小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)自查整改報告為貫徹落實教育主管部門教學(xué)督導(dǎo)要求，進一步規(guī)范教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量，我校以“問題導(dǎo)向、靶向整改、質(zhì)量提升”為原則，組織開展了教學(xué)工作全面自查?，F(xiàn)將自查情況、存在問題及整改措施報告如下：一、自查工作的組織與實施學(xué)校成立以校長為組長、教務(wù)主任及教研組長為核心的教學(xué)督導(dǎo)自查小組，通過“資料查閱、課堂觀察、教師訪談、學(xué)生問卷”等方式，圍繞教學(xué)管理、課堂教學(xué)、師資發(fā)展、學(xué)生成長四個維度，對教學(xué)全流程進行了系統(tǒng)性排查，確保自查工作覆蓋“教、學(xué)、管、評”各環(huán)節(jié)，為整改提供精準依據(jù)。二、自查發(fā)現(xiàn)的主要問題（一）教學(xué)管理制度執(zhí)行的精細化程度不足日常教學(xué)檢查中，部分學(xué)科備課存在“重形式、輕實效”現(xiàn)象：教案照搬教參比例較高，個性化學(xué)情分析與活動設(shè)計不足；作業(yè)批改雖完成率達標，但分層設(shè)計落實不到位，高年級數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)反饋周期較長，影響學(xué)生知識鞏固。（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實效融合待加強部分中老年教師對智慧課堂設(shè)備的運用停留在“展示課件”層面，未能結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計互動性、探究性學(xué)習(xí)活動；低年級語文識字教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)與識字規(guī)律結(jié)合不夠緊密，學(xué)生課堂參與度呈兩極分化。（三）教師專業(yè)發(fā)展的針對性培訓(xùn)需優(yōu)化校本培訓(xùn)內(nèi)容多以“通識性理論”為主，缺乏對“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等新課標要求的深度解讀；青年教師師徒結(jié)對指導(dǎo)中，師傅對“課堂生成問題處理”的實操指導(dǎo)不足，導(dǎo)致青年教師課堂應(yīng)變能力提升緩慢。（四）學(xué)生發(fā)展評價的多元性體系未完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價仍以“筆試成績”為主要依據(jù)，對“實踐操作”“合作能力”“創(chuàng)新思維”等素養(yǎng)的評價缺乏量化標準；德育評價多依賴班主任主觀記錄，與學(xué)科教學(xué)中的德育滲透評價脫節(jié)，難以形成育人合力。三、整改措施與落實情況（一）深耕教學(xué)管理“精細化”，筑牢質(zhì)量根基1.重構(gòu)備課管理機制：推行“個人初備→教研組集體研備→個人二次復(fù)備”三級備課制，要求教案體現(xiàn)“學(xué)情分析→分層目標→活動設(shè)計→分層作業(yè)”的閉環(huán)設(shè)計；每月開展“優(yōu)秀教案展評”，樹立個性化備課標桿，目前教師教案個性化設(shè)計率從40%提升至75%。2.優(yōu)化作業(yè)管理流程：制定《學(xué)科作業(yè)分層設(shè)計指南》，明確“基礎(chǔ)、提升、拓展”三類作業(yè)的占比與批改時效（基礎(chǔ)作業(yè)24小時內(nèi)反饋，拓展作業(yè)48小時內(nèi)反饋）；建立“作業(yè)反饋臺賬”，跟蹤學(xué)生錯題訂正情況，實現(xiàn)“堂堂清、日日清”，作業(yè)分層完成率達90%。（二）聚焦課堂教學(xué)“創(chuàng)新性”，提升育人實效1.開展“智慧課堂賦能教學(xué)”專項行動：邀請技術(shù)專家與學(xué)科骨干組建“信息化教學(xué)導(dǎo)師團”，分學(xué)科錄制“設(shè)備+學(xué)科”融合課例（如數(shù)學(xué)“動態(tài)幾何演示”、語文“情境朗讀互動”）；組織教師每周觀摩研討，期末進行“智慧課堂達標課”驗收，目前智慧課堂設(shè)備有效使用率從55%提升至80%。2.推進“學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型”：低年級語文組開發(fā)“識字+游戲+生活”三位一體教學(xué)模式，設(shè)計“漢字闖關(guān)”“生活識字角”等活動；數(shù)學(xué)組開展“問題鏈驅(qū)動的探究課堂”實踐，通過“提出真問題→小組真探究→成果真展示”提升學(xué)生思維品質(zhì)，低年級語文課堂參與度低于60%的班級已清零。（三）打造教師成長“精準化”，激活專業(yè)動能1.實施“新課標靶向培訓(xùn)”：分學(xué)段、分學(xué)科邀請教研員開展“大單元教學(xué)設(shè)計工作坊”，以“真實課例研磨”代替“理論講授”；要求教師完成“單元教學(xué)設(shè)計→課堂實踐→反思重構(gòu)”的全流程作業(yè)，學(xué)期末進行“大單元教學(xué)成果展評”，90%的教師能獨立完成大單元教學(xué)設(shè)計。2.升級師徒結(jié)對“實操賦能”：制定《師徒結(jié)對實操指導(dǎo)清單》，明確師傅需每周聽徒弟課2節(jié)，重點指導(dǎo)“課堂生成問題處理”“差異化教學(xué)實施”等實操技能；每月開展“師徒同課異構(gòu)”活動，青年教師課堂應(yīng)變能力考核優(yōu)秀率提升20%。（四）構(gòu)建評價體系“多元化”，促進全面發(fā)展1.完善學(xué)業(yè)評價維度：制定《學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價量表》，將“實踐操作”（如科學(xué)實驗設(shè)計）、“合作能力”（如小組任務(wù)貢獻度）、“創(chuàng)新思維”（如數(shù)學(xué)一題多解）等納入評價；采用“過程性檔案袋+終結(jié)性測試”的綜合評價方式，80%的家長反饋孩子更愿意參與實踐類作業(yè)。2.建立德育評價協(xié)同機制：開發(fā)“德育積分銀行”系統(tǒng)，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中記錄學(xué)生“品德行為瞬間”（如助人行為、責(zé)任擔(dān)當(dāng)），與班主任的“日常德育評價”聯(lián)動；每月評選“德育之星”，學(xué)期末生成“德育成長報告”，累計記錄“正向行為”超5000條。四、整改成效與未來展望（一）階段性成效經(jīng)過一學(xué)期整改，教學(xué)管理更趨規(guī)范，課堂教學(xué)創(chuàng)新實效初顯，教師專業(yè)能力穩(wěn)步提升，學(xué)生評價體系更趨多元：教學(xué)管理：教案個性化設(shè)計率提升至75%，作業(yè)分層完成率達90%，學(xué)生錯題訂正及時率提升至85%；課堂教學(xué)：智慧課堂設(shè)備有效使用率提升至80%，低年級語文課堂參與度低于60%的班級清零；教師發(fā)展：90%的教師能獨立完成大單元教學(xué)設(shè)計，青年教師課堂應(yīng)變能力考核優(yōu)秀率提升20%；學(xué)生評價：80%的家長反饋孩子更愿意參與實踐類作業(yè)，德育積分銀行累計記錄“正向行為”超5000條。（二）未來展望我校將以此次督導(dǎo)整改為契機，建立“教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測機制