【期末押題】2025年秋季學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）期末考試作文押題專輯七全國(guó)通用押題+解題+范文+點(diǎn)評(píng)（命題作文3道+半命題作文7道）積累訓(xùn)練遷移【前言】親愛(ài)的七年級(jí)同學(xué)們：步入初中第一個(gè)學(xué)期的尾聲，作文備考成為期末復(fù)習(xí)的重中之重。七年級(jí)上冊(cè)期末作文命題始終緊扣統(tǒng)編版教材核心要求，聚焦“生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)感悟、親情友情、想象探索”四大維度，強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感、細(xì)節(jié)刻畫、邏輯清晰”的寫作能力。這份押題專輯七精準(zhǔn)篩選全國(guó)名校期末真題，嚴(yán)格遵循“原題呈現(xiàn)—解題指導(dǎo)—優(yōu)化范文—逐段點(diǎn)評(píng)—總評(píng)+遷移指導(dǎo)”的實(shí)戰(zhàn)體系。解題指導(dǎo)直擊命題特色，拆解審題難點(diǎn)、提供適配的選材思路；范文在原文基礎(chǔ)上深度打磨，融入校園、家庭、社區(qū)的真實(shí)生活細(xì)節(jié)，剔除模板化表達(dá)；逐段點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)定位得分點(diǎn)，助力快速掌握寫作技巧；遷移指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“一題多練、素材復(fù)用”。希望這份專屬于你的備考資料，能幫你梳理寫作思路、積累鮮活素材，在期末考場(chǎng)上寫出“有生活、有溫度、有個(gè)性”的佳作！一、半命題作文押題一：記憶深處的______【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林遼源·期末）作文：請(qǐng)以《記憶深處的》為題，寫一篇文章。作文要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。（2）文體不限，詩(shī)歌除外。（3）不少于650字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫要規(guī)范、整潔。不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。【解題指導(dǎo)】審題核心：核心詞是“記憶深處”，限定素材需經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，是難以磨滅的過(guò)往；橫線處可補(bǔ)充“人、事、物、情感、場(chǎng)景”，如“記憶深處的外婆、記憶深處的老槐樹、記憶深處的溫暖”，需突出“深刻性”——或帶來(lái)成長(zhǎng)啟發(fā)，或飽含真摯情感，或承載特殊意義。立意方向：聚焦“時(shí)光中的溫暖與成長(zhǎng)”，可從三個(gè)維度切入：①親情眷戀（如祖輩的陪伴、父母的默默付出）；②童年印記（如故鄉(xiāng)的風(fēng)物、校園的難忘片段）；③成長(zhǎng)頓悟（如一次經(jīng)歷帶來(lái)的改變、某件物品承載的感悟），傳遞“珍惜過(guò)往、感恩陪伴”的正向情感。選材技巧：優(yōu)先選擇吉林地域特色的生活化素材（如冬日里外婆煮的酸菜湯、故鄉(xiāng)村口的老榆樹、校園雪地里的嬉戲、社區(qū)大爺?shù)臒嵝膸椭璋皥?chǎng)景再現(xiàn)—細(xì)節(jié)刻畫—情感觸動(dòng)”的鏈條，強(qiáng)化視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)描寫（如酸菜湯的熱氣、老槐樹的紋路、雪地的冰涼）。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場(chǎng)景描寫點(diǎn)題（如“東北的冬天總裹著凜冽的風(fēng)，可記憶深處那股酸菜湯的暖香，卻總能穿透寒風(fēng)，漫過(guò)歲月”）；中間分3-4段詳寫事件經(jīng)過(guò)，穿插細(xì)節(jié)與心理描寫；結(jié)尾升華，點(diǎn)明記憶的意義，呼應(yīng)開頭的場(chǎng)景或意象?！緝?yōu)化范文】記憶深處的酸菜香東北的冬日，寒風(fēng)像刀子似的刮過(guò)臉頰，可只要一想起記憶深處那股醇厚的酸菜香，心里就會(huì)泛起陣陣暖意。那是外婆用雙手腌漬的時(shí)光味道，藏著我整個(gè)童年的溫暖與眷戀。（點(diǎn)評(píng)：開篇以吉林冬日寒風(fēng)為背景，用“酸菜香”作為核心意象點(diǎn)題，既貼合地域特色，又奠定“溫暖眷戀”的情感基調(diào)，總領(lǐng)全文。）小時(shí)候，每到深秋，外婆就會(huì)忙著腌酸菜。她總會(huì)選最新鮮的大白菜，一棵棵碼在院子里晾曬，陽(yáng)光把菜葉曬得微微發(fā)蔫，外婆就蹲在井邊，用冰涼的井水仔細(xì)沖洗。我湊在旁邊，看水珠順著菜葉滾落，濺起小小的水花，外婆的袖口沾了泥水，卻笑得滿臉皺紋都擠在一起：“等酸菜腌好了，給俺娃煮酸菜白肉鍋！”（點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)刻畫腌酸菜的準(zhǔn)備過(guò)程，“晾曬白菜”“井水沖洗”“袖口泥水”等細(xì)節(jié)真實(shí)可感，融入吉林深秋的地域場(chǎng)景，外婆的語(yǔ)言充滿東北方言特色，凸顯祖孫間的親昵。）腌菜的大缸就放在廚房角落，外婆一層白菜一層鹽地碼好，再壓上一塊沉甸甸的青石。接下來(lái)的日子，我總盼著酸菜快點(diǎn)腌好，每天都要跑去掀開缸蓋聞一聞。一開始是生白菜的青澀，慢慢就透出淡淡的酸香，外婆說(shuō)：“這是菜在‘發(fā)酵’呢，就像俺娃在慢慢長(zhǎng)大?！保c(diǎn)評(píng)：以孩子的視角寫“盼酸菜”的過(guò)程，通過(guò)“聞氣味”的變化展現(xiàn)時(shí)間流轉(zhuǎn)，外婆的比喻將腌菜與成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)，自然融入成長(zhǎng)感悟，過(guò)渡自然。）終于等到開缸的日子，外婆掀開缸蓋，一股濃郁的酸菜香瞬間填滿整個(gè)廚房。腌好的酸菜金黃金黃的，咬一口脆生生、酸溜溜。那天的晚飯，外婆煮了酸菜白肉鍋，大鐵鍋里咕嘟咕嘟冒著熱氣，酸菜的香、五花肉的香混在一起，勾得人直咽口水。外婆把最肥的肉夾給我，自己啃著帶筋的骨頭，看著我狼吞虎咽的樣子，眼角的笑紋里都盛著滿足。（點(diǎn)評(píng)：詳寫“開缸煮菜”的核心場(chǎng)景，“金黃酸菜”“咕嘟熱氣”“香氣味混合”等細(xì)節(jié)調(diào)動(dòng)多感官，外婆“夾肉”“啃骨頭”的動(dòng)作對(duì)比，凸顯深沉的疼愛(ài)，情感真摯動(dòng)人。）后來(lái)我上了初中，搬去城里住，很少再能吃到外婆腌的酸菜。媽媽也曾試著做過(guò)，可總覺(jué)得少了點(diǎn)味道。直到去年寒假，我回到老家，剛進(jìn)院子就聞到了熟悉的酸菜香。外婆還是老樣子，蹲在井邊沖洗白菜，只是頭發(fā)更白了，背也更駝了。那天的酸菜白肉鍋，味道和小時(shí)候一模一樣，暖乎乎的湯汁滑進(jìn)喉嚨，我忽然明白，少的不是酸菜的味道，是外婆親手腌漬的時(shí)光與疼愛(ài)。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“城里復(fù)刻失敗”與“老家重逢味道”的對(duì)比，深化情感，外婆的外貌變化細(xì)節(jié)暗含歲月流逝，點(diǎn)明“味道=時(shí)光+疼愛(ài)”的核心感悟，推動(dòng)成長(zhǎng)認(rèn)知。）如今，外婆已經(jīng)不在了，但那股酸菜香卻永遠(yuǎn)留在了我的記憶深處。它像一束暖光，在寒冷的冬日里照亮我的心房；它更像一份牽掛，提醒我銘記那些藏在煙火氣里的溫暖與愛(ài)。原來(lái)，最深刻的記憶，從來(lái)都藏在最平凡的歲月與最真摯的陪伴里。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，將酸菜香與“暖光”“牽掛”關(guān)聯(lián)，點(diǎn)明記憶的深層意義，呼應(yīng)開頭的冬日暖香，結(jié)構(gòu)完整，情感厚重，凸顯成長(zhǎng)后的感悟。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“外婆腌酸菜的味道”為核心素材，按“盼酸菜—腌酸菜—吃酸菜—憶酸菜”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)920字。范文融入吉林地域特色（東北冬日、酸菜白肉鍋、井水腌菜），細(xì)節(jié)生動(dòng)可感，外婆的形象鮮活立體，將“記憶深處”具象化為煙火氣中的疼愛(ài)，情感真摯不刻意，語(yǔ)言樸實(shí)有溫度，精準(zhǔn)契合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)充“記憶深處的老槐樹”，可選材“故鄉(xiāng)村口的老槐樹，夏日里外婆在樹下?lián)u著蒲扇講故事，冬日里槐樹落滿白雪，我和伙伴們?cè)跇湎露蜒┤恕?，保持“?chǎng)景再現(xiàn)—細(xì)節(jié)刻畫—情感觸動(dòng)—升華感悟”的結(jié)構(gòu)；若補(bǔ)充“記憶深處的溫暖”，可選材“初中第一次獨(dú)自回家遇大雪，社區(qū)大爺主動(dòng)開車送我，他車上的暖風(fēng)和關(guān)切的話語(yǔ)”，強(qiáng)化“困境—幫助—溫暖—銘記”的情節(jié)鏈，突出吉林冬日的地域場(chǎng)景與人間善意。押題二：陪伴，讓歲月多了一份______【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林長(zhǎng)春·期末）作文：請(qǐng)以《陪伴，讓歲月多了一份______》為題目寫一篇文章，請(qǐng)先補(bǔ)充完題目，再寫作文。作文要求：（1）表達(dá)真情實(shí)感；（2）文體不限，詩(shī)歌除外；（3）認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；（4）文章不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；（5）不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“陪伴”是核心行為，可指人（父母、老師、同學(xué)）、物（書籍、文具、寵物）、抽象事物（信念、興趣）的陪伴；橫線處需補(bǔ)充陪伴帶來(lái)的積極影響，如“溫暖、勇氣、力量、智慧”等；限定“歲月”，需體現(xiàn)陪伴的持續(xù)性與成長(zhǎng)性。