【期末押題】2025年秋季學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）期末考試作文押題專(zhuān)輯六（全國(guó)通用）12道押題+解題+12篇范文+點(diǎn)評(píng)積累訓(xùn)練遷移目錄TOC\o"1-3"\h\u【前言】 1一、命題作文（共5道） 2押題一：命題作文（有滋有味的生活） 2【范文：有滋有味的生活】 3押題二：材料作文（雷鋒“螺絲釘精神”） 4【范文：做一顆永不生銹的螺絲釘】 5押題三：命題作文（春風(fēng)） 7【范文：春風(fēng)】 8押題四：命題作文（曾經(jīng)微不足道的） 10【范文：曾經(jīng)微不足道的】 11押題五：命題作文（這就叫擔(dān)當(dāng)） 13【范文：這就叫擔(dān)當(dāng)】 14二、半命題作文（共7道） 16押題六：半命題作文（風(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了_____） 16【范文：風(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持】 17押題七：半命題作文（這一次，我為_(kāi)_______喝彩） 19【范文：這一次，我為同桌喝彩】 20押題八：半命題作文（那一刻，我讀懂了______） 22【范文：那一刻，我讀懂了父愛(ài)】 23押題九：材料作文（關(guān)于“堅(jiān)持”） 25【范文：堅(jiān)持，讓夢(mèng)想開(kāi)花】 26押題十：命題作文（溫暖的瞬間） 28【范文：溫暖的瞬間】 28押題十一：半命題作文（______讓我成長(zhǎng)） 30【范文：挫折讓我成長(zhǎng)】 31押題十二：材料作文（關(guān)于“誠(chéng)信”） 33【范文：堅(jiān)守誠(chéng)信，點(diǎn)亮初心】 34結(jié)束語(yǔ) 36【前言】親愛(ài)的同學(xué)們，八年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已步入收尾階段，期末作文作為對(duì)一學(xué)期寫(xiě)作能力的綜合檢驗(yàn)，更是為中考寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合八年級(jí)上學(xué)期期末作文命題趨勢(shì)，以及統(tǒng)編版新教材對(duì)“成長(zhǎng)感悟”“生活觀察”“情感表達(dá)”的核心要求，我精心整理了這份押題專(zhuān)輯。本專(zhuān)輯涵蓋12道高頻真題，延續(xù)“原題呈現(xiàn)—解題指導(dǎo)—范文展示—逐段點(diǎn)評(píng)—總評(píng)遷移”的科學(xué)指導(dǎo)體系，范文以真實(shí)生活為底色，融入細(xì)膩細(xì)節(jié)與真摯感悟，助力大家精準(zhǔn)把握命題方向，提升寫(xiě)作能力，在期末考場(chǎng)上從容落筆、寫(xiě)出佳作。一、命題作文（共5道）押題一：命題作文（有滋有味的生活）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧沈陽(yáng)·期末）寫(xiě)作。請(qǐng)以“有滋有味的生活”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選，詩(shī)歌除外；②不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，表達(dá)真情實(shí)感?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“有滋有味”是核心關(guān)鍵詞，既指食物的酸甜苦辣等具體滋味，更指生活中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)與成長(zhǎng)感悟；“生活”限定選材范圍，需聚焦家庭、校園、社會(huì)等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，避免空洞抒情，要通過(guò)具體事件展現(xiàn)“滋味”的豐富性。立意方向：圍繞“生活的多元美好與成長(zhǎng)價(jià)值”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)親情溫暖的感恩、對(duì)校園成長(zhǎng)的珍視、對(duì)自然之趣的感悟，傳遞“用心感受生活，便能發(fā)現(xiàn)平凡中的精彩”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇有細(xì)節(jié)張力的生活化素材，如“奶奶教我包粽子的過(guò)程”（甜香的滋味與親情的溫暖）、“校園晨讀與課間互助的日?！保▕^斗的滋味與友情的珍貴）、“四季漫步公園的所見(jiàn)所感”（自然的滋味與心靈的寧?kù)o），素材需包含“具體場(chǎng)景+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+情感體驗(yàn)”三要素。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用場(chǎng)景描寫(xiě)點(diǎn)題，如“灶臺(tái)上的砂鍋咕嘟作響，媽媽燉的排骨湯冒著氤氳熱氣，這是家的滋味；校園里的晨讀聲此起彼伏，書(shū)頁(yè)翻動(dòng)間藏著知識(shí)的芬芳，這是成長(zhǎng)的滋味——生活本就是一場(chǎng)五味雜陳的盛宴，每一縷滋味都值得細(xì)細(xì)品讀”；中間3-4段分場(chǎng)景詳寫(xiě)不同“滋味”的經(jīng)歷；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明“品味生活滋味，收獲成長(zhǎng)力量”的感悟?！痉段模河凶逃形兜纳睢吭钆_(tái)上的砂鍋還在咕嘟作響，橙紅色的火苗舔舐著鍋底，媽媽掀開(kāi)鍋蓋的瞬間，排骨湯的醇厚香氣裹挾著暖意撲面而來(lái)。我湊到鍋邊，看著乳白色的湯汁里翻滾著軟爛的排骨和軟糯的玉米，鼻尖縈繞著淡淡的姜香——這是家的滋味，溫暖而綿長(zhǎng)，藏在每一個(gè)尋常的黃昏里。（點(diǎn)評(píng)：【以廚房燉湯的場(chǎng)景開(kāi)篇，通過(guò)視覺(jué)“橙紅色火苗”“乳白色湯汁”、嗅覺(jué)“醇厚香氣”“淡淡姜香”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，精準(zhǔn)勾勒出家的溫暖氛圍，直接點(diǎn)出“家的滋味”，開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定全文溫情的基調(diào)?！浚┬r(shí)候，我最?lèi)?ài)的就是蹲在廚房門(mén)口，看奶奶包粽子。奶奶的手布滿(mǎn)皺紋，卻格外靈巧，葦葉在她手中輕輕一卷，就成了一個(gè)規(guī)整的漏斗。她舀一勺浸泡好的糯米，再放上一顆飽滿(mǎn)的紅棗，指尖一捻一折，細(xì)繩順勢(shì)纏繞，一個(gè)棱角分明的粽子就成型了。我學(xué)著奶奶的樣子嘗試，葦葉卻總不聽(tīng)話，糯米撒了一地，奶奶從不責(zé)備，只是笑著幫我擦拭手心的糯米，把我包的“歪歪扭扭”的粽子也放進(jìn)鍋里煮。煮熟的粽子剝開(kāi)時(shí)，葦葉的清香混著糯米的甜香四溢，咬一口，紅棗的甜糯在舌尖化開(kāi)，那是童年最純粹的甜，藏著奶奶的寵溺與陪伴。（點(diǎn)評(píng)：【選取“奶奶教包粽子”的經(jīng)典素材，通過(guò)“卷葦葉”“舀糯米”“捻折”“纏繞”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻畫(huà)奶奶的嫻熟與耐心；以“我”包粽子的笨拙為對(duì)比，用“糯米撒一地”“歪歪扭扭的粽子”等細(xì)節(jié)展現(xiàn)童真，自然融入親情的溫暖，讓“甜”的滋味具象可感?！浚┨と胄@，生活的滋味便添了幾分熱烈與激昂。清晨的早讀課，陽(yáng)光透過(guò)窗欞灑在課本上，同學(xué)們的朗讀聲整齊而有力，從“采菊東籬下”的悠然，到“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的豪邁，文字的韻味在教室里流淌，這是知識(shí)滋養(yǎng)的醇美滋味。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我參加800米長(zhǎng)跑，跑到后半程時(shí)，雙腿酸痛得幾乎抬不起來(lái)，耳邊卻傳來(lái)同學(xué)們此起彼伏的吶喊：“加油！堅(jiān)持住！”我咬著牙加快步伐，沖過(guò)終點(diǎn)線的那一刻，汗水浸透衣衫，卻收獲了突破自我的暢快——這是青春奮斗的滋味，有澀有甜，卻閃著耀眼的光芒。（點(diǎn)評(píng)：【切換校園場(chǎng)景，從“早讀課的朗讀聲”到“運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑”，分別展現(xiàn)“醇美”與“酣暢”兩種滋味；通過(guò)“陽(yáng)光灑課本”的視覺(jué)細(xì)節(jié)、“同學(xué)們的吶喊”的聽(tīng)覺(jué)細(xì)節(jié)，以及“雙腿酸痛”“汗水浸透衣衫”的觸覺(jué)細(xì)節(jié)，讓校園生活的滋味更加立體，凸顯成長(zhǎng)中的奮斗與溫暖。】）閑暇時(shí)，我總愛(ài)漫步家附近的公園，感受自然賦予生活的悠然滋味。春日，微風(fēng)裹挾著櫻花的甜香拂過(guò)臉頰，花瓣隨風(fēng)飄落，鋪成粉色的地毯；夏日，坐在湖邊的長(zhǎng)椅上，看荷葉田田，聽(tīng)蛙聲陣陣，燥熱中藏著寧?kù)o的清涼；秋日，踩在金黃的落葉上，“咔嚓”的聲響里，是豐收與沉淀的厚重；冬日，看雪花簌簌飄落，世界銀裝素裹，清冷中透著純粹。四季的更迭，讓生活的滋味愈發(fā)豐富，也讓我的心靈在喧囂中尋得靜謐的歸處。（點(diǎn)評(píng)：【以四季為線索，描繪公園的不同景致，通過(guò)“櫻花甜香”“蛙聲陣陣”“落葉咔嚓聲”等多感官細(xì)節(jié)，展現(xiàn)自然之趣；將自然景象與心靈感受結(jié)合，讓“悠然的滋味”有了具體載體，豐富了文章的內(nèi)涵?！浚┤缃?，我漸漸明白，生活的滋味從來(lái)不是單一的甜，而是由親情的暖、成長(zhǎng)的澀、自然的靜等諸多滋味交織而成。正是這些形形色色的滋味，構(gòu)成了我們鮮活而精彩的人生。只要我們用心去觀察、去感受、去品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平凡的生活里，藏著無(wú)盡的美好與感動(dòng)，每一種滋味，都是生活饋贈(zèng)的珍貴禮物。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾升華主題，總結(jié)生活滋味的多元性，點(diǎn)明“用心品味平凡生活中的美好”的核心感悟；呼應(yīng)開(kāi)頭“家的滋味”，形成首尾圓合的結(jié)構(gòu)，讓文章立意更深刻，情感更飽滿(mǎn)?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“生活中的不同滋味”為核心素材，按“家的溫暖滋味—校園的奮斗滋味—自然的悠然滋味—感悟生活多元滋味”的思路行文，5段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)920字。范文細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，多感官描寫(xiě)立體鮮活，將生活化的場(chǎng)景與真摯的情感深度融合，精準(zhǔn)契合“有滋有味的生活”的題旨；語(yǔ)言流暢優(yōu)美，兼具童真與感悟，展現(xiàn)了八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)膩觀察與深刻思考。遷移文指導(dǎo)：若寫(xiě)“有滋有味的校園生活”，可選材“課堂上的思維碰撞、課間的歡聲笑語(yǔ)、社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)意迸發(fā)”，細(xì)節(jié)聚焦“老師講解難題時(shí)的手勢(shì)、同學(xué)分享零食的笑容、排練話劇時(shí)的爭(zhēng)執(zhí)與合作”，保持“分場(chǎng)景描寫(xiě)+細(xì)節(jié)刻畫(huà)+情感感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫(xiě)“有滋有味的鄉(xiāng)村生活”，可選材“夏夜的星空與蟬鳴、田間的勞作與收獲、鄰里間的互助與寒暄”，強(qiáng)化“自然景象+民俗風(fēng)情+生活細(xì)節(jié)”的描寫(xiě)，突出鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與鮮活，傳遞對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。押題二：材料作文（雷鋒“螺絲釘精神”）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧大連·期末）雷鋒說(shuō)：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你生活的崗位?！崩卒h還說(shuō)過(guò)：“我愿永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘?！崩卒h的話帶給你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，立意自定，文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔；③不少于600字；④不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：材料核心是“螺絲釘精神”，需準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵——堅(jiān)守崗位、默默奉獻(xiàn)、立足平凡創(chuàng)造價(jià)值；“聯(lián)想和思考”要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，避免空喊口號(hào)，要通過(guò)具體事例展現(xiàn)對(duì)“螺絲釘精神”的理解與踐行。立意方向：圍繞“平凡中的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)平凡崗位勞動(dòng)者的敬佩、對(duì)自身成長(zhǎng)中堅(jiān)守責(zé)任的感悟，傳遞“立足平凡、堅(jiān)守崗位、默默奉獻(xiàn)方能成就價(jià)值”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇貼近學(xué)生生活的素材，如“小區(qū)環(huán)衛(wèi)工人的堅(jiān)守”“老師在講臺(tái)前的默默耕耘”“自己作為班級(jí)值日生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“疫情期間志愿者的無(wú)私奉獻(xiàn)”等；素材需包含“人物+崗位/行為+細(xì)節(jié)+影響”四要素，讓“螺絲釘精神”具象化。