小學科學綜合探究活動方案一、活動背景義務教育科學課程以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，強調(diào)探究與實踐的融合。我校依托豐富的校園自然環(huán)境與實踐空間，結合學生對身邊科學現(xiàn)象的好奇心，設計了本次綜合探究活動?；顒右浴靶@里的科學奧秘”為主題，引導學生從觀察校園出發(fā)，在真實場景中經(jīng)歷“提出問題—設計方案—實踐驗證—總結反思”的科學探究全過程，逐步形成嚴謹?shù)目茖W思維與合作探究能力。二、活動目標（一）知識與技能1.通過觀察、調(diào)查等方法，認識校園生物特征、水循環(huán)路徑、光影基本規(guī)律等科學現(xiàn)象；2.掌握簡單實驗設計、數(shù)據(jù)記錄與分析方法，能運用放大鏡、溫度計等工具輔助探究。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“問題驅(qū)動—小組合作—實踐驗證”的探究流程，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；2.學會用圖表、文字記錄探究過程，能基于證據(jù)進行推理與表達。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對自然科學的興趣，養(yǎng)成“用科學眼光看世界”的意識；2.培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與責任意識，體會科學探究的樂趣與挑戰(zhàn)。三、活動內(nèi)容與主題設計本次活動圍繞“校園里的科學奧秘”，設置三個探究主題，形成“從生命到物質(zhì)再到能量”的科學認知鏈，各主題獨立開展又相互關聯(lián)。（一）主題一：植物成長記——探究植物的生命周期1.活動準備材料：校園植物觀察手冊（含植物結構示意圖、生長周期記錄表）、放大鏡、卷尺、種植盆、種子（向日葵、綠豆等）、土壤、澆水壺。場地：校園種植園、班級植物角。2.探究任務階段1：觀察與提問分組觀察校園樹木、花卉，記錄植物形態(tài)特征（如葉片形狀、花朵結構），提出疑問（如“植物生長需要什么條件？”“不同植物生長速度有差異嗎？”）。階段2：實驗設計與實踐小組設計“種子萌發(fā)條件”對比實驗（控制變量：水、陽光、土壤等），在種植園或植物角種植并持續(xù)觀察，每周記錄植物高度、葉片數(shù)量、根系變化，繪制生長曲線圖。階段3：總結與拓展分析實驗數(shù)據(jù)，總結植物生長關鍵因素；結合校園綠化現(xiàn)狀，提出“校園植物優(yōu)化建議”（如推薦適合本地生長的植物品種）。3.預期成果完成《植物生長觀察日志》（含圖文記錄與數(shù)據(jù)分析）；形成《校園植物優(yōu)化建議書》，附植物生長周期手抄報。（二）主題二：水的旅行——揭秘校園水循環(huán)1.活動準備材料：雨量器、溫度計、濕度計、透明塑料瓶（模擬水循環(huán)裝置）、紅藍墨水、滴管、校園平面圖（標注排水口、綠化帶位置）。場地：校園操場、花壇、下水道口。2.探究任務階段1：調(diào)查與建模分組調(diào)查校園水源（水龍頭、花壇積水、雨水），繪制“校園水資源分布圖”；用塑料瓶、墨水模擬“蒸發(fā)—凝結—降水”過程，理解水循環(huán)原理。階段2：實踐與測量連續(xù)一周測量校園不同區(qū)域（操場、樹林、教學樓）的降水量、空氣濕度，分析“植被覆蓋率與濕度的關系”；追蹤雨水從操場流入下水道后的去向（結合市政排水系統(tǒng)圖）。階段3：反思與行動統(tǒng)計校園用水習慣（如水龍頭是否常流水），設計“節(jié)水小貼士”海報，提出“校園雨水利用方案”（如雨水澆花系統(tǒng)設計）。3.預期成果完成《校園水循環(huán)調(diào)查報告》（含數(shù)據(jù)圖表與分析結論）；制作“節(jié)水行動”宣傳海報，附簡易雨水收集裝置設計圖。（三）主題三：光影的魔法——探索光的傳播與反射1.