立意方向：聚焦“陪伴與成長(zhǎng)的共生關(guān)系”，通過(guò)具體陪伴場(chǎng)景，傳遞“感恩陪伴、汲取力量、勇敢前行”的正向態(tài)度，展現(xiàn)陪伴對(duì)心靈成長(zhǎng)、品格塑造的重要意義。選材技巧：優(yōu)先選擇七年級(jí)校園與家庭生活素材（如晚自習(xí)時(shí)同桌的陪伴、生病時(shí)媽媽的陪伴、迷茫時(shí)書籍的陪伴），需包含“困境/迷茫—陪伴出現(xiàn)—獲得力量—成長(zhǎng)改變”的鏈條，強(qiáng)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫。結(jié)構(gòu)建議：開頭用抒情句點(diǎn)題（如“成長(zhǎng)的歲月像一條漫長(zhǎng)的路，而陪伴就是路上的星光，讓每一步前行都多了一份勇氣與溫暖”）；中間詳寫2-3個(gè)陪伴片段；結(jié)尾升華，點(diǎn)明陪伴的意義，呼應(yīng)開頭?！緝?yōu)化范文】陪伴，讓歲月多了一份勇氣剛上七年級(jí)時(shí)，我是個(gè)格外怯懦的女孩，課堂上不敢舉手發(fā)言，遇到困難就想退縮。直到遇見(jiàn)我的同桌曉冉，她的陪伴像一束微光，照亮了我迷茫的歲月，讓我多了一份直面困境的勇氣。（點(diǎn)評(píng)：開篇交代七年級(jí)的成長(zhǎng)困境（怯懦退縮），引出核心陪伴者“同桌曉冉”，點(diǎn)題“陪伴=勇氣”，總領(lǐng)全文，奠定“感恩陪伴”的情感基調(diào)。）第一次月考，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。拿著滿是紅叉的試卷，我躲在操場(chǎng)的角落偷偷掉眼淚。曉冉找到我的時(shí)候，手里攥著一塊溫?zé)岬目炯t薯，那是她從校門口的小攤上買的，還帶著紙袋的余溫?！皠e哭啦，”她坐在我身邊，把烤紅薯塞到我手里，“我數(shù)學(xué)也不好，咱們以后一起學(xué)，肯定能進(jìn)步?！彼穆曇糗涇浀模翊猴L(fēng)拂過(guò)心田，讓我緊繃的情緒漸漸放松下來(lái)。（點(diǎn)評(píng)：第一個(gè)陪伴片段——月考失利后的安慰，“溫?zé)岬目炯t薯”“軟乎乎的聲音”細(xì)節(jié)真實(shí)可感，貼合校園生活，展現(xiàn)陪伴的“溫暖治愈”，為“勇氣”鋪墊。）從那以后，每天晚自習(xí)，曉冉都會(huì)拉著我一起整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題。遇到我不懂的幾何題，她就拿出草稿紙，一筆一劃地畫圖講解，哪怕我反復(fù)追問(wèn)，她也從不耐煩。有一次，我們?yōu)榱艘坏离y題爭(zhēng)論起來(lái)，爭(zhēng)得面紅耳赤，最后卻一起發(fā)現(xiàn)了更簡(jiǎn)單的解題方法?？粗辆ЬУ难劬Γ液鋈挥X(jué)得，原來(lái)難題也沒(méi)那么可怕。（點(diǎn)評(píng)：第二個(gè)陪伴片段——共同攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，“畫圖講解”“爭(zhēng)論解題”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)陪伴的“互助成長(zhǎng)”，從“害怕難題”到“主動(dòng)探索”，初步體現(xiàn)“勇氣”的建立。）最讓我難忘的是班級(jí)演講比賽。老師鼓勵(lì)大家積極參與，可我連在小組發(fā)言都緊張，更別說(shuō)站在全班同學(xué)面前。曉冉看出了我的猶豫，主動(dòng)拉著我報(bào)了名。她陪我一起選主題、寫演講稿，還利用午休時(shí)間，在空蕩蕩的教室里陪我練習(xí)。我緊張得聲音發(fā)顫，她就站在講臺(tái)下，笑著給我鼓掌：“你讀得很好，再自信一點(diǎn)！”（點(diǎn)評(píng)：第三個(gè)陪伴片段——鼓勵(lì)參與演講比賽，“選主題”“練演講”“臺(tái)下鼓掌”的細(xì)節(jié)，聚焦“突破怯懦”的核心，展現(xiàn)陪伴的“正向激勵(lì)”，推動(dòng)“勇氣”的升華。）演講比賽那天，我站在講臺(tái)上，目光下意識(shí)地望向曉冉。她坐在第一排，眼里滿是信任與鼓勵(lì)，像一盞小燈，照亮了我慌亂的心。我深吸一口氣，流暢地完成了演講。當(dāng)臺(tái)下響起掌聲時(shí)，我轉(zhuǎn)頭看向曉冉，她正對(duì)著我用力點(diǎn)頭，臉上的笑容比陽(yáng)光還要燦爛。（點(diǎn)評(píng)：詳寫演講時(shí)的核心場(chǎng)景，“目光交匯”“內(nèi)心鎮(zhèn)定”的細(xì)節(jié)，具象化“勇氣”的力量，通過(guò)曉冉的“信任眼神”與“燦爛笑容”，凸顯陪伴的價(jià)值，情感達(dá)到高潮。）如今，我已經(jīng)漸漸變得自信開朗，課堂上能主動(dòng)舉手發(fā)言，也敢主動(dòng)參與各類活動(dòng)。我知道，這一切都離不開曉冉的陪伴。她的陪伴，就像冬日里的暖陽(yáng)，驅(qū)散了我的怯懦；就像前行路上的燈塔，給了我直面困難的勇氣。原來(lái)，陪伴從來(lái)不是簡(jiǎn)單的同行，而是用溫暖與信任，幫對(duì)方成為更好的自己。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，交代陪伴帶來(lái)的成長(zhǎng)改變，用“暖陽(yáng)”“燈塔”比喻陪伴的意義，呼應(yīng)開頭的“微光”，結(jié)構(gòu)完整，點(diǎn)明“陪伴=成就更好自我”的深層感悟。）歲月漫長(zhǎng)，幸好有你相伴。這份陪伴，讓我的成長(zhǎng)歲月多了一份珍貴的勇氣，也讓我懂得，要把這份溫暖與勇氣傳遞下去，成為照亮別人的光。（點(diǎn)評(píng)：補(bǔ)充抒情段落，強(qiáng)化“感恩陪伴”與“傳遞溫暖”的感悟，進(jìn)一步升華主題，讓情感更厚重，符合“歲月成長(zhǎng)”的核心要求。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目為“陪伴，讓歲月多了一份勇氣”，以“同桌曉冉的陪伴”為核心素材，按“失利安慰—共同學(xué)習(xí)—鼓勵(lì)演講—成長(zhǎng)改變”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)910字。范文聚焦七年級(jí)校園生活，細(xì)節(jié)真實(shí)鮮活（烤紅薯、整理錯(cuò)題、教室練演講），心理描寫細(xì)膩（怯懦—放松—自信），將“陪伴”與“勇氣”的關(guān)聯(lián)具象化，情感真摯自然，語(yǔ)言流暢有溫度，精準(zhǔn)契合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)充“陪伴，讓歲月多了一份溫暖”，可選材“生病時(shí)媽媽徹夜陪伴，端水喂藥、守在床邊，給我講小時(shí)候的故事”，細(xì)節(jié)可寫“媽媽布滿血絲的眼睛”“溫?zé)岬乃幩?，保持“困境—陪伴—溫暖—感悟”的結(jié)構(gòu)；若補(bǔ)充“陪伴，讓歲月多了一份智慧”，可選材“閱讀《昆蟲記》的陪伴，從書中了解自然奧秘，學(xué)會(huì)觀察生活，解決學(xué)習(xí)中的觀察類難題”，強(qiáng)化“遇見(jiàn)書籍—汲取智慧—成長(zhǎng)改變”的情節(jié)鏈，突出陪伴的不同價(jià)值。押題三：如果我是______【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林四平·期末）作文：請(qǐng)你展開想象，以“如果我是______”為題目寫一篇文章。（提示：請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，然后寫作。）作文要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。（2）文體不限（詩(shī)歌除外）。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫要規(guī)范、整潔。（5）不得出現(xiàn)真實(shí)學(xué)校、姓名?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“如果我是”明確為想象類作文，橫線處可補(bǔ)充“自然事物（風(fēng)、雨、樹、鳥）、職業(yè)（醫(yī)生、老師、宇航員）、虛構(gòu)角色（超人、魔法師）”等；需體現(xiàn)“成為該事物/角色后的經(jīng)歷與感悟”，想象要合情合理，避免脫離生活實(shí)際，同時(shí)融入真情實(shí)感。立意方向：聚焦“想象中的責(zé)任與成長(zhǎng)”，通過(guò)成為某事物/角色的經(jīng)歷，傳遞“關(guān)愛(ài)他人、守護(hù)自然、勇于擔(dān)當(dāng)”的正向態(tài)度，或表達(dá)對(duì)某類人的理解與感恩。選材技巧：優(yōu)先選擇貼近生活的想象素材（如“如果我是社區(qū)志愿者”“如果我是一棵樹”“如果我是兒科醫(yī)生”），需包含“成為后的行動(dòng)—遇到的困難—解決過(guò)程—感悟收獲”的鏈條，強(qiáng)化場(chǎng)景描寫與心理描寫，讓想象有落地感。結(jié)構(gòu)建議：開頭用抒情/想象句點(diǎn)題（如“每次看到小區(qū)里的保潔阿姨凌晨清掃街道，我就忍不住想：如果我是一陣風(fēng)，一定要幫她們驅(qū)散疲憊與寒冷”）；中間詳寫想象中的經(jīng)歷；結(jié)尾升華，點(diǎn)明想象的意義，回歸現(xiàn)實(shí)表達(dá)感悟。【優(yōu)化范文】如果我是一陣溫柔的風(fēng)吉林的夏天，總有讓人煩躁的悶熱；冬天，又有刺骨的寒風(fēng)。每次看到辛勤勞作的人們?cè)跇O端天氣里奔波，我就想：如果我是一陣溫柔的風(fēng)，一定要把清涼與溫暖，送到每一個(gè)需要的人身邊。（點(diǎn)評(píng)：開篇結(jié)合吉林四季氣候特點(diǎn)引出想象，點(diǎn)題“溫柔的風(fēng)”，明確想象的核心目的“傳遞清涼與溫暖”，貼合生活實(shí)際，立意正向。）如果我是一陣溫柔的風(fēng)，我要先飛到校園的操場(chǎng)上。體育課上，同學(xué)們?cè)诹胰障卤寂?，額頭的汗水順著臉頰滑落，后背的校服都被浸濕了。我輕輕拂過(guò)他們的臉頰，帶走燥熱的空氣，讓他們的呼吸變得順暢?？吹酵瑢W(xué)們因?yàn)槲业牡絹?lái)，露出輕松的笑容，繼續(xù)歡快地奔跑、嬉戲，我的心里也甜甜的。（點(diǎn)評(píng)：第一個(gè)想象場(chǎng)景——校園操場(chǎng)送清涼，“汗水滑落”“校服浸濕”的細(xì)節(jié)貼近七年級(jí)校園生活，“輕輕拂過(guò)”“帶走燥熱”的動(dòng)作描寫符合“溫柔”的特質(zhì)，展現(xiàn)想象的善意。）然后，我要飛到小區(qū)的菜市場(chǎng)。清晨的菜市場(chǎng)格外熱鬧，賣菜的大爺大媽們?cè)缭绲財(cái)[好攤位，吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲此起彼伏。