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭引用雷鋒名言引出主題，如“雷鋒曾說(shuō)：‘我愿永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘?！@樸實(shí)的話語(yǔ)，道出了堅(jiān)守與奉獻(xiàn)的真諦。在平凡的生活中，無(wú)數(shù)人如同螺絲釘一般，在自己的崗位上默默耕耘，用行動(dòng)詮釋著生命的價(jià)值”；中間3-4段詳寫(xiě)具體事例，展現(xiàn)“螺絲釘精神”的體現(xiàn)；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，聯(lián)系自身，表達(dá)踐行“螺絲釘精神”的決心?！痉段模鹤鲆活w永不生銹的螺絲釘】“如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你生活的崗位？”雷鋒同志這句樸實(shí)而堅(jiān)定的話語(yǔ)，如同穿透歲月的星光，照亮了無(wú)數(shù)人前行的方向。在我心中，“螺絲釘精神”從來(lái)不是遙遠(yuǎn)的口號(hào)，而是藏在平凡生活里的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，指引著我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上腳踏實(shí)地、勇往直前。（點(diǎn)評(píng)：【開(kāi)篇引用雷鋒名言，直接點(diǎn)出“螺絲釘精神”的核心——堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，將其定位為“平凡生活里的品質(zhì)”，拉近與學(xué)生的距離；運(yùn)用比喻修辭，讓語(yǔ)言更生動(dòng)，開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文對(duì)“螺絲釘精神”的具體詮釋?！浚┬^(qū)里的王阿姨，是一名普通的環(huán)衛(wèi)工人，她就是我身邊最鮮活的“螺絲釘”。每天凌晨四點(diǎn)，當(dāng)天邊還泛著魚(yú)肚白，大多數(shù)人還在睡夢(mèng)中時(shí)，王阿姨就已經(jīng)穿上橙色的工作服，推著清潔車(chē)出現(xiàn)在小區(qū)的各個(gè)角落。她握著掃帚的手布滿(mǎn)老繭，卻格外有力，從樓道口到綠化帶，從主干道到垃圾桶旁，每一處都清掃得干干凈凈。寒冬里，她的臉頰凍得通紅，呼出的白氣轉(zhuǎn)瞬消散，卻依然認(rèn)真地清理著路面的積雪；酷暑時(shí)，汗水濕透了她的衣衫，后背結(jié)出一層白花花的鹽漬，她卻只是隨手擦一把汗，繼續(xù)彎腰撿拾垃圾。有一次我早起買(mǎi)早餐，看到她正蹲在地上，用小鏟子一點(diǎn)點(diǎn)刮掉地面上凝固的口香糖，動(dòng)作專(zhuān)注而耐心。正是這份日復(fù)一日的堅(jiān)守，讓我們的小區(qū)始終整潔清爽，充滿(mǎn)暖意。（點(diǎn)評(píng)：【選取“小區(qū)環(huán)衛(wèi)工人王阿姨”的素材，貼近學(xué)生生活；通過(guò)“凌晨四點(diǎn)工作”“布滿(mǎn)老繭的手”“寒冬凍紅的臉頰”“酷暑濕透的衣衫”“刮口香糖的專(zhuān)注”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了王阿姨堅(jiān)守崗位的形象，讓“螺絲釘精神”變得可感可知；語(yǔ)言樸實(shí)真摯，充滿(mǎn)對(duì)平凡勞動(dòng)者的敬佩之情。】）疫情最嚴(yán)峻的那段時(shí)間，社區(qū)里的志愿者張叔叔更讓我讀懂了“螺絲釘精神”的內(nèi)涵。張叔叔是一名普通的公司職員，疫情期間，他主動(dòng)報(bào)名成為社區(qū)志愿者，承擔(dān)起為隔離戶(hù)送物資、登記居民信息、組織核酸檢測(cè)的任務(wù)。他每天穿著厚重的防護(hù)服，樓上樓下奔波，防護(hù)服里的衣服濕了又干，干了又濕。有一次，為了給一位獨(dú)居老人送急需的降壓藥，他頂著暴雨騎行幾公里去藥店取藥，回來(lái)時(shí)渾身濕透，卻笑著把藥遞到老人手中，輕聲說(shuō)：“大爺，藥給您送來(lái)了，您別著急?！闭沁@一顆顆“螺絲釘”般的志愿者，用默默的奉獻(xiàn)筑牢了社區(qū)的防疫防線，讓我們感受到了溫暖與力量。（點(diǎn)評(píng)：【以“疫情期間的志愿者張叔叔”為素材，緊扣時(shí)代背景，展現(xiàn)“螺絲釘精神”的時(shí)代價(jià)值；通過(guò)“穿厚重防護(hù)服奔波”“衣服濕了又干”“冒雨送藥”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)張叔叔的無(wú)私奉獻(xiàn)；加入人物對(duì)話，讓形象更鮮活，進(jìn)一步深化“螺絲釘精神”的內(nèi)涵——平凡人也能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出?！浚┞?lián)想到自己，作為班級(jí)的小組長(zhǎng)，我也曾有過(guò)敷衍了事的時(shí)刻。起初，我覺(jué)得收發(fā)作業(yè)、檢查小組衛(wèi)生這些工作瑣碎又麻煩，常常草草完成。直到看到王阿姨和張叔叔的堅(jiān)守，我才明白，“螺絲釘精神”就藏在這些平凡的小事里。從那以后，我每天認(rèn)真收發(fā)每一份作業(yè)，仔細(xì)檢查小組的衛(wèi)生情況，主動(dòng)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的小問(wèn)題。當(dāng)看到小組的作業(yè)整齊劃一、班級(jí)衛(wèi)生被評(píng)為“優(yōu)秀”時(shí)，我深深體會(huì)到，堅(jiān)守自己的小崗位，也能創(chuàng)造出不一樣的價(jià)值。（點(diǎn)評(píng)：【聯(lián)系自身實(shí)際，將“螺絲釘精神”與學(xué)生的日常職責(zé)結(jié)合，讓主題更貼近成長(zhǎng)；通過(guò)“從敷衍到認(rèn)真”的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)對(duì)“螺絲釘精神”的理解深化；用“作業(yè)整齊”“衛(wèi)生優(yōu)秀”的具體成果，印證堅(jiān)守崗位的價(jià)值，體現(xiàn)成長(zhǎng)的感悟，讓文章更有代入感?！浚├卒h說(shuō)：“我愿永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘?！边@不僅是一句誓言，更是一種值得我們代代傳承的精神。在成長(zhǎng)的道路上，我們不必追求驚天動(dòng)地的成就，只要立足自己的崗位，堅(jiān)守責(zé)任，默默奉獻(xiàn)，就能成為一顆永不生銹的螺絲釘，在平凡的生活中綻放不平凡的光彩，為這個(gè)世界增添溫暖與力量。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾再次引用雷鋒名言，呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)化主題；升華“螺絲釘精神”的傳承意義，聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，發(fā)出“立足平凡、堅(jiān)守奉獻(xiàn)”的號(hào)召；結(jié)構(gòu)完整，立意深刻，情感真摯，讓文章的感召力更強(qiáng)?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“螺絲釘精神”為核心主題，按“引出主題—身邊事例詮釋—自身踐行感悟—升華精神內(nèi)涵”的思路行文，5段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)910字。范文選材貼近生活，從環(huán)衛(wèi)工人、志愿者到自身，由遠(yuǎn)及近，層層深入；細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，人物形象鮮活立體；語(yǔ)言樸實(shí)流暢，情感真摯，將抽象的“螺絲釘精神”轉(zhuǎn)化為具體可感的生活場(chǎng)景，精準(zhǔn)契合材料主旨，展現(xiàn)了八年級(jí)學(xué)生對(duì)精神品質(zhì)的深刻理解與踐行意識(shí)。遷移文指導(dǎo)：若寫(xiě)“堅(jiān)守初心，做追夢(mèng)路上的螺絲釘”，可選材“學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中，堅(jiān)守每天練習(xí)的初心，克服枯燥，最終取得進(jìn)步”，細(xì)節(jié)聚焦“握筆的姿勢(shì)、反復(fù)臨摹的字跡、遇到瓶頸時(shí)的堅(jiān)持”，保持“事例+細(xì)節(jié)+感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫(xiě)“傳承螺絲釘精神，爭(zhēng)做時(shí)代好少年”，可選材“參與校園志愿服務(wù)（如校園向?qū)АD書(shū)管理員），在平凡的崗位上默默付出”，強(qiáng)化“崗位職責(zé)+服務(wù)細(xì)節(jié)+成長(zhǎng)收獲”的描寫(xiě)，突出青少年對(duì)精神傳承的踐行，傳遞積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度。押題三：命題作文（春風(fēng)）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧本溪·期末）春風(fēng)一縷，足慰凡心。數(shù)九寒冬的日子，誰(shuí)不渴望春風(fēng)呢？春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；春風(fēng)十里，徘徊故鄉(xiāng)；春風(fēng)得意，如飛去馬……春風(fēng)寓意深長(zhǎng)，已成為“美”與“暖”的化身。請(qǐng)以“春風(fēng)”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，立意自定，文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔；③不少于600字；④不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“春風(fēng)”既是自然景象，更是象征意象，需把握其象征義——溫暖、希望、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)等；題目要求圍繞“春風(fēng)”展開(kāi)，可寫(xiě)自然春風(fēng)帶來(lái)的感悟，也可寫(xiě)生活中“春風(fēng)般的溫暖”，需將具象與抽象結(jié)合，避免單一寫(xiě)景或空洞抒情。立意方向：圍繞“溫暖與希望”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)親情、友情、師生情的感恩，對(duì)生活中美好瞬間的珍視，傳遞“溫暖能驅(qū)散寒冷，希望能照亮前行之路”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“自然景象+生活感悟”或“生活事件+情感體驗(yàn)”的素材，如“春日踏青時(shí)感受到的春風(fēng)與生命的蓬勃”“失意時(shí)老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)如春風(fēng)般溫暖”“奶奶的關(guān)愛(ài)如春風(fēng)般陪伴成長(zhǎng)”等；素材需包含“場(chǎng)景+細(xì)節(jié)+情感”三要素，讓“春風(fēng)”的意象更鮮明。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用景物描寫(xiě)引入，如“寒梅謝盡，東風(fēng)漸起，一縷春風(fēng)帶著濕潤(rùn)的暖意拂過(guò)臉頰，驅(qū)散了冬日的余寒，也喚醒了沉睡的心靈。這春風(fēng)，是自然的饋贈(zèng)，更是生活中溫暖與希望的象征”；中間3-4段詳寫(xiě)具體經(jīng)歷，將自然春風(fēng)與生活中的“春風(fēng)”結(jié)合；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明“春風(fēng)”的深層意義。【范文：春風(fēng)】寒梅落盡，東風(fēng)徐來(lái)，一縷春風(fēng)帶著濕潤(rùn)的暖意，輕輕拂過(guò)窗臺(tái)。窗外的柳枝抽出嫩黃的芽苞，枯草間鉆出點(diǎn)點(diǎn)新綠，空氣中彌漫著泥土與花草的清香——這是春的信使，是驅(qū)散寒冷的溫暖，更是藏在歲月里的深情與希望。（點(diǎn)評(píng)：【以自然春風(fēng)的到來(lái)為開(kāi)篇，通過(guò)“柳枝抽芽”“枯草出新綠”“泥土花草香”等視覺(jué)、嗅覺(jué)細(xì)節(jié)，描繪春日的生機(jī)與溫暖；將自然春風(fēng)與“溫暖”“希望”的象征義關(guān)聯(lián)，開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文引出生活中的“春風(fēng)”鋪墊基調(diào)?！浚┩甑挠洃浝?，最溫暖的“春風(fēng)”，是奶奶掌心的溫度。小時(shí)候，我跟著奶奶住在鄉(xiāng)下，每到初春，奶奶總會(huì)牽著我的手，帶我去田野里尋找春天。她的手掌粗糙卻溫暖，緊緊牽著我的小手，走過(guò)開(kāi)滿(mǎn)蒲公英的田埂。春風(fēng)拂過(guò)，蒲公英的種子隨風(fēng)飄散，奶奶指著那些白色的絨球說(shuō)：“你看，春風(fēng)會(huì)帶著它們?nèi)ふ倚碌募?，就像奶奶?huì)一直陪著你長(zhǎng)大一樣?！蔽遗吭谀棠痰募珙^，看春風(fēng)吹起她花白的發(fā)絲，聽(tīng)她講著古老的故事，溫暖的感覺(jué)從掌心蔓延到心底，那是童年最安心的時(shí)光。（點(diǎn)評(píng)：【將“奶奶的關(guān)愛(ài)”比作“春風(fēng)”，選取“春日田野散步”的素材，通過(guò)“粗糙卻溫暖的手掌”“牽著小手走田埂”“吹起花白的發(fā)絲”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)奶奶的溫柔與陪伴；加入奶奶的話語(yǔ)，將自然春風(fēng)與親情結(jié)合，讓“春風(fēng)”的象征義更具體，情感真摯動(dòng)人?！浚┥狭顺踔?，我曾因一次考試失利而陷入低谷。看著試卷上刺眼的分?jǐn)?shù)，我趴在課桌上默默流淚，感覺(jué)整個(gè)世界都充滿(mǎn)了寒意。