活動準備材料：手電筒、平面鏡、三棱鏡、量角器、黑色卡紙、小孔成像裝置（紙盒、半透明膜）、不同材質(zhì)的反光材料（金屬片、玻璃、木板）。場地：教室（遮光處理）、校園走廊（陽光充足處）。2.探究任務階段1：現(xiàn)象觀察與猜想在教室制造“手影游戲”，觀察光的直線傳播；用三棱鏡分解陽光，提出疑問（如“光遇到不同物體時會發(fā)生什么？”“怎樣利用光的反射改變光路？”）。階段2：實驗驗證與記錄小組設計“光的反射規(guī)律”實驗（改變?nèi)肷浣?，測量反射角），記錄數(shù)據(jù)并繪制光路圖；用小孔成像裝置觀察物體成像特點，解釋原理。階段3：應用與創(chuàng)作利用光的反射原理，設計“校園反光警示裝置”（如走廊轉(zhuǎn)角反光鏡）；用彩色濾光片創(chuàng)作“光影藝術畫”，理解光的色彩混合。3.預期成果完成《光的探究實驗報告》（含實驗數(shù)據(jù)、光路圖與原理分析）；制作“校園光影裝置”模型，附光影藝術作品。四、活動實施步驟（一）準備階段（第1-2周）1.主題確定：教師結合學生興趣與校園資源，明確三個探究主題的核心問題與方向。2.分組培訓：以4-5人為小組，推選組長；開展“科學探究方法”培訓（如實驗設計、數(shù)據(jù)記錄），發(fā)放活動手冊。3.資源籌備：教師準備實驗材料、工具，協(xié)調(diào)校園場地（如種植園、實驗室），確?；顒影踩_展。（二）實施階段（第3-6周）1.分組探究：各小組按“觀察—提問—設計方案—實踐驗證”的流程開展探究，每周召開小組會議，記錄進展與問題。2.教師指導：教師定期巡查，針對探究難點（如變量控制、數(shù)據(jù)處理）提供支持，引導學生調(diào)整方案。3.階段交流：每兩周組織“探究進展會”，小組分享階段性成果，互評問題解決思路，教師總結共性問題。（三）總結階段（第7周）1.成果整理：小組完善探究報告、模型、海報等成果，準備展示內(nèi)容（如PPT、實物演示）。2.成果展示：舉辦“校園科學博覽會”，各小組通過展板、實驗演示、情景劇等形式展示成果，全校師生參觀交流。3.反思評價：學生撰寫《探究反思日記》，教師結合過程性表現(xiàn)與成果質(zhì)量，進行多元化評價（詳見“評價方式”）。五、評價方式（一）過程性評價（占60%）探究表現(xiàn)：觀察學生在小組合作中的參與度、問題解決能力（如是否主動提出假設、調(diào)整實驗方案）。記錄質(zhì)量：檢查《觀察日志》《實驗報告》的完整性、科學性（如數(shù)據(jù)是否真實、分析是否基于證據(jù)）。（二）成果性評價（占40%）成果質(zhì)量：從科學性、創(chuàng)新性、實用性評價探究報告、模型、海報等成果（如“植物優(yōu)化建議”是否合理，“節(jié)水裝置”是否可行）。展示交流：評價學生在“科學博覽會”中的表達能力、互動效果（如能否清晰解釋探究過程，回應他人疑問）。（三）多元評價主體學生自評：填寫《探究能力自評表》，反思自身在“提問、合作、實踐”中的表現(xiàn)；小組互評：小組內(nèi)匿名評價成員的貢獻度、協(xié)作精神；教師評價：結合過程觀察與成果質(zhì)量，給出綜合評語與改進建議。六、保障措施（一）師資保障科學教師全程指導，定期開展“探究方法培訓”（如實驗設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計）；邀請校外專家（如植物園研究員、水利工程師）進行主題講座，拓展學生視野。（二）資源保障材料工具：學校統(tǒng)一采購實驗材料（如種子、光學器材），班級配備“探究工具箱”（含放大鏡、溫度計、記錄表）；場地支持：協(xié)調(diào)校園種植園、實驗室、操場等場地，確保探究活動順利開展。（三）安全保障制定《科學探究安全守則》，明確工具使用（如剪刀、酒精燈）、戶外活動（如遠離水域、高溫時段避陽）的安全規(guī)范；每次活動前進行安全培訓，小組配備“安全監(jiān)督員”，教師全程巡查，防范意外發(fā)生。七、活動延伸1.家庭探究：鼓勵學生將探究延伸至家庭（如“家庭植物種植”“家庭節(jié)水計劃”），記錄過程并與班級分享；2.校園應用：將優(yōu)秀探究成果（如“校園反光裝置”“雨水利用方