他們的額頭滲著汗珠，手里還不停地整理著蔬菜。我緩緩繞著攤位轉(zhuǎn)一圈，拂過(guò)他們的額頭，帶走汗水，送來(lái)清爽。大爺大媽們抬起頭，笑著說(shuō)：“這風(fēng)真舒服！”聽到他們的夸贊，我更有動(dòng)力繼續(xù)前行了。（點(diǎn)評(píng)：第二個(gè)想象場(chǎng)景——小區(qū)菜市場(chǎng)送清爽，“清晨攤位”“額頭汗珠”的細(xì)節(jié)充滿生活煙火氣，大爺大媽的語(yǔ)言樸實(shí)自然，讓想象場(chǎng)景更真實(shí)，凸顯“溫柔風(fēng)”的價(jià)值。）我還要飛到鄉(xiāng)下的田野里。秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯們頂著烈日收割莊稼，彎著腰，手里的鐮刀不停揮動(dòng)，汗水滴落在干裂的土地上。我用力地拂過(guò)田野，掀起金色的稻浪，也拂過(guò)農(nóng)民伯伯的后背，幫他們緩解疲憊。看著他們直起腰，伸展著酸痛的胳膊，臉上露出豐收的喜悅，我知道，我的付出都是值得的。（點(diǎn)評(píng)：第三個(gè)想象場(chǎng)景——鄉(xiāng)下田野助豐收，“金色稻浪”“汗水滴土地”的細(xì)節(jié)富有畫面感，結(jié)合吉林鄉(xiāng)村豐收的地域場(chǎng)景，“緩解疲憊”的動(dòng)作體現(xiàn)想象的意義，傳遞對(duì)勞動(dòng)者的關(guān)愛(ài)。）如果我是一陣溫柔的風(fēng)，冬天來(lái)臨時(shí)，我還要變得暖暖的。我要飛到公交車站，拂過(guò)等待乘車的老人和孩子，幫他們驅(qū)散冬日的寒冷；我要飛到環(huán)衛(wèi)工人的身邊，讓他們凍得通紅的雙手感受到一絲暖意；我還要飛到教室里，輕輕吹動(dòng)窗簾，讓同學(xué)們?cè)跍嘏沫h(huán)境里安心學(xué)習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：第四個(gè)想象場(chǎng)景——冬日送溫暖，覆蓋“老人孩子”“環(huán)衛(wèi)工人”“同學(xué)”多個(gè)群體，拓展想象的范圍，強(qiáng)化“溫柔”的核心特質(zhì)，傳遞“關(guān)愛(ài)他人”的主旨。）雖然我知道，我永遠(yuǎn)不可能真的變成一陣風(fēng)，但這個(gè)想象讓我明白：生活中有很多默默付出的人，他們需要被關(guān)愛(ài)、被溫暖。今后，我要做一個(gè)像“溫柔的風(fēng)”一樣的人，用自己的行動(dòng)去幫助他人、溫暖他人，讓這個(gè)世界因?yàn)槲业拇嬖?，多一份美好與善意。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾回歸現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)明想象的深層意義，從“想象”過(guò)渡到“現(xiàn)實(shí)行動(dòng)”，升華主題，表達(dá)成長(zhǎng)后的感悟，讓想象類作文有了現(xiàn)實(shí)價(jià)值，符合“真情實(shí)感”的要求。）原來(lái)，想象不只是天馬行空的幻想，更是對(duì)生活的觀察與思考，是對(duì)美好品質(zhì)的追求與向往。如果我是一陣溫柔的風(fēng)，我會(huì)把溫暖灑滿人間；而作為我自己，我會(huì)把善意藏在心底，用行動(dòng)溫暖歲月。（點(diǎn)評(píng)：補(bǔ)充抒情段落，進(jìn)一步升華“想象與生活”的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化“善意行動(dòng)”的決心，讓文章立意更深刻，結(jié)構(gòu)更完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目為“如果我是一陣溫柔的風(fēng)”，以“傳遞清涼與溫暖”為核心想象線索，按“校園—菜市場(chǎng)—田野—冬日”的場(chǎng)景順序行文，8段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)930字。范文想象合情合理，貼合吉林地域生活場(chǎng)景（校園操場(chǎng)、小區(qū)菜市場(chǎng)、鄉(xiāng)村田野），細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，情感真摯，從想象回歸現(xiàn)實(shí)感悟，讓文章既有童趣又有深度，精準(zhǔn)契合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)充“如果我是一名兒科醫(yī)生”，可選材“想象自己在醫(yī)院照顧生病的孩子，耐心安撫哭鬧的小朋友，幫他們治病，理解醫(yī)生的辛苦與責(zé)任”，細(xì)節(jié)可寫“小朋友的眼淚”“溫柔的安撫話語(yǔ)”，保持“想象行動(dòng)—遇到困難—解決過(guò)程—現(xiàn)實(shí)感悟”的結(jié)構(gòu)；若補(bǔ)充“如果我是一棵樹”，可選材“想象自己生長(zhǎng)在校園里，為同學(xué)們遮陰擋雨，見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)，感受校園的溫暖”，強(qiáng)化“扎根校園—默默陪伴—見(jiàn)證成長(zhǎng)—感悟奉獻(xiàn)”的情節(jié)鏈，突出想象中的責(zé)任與奉獻(xiàn)。二、命題作文押題四：遇見(jiàn)你，真好！【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林白城·期末）作文題目：遇見(jiàn)你，真好！進(jìn)入初中以后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上一定發(fā)生了不少的變化。這些變化也許使我們快樂(lè)興奮、充滿信心，也許使我們困惑、憂慮、不知所措……這時(shí)，老師的理解、親友的鼓勵(lì)、環(huán)境的熏陶、書籍的啟迪，都是我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。作文要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。（2）寫一篇記敘文，不少于500字。（3）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范、整潔。（4）文中不得出現(xiàn)考生姓名以及學(xué)校名。【解題指導(dǎo)】審題核心：“你”是核心對(duì)象，可指初中階段遇到的人（老師、同學(xué)、陌生人）、物（書籍、文具）、環(huán)境（校園角落、社區(qū)花園）；“真好”是情感核心，需體現(xiàn)“遇見(jiàn)”帶來(lái)的積極改變，呼應(yīng)材料中“初中變化、前進(jìn)動(dòng)力”的背景，限定為七年級(jí)生活經(jīng)歷。立意方向：聚焦“初中遇見(jiàn)的溫暖與成長(zhǎng)”，通過(guò)具體遇見(jiàn)的經(jīng)歷，傳遞“感恩遇見(jiàn)、汲取力量、勇敢適應(yīng)”的正向態(tài)度，展現(xiàn)遇見(jiàn)對(duì)適應(yīng)初中生活、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要意義。選材技巧：優(yōu)先選擇七年級(jí)適應(yīng)期的素材（如剛?cè)雽W(xué)時(shí)遇到的熱心同學(xué)、迷茫時(shí)遇到的耐心老師、低谷時(shí)遇到的啟迪書籍），需包含“初中困境—遇見(jiàn)‘你’—獲得改變—感悟成長(zhǎng)”的鏈條，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場(chǎng)景描寫點(diǎn)題（如“剛踏入初中校園的那一刻，我像一只迷路的小鳥，充滿迷茫與不安。直到遇見(jiàn)你，我的初中歲月才變得溫暖明亮——遇見(jiàn)你，真好！”）；中間詳寫遇見(jiàn)的過(guò)程與改變；結(jié)尾升華，點(diǎn)明遇見(jiàn)的意義，呼應(yīng)開頭?！緝?yōu)化范文】遇見(jiàn)你，真好！九月的風(fēng)帶著些許燥熱，我拖著沉重的行李箱，站在初中校園的門口，心里滿是忐忑與不安。陌生的校園、不認(rèn)識(shí)的同學(xué)、未知的學(xué)習(xí)生活，像一張網(wǎng)，讓我喘不過(guò)氣。我沒(méi)想到，正是這份不安，讓我遇見(jiàn)了你——我的班主任張老師，也讓我的初中生活有了溫暖的開始。（點(diǎn)評(píng)：開篇交代七年級(jí)入學(xué)的迷茫場(chǎng)景，貼合材料中“初中變化的困惑”，引出核心遇見(jiàn)對(duì)象“張老師”，點(diǎn)題“溫暖的開始”，奠定“感恩遇見(jiàn)”的情感基調(diào)。）報(bào)到那天，我因?yàn)檎也坏桨嗉?jí)，急得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。就在這時(shí)，你走了過(guò)來(lái)，穿著簡(jiǎn)單的白色T恤，臉上帶著溫和的笑容：“同學(xué)，是不是找不到班級(jí)了？”你的聲音像初秋的風(fēng)，溫柔又清爽。我點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲說(shuō)出了我的班級(jí)。你二話不說(shuō)，接過(guò)我的行李箱，笑著說(shuō)：“走吧，我?guī)闳??！保c(diǎn)評(píng)：第一個(gè)遇見(jiàn)場(chǎng)景——報(bào)到時(shí)的幫助，“眼淚打轉(zhuǎn)”“溫柔笑容”“接過(guò)行李箱”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)初遇的溫暖，貼合“迷茫時(shí)的動(dòng)力”，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。）你拉著我的行李箱，走在前面，一邊走一邊給我介紹校園：“這邊是操場(chǎng)，體育課和課間都可以來(lái)這里玩；那邊是圖書館，有很多好看的書；前面就是教學(xué)樓了，你的班級(jí)在三樓?！标?yáng)光透過(guò)樹葉的縫隙，灑在你的身上，我看著你的背影，心里的不安漸漸消散了。原來(lái)，陌生的校園也可以這么溫暖。（點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)描寫校園介紹的過(guò)程，“陽(yáng)光灑身”的場(chǎng)景營(yíng)造溫暖氛圍，“不安消散”的心理變化，凸顯遇見(jiàn)的初步影響，讓“真好”有了鋪墊。）開學(xué)后的第一次月考，我因?yàn)椴贿m應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績(jī)很不理想。