班主任李老師輕輕走到我身邊，沒(méi)有批評(píng)我，只是溫柔地摸了摸我的頭，說(shuō)：“一次失敗不算什么，就像冬日總會(huì)過(guò)去，春風(fēng)總會(huì)到來(lái)一樣，只要你不放棄，調(diào)整心態(tài)重新出發(fā)，就一定能看到屬于自己的春天?！崩蠋煹脑捳Z(yǔ)，如同一縷春風(fēng)，驅(qū)散了我心中的陰霾。她還利用課余時(shí)間，幫我分析錯(cuò)題，梳理知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)我樹(shù)立信心。在老師的幫助下，我漸漸走出低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提升。（點(diǎn)評(píng)：【選取“考試失利后老師的鼓勵(lì)”為素材，將“老師的話語(yǔ)與幫助”比作“春風(fēng)”；通過(guò)“刺眼的分?jǐn)?shù)”“默默流淚”等細(xì)節(jié)刻畫(huà)失意的心境，與老師“溫柔摸頭”“鼓勵(lì)的話語(yǔ)”形成對(duì)比，突出“春風(fēng)般的溫暖”對(duì)心靈的慰藉；展現(xiàn)“從低谷到進(jìn)步”的轉(zhuǎn)變，讓“春風(fēng)”的象征義與成長(zhǎng)感悟結(jié)合，貼近學(xué)生生活?！浚┤缃?，每當(dāng)春風(fēng)拂面，我總會(huì)想起奶奶掌心的溫度，想起老師溫柔的鼓勵(lì)。我漸漸明白，春風(fēng)不僅是自然的景象，更是生活中那些溫暖的瞬間、真摯的情感。它可能是親人的陪伴，是老師的鼓勵(lì)，是朋友的幫助，是陌生人的善意。這些“春風(fēng)”般的溫暖，驅(qū)散了我們生命中的寒冷與迷茫，給予我們前行的勇氣與希望。（點(diǎn)評(píng)：【總結(jié)“春風(fēng)”的深層含義，將自然春風(fēng)與親情、師生情等生活中的溫暖關(guān)聯(lián)，深化主題；點(diǎn)明“春風(fēng)”對(duì)成長(zhǎng)的意義——給予勇氣與希望，讓文章的立意更深刻；語(yǔ)言流暢，情感飽滿(mǎn)，為結(jié)尾的升華做好鋪墊?！浚┯质且荒甏猴L(fēng)起，柳枝輕揚(yáng)，新綠滿(mǎn)坡。這縷春風(fēng)，依舊帶著熟悉的暖意，拂過(guò)歲月，也拂過(guò)我的心靈。愿我們都能珍惜生活中的每一縷“春風(fēng)”，也愿我們都能成為別人生命中的“春風(fēng)”，用溫暖傳遞希望，用善意照亮前行的道路。（點(diǎn)評(píng)：【以春日景象呼應(yīng)開(kāi)頭，形成首尾圓合的結(jié)構(gòu)；發(fā)出“珍惜春風(fēng)、成為春風(fēng)”的號(hào)召，升華主題，將個(gè)人感悟拓展到對(duì)他人、對(duì)生活的善意傳遞，讓文章的情感更真摯，感召力更強(qiáng)?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“春風(fēng)”為核心意象，按“自然春風(fēng)引入—童年親情中的春風(fēng)—校園師生情中的春風(fēng)—感悟春風(fēng)的深層意義”的思路行文，5段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)890字。范文將自然景物與生活情感深度融合，通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓“春風(fēng)”的象征義鮮明突出；選材貼近學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，從童年到初中，層層遞進(jìn)，情感真摯；語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，兼具景物描寫(xiě)的生動(dòng)與情感表達(dá)的細(xì)膩，精準(zhǔn)契合“春風(fēng)”的題旨，展現(xiàn)了八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中溫暖與希望的深刻感悟。遷移文指導(dǎo)：若寫(xiě)“春風(fēng)般的友情”，可選材“與朋友發(fā)生矛盾后，朋友的主動(dòng)和解如春風(fēng)般溫暖，讓友情更加牢固”，細(xì)節(jié)聚焦“矛盾后的冷戰(zhàn)、朋友遞來(lái)的紙條、和解時(shí)的笑容”，保持“事件+細(xì)節(jié)+情感”的結(jié)構(gòu)；若寫(xiě)“春風(fēng)與生命的感悟”，可選材“春日里觀察到的動(dòng)植物復(fù)蘇景象，如破土的春筍、歸來(lái)的燕子，感受到生命的頑強(qiáng)與希望”，強(qiáng)化“自然細(xì)節(jié)+生命感悟”的描寫(xiě)，突出春風(fēng)對(duì)生命的喚醒，傳遞對(duì)生命的珍視與敬畏。押題四：命題作文（曾經(jīng)微不足道的）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧營(yíng)口·期末）按要求作文。如果我能回想起它，在眾日中特別的一日，該多好我任它來(lái)去無(wú)蹤，仿佛舊雪消融當(dāng)時(shí)看來(lái)微不足道的，竟如此重要請(qǐng)以“曾經(jīng)微不足道的”為題目，寫(xiě)一篇作文。要求：①立意自定，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外），不少于600字；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔；③不得套寫(xiě)、抄襲，不得透露個(gè)人信息?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“曾經(jīng)”限定時(shí)間范圍——過(guò)去的經(jīng)歷；“微不足道”指當(dāng)時(shí)被忽視、認(rèn)為不重要的人、事、物；題目關(guān)鍵在于“當(dāng)時(shí)微不足道，竟如此重要”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，需展現(xiàn)從“忽視”到“珍視”的過(guò)程，突出成長(zhǎng)中的感悟。立意方向：圍繞“成長(zhǎng)中的感悟與珍視”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)親情、友情中被忽視的細(xì)節(jié)的愧疚與感恩，對(duì)成長(zhǎng)中平凡經(jīng)歷的重新認(rèn)知，傳遞“珍惜當(dāng)下，莫讓美好在不經(jīng)意間溜走”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“小細(xì)節(jié)+深感悟”的素材，如“奶奶每天清晨準(zhǔn)備的一杯溫水，當(dāng)時(shí)覺(jué)得平常，后來(lái)才明白是滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)愛(ài)”“同學(xué)一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)卻成為前進(jìn)的動(dòng)力”“自己曾經(jīng)敷衍的一次幫助，后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)溫暖了他人”等；素材需包含“當(dāng)時(shí)的忽視+后來(lái)的醒悟+細(xì)節(jié)描寫(xiě)”三要素，展現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過(guò)程。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用回憶引入，如“時(shí)光如沙漏，篩去了許多過(guò)往，卻總有一些曾經(jīng)被我視作微不足道的瞬間，在記憶的深處愈發(fā)清晰。如今回望，才驚覺(jué)那些被忽視的細(xì)節(jié)，早已藏著最真摯的情感與最深刻的成長(zhǎng)”；中間3-4段詳寫(xiě)具體經(jīng)歷，展現(xiàn)“忽視—醒悟”的過(guò)程；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明“珍視平凡中的美好”的感悟?！痉段模涸?jīng)微不足道的】時(shí)光的河流匆匆流淌，沖刷著歲月的痕跡，卻總有一些曾經(jīng)被我視作微不足道的片段，在記憶的河床里沉淀下來(lái)，愈發(fā)清晰。如今回望，才驚覺(jué)那些被忽視的細(xì)節(jié)里，藏著最真摯的情感，也藏著成長(zhǎng)的密碼。（點(diǎn)評(píng)：【以比喻修辭開(kāi)篇，將時(shí)光比作河流，生動(dòng)引出“曾經(jīng)微不足道的片段”；點(diǎn)明“如今回望才驚覺(jué)其珍貴”的核心感悟，開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文敘事奠定“回憶與感悟”的基調(diào)?！浚┏踔袆傞_(kāi)學(xué)時(shí)，我性格內(nèi)向，不善與人交往，總是獨(dú)自坐在教室的角落。同桌小雨是個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，她總愛(ài)主動(dòng)和我說(shuō)話，分享零食，還拉著我一起參加班級(jí)活動(dòng)。但我當(dāng)時(shí)卻覺(jué)得她太吵鬧，對(duì)她的熱情總是淡淡的，甚至刻意回避。有一次，班級(jí)組織秋游，我不小心崴了腳，疼得站不起來(lái)。小雨看到后，立刻跑過(guò)來(lái)，蹲在我身邊，小心翼翼地扶起我的腳查看，還從背包里拿出紙巾幫我擦拭傷口。她的動(dòng)作輕柔，眼神里滿(mǎn)是擔(dān)憂(yōu)：“你怎么樣？疼不疼？我扶你去旁邊休息吧。”那一刻，我心里泛起一絲暖意，卻還是生硬地說(shuō)了句“不用了，我自己能行”?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)小雨的熱情與關(guān)心，就像一束光，想要照亮我封閉的內(nèi)心，而我卻視而不見(jiàn)，多么愚蠢。（點(diǎn)評(píng)：【選取“同桌小雨的關(guān)心”為素材，通過(guò)“主動(dòng)說(shuō)話”“分享零食”“扶我休息”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)小雨的熱情與善良；以“我”當(dāng)時(shí)的“刻意回避”“生硬拒絕”與“如今的醒悟”形成對(duì)比，突出“曾經(jīng)的忽視”；加入動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)，讓情節(jié)更生動(dòng)，情感更真摯，展現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)?！浚┳钭屛依⒕蔚?，是奶奶每天清晨為我準(zhǔn)備的那杯溫水。小時(shí)候，我每天早上醒來(lái)，床頭總會(huì)放著一杯溫度剛好的溫水。奶奶說(shuō)：“早上喝一杯溫水，對(duì)腸胃好。”但我當(dāng)時(shí)卻覺(jué)得這是理所當(dāng)然的，有時(shí)甚至因?yàn)橹鄙蠈W(xué)，一口都不喝就匆匆離開(kāi)，從未注意到奶奶看著我背影時(shí)失望的眼神。后來(lái)，我去外地上學(xué)，住進(jìn)校園宿舍，每天早上醒來(lái)，再也沒(méi)有那杯溫?zé)岬乃戎?。有一次，我因?yàn)榭崭购攘藳雠Ｄ潭亲犹?，躺在床上難受不已時(shí)，突然想起奶奶準(zhǔn)備的那杯溫水，想起她溫柔的叮囑。那一刻，我才明白，那杯看似微不足道的溫水，藏著奶奶對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，是我最珍貴的幸福。（點(diǎn)評(píng)：【選取“奶奶準(zhǔn)備的溫水”這一細(xì)微素材，將“微不足道的溫水”與“無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)”關(guān)聯(lián)；通過(guò)“理所當(dāng)然”“一口不喝”等細(xì)節(jié)刻畫(huà)當(dāng)時(shí)的忽視，以“住校后肚子疼時(shí)的醒悟”形成對(duì)比，突出“溫水”的珍貴；加入奶奶的叮囑與失望的眼神，讓親情的細(xì)節(jié)更動(dòng)人，深化了“曾經(jīng)微不足道，如今愈發(fā)重要”的主題?！浚┤缃瘢覞u漸長(zhǎng)大，也慢慢懂得，生活中的美好，往往就藏在那些看似微不足道的細(xì)節(jié)里。同桌的一句關(guān)心，奶奶的一杯溫水，老師的一次鼓勵(lì)，朋友的一次幫助……這些曾經(jīng)被我忽視的瞬間，如今都成了我記憶中最溫暖的珍藏。它們教會(huì)我珍惜，教會(huì)我感恩，也讓我明白，成長(zhǎng)就是在回望中，發(fā)現(xiàn)那些被遺忘的美好，然后帶著這份美好，更好地前行。（點(diǎn)評(píng)：【總結(jié)生活中“微不足道的美好”，將同桌的關(guān)心、奶奶的溫水等素材整合，深化主題；點(diǎn)明這些細(xì)節(jié)帶來(lái)的成長(zhǎng)感悟——學(xué)會(huì)珍惜與感恩；語(yǔ)言流暢，情感飽滿(mǎn)，將個(gè)人經(jīng)歷上升到普遍的成長(zhǎng)感悟，讓文章的立意更深刻?！浚r(shí)光匆匆，那些曾經(jīng)微不足道的瞬間，早已成為我生命中最珍貴的財(cái)富。愿我們都能放慢腳步，用心感受生活中的每一份美好，珍惜身邊的每一個(gè)人，不再讓珍貴的情感，在不經(jīng)意間溜走。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾升華主題，強(qiáng)調(diào)“曾經(jīng)微不足道的瞬間”的珍貴價(jià)值；發(fā)出“用心感受美好、珍惜他人”的號(hào)召，呼應(yīng)開(kāi)頭的回憶與感悟，形成首尾圓合的結(jié)構(gòu)；情感真摯，引人深思，讓文章的感召力更強(qiáng)?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“曾經(jīng)微不足道的美好”為核心素材，按“引出主題—同桌的關(guān)心（曾經(jīng)忽視，如今愧疚）—奶奶的溫水（曾經(jīng)忽視，如今感恩）—感悟成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)珍惜”的思路行文，5段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)900字。范文選材貼近學(xué)生生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，通過(guò)“當(dāng)時(shí)的忽視”與“如今的醒悟”的對(duì)比，鮮明展現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過(guò)程；情感真摯，從愧疚到感恩，層層遞進(jìn)，精準(zhǔn)契合“曾經(jīng)微不足道的”題旨；語(yǔ)言流暢優(yōu)美，兼具敘事的生動(dòng)與感悟的深刻，展現(xiàn)了八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活與成長(zhǎng)的細(xì)膩思考。