歪曲，網(wǎng)絡(luò)謠言因“跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)”擴(kuò)散）；都誤導(dǎo)公眾、破壞信任。避謠方法：①不信：對(duì)離奇信息保持懷疑；②不傳：不轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的內(nèi)容；③求證：通過(guò)權(quán)威渠道核實(shí)；④理性：分析信息邏輯，避免情緒化傳播。2.創(chuàng)意寫(xiě)作（示例思路）：續(xù)寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》：赫爾墨斯臉色煞白，權(quán)杖險(xiǎn)些滑落。他強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，聲音卻發(fā)顫：“你……你說(shuō)什么？我可是神使！”雕像者聳聳肩：“先生，我只看價(jià)格。您的雕像，沒(méi)人愿買(mǎi)?！焙諣柲辊咱勲x店，街上傳來(lái)孩童的笑：“自大的神，連雕像都不值錢(qián)！”他終于懂了：虛榮如泡沫，一戳即破。《由〈杞人憂天〉想到的》：生活中，“杞人憂天”從未消失。有人擔(dān)憂AI取代人類，卻忽視科技的機(jī)遇；有人焦慮孩子未來(lái)，報(bào)滿補(bǔ)習(xí)班，卻剝奪了快樂(lè)。但科學(xué)家擔(dān)憂氣候變暖，研發(fā)清潔能源；家長(zhǎng)關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)，為孩子奠基。真正的智慧，是區(qū)分“必要的憂”與“無(wú)謂之憂”——對(duì)未知保持敬畏，卻不被恐懼裹挾；為未來(lái)準(zhǔn)備，而非陷入空想。五、教學(xué)與學(xué)習(xí)建議1.分層使用：基礎(chǔ)薄弱者主攻“基礎(chǔ)夯實(shí)篇”，鞏固文言與常識(shí)；中等生側(cè)重“文本精讀篇”，提升理解分析能力；學(xué)有余力者挑戰(zhàn)“拓展遷移篇”，培養(yǎng)思辨與寫(xiě)作素養(yǎng)。2.情境化學(xué)習(xí)：將寓言與生活結(jié)合，如用《穿井得一人》分析校園謠言，用《蚊子和獅子》反思“學(xué)霸翻車”現(xiàn)象，讓寓意鮮活可感。3.跨文本比較：對(duì)比四則寓言的文化背景（古希臘vs中國(guó)古代）、諷