拿著試卷，我沮喪得不想說(shuō)話，甚至想過(guò)放棄。你察覺(jué)到了我的情緒，放學(xué)后把我叫到了辦公室。辦公室里暖烘烘的，你給我倒了一杯熱水，坐在我身邊，輕聲說(shuō)：“我知道你最近很努力，只是還沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。別著急，我們一起分析錯(cuò)題，慢慢調(diào)整?！保c(diǎn)評(píng)：第二個(gè)核心場(chǎng)景——月考失利后的鼓勵(lì)，“倒熱水”“輕聲安慰”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)，貼合材料中“老師的理解是前進(jìn)動(dòng)力”，推動(dòng)情感升溫。）接下來(lái)的日子里，你經(jīng)常利用課余時(shí)間幫我輔導(dǎo)功課。你幫我梳理知識(shí)點(diǎn)，教我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還告訴我：“初中學(xué)習(xí)就像爬坡，一開始可能會(huì)累，但只要堅(jiān)持住，找到方法，就一定能爬上去。”在你的幫助下，我漸漸找到了學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。每次我取得小進(jìn)步，你都會(huì)笑著表?yè)P(yáng)我，眼里滿是信任與鼓勵(lì)。（點(diǎn)評(píng)：詳寫老師的輔導(dǎo)過(guò)程，“梳理知識(shí)點(diǎn)”“制定計(jì)劃”的具體行動(dòng)，結(jié)合老師的鼓勵(lì)話語(yǔ)，展現(xiàn)遇見(jiàn)帶來(lái)的成長(zhǎng)改變，讓“真好”有了具體支撐。）現(xiàn)在，我已經(jīng)完全適應(yīng)了初中生活，不僅成績(jī)穩(wěn)步提升，還交到了很多好朋友。每當(dāng)我想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)的迷茫，就會(huì)慶幸：幸好遇見(jiàn)你，張老師。你的陪伴與鼓勵(lì)，像一盞明燈，照亮了我的初中歲月；你的關(guān)愛(ài)與指引，像一股暖流，溫暖了我的心房。（點(diǎn)評(píng)：交代遇見(jiàn)帶來(lái)的全面成長(zhǎng)，用“明燈”“暖流”比喻老師的影響，呼應(yīng)開頭的迷茫，強(qiáng)化“感恩遇見(jiàn)”的情感，點(diǎn)題“真好”。）遇見(jiàn)你，真好！是你讓我明白，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有迷茫，但只要有人陪伴與指引，就一定能勇敢前行。未來(lái)的日子里，我會(huì)帶著你的期望，努力成為更好的自己，不辜負(fù)這份美好的遇見(jiàn)。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，點(diǎn)明遇見(jiàn)的深層意義，表達(dá)成長(zhǎng)的決心，再次點(diǎn)題“遇見(jiàn)你，真好！”，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯厚重。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“遇見(jiàn)班主任張老師”為核心素材，按“入學(xué)迷茫遇老師—老師幫助適應(yīng)校園—月考失利遇鼓勵(lì)—輔導(dǎo)進(jìn)步適應(yīng)初中”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)900字。范文聚焦七年級(jí)適應(yīng)期的真實(shí)困境與成長(zhǎng)，細(xì)節(jié)生動(dòng)（拉行李箱、倒熱水、輔導(dǎo)功課），情感真摯自然，精準(zhǔn)呼應(yīng)材料中“初中變化、老師理解是動(dòng)力”的要求，語(yǔ)言流暢有溫度，貼合記敘文文體規(guī)范。遷移文指導(dǎo)：若“你”為同學(xué)，可選材“剛?cè)雽W(xué)時(shí)被孤立，同桌主動(dòng)邀請(qǐng)我一起吃飯、學(xué)習(xí)，幫我融入集體，我們成為好朋友”，細(xì)節(jié)可寫“主動(dòng)遞來(lái)的零食”“一起討論問(wèn)題的場(chǎng)景”，保持“困境—遇見(jiàn)—幫助—成長(zhǎng)—感恩”的結(jié)構(gòu)；若“你”為書籍，可選材“初中學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，讀到《假如給我三天光明》，被海倫·凱勒的精神打動(dòng)，重拾學(xué)習(xí)信心”，強(qiáng)化“迷?！鲆?jiàn)書籍—獲得力量—成長(zhǎng)改變”的情節(jié)鏈，突出書籍的啟迪作用。押題五：有一束光照亮我【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林長(zhǎng)春·期末）不小心摔倒時(shí)，路人的攙扶溫暖了你；迷茫困惑時(shí)，一本好書啟發(fā)了你；平淡生活中，父母的言傳身教影響了你；考試失利時(shí)，同學(xué)的安慰鼓勵(lì)了你；取得成績(jī)得意忘形時(shí)，老師的批評(píng)鞭策了你……生活中，總有一種力量像一來(lái)光照亮你，引你前行。請(qǐng)以《有一束光照亮我》為題寫一篇記敘文。要求：（1）結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，選取生活素材，寫出真情實(shí)感；（2）不少于600字；（3）文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“一束光”是比喻義，指照亮困境、給予力量的人、事、物、情感（如老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的陪伴、書籍的啟發(fā)、父母的關(guān)愛(ài)）；“照亮我”需體現(xiàn)“光”帶來(lái)的心靈蛻變，呼應(yīng)材料中“困境中的溫暖與啟發(fā)”，限定為個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷。立意方向：聚焦“成長(zhǎng)路上的精神指引”，通過(guò)具體經(jīng)歷，傳遞“感恩指引、勇敢前行”的正向態(tài)度，展現(xiàn)“光”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、心靈成長(zhǎng)的重要意義。選材技巧：優(yōu)先選擇七年級(jí)生活中的困境素材（如學(xué)習(xí)低谷、人際矛盾、適應(yīng)困難），搭配對(duì)應(yīng)的“光”（如老師的批評(píng)與鼓勵(lì)、同學(xué)的理解與幫助、書籍的精神感召），需包含“陷入困境—遇見(jiàn)‘光’—獲得力量—走出困境—成長(zhǎng)感悟”的鏈條，強(qiáng)化心理描寫與細(xì)節(jié)刻畫。結(jié)構(gòu)建議：開頭用抒情句點(diǎn)題（如“成長(zhǎng)的道路上，總有一段時(shí)光被黑暗籠罩，而總有一束光，會(huì)在不經(jīng)意間出現(xiàn)，照亮前行的方向。于我而言，那束光，是同學(xué)曉宇在我最低谷時(shí)遞來(lái)的溫暖”）；中間詳寫“光”照亮自己的過(guò)程；結(jié)尾升華，點(diǎn)明“光”的意義，呼應(yīng)開頭?！緝?yōu)化范文】有一束光照亮我七年級(jí)上學(xué)期的那段日子，是我成長(zhǎng)中最灰暗的時(shí)光。因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)一次次下滑，我從最初的焦慮變成了絕望，甚至開始逃避學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己就是個(gè)失敗者。就在我快要沉溺在黑暗里時(shí)，有一束光，悄悄照亮了我前行的路。（點(diǎn)評(píng)：開篇交代七年級(jí)的學(xué)習(xí)困境（數(shù)學(xué)下滑、逃避學(xué)習(xí)），用“灰暗時(shí)光”“黑暗”營(yíng)造困境氛圍，引出“一束光”的核心意象，點(diǎn)題并總領(lǐng)全文。）那次數(shù)學(xué)周測(cè)，我又考砸了。試卷上的紅叉像一個(gè)個(gè)刺眼的驚嘆號(hào)，嘲諷著我的無(wú)能。我把試卷揉成一團(tuán)，塞進(jìn)書包最底層，不敢讓任何人看見(jiàn)。自習(xí)課上，我趴在桌子上，眼淚忍不住掉了下來(lái)，模糊了視線。我覺(jué)得自己一無(wú)是處，連最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題都學(xué)不會(huì)。（點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)刻畫困境的加?。ㄖ軠y(cè)失利、藏試卷、哭泣），“紅叉像驚嘆號(hào)”的比喻生動(dòng)形象，心理描寫“覺(jué)得一無(wú)是處”凸顯絕望，為“光的出現(xiàn)”做足鋪墊。）“你怎么了？”一個(gè)輕輕的聲音在我耳邊響起。我抬起頭，看見(jiàn)同桌曉宇正擔(dān)憂地看著我。我慌忙擦干眼淚，搖了搖頭：“沒(méi)什么?！彼麉s好像看穿了我的心思，從書包里拿出一張紙巾遞給我，輕聲說(shuō)：“是不是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，眼淚又忍不住流了下來(lái)。（點(diǎn)評(píng)：描寫“光的出現(xiàn)”——同桌的關(guān)心，“輕輕的聲音”“遞紙巾”的細(xì)節(jié)溫柔細(xì)膩，展現(xiàn)同學(xué)間的善意，推動(dòng)情節(jié)從“絕望”向“傾訴”轉(zhuǎn)變。）曉宇沒(méi)有多說(shuō)什么，只是把自己的數(shù)學(xué)試卷放在我面前：“你看，我這次也錯(cuò)了很多題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，重要的是找到問(wèn)題所在，慢慢改正?！彼钢嚲砩系腻e(cuò)題，耐心地給我講解解題思路，從知識(shí)點(diǎn)梳理到解題步驟，一點(diǎn)點(diǎn)幫我分析。他的聲音很輕，卻很有力量，像一束微光，一點(diǎn)點(diǎn)驅(qū)散我心里的黑暗。（點(diǎn)評(píng)：詳寫“光的照耀”——同桌講解錯(cuò)題，“梳理知識(shí)點(diǎn)”“分析步驟”的細(xì)節(jié)具體，“聲音有力量”呼應(yīng)“微光”，展現(xiàn)“光”帶來(lái)的初步溫暖與希望。）從那以后，曉宇每天都會(huì)抽出時(shí)間幫我輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。