遷移文指導(dǎo)：若寫(xiě)“曾經(jīng)微不足道的一次幫助”，可選材“一次不經(jīng)意間幫助了同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)同學(xué)因此重拾學(xué)習(xí)信心，自己才明白幫助的意義”，細(xì)節(jié)聚焦“講解難題的耐心、同學(xué)豁然開(kāi)朗的笑容、后來(lái)同學(xué)的感謝”，保持“敘事+對(duì)比+感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫(xiě)“曾經(jīng)微不足道的一份堅(jiān)持”，可選材“每天堅(jiān)持記5個(gè)單詞，當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)用，后來(lái)在英語(yǔ)考試中取得進(jìn)步，才明白堅(jiān)持的價(jià)值”，強(qiáng)化“堅(jiān)持的細(xì)節(jié)+當(dāng)時(shí)的忽視+后來(lái)的收獲”的描寫(xiě)，突出“平凡堅(jiān)持成就不凡”的感悟，傳遞積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度。押題五：命題作文（這就叫擔(dān)當(dāng)）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧葫蘆島·期末）寫(xiě)作。擔(dān)當(dāng)，詞典上解釋為“接受并負(fù)起責(zé)任”。大至國(guó)家、至偉人，小至家庭、至個(gè)人，都有自己的擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)，是花木蘭“替父從軍”的孝心與勇氣；擔(dān)當(dāng)，是周亞夫軍細(xì)柳的恪守與剛正；擔(dān)當(dāng)，是朱德母親任勞任怨的責(zé)任與守護(hù)……擔(dān)當(dāng)是每個(gè)人在不同角色和不同場(chǎng)合中，所展現(xiàn)出的責(zé)任感和行動(dòng)力。有擔(dān)當(dāng)，敢作為，是我們應(yīng)具備的品格。請(qǐng)以“這就叫擔(dān)當(dāng)”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，立意自定，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；②字跡工整，卷面整潔，不少于600字；③不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“擔(dān)當(dāng)”的核心是“接受并負(fù)起責(zé)任”，需結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)不同角色下的擔(dān)當(dāng)（如學(xué)生、子女、公民等）；題目要求通過(guò)具體事例展現(xiàn)“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，避免空泛議論，要讓“擔(dān)當(dāng)”通過(guò)細(xì)節(jié)和行動(dòng)落地。立意方向：圍繞“責(zé)任與成長(zhǎng)”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)身邊有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说木磁澹瑢?duì)自身?yè)?dān)當(dāng)責(zé)任的感悟，傳遞“有擔(dān)當(dāng)方能成長(zhǎng)，敢作為方能成就自我”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“具體事件+行動(dòng)細(xì)節(jié)”的素材，如“班級(jí)值日時(shí)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，彌補(bǔ)同學(xué)的失誤”“父母不在家時(shí)照顧年幼的弟弟妹妹，承擔(dān)家庭責(zé)任”“看到不文明現(xiàn)象時(shí)主動(dòng)制止，展現(xiàn)公民擔(dān)當(dāng)”“疫情期間參與社區(qū)志愿服務(wù)，貢獻(xiàn)自己的力量”等；素材需包含“事件背景+擔(dān)當(dāng)?shù)男袆?dòng)+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+結(jié)果/感悟”四要素，讓“擔(dān)當(dāng)”的形象更鮮明。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用定義或事例引入，如“擔(dān)當(dāng)，是困境中的挺身而出，是責(zé)任面前的義無(wú)反顧，是成長(zhǎng)路上最珍貴的品格。在平凡的生活中，總有一些人用行動(dòng)詮釋著擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，讓我明白——這就叫擔(dān)當(dāng)”；中間3-4段詳寫(xiě)具體事例，展現(xiàn)“擔(dān)當(dāng)”的過(guò)程；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明“擔(dān)當(dāng)對(duì)成長(zhǎng)的意義”?！痉段模哼@就叫擔(dān)當(dāng)】擔(dān)當(dāng)，是詞典里“接受并負(fù)起責(zé)任”的莊重詮釋?zhuān)腔咎m替父從軍的勇氣，是周亞夫軍細(xì)柳的剛正。而在我心中，擔(dān)當(dāng)不是遙遠(yuǎn)的歷史典故，而是藏在平凡生活里的挺身而出，是責(zé)任面前的義無(wú)反顧——這就叫擔(dān)當(dāng)。（點(diǎn)評(píng)：【開(kāi)篇引用詞典定義與歷史事例，點(diǎn)明“擔(dān)當(dāng)”的核心內(nèi)涵；將歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，引出“平凡生活中的擔(dān)當(dāng)”的主題，開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文敘事鋪墊基調(diào)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，兼具知識(shí)性與感染力?！浚┤ツ晗奶?，我們小區(qū)遭遇了一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨。雨水傾瀉而下，很快就淹沒(méi)了小區(qū)的低洼路段，一些一樓住戶(hù)的院子里積滿(mǎn)了水，情況緊急。正當(dāng)大家手足無(wú)措時(shí)，住在三樓的張爺爺站了出來(lái)。張爺爺已經(jīng)七十多歲了，頭發(fā)花白，卻精神矍鑠。他穿上雨衣，扛著鐵鍬，第一個(gè)沖進(jìn)雨中，開(kāi)始疏通小區(qū)的排水管道。雨水打濕了他的衣服，順著臉頰往下流，他卻毫不在意，只是專(zhuān)注地挖著堵塞的淤泥。在他的帶動(dòng)下，小區(qū)里的幾位叔叔也紛紛加入，大家分工合作，有的疏通管道，有的幫助住戶(hù)轉(zhuǎn)移物品，有的用沙袋阻擋雨水。（點(diǎn)評(píng)：【選取“暴雨中張爺爺帶領(lǐng)大家疏通排水”的素材，通過(guò)“七十多歲”“頭發(fā)花白”“扛鐵鍬”“挖淤泥”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)張爺爺?shù)哪赀~與擔(dān)當(dāng)；以“大家手足無(wú)措”與“張爺爺挺身而出”形成對(duì)比，突出“擔(dān)當(dāng)”的勇氣；描寫(xiě)暴雨的惡劣環(huán)境，烘托張爺爺及眾人的擔(dān)當(dāng)精神，讓形象更鮮活?！浚┪艺驹跇堑揽?，看著雨中忙碌的身影，心里既感動(dòng)又愧疚。我想上前幫忙，卻又因?yàn)楹ε掠晁陀倌喽q豫不前。這時(shí)，張爺爺看到了我，對(duì)我喊道：“小朋友，不用害怕，過(guò)來(lái)幫我們遞遞工具就好！”我咬了咬牙，穿上雨衣跑了過(guò)去。我?guī)褪迨鍌冞f鐵鍬、拿沙袋，雖然累得氣喘吁吁，卻第一次感受到了“擔(dān)當(dāng)”的力量。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，排水管道終于被疏通，小區(qū)的積水慢慢退去。張爺爺擦了擦臉上的雨水和汗水，笑著對(duì)大家說(shuō)：“只要大家齊心協(xié)力，就沒(méi)有克服不了的困難?！蹦且豢?，我看著張爺爺布滿(mǎn)皺紋卻充滿(mǎn)笑容的臉，明白了——這就叫擔(dān)當(dāng)。（點(diǎn)評(píng)：【加入自身的經(jīng)歷，通過(guò)“猶豫不前”與“咬牙上前幫忙”的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)對(duì)“擔(dān)當(dāng)”的理解深化；以“遞工具”“拿沙袋”等具體行動(dòng)，讓“擔(dān)當(dāng)”變得可感可知；引用張爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，深化“團(tuán)結(jié)與擔(dān)當(dāng)”的主題；通過(guò)“布滿(mǎn)皺紋卻充滿(mǎn)笑容的臉”的細(xì)節(jié)，讓擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟾鼫嘏瘎?dòng)人?！浚┻€有一次，班級(jí)組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我報(bào)名參加了4×100米接力賽。在決賽中，我作為最后一棒選手，卻因?yàn)榫o張而不小心摔倒了。接力棒掉在了地上，看著其他班級(jí)的選手一個(gè)個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)線，我心里又著急又難過(guò)，只想趴在地上不起來(lái)。這時(shí)，我聽(tīng)到了同學(xué)們的吶喊：“加油！站起來(lái)！堅(jiān)持?。　蔽姨ь^一看，班主任老師和同學(xué)們都在跑道邊為我加油，眼神里滿(mǎn)是鼓勵(lì)。我咬了咬牙，爬起來(lái)?yè)炱鸾恿Π?，拼命向終點(diǎn)沖去。雖然最后我們班級(jí)沒(méi)有拿到名次，但老師卻表?yè)P(yáng)我說(shuō)：“你摔倒后沒(méi)有放棄，堅(jiān)持跑完了全程，這就是擔(dān)當(dāng)！”那一刻，我明白了，擔(dān)當(dāng)不僅是挺身而出，更是面對(duì)困難時(shí)的不放棄——這就叫擔(dān)當(dāng)。（點(diǎn)評(píng)：【選取“運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽摔倒后堅(jiān)持跑完”的素材，貼近學(xué)生生活；通過(guò)“緊張摔倒”“接力棒掉落”“同學(xué)加油”“爬起來(lái)沖刺”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)“我”的掙扎與堅(jiān)持；引用老師的表?yè)P(yáng)，點(diǎn)明“擔(dān)當(dāng)是面對(duì)困難不放棄”的內(nèi)涵，豐富了“擔(dān)當(dāng)”的定義；讓“擔(dān)當(dāng)”從他人延伸到自身，展現(xiàn)成長(zhǎng)的感悟，更有代入感?！浚┤缃?，每當(dāng)我遇到困難想要退縮時(shí)，總會(huì)想起暴雨中張爺爺?shù)纳碛?，想起運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們的鼓勵(lì)。我漸漸明白，擔(dān)當(dāng)不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是平凡生活中的挺身而出，是面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持不懈，是責(zé)任面前的義無(wú)反顧。有擔(dān)當(dāng)，敢作為，才能成為更好的自己，才能讓這個(gè)世界更加溫暖。這，就叫擔(dān)當(dāng)。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾總結(jié)“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，將他人的擔(dān)當(dāng)與自身的成長(zhǎng)結(jié)合，深化主題；點(diǎn)明“擔(dān)當(dāng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與世界溫暖的意義”，升華立意；呼應(yīng)開(kāi)頭的“擔(dān)當(dāng)定義”，形成首尾圓合的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言流暢，情感真摯，讓文章的感召力更強(qiáng)。】）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“擔(dān)當(dāng)”為核心主題，按“引出擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵—暴雨中張爺爺?shù)膿?dān)當(dāng)—運(yùn)動(dòng)會(huì)上自身的擔(dān)當(dāng)—感悟擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x”的思路行文，5段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)930字。范文選材貼近生活，從他人的擔(dān)當(dāng)?shù)阶陨淼嫩`行，由遠(yuǎn)及近，層層深入；細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，人物形象鮮活立體；語(yǔ)言流暢有力，情感真摯，將“擔(dān)當(dāng)”的抽象內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體可感的生活事件，精準(zhǔn)契合“這就叫擔(dān)當(dāng)”的題旨，展現(xiàn)了八年級(jí)學(xué)生對(duì)“擔(dān)當(dāng)”品格的深刻理解與踐行意識(shí)。