他會(huì)把重要的知識(shí)點(diǎn)整理成筆記給我，會(huì)陪我一起做練習(xí)題，會(huì)在我遇到難題想要放棄時(shí)，鼓勵(lì)我說(shuō)：“再堅(jiān)持一下，你一定可以的！”有一次，我們?yōu)榱艘坏缼缀晤}，討論了整整一個(gè)晚自習(xí)，直到我完全理解為止?？粗J(rèn)真的樣子，我心里滿是感激。（點(diǎn)評(píng)：描寫“光的持續(xù)照亮”——長(zhǎng)期輔導(dǎo)與鼓勵(lì)，“整理筆記”“一起做題”“討論難題”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)陪伴的持續(xù)性，凸顯“光”的力量，心理從“感激”到“重拾信心”。）功夫不負(fù)有心人，在期末考試中，我的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。當(dāng)我拿到成績(jī)單時(shí)，第一個(gè)想到的就是曉宇。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)他露出了燦爛的笑容，他也笑著對(duì)我豎起了大拇指。那一刻，我清楚地知道，是曉宇這束光，照亮了我灰暗的時(shí)光，讓我重新找回了學(xué)習(xí)的信心與勇氣。（點(diǎn)評(píng)：交代“光”帶來(lái)的成長(zhǎng)成果（成績(jī)進(jìn)步），“笑容”“豎大拇指”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)彼此的喜悅，具象化“光”的意義，情感達(dá)到高潮。）如今，我的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平，再也不是那個(gè)害怕數(shù)學(xué)的女孩了。曉宇這束光，不僅照亮了我的學(xué)習(xí)之路，更讓我懂得了友誼的珍貴與幫助他人的快樂(lè)?，F(xiàn)在，我也想成為別人的光，用自己的力量去幫助那些陷入困境的人，讓溫暖與善意傳遞下去。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，交代“光”帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，從“被照亮”到“成為光”，深化成長(zhǎng)感悟，呼應(yīng)開頭的“黑暗”與“光”，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“同桌曉宇幫助自己提升數(shù)學(xué)成績(jī)”為核心素材，按“數(shù)學(xué)失利陷黑暗—同桌關(guān)心遞溫暖—輔導(dǎo)解題遇微光—長(zhǎng)期陪伴獲進(jìn)步—成為光傳善意”的思路行文，9段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)920字。范文聚焦七年級(jí)學(xué)習(xí)困境的真實(shí)經(jīng)歷，細(xì)節(jié)生動(dòng)可感（遞紙巾、講錯(cuò)題、整理筆記），心理描寫細(xì)膩（絕望—焦慮—感激—自信），將“光”具象化為同學(xué)的陪伴與幫助，情感真摯，精準(zhǔn)契合題目要求與材料主旨。遷移文指導(dǎo)：若“光”為老師，可選材“上課走神被老師批評(píng)，課后老師耐心談心，幫我分析學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，我逐漸改正缺點(diǎn)，成績(jī)提升”，細(xì)節(jié)可寫“老師的批評(píng)話語(yǔ)”“談心時(shí)的溫和眼神”，保持“困境—遇見(jiàn)光—獲得指引—成長(zhǎng)改變—傳遞光”的結(jié)構(gòu)；若“光”為書籍，可選材“學(xué)習(xí)迷茫時(shí)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，被保爾的堅(jiān)韌打動(dòng)，重拾學(xué)習(xí)信心，克服困難”，強(qiáng)化“迷?！鲆?jiàn)書籍—汲取力量—走出困境—感悟成長(zhǎng)”的情節(jié)鏈，突出書籍的精神指引作用。押題六：偶然發(fā)現(xiàn)【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林四平·期末）作文題目：偶然發(fā)現(xiàn)作文要求：①表達(dá)真情實(shí)感；②文體不限，除詩(shī)歌外；③認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名；⑤不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“偶然”強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)的不經(jīng)意性，是意料之外的收獲；“發(fā)現(xiàn)”是核心動(dòng)作，可發(fā)現(xiàn)“事物的美好、他人的善意、親情的深沉、成長(zhǎng)的奧秘”等；需結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)前后的心理變化與感悟，突出“偶然中的必然”——發(fā)現(xiàn)源于對(duì)生活的細(xì)心觀察。立意方向：聚焦“生活中的小美好與大感悟”，通過(guò)偶然發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景，傳遞“用心觀察生活、珍惜身邊美好、感恩平凡中的溫暖”的正向態(tài)度，展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的成長(zhǎng)認(rèn)知。選材技巧：優(yōu)先選擇生活化的平凡場(chǎng)景（如整理舊物時(shí)的發(fā)現(xiàn)、散步時(shí)的偶遇、與他人相處中的意外察覺(jué)），需包含“偶然場(chǎng)景—發(fā)現(xiàn)過(guò)程—心理變化—感悟收獲”的鏈條，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫與心理描寫，讓“偶然”有真實(shí)感，“發(fā)現(xiàn)”有深度。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場(chǎng)景描寫引出偶然（如“周末的午后，我在整理舊書桌時(shí)，偶然翻到了一個(gè)塵封的鐵盒子，沒(méi)想到，這個(gè)小小的盒子里，藏著我從未發(fā)現(xiàn)的溫暖”）；中間詳寫發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與細(xì)節(jié)；結(jié)尾升華，點(diǎn)明發(fā)現(xiàn)的意義，呼應(yīng)開頭?！緝?yōu)化范文】偶然發(fā)現(xiàn)周末的午后，陽(yáng)光透過(guò)窗戶，灑在書桌的角落。我閑著無(wú)聊，決定整理一下雜亂的書桌，卻沒(méi)想到，這次普通的整理，讓我有了一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，也讓我讀懂了藏在平凡歲月里的深沉父愛(ài)。（點(diǎn)評(píng)：開篇交代偶然發(fā)現(xiàn)的背景（整理書桌），點(diǎn)題并引出核心感悟“讀懂父愛(ài)”，總領(lǐng)全文，奠定“溫暖感恩”的情感基調(diào)。）我的書桌抽屜里，塞滿了各種書本、試卷和文具。我一邊抱怨著雜亂，一邊用力地往外翻找。突然，一個(gè)沉甸甸的鐵盒子從抽屜深處掉了出來(lái)，“哐當(dāng)”一聲落在地上。我好奇地?fù)炱饋?lái)，盒子上布滿了灰塵，還掛著一把小小的銅鎖，看起來(lái)已經(jīng)塵封了很久。（點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)描寫發(fā)現(xiàn)鐵盒子的過(guò)程，“沉甸甸”“布滿灰塵”“小銅鎖”的細(xì)節(jié)，營(yíng)造神秘氛圍，突出“偶然”的意外感，吸引讀者興趣。）我翻遍了書桌，終于在一個(gè)舊筆袋里找到了鑰匙。插進(jìn)鎖孔，輕輕一擰，“咔噠”一聲，鎖開了。我小心翼翼地打開盒子，里面沒(méi)有金銀珠寶，只有一疊疊整齊的紙張。我拿起最上面的一張，仔細(xì)一看，竟然是我小學(xué)時(shí)的成績(jī)單。（點(diǎn)評(píng)：描寫打開盒子的過(guò)程，“找鑰匙”“輕輕擰”“小心翼翼打開”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)內(nèi)心的好奇，“成績(jī)單”的發(fā)現(xiàn)打破預(yù)期，為后續(xù)“父愛(ài)”的發(fā)現(xiàn)做鋪墊。）我慢慢翻閱著這些紙張，有我第一次得滿分的數(shù)學(xué)試卷，有被老師表?yè)P(yáng)的作文，還有運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得的獎(jiǎng)狀……每一張都被整齊地疊放著，邊緣有些泛黃，卻沒(méi)有絲毫破損。我忽然想起，這些東西我早就隨手丟棄了，沒(méi)想到竟然都被好好地保存著。（點(diǎn)評(píng)：詳寫盒子里的內(nèi)容，“滿分試卷”“表?yè)P(yáng)作文”“獎(jiǎng)狀”的細(xì)節(jié)，關(guān)聯(lián)童年記憶，“整齊疊放”“無(wú)破損”的細(xì)節(jié)，暗示有人精心保存，埋下“父愛(ài)”的伏筆。）就在我沉浸在回憶里時(shí)，一張泛黃的便簽紙從紙張中間掉了出來(lái)。我撿起來(lái)，上面是爸爸熟悉的字跡：“女兒第一次得滿分，真為她驕傲；作文被表?yè)P(yáng)了，要繼續(xù)加油；運(yùn)動(dòng)會(huì)堅(jiān)持跑完了全程，真棒……”每一條都記錄著我的小成就，落款日期正是我獲得這些成績(jī)的當(dāng)天。（點(diǎn)評(píng)：核心發(fā)現(xiàn)——爸爸的便簽紙，“熟悉的字跡”“記錄小成就”的細(xì)節(jié)，直接點(diǎn)明保存者是爸爸，具象化“深沉父愛(ài)”，情感瞬間升溫，是全文的高潮。）看著這些密密麻麻的字跡，我的眼淚忍不住掉了下來(lái)。我想起爸爸平時(shí)總是很嚴(yán)肅，很少表?yè)P(yáng)我，我以為他根本不關(guān)心我的成長(zhǎng)。原來(lái)，他只是把對(duì)我的驕傲與期待，都藏在了這些不起眼的紙張里；他只是用自己沉默的方式，記錄著我的每一次進(jìn)步，守護(hù)著我的成長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“眼淚掉落”的動(dòng)作細(xì)節(jié)與“誤解父親到讀懂父愛(ài)”的心理轉(zhuǎn)變，深化情感主旨。