遷移文指導(dǎo)：若寫(xiě)“家庭中的擔(dān)當(dāng)”，可選材“媽媽生病住院，我主動(dòng)承擔(dān)起照顧弟弟、打掃衛(wèi)生、做飯的責(zé)任，在忙碌中體會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x”，細(xì)節(jié)聚焦“給弟弟做飯的慌亂、打掃衛(wèi)生的疲憊、照顧媽媽的細(xì)心”，保持“事件+細(xì)節(jié)+感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫(xiě)“校園中的擔(dān)當(dāng)”，可選材“班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的失誤導(dǎo)致扣分，主動(dòng)向老師承認(rèn)并帶領(lǐng)大家重新打掃，展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神”，強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題+主動(dòng)承擔(dān)+彌補(bǔ)失誤”的描寫(xiě)，突出“擔(dān)當(dāng)是勇于承擔(dān)責(zé)任”的內(nèi)涵，傳遞積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度。二、半命題作文（共3道）押題六：半命題作文（風(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了_____）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧葫蘆島·期末）寫(xiě)作。人的一生如同一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，時(shí)而陽(yáng)光明媚，時(shí)而風(fēng)雨交加。在那些風(fēng)雨交加的日子里，你可能經(jīng)歷了挫折或者挑戰(zhàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了感恩……請(qǐng)以“風(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了_____”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①先將題目補(bǔ)充完整，再作文；②自選角度，立意自定，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；③字跡工整，卷面整潔，不少于600字；④不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“風(fēng)雨中”限定背景——挫折、挑戰(zhàn)、困境等；“學(xué)會(huì)了_____”是核心，需補(bǔ)充具體的品質(zhì)、能力或感悟（如堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、感恩、反思、勇敢等）；題目要求展現(xiàn)“在困境中成長(zhǎng)”的過(guò)程，需將“風(fēng)雨”的具體經(jīng)歷與“學(xué)會(huì)的東西”結(jié)合，避免空洞抒情。立意方向：圍繞“困境中的成長(zhǎng)與蛻變”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)困境的正視，對(duì)成長(zhǎng)的感悟，傳遞“風(fēng)雨能磨礪意志，困境能促進(jìn)成長(zhǎng)”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“困境經(jīng)歷+成長(zhǎng)收獲”的素材，如“學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能時(shí)遭遇挫折，最終學(xué)會(huì)堅(jiān)持”“與朋友發(fā)生矛盾后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解”“在疫情等特殊時(shí)期，學(xué)會(huì)獨(dú)立與感恩”等；素材需包含“困境的具體表現(xiàn)+努力的過(guò)程+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+成長(zhǎng)的收獲”四要素，讓“學(xué)會(huì)的東西”更真實(shí)可感。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用抒情或場(chǎng)景描寫(xiě)點(diǎn)題，如“人生的旅程，難免會(huì)遇到風(fēng)雨。那些挫折與挑戰(zhàn)，或許會(huì)讓我們迷茫、痛苦，但也會(huì)讓我們?cè)谀サZ中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)勇敢。而我，在那一場(chǎng)風(fēng)雨中，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持”；中間3-4段詳寫(xiě)“風(fēng)雨中”的經(jīng)歷與“學(xué)會(huì)”的過(guò)程；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明“風(fēng)雨中成長(zhǎng)”的意義?！痉段模猴L(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持】人生的旅程，就像一艘航行在海洋中的小船，時(shí)而一帆風(fēng)順，時(shí)而遭遇狂風(fēng)暴雨。那些風(fēng)雨交加的日子，或許充滿(mǎn)了痛苦與迷茫，卻也藏著成長(zhǎng)的契機(jī)。而我，在那一場(chǎng)關(guān)于堅(jiān)持的“風(fēng)雨”中，學(xué)會(huì)了永不放棄。（點(diǎn)評(píng)：【以比喻修辭開(kāi)篇，將人生比作航行的小船，生動(dòng)引出“風(fēng)雨”（挫折）與“成長(zhǎng)”的關(guān)聯(lián)；點(diǎn)明“在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)持”的核心主題，開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文敘事奠定“困境與成長(zhǎng)”的基調(diào)。】）記得剛上初中時(shí)，我報(bào)名參加了學(xué)校的長(zhǎng)跑社團(tuán)。起初，我滿(mǎn)懷信心，以為長(zhǎng)跑不過(guò)是簡(jiǎn)單的奔跑。可真正開(kāi)始訓(xùn)練后，我才發(fā)現(xiàn)其中的艱難。每天清晨，當(dāng)同學(xué)們還在溫暖的被窩里時(shí)，我就要來(lái)到操場(chǎng)，進(jìn)行幾千米的長(zhǎng)跑訓(xùn)練。跑到后半程時(shí)，我的雙腿像灌了鉛一樣沉重，呼吸急促得像要炸開(kāi)，汗水順著臉頰往下流，模糊了視線。有好幾次，我都想放棄，想告訴教練我堅(jiān)持不下去了。（點(diǎn)評(píng)：【選取“長(zhǎng)跑社團(tuán)訓(xùn)練”的素材，貼近學(xué)生生活；通過(guò)“雙腿沉重”“呼吸急促”“汗水模糊視線”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)長(zhǎng)跑的艱難；以“滿(mǎn)懷信心”與“想要放棄”形成對(duì)比，展現(xiàn)“風(fēng)雨”（挫折）的具體表現(xiàn)，為下文“學(xué)會(huì)堅(jiān)持”鋪墊情節(jié)?！浚┳钇D難的一次，是社團(tuán)組織的1000米測(cè)試。那天，天空下著淅淅瀝瀝的小雨，操場(chǎng)的跑道濕滑泥濘。隨著教練的一聲哨響，我和同學(xué)們一起沖了出去。跑到一半時(shí)，我不小心腳下一滑，摔倒在了跑道上。膝蓋傳來(lái)陣陣刺痛，雨水混著泥土濺了我一身。我趴在地上，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)從我身邊跑過(guò)，心里充滿(mǎn)了絕望。“放棄吧，反正也跑不過(guò)別人了?！蔽倚睦镞@樣想著，卻又不甘心。這時(shí)，我想起了教練常說(shuō)的話：“長(zhǎng)跑最重要的不是速度，而是堅(jiān)持。只要你不放棄，就已經(jīng)贏了?！保c(diǎn)評(píng)：【設(shè)置“雨中測(cè)試摔倒”的關(guān)鍵情節(jié)，通過(guò)“小雨淅瀝”“跑道濕滑”“膝蓋刺痛”“雨水混泥土”等細(xì)節(jié)，強(qiáng)化“風(fēng)雨”的惡劣環(huán)境；刻畫(huà)“絕望”與“不甘心”的心理掙扎，展現(xiàn)內(nèi)心的成長(zhǎng)過(guò)程；引用教練的話語(yǔ)，為“堅(jiān)持”提供精神支撐，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。】）我咬了咬牙，用手撐著地，慢慢爬了起來(lái)。膝蓋的疼痛讓我每走一步都格外艱難，但我還是握緊拳頭，一步步向終點(diǎn)跑去。雨水打在我的臉上，卻澆不滅我心中堅(jiān)持的火焰。同學(xué)們看到我，都為我吶喊加油：“加油！堅(jiān)持??！”聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)，我更加堅(jiān)定了信念，加快了步伐。終于，我沖過(guò)了終點(diǎn)線。教練跑過(guò)來(lái)，拍了拍我的肩膀，笑著說(shuō)：“你雖然沒(méi)有拿到好成績(jī)，但你摔倒后沒(méi)有放棄，堅(jiān)持跑完了全程，這就是最大的勝利?！蹦且豢蹋颐靼琢?，堅(jiān)持的意義不在于輸贏，而在于永不放棄的勇氣。（點(diǎn)評(píng)：【通過(guò)“咬咬牙”“撐地爬起”“握緊拳頭奔跑”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻畫(huà)“堅(jiān)持”的過(guò)程；加入同學(xué)們的鼓勵(lì)，展現(xiàn)溫暖的氛圍，強(qiáng)化“堅(jiān)持”的動(dòng)力；引用教練的表?yè)P(yáng)，點(diǎn)明“堅(jiān)持即勝利”的核心感悟，讓“學(xué)會(huì)堅(jiān)持”的主題更鮮明；情感真摯，展現(xiàn)成長(zhǎng)的蛻變?！浚┤缃?，每當(dāng)我遇到困難想要放棄時(shí)，總會(huì)想起那場(chǎng)雨中的長(zhǎng)跑測(cè)試，想起自己摔倒后堅(jiān)持跑完的身影。我漸漸明白，人生中的“風(fēng)雨”無(wú)處不在，但只要我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不放棄心中的信念，就一定能沖破風(fēng)雨，看到彩虹。風(fēng)雨中學(xué)會(huì)的堅(jiān)持，將成為我成長(zhǎng)路上最寶貴的財(cái)富，陪伴我勇敢地面對(duì)未來(lái)的每一個(gè)挑戰(zhàn)。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾升華主題，將“長(zhǎng)跑中的堅(jiān)持”與“人生中的風(fēng)雨”關(guān)聯(lián)，點(diǎn)明堅(jiān)持對(duì)成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義；呼應(yīng)開(kāi)頭的“人生如航行的小船”，形成首尾圓合的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言流暢，情感飽滿(mǎn)，讓文章的感召力更強(qiáng)?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)持”為核心主題，按“引出主題—長(zhǎng)跑訓(xùn)練的艱難—雨中測(cè)試的挫折與堅(jiān)持—感悟堅(jiān)持的意義”的思路行文，5段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)900字。范文選材貼近學(xué)生生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，將“風(fēng)雨”的具象（雨中測(cè)試）與抽象（人生挫折）結(jié)合，精準(zhǔn)展現(xiàn)“在困境中成長(zhǎng)”的過(guò)程；心理描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩，從“想要放棄”到“堅(jiān)定堅(jiān)持”，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)內(nèi)心的蛻變；語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感真摯，精準(zhǔn)契合“風(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了_____”的題旨，展現(xiàn)了八年級(jí)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)與挫折的深刻思考。遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)充題目為“風(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了感恩”，可選材“生病時(shí)同學(xué)和老師的關(guān)心照顧，在困境中感受到溫暖，學(xué)會(huì)了感恩”，細(xì)節(jié)聚焦“同學(xué)遞來(lái)的藥品、老師溫柔的叮囑、自己內(nèi)心的感動(dòng)”，保持“困境+幫助+感悟”的結(jié)構(gòu)；若補(bǔ)充題目為“風(fēng)雨中，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立”，可選材“父母出差時(shí)，自己獨(dú)自面對(duì)生活中的困難（如做飯、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題），學(xué)會(huì)了獨(dú)立”，強(qiáng)化“困境的具體表現(xiàn)+獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程+成長(zhǎng)的收獲”的描寫(xiě)，突出“獨(dú)立成長(zhǎng)”的感悟，傳遞積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度。押題七：半命題作文（這一次，我為_(kāi)_______喝彩）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧沈陽(yáng)·期末）作文生活中的人、事、物，我們自己……在你的內(nèi)心深處留下難忘的記憶，總會(huì)在某一天，讓你為其喝彩。