將父親“嚴(yán)肅的外在”與“沉默的守護(hù)”形成對(duì)比，精準(zhǔn)詮釋“偶然發(fā)現(xiàn)”的核心——平凡日常中被忽略的深沉愛(ài)意，讓“發(fā)現(xiàn)”更具情感沖擊力與成長(zhǎng)意義。那天下午，我坐在書桌前，一遍遍翻閱著那些紙張和便簽，仿佛看到了爸爸在燈下認(rèn)真整理、默默記錄的身影。原來(lái)，父愛(ài)從不是轟轟烈烈的宣言，而是藏在歲月縫隙里的細(xì)心呵護(hù)，是沉默不語(yǔ)卻從未缺席的陪伴。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)場(chǎng)景聯(lián)想讓父愛(ài)具象化，“燈下整理的身影”補(bǔ)充了父愛(ài)的細(xì)節(jié)畫面，進(jìn)一步闡釋“父愛(ài)=沉默守護(hù)”的核心感悟，呼應(yīng)開頭的“偶然發(fā)現(xiàn)”，讓情感表達(dá)更細(xì)膩厚重，推動(dòng)感悟的深化。）這次偶然的整理，讓我偶然發(fā)現(xiàn)了藏在鐵盒子里的父愛(ài)。它像一束溫暖的光，照亮了我與父親之間的隔閡，也讓我明白：生活中有太多平凡的美好與深沉的愛(ài)意，都需要我們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)。今后，我會(huì)帶著這份發(fā)現(xiàn)與感悟，更用心地感受身邊的溫暖，珍惜每一份藏在歲月里的深情。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，點(diǎn)明“偶然發(fā)現(xiàn)”的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義——學(xué)會(huì)用心觀察生活、珍惜身邊愛(ài)意，呼應(yīng)開頭的整理場(chǎng)景與核心感悟，結(jié)構(gòu)完整，立意貼合“生活中的小美好與大感悟”的要求。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“整理書桌偶然發(fā)現(xiàn)鐵盒子里的父愛(ài)”為核心素材，按“整理書桌遇鐵盒—打開盒子見(jiàn)舊物—發(fā)現(xiàn)便簽懂父愛(ài)—感悟成長(zhǎng)惜深情”的思路行文，10段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)950字。范文聚焦生活化場(chǎng)景（整理書桌），細(xì)節(jié)真實(shí)可感（布滿灰塵的鐵盒、整齊的舊紙張、父親的便簽字跡），心理描寫細(xì)膩完整（好奇—疑惑—感動(dòng)—感悟），通過(guò)“偶然發(fā)現(xiàn)”串聯(lián)起“誤解—讀懂”的成長(zhǎng)歷程，精準(zhǔn)契合“偶然發(fā)現(xiàn)”的題目要求，情感真摯不刻意，語(yǔ)言樸實(shí)有溫度，符合七年級(jí)記敘文的寫作規(guī)范。遷移文指導(dǎo)：若寫“偶然發(fā)現(xiàn)植物的成長(zhǎng)力量”，可選材“周末散步時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)墻角的小草，在石縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，即便經(jīng)歷風(fēng)雨仍努力綻放綠意”，細(xì)節(jié)可寫“石縫中的嫩芽”“雨后的挺立姿態(tài)”，保持“偶然遇見(jiàn)—細(xì)致觀察—發(fā)現(xiàn)力量—感悟成長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)，傳遞“頑強(qiáng)拼搏”的正向態(tài)度；若寫“偶然發(fā)現(xiàn)媽媽的溫柔”，可選材“生病臥床時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)媽媽悄悄為我縫補(bǔ)校服，笨拙的動(dòng)作卻格外認(rèn)真，原來(lái)平時(shí)嚴(yán)厲的媽媽也有細(xì)膩溫柔的一面”，強(qiáng)化“偶然場(chǎng)景—發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)—心理轉(zhuǎn)變—感悟母愛(ài)”的情節(jié)鏈，突出“偶然發(fā)現(xiàn)”帶來(lái)的認(rèn)知改變，貼合生活化選材要求。押題七：材料作文——“堅(jiān)持的力量”【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林延邊·期末）閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。材料：一只蝸牛想爬到墻頂，每次爬了一半就會(huì)滑下來(lái)，但它沒(méi)有放棄，一次次重新攀爬。旁邊的螞蟻嘲笑它：“你這樣永遠(yuǎn)也爬不上去！”蝸牛卻說(shuō)：“只要我堅(jiān)持，就一定能做到?！弊罱K，在多次嘗試后，蝸牛終于爬到了墻頂。作文要求：（1）圍繞材料主旨，自選角度，自擬題目；（2）文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)真情實(shí)感，不得套作、抄襲；（4）不少于600字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：材料主旨是“堅(jiān)持的力量”，核心關(guān)鍵詞為“堅(jiān)持”“不放棄”“克服困難”“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”；需結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或感悟，闡釋堅(jiān)持的意義，避免空談道理，要將“堅(jiān)持”具象化為具體的行動(dòng)與經(jīng)歷。立意方向：聚焦“堅(jiān)持與成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)”，可從三個(gè)維度切入：①學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持（如攻克某類難題、堅(jiān)持練習(xí)某項(xiàng)技能）；②生活中的堅(jiān)持（如堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持培養(yǎng)某類興趣）；③成長(zhǎng)中的堅(jiān)持（如堅(jiān)持改正缺點(diǎn)、堅(jiān)持追求夢(mèng)想），傳遞“只要堅(jiān)持不懈，就能突破困境、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的正向態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇七年級(jí)真實(shí)生活素材（如堅(jiān)持練習(xí)跳繩備戰(zhàn)體育測(cè)試、堅(jiān)持背誦古詩(shī)文提升語(yǔ)文成績(jī)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)書法克服入門困難），需包含“設(shè)定目標(biāo)—遇到困難—堅(jiān)持行動(dòng)—獲得成果—感悟成長(zhǎng)”的鏈條，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫（如堅(jiān)持過(guò)程中的疲憊、克服困難的動(dòng)作）與心理描寫（如猶豫、堅(jiān)定、喜悅）。結(jié)構(gòu)建議：開頭用材料引出主旨（如“蝸牛一次次攀爬墻頂?shù)墓适?，讓我想起了自己?jiān)持練習(xí)跳繩的經(jīng)歷——原來(lái)，堅(jiān)持的力量，真的能讓人突破極限”）；中間詳寫堅(jiān)持的具體過(guò)程與困難；結(jié)尾升華，點(diǎn)明堅(jiān)持的意義，呼應(yīng)材料主旨?！緝?yōu)化范文】堅(jiān)持的力量，讓我突破極限讀到蝸牛堅(jiān)持攀爬墻頂?shù)墓适聲r(shí)，我不由得想起了自己備戰(zhàn)體育測(cè)試的那段時(shí)光。曾經(jīng)，跳繩對(duì)我來(lái)說(shuō)是難以跨越的“高墻”，但正是堅(jiān)持的力量，讓我最終突破了極限，嘗到了成功的喜悅。（點(diǎn)評(píng)：開篇由材料引出個(gè)人經(jīng)歷，點(diǎn)題“堅(jiān)持的力量”，將“跳繩困難”與“蝸牛爬墻”關(guān)聯(lián)，貼合材料主旨，總領(lǐng)全文，奠定“感恩堅(jiān)持”的情感基調(diào)。）七年級(jí)上學(xué)期的體育測(cè)試，跳繩是必考項(xiàng)目，要求一分鐘跳150次才算合格?？晌覄偨佑|跳繩時(shí)，一分鐘最多只能跳80次，還常常被繩子絆倒。第一次模擬測(cè)試，我拖著沉重的腳步走下場(chǎng)，耳邊傳來(lái)同學(xué)的竊笑聲，臉?biāo)查g漲得通紅。我沮喪地想：“我可能永遠(yuǎn)也達(dá)不到合格線了?！保c(diǎn)評(píng)：交代堅(jiān)持的背景——跳繩困難與模擬測(cè)試失利，“最多80次”“被絆倒”“竊笑聲”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)初始困境，心理描寫“沮喪想放棄”為后續(xù)“堅(jiān)持”做鋪墊，貼合七年級(jí)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。）體育老師看出了我的失落，拍著我的肩膀說(shuō)：“蝸牛爬墻也不是一次就成功的，堅(jiān)持練習(xí)，你一定能進(jìn)步。”老師的話點(diǎn)醒了我。從那以后，我每天放學(xué)后都會(huì)留在操場(chǎng)，堅(jiān)持練習(xí)跳繩。一開始，跳30次就氣喘吁吁，胳膊酸痛得抬不起來(lái)，腿也像灌了鉛一樣沉重。但我想起蝸牛的堅(jiān)持，就咬著牙繼續(xù)跳。（點(diǎn)評(píng)：描寫堅(jiān)持的開端——老師鼓勵(lì)與初始練習(xí)，“氣喘吁吁”“胳膊酸痛”“腿灌鉛”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)堅(jiān)持過(guò)程的艱辛，“咬著牙繼續(xù)”的動(dòng)作，凸顯“不放棄”的決心，呼應(yīng)材料中蝸牛的精神。）為了提升速度，我還向跳繩好的同學(xué)請(qǐng)教技巧。他們告訴我，跳繩時(shí)要保持節(jié)奏，手腕發(fā)力而不是胳膊發(fā)力。我把技巧記在心里，每天對(duì)著操場(chǎng)的護(hù)欄練習(xí)節(jié)奏，一次次調(diào)整姿勢(shì)。有一次，我因?yàn)榘l(fā)力不當(dāng)，繩子抽到了胳膊，留下了一道紅印，疼得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。