請(qǐng)以“這一次，我為_(kāi)_______喝彩”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，立意自定，文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔；③不少于600字；④不得套寫(xiě)、抄襲，不得透露個(gè)人信息。【解題指導(dǎo)】審題核心：“這一次”限定具體的一次經(jīng)歷；“為_(kāi)_______喝彩”是核心，需補(bǔ)充喝彩的對(duì)象（人、事、物、自己等）；題目要求展現(xiàn)“喝彩的原因”，需通過(guò)具體事例展現(xiàn)對(duì)象的閃光點(diǎn)，傳遞贊美、敬佩、自豪的情感；避免泛泛而談，要融入個(gè)人真實(shí)體驗(yàn)與感悟。立意方向：圍繞“發(fā)現(xiàn)美好與價(jià)值認(rèn)同”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)他人堅(jiān)持、勇敢、善良等品質(zhì)的敬佩，對(duì)自身突破自我的自豪，對(duì)生活中平凡事物蘊(yùn)含的美好價(jià)值的認(rèn)同，傳遞“善于發(fā)現(xiàn)美好，主動(dòng)肯定他人與自我”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇有細(xì)節(jié)張力的生活化素材，如“為堅(jiān)持夢(mèng)想的同學(xué)喝彩”（同學(xué)克服困難備戰(zhàn)比賽的過(guò)程）、“為勇敢的自己喝彩”（突破內(nèi)心恐懼完成某件事）、“為平凡的勞動(dòng)者喝彩”（環(huán)衛(wèi)工人、外賣(mài)小哥的堅(jiān)守與付出）等；素材需包含“具體場(chǎng)景+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+情感轉(zhuǎn)變/認(rèn)同”三要素，讓喝彩的理由更充分。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用場(chǎng)景或心理描寫(xiě)引入，如“成長(zhǎng)的路上，總有一些瞬間讓人動(dòng)容，總有一些身影值得銘記。那一次，我親眼見(jiàn)證了堅(jiān)持的力量，也由衷地為那個(gè)執(zhí)著的身影送上了喝彩”；中間3-4段詳寫(xiě)喝彩對(duì)象的具體表現(xiàn)，展現(xiàn)其閃光點(diǎn)；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明喝彩的意義（如“喝彩不僅是對(duì)他人的肯定，更是對(duì)美好品質(zhì)的向往與追求”）?！痉段模哼@一次，我為同桌喝彩】晨光透過(guò)教室的玻璃窗，落在講臺(tái)上的演講臺(tái)旁，也照亮了臺(tái)下同學(xué)們略顯緊張的臉龐。今天是班級(jí)演講比賽的日子，當(dāng)主持人念出同桌林曉的名字時(shí)，我不由得坐直了身子——誰(shuí)也沒(méi)想到，這個(gè)平日里說(shuō)話都會(huì)臉紅的女孩，竟然報(bào)名參加了演講比賽。這一次，我終將為她送上最真誠(chéng)的喝彩。（點(diǎn)評(píng)：【以演講比賽的場(chǎng)景開(kāi)篇，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張氛圍；點(diǎn)明喝彩對(duì)象“同桌林曉”，并以“說(shuō)話臉紅卻報(bào)名參賽”的反差設(shè)置懸念，自然引出下文，同時(shí)初步點(diǎn)題“為她喝彩”。】）林曉走上講臺(tái)時(shí)，我清晰地看到她的手在微微顫抖，額頭上滲出了細(xì)密的汗珠。她攥緊演講稿，深吸了一口氣，目光緩緩掃過(guò)臺(tái)下。起初，她的聲音有些微弱，帶著明顯的緊張，甚至有幾處停頓。臺(tái)下漸漸有了細(xì)碎的議論聲，我心里也替她捏了一把汗，想起她賽前的努力——那些天，她每天放學(xué)后都會(huì)留在教室，對(duì)著空蕩蕩的座位反復(fù)練習(xí)，一遍又一遍地修改演講稿，甚至主動(dòng)向老師請(qǐng)教發(fā)音和語(yǔ)氣。（點(diǎn)評(píng)：【通過(guò)“手顫抖”“滲汗珠”“攥緊演講稿”等細(xì)節(jié)刻畫(huà)林曉的緊張；以“臺(tái)下議論聲”烘托壓力，同時(shí)插入賽前努力的回憶，為下文她的突破做鋪墊；“替她捏一把汗”的心理描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩，體現(xiàn)對(duì)同桌的關(guān)注。】）突然，林曉的聲音陡然堅(jiān)定起來(lái)。她抬起頭，不再低頭盯著演講稿，眼神里多了幾分執(zhí)著與勇敢。“我知道，我不夠外向，也不夠自信，但我想試著突破自己……”她的話語(yǔ)樸實(shí)卻有力，講述著自己從自卑到勇敢報(bào)名的心理歷程，也分享著對(duì)“勇敢”的理解。陽(yáng)光恰好落在她的臉上，讓她的眼神愈發(fā)明亮。此刻，臺(tái)下的議論聲早已消失，所有人都專(zhuān)注地聽(tīng)著她的演講。（點(diǎn)評(píng)：【刻畫(huà)林曉的轉(zhuǎn)折與突破，“聲音堅(jiān)定”“抬頭對(duì)視”“眼神執(zhí)著”等細(xì)節(jié)鮮明展現(xiàn)其狀態(tài)變化；演講內(nèi)容貼合自身經(jīng)歷，真實(shí)感人，讓“勇敢”的品質(zhì)具象化；環(huán)境描寫(xiě)“陽(yáng)光落臉上”烘托氛圍，凸顯人物的閃光點(diǎn)?！浚┭葜v接近尾聲時(shí)，林曉的聲音帶著一絲哽咽，卻依舊清晰：“勇敢不是不害怕，而是即使害怕，也愿意邁出第一步。今天，我做到了！”話音落下的瞬間，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我站起身，用力地鼓掌，手掌拍得生疼也渾然不覺(jué)?？粗_(tái)上深深鞠躬的林曉，我想起自己每次遇到公開(kāi)表達(dá)的機(jī)會(huì)都會(huì)退縮，而她卻勇敢地挑戰(zhàn)了自己。這份勇氣，值得所有人為她喝彩。（點(diǎn)評(píng)：【引用林曉的演講結(jié)尾，點(diǎn)明“勇敢”的核心內(nèi)涵，升華片段主題；以“雷鳴般的掌聲”“我用力鼓掌”的細(xì)節(jié)，直接展現(xiàn)喝彩的動(dòng)作，呼應(yīng)題目；通過(guò)“自己的退縮”與“林曉的勇敢”對(duì)比，深化對(duì)“勇敢”的認(rèn)同，讓喝彩的理由更充分?！浚┍荣惤Y(jié)束后，林曉回到座位，臉頰依舊泛紅，卻帶著抑制不住的笑容。我拍了拍她的肩膀，真誠(chéng)地說(shuō)：“林曉，你太厲害了！你的演講超棒！”她羞澀地笑了笑，說(shuō)：“謝謝你，是你們的掌聲給了我力量?！蹦且豢蹋颐靼琢?，喝彩不僅是對(duì)他人的肯定，更是一種溫暖的鼓勵(lì)，能讓勇敢者更有底氣，也能讓旁觀者受到鼓舞。（點(diǎn)評(píng)：【補(bǔ)充賽后互動(dòng)的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)林曉的羞澀與感激，讓人物形象更鮮活；直接抒發(fā)感悟，點(diǎn)明喝彩的深層意義，深化文章內(nèi)涵；語(yǔ)言樸實(shí)真摯，貼近學(xué)生生活實(shí)際?！浚┏砷L(zhǎng)的路上，我們總會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，也總會(huì)看到有人在挑戰(zhàn)中綻放光芒。這一次，我為林曉的勇敢喝彩，更為這份勇敢背后的堅(jiān)持與執(zhí)著喝彩。愿我們都能擁有突破自我的勇氣，也愿我們都能成為善于發(fā)現(xiàn)美好、樂(lè)于為他人喝彩的人，讓成長(zhǎng)的路上充滿(mǎn)溫暖與力量。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾升華主題，將對(duì)林曉的喝彩拓展到對(duì)“勇敢、堅(jiān)持”品質(zhì)的認(rèn)同；發(fā)出“擁有勇氣、樂(lè)于喝彩”的號(hào)召，呼應(yīng)開(kāi)頭的演講場(chǎng)景，形成首尾圓合的結(jié)構(gòu)；立意深刻，傳遞積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“為同桌林曉的勇敢喝彩”為核心素材，按“賽前緊張鋪墊—賽中突破轉(zhuǎn)折—賽后感悟升華”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)925字。范文細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物形象，真實(shí)展現(xiàn)了林曉從緊張到勇敢的轉(zhuǎn)變；情感真摯，將個(gè)人觀察與內(nèi)心感悟深度融合，精準(zhǔn)契合“這一次，我為_(kāi)_______喝彩”的題旨；語(yǔ)言流暢自然，貼近學(xué)生生活，具有較強(qiáng)的代入感。遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)充題目為“這一次，我為自己喝彩”，可選材“克服內(nèi)心恐懼完成第一次當(dāng)眾表演、堅(jiān)持跑完長(zhǎng)跑比賽、成功解決學(xué)習(xí)中的難題”等，細(xì)節(jié)聚焦“內(nèi)心的掙扎、努力的過(guò)程、成功后的喜悅”，保持“敘事+細(xì)節(jié)+感悟”的結(jié)構(gòu)；若補(bǔ)充題目為“這一次，我為平凡的他喝彩”，可選材“小區(qū)保安默默幫助鄰居、外賣(mài)小哥冒雨準(zhǔn)時(shí)送餐、清潔工人凌晨守護(hù)城市整潔”等，強(qiáng)化“平凡場(chǎng)景+無(wú)私行為+細(xì)節(jié)刻畫(huà)”的描寫(xiě)，突出平凡人的閃光點(diǎn)，傳遞對(duì)平凡英雄的敬意。押題八：半命題作文（那一刻，我讀懂了______）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧遼陽(yáng)·期末）寫(xiě)作。在成長(zhǎng)的旅程中，我們會(huì)經(jīng)歷許多瞬間：或許是一句溫暖的叮囑，或許是一個(gè)堅(jiān)定的眼神，或許是一次意外的相遇……總有那么一刻，讓我們恍然大悟，讀懂了親情、友情，讀懂了責(zé)任、勇敢，讀懂了生活的真諦……請(qǐng)以“那一刻，我讀懂了______”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①先將題目補(bǔ)充完整，再作文；②文體自選，詩(shī)歌除外；③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；④書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，表達(dá)真情實(shí)感，不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“那一刻”限定核心時(shí)間節(jié)點(diǎn)，需聚焦某一具體、短暫的瞬間，突出“頓悟”的感覺(jué)；“讀懂了______”是核心，需補(bǔ)充讀懂的對(duì)象（親情、友情、責(zé)任、堅(jiān)持等抽象情感或品質(zhì)）；題目要求展現(xiàn)“從不懂到懂”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需通過(guò)前文鋪墊與“那一刻”的細(xì)節(jié)觸發(fā)，傳遞成長(zhǎng)的感悟。立意方向：圍繞“成長(zhǎng)中的頓悟與理解”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)親情的重新認(rèn)知、對(duì)友情的深刻理解、對(duì)自身責(zé)任的明晰，傳遞“生活中的瞬間蘊(yùn)含成長(zhǎng)智慧，用心感受便能讀懂美好”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“鋪墊+頓悟”式素材，如“長(zhǎng)期誤解父親的嚴(yán)厲，某一刻看到父親的付出后讀懂父愛(ài)”“與朋友鬧矛盾后，某一刻看到朋友的包容后讀懂友情”“敷衍完成班級(jí)任務(wù)，某一刻看到同學(xué)的認(rèn)真后讀懂責(zé)任”等；素材需包含“誤解/忽視的鋪墊+觸發(fā)頓悟的細(xì)節(jié)+讀懂后的感悟”三要素，讓“那一刻”的頓悟更具說(shuō)服力。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用回憶引入，鋪墊“不懂”的狀態(tài)，如“曾經(jīng)的我，總以為父親的愛(ài)藏在嚴(yán)厲的批評(píng)里，直到那個(gè)雨夜，我才在那一刻真正讀懂了他深沉的牽掛”；中間2-3段詳寫(xiě)“不懂”的具體表現(xiàn)與觸發(fā)頓悟的事件、“那一刻”的細(xì)節(jié)；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明“讀懂”的意義?！痉段模耗且豢?，我讀懂了父愛(ài)】曾經(jīng)的我，總覺(jué)得父親的愛(ài)像冬日里的寒風(fēng)，嚴(yán)厲又冰冷。他從不會(huì)像母親那樣溫柔地叮囑，只會(huì)在我犯錯(cuò)時(shí)厲聲批評(píng)，在我懈怠時(shí)嚴(yán)厲督促。我一度以為，父親根本不愛(ài)我，直到那個(gè)暴雨傾盆的夜晚，那一刻，我才真正讀懂了父愛(ài)深沉又笨拙的模樣。（點(diǎn)評(píng)：【開(kāi)篇運(yùn)用對(duì)比手法，將父親的愛(ài)比作“冬日寒風(fēng)”，與母親的溫柔形成反差，鋪墊“不懂父愛(ài)”的狀態(tài)；設(shè)置懸念，引出“暴雨夜晚”的核心事件，為下文的“讀懂”做鋪墊，開(kāi)篇點(diǎn)題?！浚┠鞘且粋€(gè)周五的傍晚，放學(xué)時(shí)原本晴朗的天空突然烏云密布，緊接著下起了瓢潑大雨。我站在學(xué)校門(mén)口，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走，心里既著急又委屈——我知道，父親今天要加班，肯定不會(huì)來(lái)接我了。我咬了咬牙，把書(shū)包頂在頭上，準(zhǔn)備冒雨跑回家。（點(diǎn)評(píng)：【環(huán)境描寫(xiě)“烏云密布”“瓢潑大雨”烘托焦急氛圍；“同學(xué)們被接走”與“我獨(dú)自等待”形成對(duì)比，強(qiáng)化委屈情緒；“以為父親不會(huì)來(lái)”的心理描寫(xiě)，進(jìn)一步鋪墊對(duì)父親的“誤解”，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！浚﹦偱艹鰶](méi)幾步，就聽(tīng)到身后傳來(lái)熟悉的呼喊聲。我回頭一看，是父親！他騎著電動(dòng)車(chē)，身上穿著那件老舊的雨衣，雨衣的帽子歪在一邊，頭發(fā)已經(jīng)被雨水打濕，緊緊貼在額頭上。