但我只是揉了揉胳膊，又拿起繩子繼續(xù)練習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：詳寫堅(jiān)持中的調(diào)整與付出，“請(qǐng)教技巧”“練習(xí)節(jié)奏”“被繩子抽到”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)堅(jiān)持過(guò)程的主動(dòng)性與堅(jiān)韌，心理描寫“疼得想哭卻繼續(xù)”，進(jìn)一步強(qiáng)化“堅(jiān)持”的品質(zhì)，讓經(jīng)歷更真實(shí)可感。）日子一天天過(guò)去，我的跳繩成績(jī)慢慢提升：從80次到100次，從100次到120次，再到140次……每次進(jìn)步，我都忍不住歡呼雀躍，也更加堅(jiān)定了堅(jiān)持的決心。終于到了正式測(cè)試那天，我深吸一口氣，隨著哨聲響起，手腕快速轉(zhuǎn)動(dòng)，繩子在我手中形成了一道流暢的弧線。（點(diǎn)評(píng)：描寫堅(jiān)持的成果——成績(jī)逐步提升，用具體數(shù)字展現(xiàn)進(jìn)步過(guò)程，“流暢的弧線”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)熟練的狀態(tài)，心理描寫“堅(jiān)定決心”“深吸一口氣”，為最終成功鋪墊氛圍。）“停！”哨聲落下，老師報(bào)出成績(jī)：“158次！合格！”我激動(dòng)地跳了起來(lái)，眼淚忍不住掉了下來(lái)。這不是沮喪的眼淚，而是喜悅與感動(dòng)的眼淚。我終于憑借堅(jiān)持的力量，爬上了屬于自己的“高墻”。（點(diǎn)評(píng)：詳寫正式測(cè)試的成功場(chǎng)景，“158次”“合格”的成績(jī)，“激動(dòng)跳起來(lái)”“喜極而泣”的動(dòng)作與心理，具象化“堅(jiān)持的力量”，情感達(dá)到高潮，呼應(yīng)開頭的“突破極限”。）如今，跳繩對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)游刃有余。這段經(jīng)歷讓我深刻明白：堅(jiān)持的力量，從來(lái)都不是一蹴而就的奇跡，而是日復(fù)一日的積累與不放棄。就像蝸牛爬墻一樣，只要我們朝著目標(biāo)堅(jiān)持前行，就一定能突破困境，遇見(jiàn)更好的自己。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，總結(jié)堅(jiān)持的意義，再次呼應(yīng)材料中蝸牛的故事，點(diǎn)明“堅(jiān)持=積累+不放棄”的核心感悟，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻，貼合材料主旨。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文圍繞材料主旨“堅(jiān)持的力量”，以“堅(jiān)持練習(xí)跳繩備戰(zhàn)體育測(cè)試”為核心素材，按“失利沮喪—老師鼓勵(lì)—堅(jiān)持練習(xí)—逐步進(jìn)步—測(cè)試成功—感悟成長(zhǎng)”的思路行文，9段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)930字。范文聚焦七年級(jí)體育學(xué)習(xí)的真實(shí)經(jīng)歷，細(xì)節(jié)生動(dòng)可感（被繩子抽到、成績(jī)逐步提升），心理描寫細(xì)膩（沮喪—堅(jiān)定—喜悅），將材料精神與個(gè)人經(jīng)歷深度融合，不空談道理，情感真摯，精準(zhǔn)契合材料作文的要求。遷移文指導(dǎo)：若寫“堅(jiān)持讓我收獲成長(zhǎng)”，可選材“堅(jiān)持每天背誦古詩(shī)文，從一開始的晦澀難懂到后來(lái)的熟練運(yùn)用，在語(yǔ)文考試中取得進(jìn)步”，細(xì)節(jié)可寫“深夜背誦的身影”“反復(fù)默寫的草稿紙”，保持“設(shè)定目標(biāo)—遇到困難—堅(jiān)持行動(dòng)—獲得成果—感悟成長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)；若寫“堅(jiān)持的意義”，可選材“堅(jiān)持照顧生病的奶奶，每天幫奶奶端水喂藥、按摩，在堅(jiān)持中懂得責(zé)任與感恩”，強(qiáng)化“承擔(dān)責(zé)任—遇到艱辛—堅(jiān)持付出—收獲感悟”的情節(jié)鏈，突出堅(jiān)持帶來(lái)的品格成長(zhǎng)。押題八：那一刻，我長(zhǎng)大了【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林遼源·期末）作文題目：那一刻，我長(zhǎng)大了作文要求：（1）寫一篇記敘文，表達(dá)真情實(shí)感；（2）不少于650字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；（4）書寫規(guī)范、整潔?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：“那一刻”是核心限定，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)的瞬間性，需聚焦某一具體場(chǎng)景；“長(zhǎng)大了”是核心主旨，指心理層面的成熟（如懂得責(zé)任、學(xué)會(huì)感恩、理解他人、勇于擔(dān)當(dāng)），而非年齡的增長(zhǎng)；需通過(guò)具體事件展現(xiàn)“那一刻”的心理轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)感悟。立意方向：聚焦“成長(zhǎng)中的頓悟與蛻變”，可從三個(gè)維度切入：①理解親情（如懂得父母的辛苦與付出）；②承擔(dān)責(zé)任（如主動(dòng)照顧家人、解決生活中的小問(wèn)題）；③學(xué)會(huì)包容（如原諒他人的過(guò)錯(cuò)、理解他人的難處），傳遞“成長(zhǎng)是懂得體諒、勇于擔(dān)當(dāng)”的正向認(rèn)知。選材技巧：優(yōu)先選擇生活化的具體場(chǎng)景（如父母生病時(shí)主動(dòng)照顧、獨(dú)自解決學(xué)習(xí)/生活中的難題、理解老師/父母的嚴(yán)厲），需包含“鋪墊場(chǎng)景—觸發(fā)事件—那一刻的轉(zhuǎn)變—成長(zhǎng)感悟”的鏈條，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、神態(tài)）與心理描寫（如之前的不懂事—那一刻的頓悟）。結(jié)構(gòu)建議：開頭用場(chǎng)景描寫鋪墊（如“曾經(jīng)的我，總以為父母的付出是理所當(dāng)然，直到那個(gè)雨夜，我才在那一刻真正明白責(zé)任的意義，懂得自己長(zhǎng)大了”）；中間詳寫事件經(jīng)過(guò)與“那一刻”的細(xì)節(jié)；結(jié)尾升華，點(diǎn)明“長(zhǎng)大了”的內(nèi)涵，呼應(yīng)開頭?！緝?yōu)化范文】那一刻，我長(zhǎng)大了曾經(jīng)的我，是家里的“小皇帝”，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，從來(lái)不懂父母的辛苦，甚至?xí)驗(yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)脾氣。直到那個(gè)寒冷的冬夜，媽媽生病的那一刻，我才突然明白，原來(lái)成長(zhǎng)，就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、懂得體諒他人。（點(diǎn)評(píng)：開篇對(duì)比鋪墊，用“小皇帝”“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)曾經(jīng)的不懂事，引出“媽媽生病”的觸發(fā)事件，點(diǎn)題“那一刻長(zhǎng)大了”，總領(lǐng)全文，奠定“感恩與成長(zhǎng)”的情感基調(diào)。）那是一個(gè)飄著雪花的冬夜，爸爸出差不在家，只有我和媽媽在家。半夜里，我被媽媽的咳嗽聲吵醒。我揉著眼睛走進(jìn)媽媽的房間，發(fā)現(xiàn)媽媽蜷縮在床上，額頭滾燙，臉色蒼白?！皨寢?，你怎么了？”我小聲地問(wèn)，心里滿是慌亂。媽媽虛弱地說(shuō)：“沒(méi)事，可能是感冒了，你快去睡覺(jué)吧?！保c(diǎn)評(píng)：交代事件背景——冬夜媽媽生病、爸爸出差，“飄雪花”“半夜咳嗽”“額頭滾燙”“臉色蒼白”的細(xì)節(jié)，營(yíng)造緊張氛圍，“心里慌亂”的心理描寫，展現(xiàn)初始的無(wú)措，為后續(xù)“成長(zhǎng)”做鋪墊。）看著媽媽虛弱的樣子，我突然想起平時(shí)媽媽生病時(shí)，都是爸爸在身邊照顧，而我只會(huì)躲在房間里。那一刻，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感涌上心頭。我咬了咬牙，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你躺著休息，我來(lái)照顧你！”（點(diǎn)評(píng)：描寫“成長(zhǎng)的前奏”——責(zé)任感萌生，“想起平時(shí)的自己”的心理對(duì)比，“咬咬牙”的動(dòng)作，“我來(lái)照顧你”的話語(yǔ)，展現(xiàn)從“無(wú)措”到“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”的轉(zhuǎn)變，為“那一刻”做鋪墊。）我先找來(lái)體溫計(jì)，小心翼翼地幫媽媽夾在腋下。然后，我跑到廚房，學(xué)著媽媽平時(shí)的樣子，燒了一壺?zé)崴Ｒ驗(yàn)榫o張，我差點(diǎn)把水壺打翻，手指也被熱水燙了一下，疼得我直咧嘴，但我不敢聲張，怕媽媽擔(dān)心。我倒了一杯溫水，又找到感冒藥，端到媽媽床邊。（點(diǎn)評(píng)：詳寫照顧媽媽的過(guò)程，“找體溫計(jì)”“燒熱水”“倒溫水”“找感冒藥”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)具體的擔(dān)當(dāng)行動(dòng)，“差點(diǎn)打翻水壺”“手指被燙”的小波折，讓過(guò)程更真實(shí)，凸顯“主動(dòng)付出”的成長(zhǎng)。）媽媽吃完藥后，我又拿來(lái)濕毛巾，幫媽媽敷在額頭上降溫。我坐在媽媽床邊，輕輕幫媽媽掖了掖被子，看著媽媽漸漸睡熟的樣子，我才松了一口氣。這時(shí)，我注意到媽媽的眼角有了細(xì)密的皺紋，頭發(fā)里也藏著幾根白發(fā)。我突然想起，媽媽每天要上班，還要照顧我的飲食起居，從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。