他看到我，急忙剎車(chē)停下，大聲說(shuō)：“傻孩子，怎么不等我就跑？快上車(chē)！”（點(diǎn)評(píng)：【描寫(xiě)父親出現(xiàn)的場(chǎng)景，通過(guò)“老舊雨衣”“頭發(fā)濕透”“帽子歪斜”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)父親冒雨趕來(lái)的狼狽與急切；父親的呼喊與話語(yǔ)雖簡(jiǎn)潔，卻藏著擔(dān)憂(yōu)，為“讀懂”埋下伏筆?！浚┪毅读艘幌?，連忙坐上電動(dòng)車(chē)后座。父親把雨衣往我這邊拉了拉，盡量把我完全罩住，自己的后背卻露在了外面。電動(dòng)車(chē)行駛在雨幕中，雨水噼里啪啦地打在雨衣上，也打在父親的后背上。我緊緊抱住父親的腰，能清晰地感受到他身體的僵硬——他是在擔(dān)心我被雨淋到，刻意挺直了后背為我擋雨。那一刻，我注意到父親的腰不再像以前那樣挺拔，鬢角還藏著幾根顯眼的白發(fā)。（點(diǎn)評(píng)：【核心細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“拉雨衣”“露后背”“挺直腰板”等動(dòng)作，直接展現(xiàn)父親對(duì)我的保護(hù)；“抱住父親的腰”“感受僵硬的身體”“發(fā)現(xiàn)白發(fā)”等細(xì)節(jié)，觸發(fā)內(nèi)心的觸動(dòng)，為“那一刻的讀懂”做足鋪墊；觸覺(jué)與視覺(jué)細(xì)節(jié)結(jié)合，讓場(chǎng)景更真實(shí)感人。】）回到家后，父親顧不上擦拭自己身上的雨水，先摸了摸我的頭，問(wèn)：“有沒(méi)有淋到雨？冷不冷？”看到我搖了搖頭，他才松了口氣，轉(zhuǎn)身去廚房給我煮姜湯。看著父親忙碌的背影，雨水順著他的衣角滴落在地上，在地面形成一小片水漬。那一刻，我突然恍然大悟：原來(lái)父親的愛(ài)從來(lái)都不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是藏在冒雨接我的急切里，藏在為我擋雨的背影里，藏在一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候里。這份愛(ài)深沉又笨拙，卻足以溫暖我整個(gè)成長(zhǎng)的旅程。（點(diǎn)評(píng)：【“那一刻”正式點(diǎn)明頓悟的節(jié)點(diǎn)，直接點(diǎn)題；通過(guò)父親“先問(wèn)我冷暖”“煮姜湯”的后續(xù)動(dòng)作，進(jìn)一步印證父愛(ài)；將“父愛(ài)”與前文的“嚴(yán)厲批評(píng)”對(duì)比，完成“從不懂到懂”的轉(zhuǎn)變，情感真摯動(dòng)人。】）如今，每當(dāng)我想起那個(gè)暴雨的夜晚，父親挺拔又僵硬的背影就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。那一刻的頓悟，讓我讀懂了父愛(ài)最本真的模樣。原來(lái)，愛(ài)從來(lái)都不只有溫柔的叮囑一種形式，那些看似嚴(yán)厲的背后，往往藏著最深沉的牽掛。讀懂父愛(ài)的那一刻，我也真正長(zhǎng)大了。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭的“不懂父愛(ài)”，總結(jié)讀懂父愛(ài)的感悟；升華主題，點(diǎn)明“讀懂父愛(ài)就是成長(zhǎng)”，讓文章立意更深刻；結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿(mǎn)，余味悠長(zhǎng)?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“暴雨夜父親接我”為核心素材，按“不懂父愛(ài)—暴雨等待—父親出現(xiàn)—擋雨細(xì)節(jié)—那一刻讀懂—感悟成長(zhǎng)”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)890字。范文細(xì)節(jié)描寫(xiě)精準(zhǔn)傳神，通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫(huà)父親形象，讓“那一刻”的頓悟自然且有說(shuō)服力；情感轉(zhuǎn)變真實(shí)細(xì)膩，從“誤解”到“讀懂”的過(guò)程層層遞進(jìn)，精準(zhǔn)契合“那一刻，我讀懂了______”的題旨；語(yǔ)言樸實(shí)流暢，貼近學(xué)生生活，具有強(qiáng)烈的情感共鳴。遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)充題目為“那一刻，我讀懂了責(zé)任”，可選材“作為班級(jí)值日生敷衍了事，某一刻看到老師帶病堅(jiān)持上課、同學(xué)認(rèn)真完成值日的場(chǎng)景后，讀懂責(zé)任的意義”，細(xì)節(jié)聚焦“老師蒼白的臉色、同學(xué)認(rèn)真打掃的動(dòng)作、自己內(nèi)心的愧疚與醒悟”，保持“鋪墊+頓悟+感悟”的結(jié)構(gòu)；若補(bǔ)充題目為“那一刻，我讀懂了友情”，可選材“與朋友因誤會(huì)鬧掰，某一刻看到朋友默默為自己整理好散落的書(shū)本、在自己失意時(shí)悄悄遞上紙條，讀懂友情的包容與溫暖”，強(qiáng)化“誤會(huì)的鋪墊+友情的細(xì)節(jié)+讀懂的感悟”的描寫(xiě)，突出友情的珍貴。押題九：材料作文（關(guān)于“堅(jiān)持”）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧丹東·期末）閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作。荀子說(shuō)：“鍥而不舍，金石可鏤?！?；杜甫說(shuō)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?；汪國(guó)真說(shuō)：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！边@些話語(yǔ)都蘊(yùn)含著“堅(jiān)持”的力量。在成長(zhǎng)的路上，我們難免會(huì)遇到困難與挫折，但只要堅(jiān)持下去，就有可能迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，收獲成功與成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系生活實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選，詩(shī)歌除外；②不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，表達(dá)真情實(shí)感，不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：材料核心是“堅(jiān)持的力量”，需準(zhǔn)確把握“堅(jiān)持”的內(nèi)涵——面對(duì)困難不放棄、為目標(biāo)持續(xù)付出；“聯(lián)系生活實(shí)際”要求結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷或身邊事例，避免空泛議論，要通過(guò)具體事件展現(xiàn)堅(jiān)持帶來(lái)的成長(zhǎng)與收獲。立意方向：圍繞“堅(jiān)持成就成長(zhǎng)”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)堅(jiān)持價(jià)值的認(rèn)同、對(duì)自身堅(jiān)持經(jīng)歷的感悟，傳遞“堅(jiān)持是克服困難的鑰匙，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基石”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“目標(biāo)+困難+堅(jiān)持+收獲”式素材，如“學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能（書(shū)法、跑步、樂(lè)器）時(shí)克服枯燥堅(jiān)持練習(xí)，最終取得進(jìn)步”“備戰(zhàn)考試時(shí)面對(duì)薄弱學(xué)科不放棄，通過(guò)持續(xù)努力提升成績(jī)”“參與集體項(xiàng)目（拔河、合唱）時(shí)，和同學(xué)一起堅(jiān)持訓(xùn)練，收獲團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)”等；素材需包含“具體目標(biāo)+困難細(xì)節(jié)+堅(jiān)持的行動(dòng)+最終收獲”四要素，讓“堅(jiān)持的力量”具象化。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭引用材料名言引出主題，如“荀子曾言‘鍥而不舍，金石可鏤’，這句古訓(xùn)深刻道出了堅(jiān)持的力量。在成長(zhǎng)的道路上，正是這份不放棄的堅(jiān)持，讓我們跨越坎坷，收獲成長(zhǎng)與蛻變”；中間3-4段詳寫(xiě)具體事例，展現(xiàn)堅(jiān)持的過(guò)程；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，聯(lián)系自身，表達(dá)踐行“堅(jiān)持”的決心?！痉段模簣?jiān)持，讓夢(mèng)想開(kāi)花】“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！蓖魢?guó)真的詩(shī)句，如同一盞明燈，照亮了我追逐夢(mèng)想的道路。曾經(jīng)的我，以為夢(mèng)想離自己很遙遠(yuǎn)，直到親身經(jīng)歷了那段堅(jiān)持的時(shí)光，我才明白，只要不放棄，堅(jiān)持的力量就能讓夢(mèng)想綻放出最美的花朵。（點(diǎn)評(píng)：【開(kāi)篇引用材料中汪國(guó)真的名言，直接點(diǎn)出“堅(jiān)持與夢(mèng)想”的關(guān)聯(lián)；通過(guò)“明燈”的比喻，生動(dòng)引出主題，奠定“追逐夢(mèng)想、堅(jiān)持成長(zhǎng)”的基調(diào)，開(kāi)篇點(diǎn)題。】）上初一時(shí)，我偶然看到學(xué)校書(shū)法社團(tuán)的展覽，那些飄逸的字跡深深吸引了我，從此便萌生了學(xué)習(xí)書(shū)法的夢(mèng)想。我興致勃勃地報(bào)名加入社團(tuán)，可真正開(kāi)始練習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)書(shū)法學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有想象中簡(jiǎn)單。起初，我連最基本的握筆姿勢(shì)都掌握不好，寫(xiě)出來(lái)的字歪歪扭扭，毫無(wú)美感。老師告訴我，書(shū)法需要日復(fù)一日的臨摹與練習(xí)，才能掌握筆法與神韻。（點(diǎn)評(píng)：【選取“學(xué)習(xí)書(shū)法”的素材，貼近學(xué)生生活；通過(guò)“握筆困難”“字跡歪斜”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)學(xué)習(xí)初期的困難；引用老師的話語(yǔ)，點(diǎn)明“堅(jiān)持”的重要性，為下文的堅(jiān)持情節(jié)做鋪墊；展現(xiàn)“興致勃勃”到“發(fā)現(xiàn)困難”的心理變化，讓敘事更真實(shí)?！浚┙酉聛?lái)的日子里，我每天放學(xué)后都會(huì)留在社團(tuán)教室練習(xí)書(shū)法。從最簡(jiǎn)單的橫、豎、撇、捺開(kāi)始，一筆一劃地臨摹。剛開(kāi)始，我常常因?yàn)閷?xiě)不好一個(gè)筆畫(huà)而煩躁不已，手指也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間握筆而酸痛難忍。有好幾次，我都想放棄，覺(jué)得自己根本沒(méi)有書(shū)法天賦。但每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)想起汪國(guó)真的詩(shī)句，想起自己對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)。我咬了咬牙，重新拿起毛筆，繼續(xù)練習(xí)。為了提高書(shū)寫(xiě)水平，我還買(mǎi)了書(shū)法字帖，每天睡前都會(huì)臨摹幾頁(yè)，即使是周末，也從未間斷。（點(diǎn)評(píng)：【通過(guò)“每天放學(xué)后練習(xí)”“睡前臨摹”“周末不間斷”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)堅(jiān)持的具體行動(dòng)；描寫(xiě)“煩躁不已”“手指酸痛”的心理與生理感受，展現(xiàn)堅(jiān)持過(guò)程中的艱辛；以“想起詩(shī)句與熱愛(ài)”作為堅(jiān)持的動(dòng)力，讓“堅(jiān)持”有了明確的支撐，情節(jié)層層遞進(jìn)?！浚┕Ψ虿回?fù)有心人。經(jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持練習(xí)，我的書(shū)法水平有了很大的提升。在學(xué)校舉辦的書(shū)法比賽中，我憑借一幅楷書(shū)作品獲得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，接過(guò)獎(jiǎng)狀的那一刻，內(nèi)心充滿(mǎn)了激動(dòng)與自豪。我看著自己曾經(jīng)的練習(xí)稿，那些歪扭的字跡與如今工整的作品形成了鮮明的對(duì)比，我深深體會(huì)到，是堅(jiān)持的力量讓我一步步靠近夢(mèng)想。（點(diǎn)評(píng)：【以“書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)”作為堅(jiān)持的收獲，點(diǎn)明“功夫不負(fù)有心人”的核心感悟；通過(guò)“曾經(jīng)的練習(xí)稿”與“如今的作品”對(duì)比，直觀展現(xiàn)堅(jiān)持的成果；“激動(dòng)與自豪”的心理描寫(xiě)，真實(shí)傳遞收獲的喜悅，讓“堅(jiān)持的力量”更具說(shuō)服力?！浚┤缃?，我依然堅(jiān)持每天練習(xí)書(shū)法。我漸漸明白，堅(jiān)持不是一句空洞的口號(hào)，而是日復(fù)一日的付出與堅(jiān)守。在成長(zhǎng)的道路上，我們都會(huì)有自己的夢(mèng)想，都會(huì)遇到各種各樣的困難，但只要我們擁有堅(jiān)持的勇氣，不放棄、不退縮，就一定能跨越坎坷，讓夢(mèng)想開(kāi)花。正如荀子所說(shuō)：“鍥而不舍，金石可鏤。”堅(jiān)持的力量，終將成就更好的我們。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭的名言，總結(jié)堅(jiān)持的內(nèi)涵與價(jià)值；將“書(shū)法學(xué)習(xí)的堅(jiān)持”拓展到“成長(zhǎng)路上的夢(mèng)想追逐”，升華主題；發(fā)出“堅(jiān)持成就更好的自己”的號(hào)召，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻，情感真摯?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)法實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為核心素材，按“萌生夢(mèng)想—遭遇困難—堅(jiān)持練習(xí)—收獲成功—感悟堅(jiān)持價(jià)值”的思路行文，5段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)900字。范文選材貼近學(xué)生生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，將“堅(jiān)持的過(guò)程”與“成長(zhǎng)的收獲”深度融合；引用材料中的名言貫穿全文，緊扣材料主旨；語(yǔ)言流暢自然，情感真摯，從“煩躁想放棄”到“激動(dòng)自豪”的心理變化真實(shí)可感，精準(zhǔn)展現(xiàn)了“堅(jiān)持的力量”，符合材料作文的要求。遷移文指導(dǎo)：若寫(xiě)“堅(jiān)持，讓我跨越難關(guān)”，可選材“面對(duì)數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科，堅(jiān)持每天整理錯(cuò)題、請(qǐng)教老師，最終在期末考試中取得進(jìn)步”，細(xì)節(jié)聚焦“整理錯(cuò)題的耐心、請(qǐng)教問(wèn)題的執(zhí)著、成績(jī)提升的喜悅”，保持“困難+堅(jiān)持+收獲”的結(jié)構(gòu)；若寫(xiě)“團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)持，鑄就榮耀”，可選材“班級(jí)備戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽，大家一起堅(jiān)持訓(xùn)練，克服體力不支等困難，最終獲得冠軍”，強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)+克服困難的過(guò)程+奪冠的喜悅”的描寫(xiě)，突出“集體堅(jiān)持的力量”，傳遞團(tuán)隊(duì)協(xié)作與堅(jiān)持的精神。押題十：命題作文（溫暖的瞬間）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧錦州·期末）寫(xiě)作。生活中，總有一些瞬間溫暖了我們的歲月，照亮了我們的心靈：或許是陌生人的一次善意幫助，或許是親人的一句溫柔叮囑，或許是同學(xué)的一個(gè)鼓勵(lì)眼神……這些溫暖的瞬間，如同冬日里的暖陽(yáng)，治愈著我們，陪伴著我們成長(zhǎng)。請(qǐng)以“溫暖的瞬間”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選，詩(shī)歌除外；②不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，表達(dá)真情實(shí)感，不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“溫暖”是核心情感，需展現(xiàn)讓人感到溫暖、治愈的感受；“瞬間”限定時(shí)間范圍，需聚焦某一具體、短暫的場(chǎng)景，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯“瞬間”的感染力；題目要求通過(guò)具體的“瞬間”傳遞溫暖，避免泛泛抒情，要讓溫暖有具體的載體。立意方向：圍繞“生活中的溫暖與治愈”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)陌生人善意的感恩、對(duì)親情友情溫暖的珍視，傳遞“生活中從不缺少溫暖，用心感受便能發(fā)現(xiàn)美好”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“細(xì)節(jié)凸顯溫暖”的生活化素材，如“雨天陌生人主動(dòng)分享雨傘”“忘記帶文具時(shí)同學(xué)默默遞來(lái)文具”“疲憊時(shí)媽媽遞來(lái)的一杯熱牛奶”“老人過(guò)馬路時(shí)志愿者攙扶的身影”等；素材需包含“具體場(chǎng)景+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+溫暖的感受”三要素，讓“溫暖的瞬間”更真實(shí)可感。結(jié)構(gòu)建議：開(kāi)頭用抒情描寫(xiě)引入，如“生活就像一幅多彩的畫(huà)卷，其中那些溫暖的瞬間，如同細(xì)碎的星光，雖微小卻明亮，照亮了我們前行的道路，治愈著我們的心靈”；中間3-4段詳寫(xiě)1-2個(gè)溫暖的瞬間（可單寫(xiě)一個(gè)詳細(xì)展開(kāi)，也可寫(xiě)兩個(gè)并列呈現(xiàn)）；結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明溫暖瞬間的意義?！痉段模簻嘏乃查g】生活中的溫暖，往往藏在不經(jīng)意的瞬間。它可能是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)善意的舉動(dòng)，或是一個(gè)溫柔的眼神。這些瞬間，如同冬日里的一縷暖陽(yáng)，驅(qū)散寒冷，治愈心靈。而那個(gè)雨天里的瞬間，至今想起，仍讓我心頭暖暖的。（點(diǎn)評(píng)：【開(kāi)篇抒情點(diǎn)題，點(diǎn)明“溫暖藏在不經(jīng)意的瞬間”；用“冬日暖陽(yáng)”的比喻，生動(dòng)詮釋溫暖的治愈力量；引出“雨天里的溫暖瞬間”，為下文敘事鋪墊基調(diào)?！浚┠鞘且粋€(gè)初秋的午后，原本晴朗的天空突然下起了大雨。放學(xué)鈴聲響起時(shí)，雨絲毫沒(méi)有停歇的意思，反而越下越大。我站在教學(xué)樓門(mén)口，看著眼前的雨幕，心里焦急不已——我沒(méi)有帶雨傘，爸爸媽媽又在外地出差，根本無(wú)法來(lái)接我。正當(dāng)我手足無(wú)措，準(zhǔn)備冒雨跑回家時(shí)，一個(gè)溫柔的聲音在我耳邊響起：“同學(xué)，你沒(méi)有帶傘嗎？”（點(diǎn)評(píng)：【環(huán)境描寫(xiě)“大雨傾盆”烘托焦急氛圍；通過(guò)“沒(méi)帶傘”“父母出差”的細(xì)節(jié)，交代困境，為“溫暖的瞬間”做鋪墊；以“溫柔的聲音”引出幫助者，設(shè)置懸念，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！浚┪一仡^一看，是一位陌生的阿姨。她穿著樸素的外套，手里撐著一把藍(lán)色的大傘。阿姨臉上帶著溫和的笑容，眼神里滿(mǎn)是善意。沒(méi)等我回答，她就主動(dòng)說(shuō)道：“我送你回家吧，這么大的雨，跑回去會(huì)感冒的?！蔽毅读艘幌?，連忙搖頭說(shuō)：“不用了阿姨，太麻煩您了?！卑⒁虆s笑著擺擺手：“不麻煩，順路而已?？熳甙桑暝较略酱罅?。”（點(diǎn)評(píng)：【通過(guò)“樸素外套”“藍(lán)色大傘”“溫和笑容”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)陌生阿姨的親切形象；阿姨主動(dòng)提出送我回家的話語(yǔ)與“我”的推辭形成對(duì)比，凸顯阿姨的善意；語(yǔ)言描寫(xiě)真實(shí)自然，讓溫暖的氛圍逐漸濃厚?！浚┪腋屑さ馗⒁套哌M(jìn)雨幕。阿姨把傘大部分都傾向了我這邊，自己的半邊肩膀卻暴露在雨中。雨水打濕了她的外套，順著肩膀往下流，可她卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)，還時(shí)不時(shí)問(wèn)我冷不冷，叮囑我走路小心腳下的水洼。我看著阿姨被雨水打濕的肩膀，心里涌上一股暖流，眼眶也微微濕潤(rùn)了。我忍不住把傘往阿姨那邊推了推，說(shuō)：“阿姨，您的肩膀濕了?！卑⒁虆s笑著說(shuō)：“沒(méi)事，我身體好，不怕淋。你別淋到就行?！保c(diǎn)評(píng)：【核心細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“傘傾向我這邊”“半邊肩膀暴露在雨中”“叮囑小心水洼”等動(dòng)作與語(yǔ)言，直接凸顯阿姨的善意與溫暖；“我”的“眼眶濕潤(rùn)”“推傘”的反應(yīng)，傳遞內(nèi)心的感激，讓“溫暖的瞬間”更具感染力；觸覺(jué)（雨水的冰冷）與心理（內(nèi)心的溫暖）形成對(duì)比，強(qiáng)化溫暖的感受?！浚┖芸?，就到了我家樓下。我連忙向阿姨道謝：“阿姨，太謝謝您了！要不是您，我今天肯定會(huì)被淋成落湯雞?！卑⒁桃琅f笑著說(shuō)：“不用客氣，舉手之勞而已。快上樓吧，別著涼了?！闭f(shuō)完，她轉(zhuǎn)身就走進(jìn)了雨幕，藍(lán)色的雨傘在雨中漸漸遠(yuǎn)去。我站在樓道口，看著阿姨的背影，心里暖暖的。那個(gè)雨天，阿姨的善意就像一束光，照亮了我的心房。（點(diǎn)評(píng)：【補(bǔ)充送別時(shí)的細(xì)節(jié)，通過(guò)“連忙道謝”“阿姨的叮囑”，展現(xiàn)溫暖的延續(xù)；“藍(lán)色雨傘遠(yuǎn)去的背影”成為溫暖瞬間的標(biāo)志性畫(huà)面，加深記憶點(diǎn)；直接抒發(fā)“心里暖暖的”的感受，點(diǎn)題“溫暖的瞬間”?！浚┤缃瘢莻€(gè)雨天的場(chǎng)景依然清晰地印在我的腦海里。我漸漸明白，生活中的溫暖無(wú)處不在，那些陌生人的善意，親人的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的幫助，都是溫暖的瞬間。這些瞬間，不僅治愈了我們的心靈，更教會(huì)我們要以善意對(duì)待他人。愿我們都能成為溫暖的傳遞者，讓更多的人感受到生活的美好與善意。（點(diǎn)評(píng)：【結(jié)尾升華主題，將“雨天的溫暖瞬間”拓展到生活中各類(lèi)溫暖場(chǎng)景；點(diǎn)明溫暖瞬間的意義——治愈心靈、傳遞善意；發(fā)出“成為溫暖傳遞者”的號(hào)召，呼應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯?！浚究傇u(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“雨天陌生阿姨送我回家”為核心素材，按“遭遇困境—阿姨伸出援手—雨中溫暖細(xì)節(jié)—送別感恩—感悟溫暖意義”的思路行文，6段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)910字。范文細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫(huà)阿姨的善意形象，讓“溫暖的瞬間”真實(shí)可感；情感表達(dá)真摯自然，從“焦急”到“感激”再到“溫暖”的心理變化層層遞進(jìn)；語(yǔ)言流暢優(yōu)美，比喻修辭的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的感染力，精準(zhǔn)契合“溫暖的瞬間”的題旨。遷移文指導(dǎo)：若寫(xiě)“校園里的溫暖瞬間”，可選材“運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步摔倒后，同學(xué)們紛紛圍上來(lái)攙扶、遞水、鼓勵(lì)”，細(xì)節(jié)聚焦“同學(xué)們焦急的眼神、攙扶的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、自己內(nèi)心的溫暖”，保持“困境+溫暖細(xì)節(jié)+感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫(xiě)“親情里的溫暖瞬間”，可選材“深夜學(xué)習(xí)時(shí)，媽媽悄悄走進(jìn)房間，為我披上外套、放下一杯熱牛奶”，強(qiáng)化“深夜的場(chǎng)景+媽媽的細(xì)微動(dòng)作+自己的感動(dòng)”的描寫(xiě)，突出親情的溫暖與無(wú)私，傳遞對(duì)親情的感恩。押題十一：半命題作文（______讓我成長(zhǎng)）【原題呈現(xiàn)】（24-25八年級(jí)上·遼寧阜新·期末）寫(xiě)作。成長(zhǎng)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，在這個(gè)旅程中，總有一些人、一些事、一些經(jīng)歷，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)……它們就像一盞盞明燈，照亮我們成長(zhǎng)的道路，推動(dòng)我們不斷前行。請(qǐng)以“______讓我成長(zhǎng)”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①先將題目補(bǔ)充完整，再作文；②文體自選，詩(shī)歌除外；③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；④書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，表達(dá)真情實(shí)感，不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“讓我成長(zhǎng)”是核心，需展現(xiàn)“成長(zhǎng)”的具體體現(xiàn)——從脆弱到堅(jiān)強(qiáng)、從自私到感恩、從敷衍到擔(dān)當(dāng)?shù)?；需補(bǔ)充“______”的內(nèi)容（人、事、經(jīng)歷、挫折等），作為成長(zhǎng)的觸發(fā)點(diǎn)；題目要求展現(xiàn)“從之前到之后”的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)程，需通過(guò)具體事件與細(xì)節(jié)體現(xiàn)。立意方向：圍繞“成長(zhǎng)的觸發(fā)與蛻變”展開(kāi)，可表達(dá)對(duì)他人引導(dǎo)的感恩、對(duì)挫折經(jīng)歷的感悟，傳遞“成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的人與事，每一次經(jīng)歷都是成長(zhǎng)的養(yǎng)分”的積極態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇“轉(zhuǎn)變