原來(lái)，媽媽一直都在默默為這個(gè)家付出，而我卻從來(lái)沒(méi)有體諒過(guò)她。（點(diǎn)評(píng)：核心“那一刻”的頓悟，“幫媽媽掖被子”“發(fā)現(xiàn)皺紋與白發(fā)”的細(xì)節(jié)，觸發(fā)心理轉(zhuǎn)變，從“主動(dòng)照顧”到“懂得體諒媽媽的付出”，精準(zhǔn)詮釋“長(zhǎng)大了”的內(nèi)涵，情感真摯動(dòng)人，是全文的高潮。）那一夜，我每隔一段時(shí)間就會(huì)醒來(lái)，幫媽媽更換濕毛巾、測(cè)量體溫。直到天快亮?xí)r，媽媽的體溫終于降了下來(lái)，臉色也好看了許多。媽媽醒來(lái)后，看到我布滿血絲的眼睛，心疼地說(shuō)：“我的孩子，長(zhǎng)大了?！保c(diǎn)評(píng)：補(bǔ)充照顧的后續(xù)，“每隔一段時(shí)間醒來(lái)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)堅(jiān)持與用心，媽媽“心疼的話語(yǔ)”呼應(yīng)題目“那一刻，我長(zhǎng)大了”，從他人視角印證成長(zhǎng)，強(qiáng)化主題。）媽媽的這句話，讓我心里暖暖的。我知道，那一刻，我真的長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大不是年齡的增長(zhǎng)，而是懂得了承擔(dān)責(zé)任，懂得了體諒他人的辛苦，懂得了用自己的行動(dòng)去回報(bào)身邊的人。今后，我要做一個(gè)懂事的孩子，用自己的力量守護(hù)這個(gè)溫暖的家。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，點(diǎn)明“長(zhǎng)大了”的深層內(nèi)涵，表達(dá)成長(zhǎng)后的決心，呼應(yīng)開頭的“不懂事”，結(jié)構(gòu)完整，情感厚重，凸顯成長(zhǎng)的意義。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“冬夜照顧生病的媽媽”為核心素材，按“媽媽生病—心生慌亂—主動(dòng)擔(dān)當(dāng)—照顧過(guò)程—頓悟成長(zhǎng)—媽媽認(rèn)可”的思路行文，10段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)940字。范文聚焦家庭生活的真實(shí)場(chǎng)景，細(xì)節(jié)生動(dòng)可感（燒熱水、敷毛巾、發(fā)現(xiàn)媽媽的皺紋白發(fā)），心理描寫細(xì)膩完整（慌亂—決心—頓悟—溫暖），精準(zhǔn)捕捉“那一刻”的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，將“長(zhǎng)大了”具象化為“承擔(dān)責(zé)任、懂得體諒”，情感真摯，貼合記敘文文體要求與題目主旨。遷移文指導(dǎo)：若寫“那一刻，我懂得了感恩”，可選材“老師因?yàn)閹臀逸o導(dǎo)功課而耽誤了接孩子，我看到老師匆忙的身影，那一刻懂得了老師的付出，學(xué)會(huì)了感恩”，細(xì)節(jié)可寫“老師沙啞的聲音”“匆忙的腳步”，保持“鋪墊場(chǎng)景—觸發(fā)事件—那一刻的轉(zhuǎn)變—成長(zhǎng)感悟”的結(jié)構(gòu)；若寫“那一刻，我學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”，可選材“班級(jí)衛(wèi)生值日時(shí)，同學(xué)忘記值日，我主動(dòng)承擔(dān)起所有任務(wù)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，那一刻懂得了擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x”，強(qiáng)化“突發(fā)狀況—主動(dòng)承擔(dān)—獲得認(rèn)可—感悟成長(zhǎng)”的情節(jié)鏈，突出“那一刻”的成長(zhǎng)蛻變。押題九：那一次，我讀懂了______【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林白城·期末）作文：請(qǐng)以《那一次，我讀懂了》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇文章。作文要求：（1）表達(dá)真情實(shí)感；（2）文體不限，詩(shī)歌除外；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；（5）書寫規(guī)范、整潔。【解題指導(dǎo)】審題核心：“那一次”限定為具體的某件事，是“讀懂”的觸發(fā)點(diǎn)；“讀懂”是核心動(dòng)作，指從不懂到懂的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，需體現(xiàn)理解的深度；橫線處可補(bǔ)充“親情、友情、責(zé)任、堅(jiān)持、平凡中的偉大”等抽象概念，或“爸爸、老師、環(huán)衛(wèi)工人”等具體人物，需突出“轉(zhuǎn)變”與“感悟”。立意方向：聚焦“認(rèn)知轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)感悟”，通過(guò)“那一次”的具體事件，展現(xiàn)對(duì)某一事物、情感或人物的理解從表面到深層的轉(zhuǎn)變，傳遞“用心觀察、換位思考、懂得體諒”的正向態(tài)度，凸顯成長(zhǎng)的意義。選材技巧：優(yōu)先選擇七年級(jí)生活中的典型事件（如一次與父母的爭(zhēng)吵后讀懂親情、一次志愿服務(wù)后讀懂平凡中的偉大、一次老師的批評(píng)后讀懂關(guān)愛(ài)），需包含“初始誤解/不懂—那一次的事件—理解轉(zhuǎn)變—讀懂后的感悟”的鏈條，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫與心理描寫，讓“讀懂”的過(guò)程真實(shí)可感。結(jié)構(gòu)建議：開頭用對(duì)比句點(diǎn)題（如“曾經(jīng)，我以為爸爸的嚴(yán)厲是不愛(ài)我的表現(xiàn)，直到那一次淋雨送書的經(jīng)歷，我才讀懂了嚴(yán)厲背后深藏的關(guān)愛(ài)”）；中間詳寫“那一次”的事件經(jīng)過(guò)與心理轉(zhuǎn)變；結(jié)尾升華，點(diǎn)明“讀懂”的意義，呼應(yīng)開頭?！緝?yōu)化范文】那一次，我讀懂了平凡中的偉大曾經(jīng)的我，總覺(jué)得“偉大”離我們很遙遠(yuǎn)，是英雄人物的專屬。直到那一次，我親眼目睹了環(huán)衛(wèi)工人冒雪清掃街道的場(chǎng)景，才真正讀懂：偉大，從來(lái)都藏在平凡的堅(jiān)守與付出里。（點(diǎn)評(píng)：開篇對(duì)比鋪墊，用“覺(jué)得偉大遙遠(yuǎn)”與“平凡中的偉大”形成對(duì)比，引出“那一次冒雪觀察環(huán)衛(wèi)工人”的事件，點(diǎn)題并總領(lǐng)全文，奠定“敬畏平凡”的情感基調(diào)。）那是一個(gè)大雪紛飛的早晨，我早早地起床準(zhǔn)備去上學(xué)。推開家門，外面已經(jīng)變成了一片雪白，雪花還在漫天飛舞，寒風(fēng)像刀子一樣刮過(guò)臉頰。我裹緊了羽絨服，小心翼翼地走在人行道上，心里抱怨著這糟糕的天氣。（點(diǎn)評(píng)：交代事件背景——大雪早晨，“一片雪白”“漫天飛雪”“寒風(fēng)如刀”的細(xì)節(jié)，營(yíng)造惡劣的環(huán)境氛圍，“抱怨天氣”的心理描寫，展現(xiàn)初始的浮躁，為后續(xù)“讀懂偉大”做鋪墊。）就在這時(shí)，我看到了一個(gè)熟悉的身影——小區(qū)門口的環(huán)衛(wèi)工人李奶奶。她穿著橙色的環(huán)衛(wèi)服，戴著厚厚的棉帽和手套，正拿著掃帚用力地清掃著街道上的積雪。她的帽子上、肩膀上都落滿了雪花，像披了一層白霜，可她卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)，只是專注地?fù)]動(dòng)著掃帚。（點(diǎn)評(píng)：描寫觀察到的場(chǎng)景，“橙色環(huán)衛(wèi)服”“落滿雪花”“專注揮動(dòng)掃帚”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)李奶奶的堅(jiān)守，惡劣環(huán)境與她的專注形成對(duì)比，初步凸顯“平凡中的堅(jiān)守”。）我忍不住停下腳步，站在路邊看著她。只見(jiàn)她先把積雪掃到路邊，再用鐵鍬一點(diǎn)點(diǎn)鏟起來(lái)，堆成一個(gè)個(gè)小雪堆。因?yàn)檠┫碌锰螅瑒倰吒蓛舻穆访婧芸煊致渖狭艘粚有卵?，她就一遍遍地重?fù)著清掃的動(dòng)作。她的動(dòng)作有些遲緩，額頭上卻滲著細(xì)密的汗珠，順著臉頰滑落。（點(diǎn)評(píng)：詳寫清掃過(guò)程，“掃—鏟—堆”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，“一遍遍地重復(fù)”“額滲汗珠”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)工作的艱辛與執(zhí)著，讓“平凡的付出”更具體可感，觸動(dòng)人心。）這時(shí)，一個(gè)小朋友不小心滑倒在雪地里，哭了起來(lái)。李奶奶聽到哭聲，立刻放下手中的工具，快步跑過(guò)去，小心翼翼地把小朋友扶起來(lái)，拍了拍他身上的雪花，溫柔地說(shuō)：“小朋友，沒(méi)事吧？走路要小心哦。”小朋友擦干眼淚，對(duì)李奶奶說(shuō)了聲“謝謝奶奶”，就蹦蹦跳跳地走了。（點(diǎn)評(píng)：補(bǔ)充小事件，“扶滑倒的小朋友”“溫柔安慰”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)李奶奶的善良，讓人物形象更豐滿，從“堅(jiān)守工作”到“關(guān)愛(ài)他人”，進(jìn)一步凸顯“平凡中的美好”。）看著這一幕，我心里突然涌上一股暖流。我想起平時(shí)，不管是烈日炎炎的夏天，還是寒風(fēng)刺骨的冬天，李奶奶總能把小區(qū)周邊的街道打掃得干干凈凈。她做的是最平凡、最辛苦的工作，卻用自己的堅(jiān)守，為我們創(chuàng)造了整潔、安全的生活環(huán)境。原來(lái)，這就是平凡中的偉大——不張揚(yáng)，不耀眼，卻在日復(fù)一日的付出中，溫暖著整個(gè)世界。（點(diǎn)評(píng)：核心“讀懂”的瞬間，心理描寫從“暖流”到“感悟”，結(jié)合平時(shí)的觀察，點(diǎn)明“平凡中的偉大=日復(fù)一日的堅(jiān)守與付出”，完成認(rèn)知轉(zhuǎn)變，呼應(yīng)題目主旨，情感達(dá)到高潮。）那天，我踩著李奶奶清掃干凈的路面去上學(xué)，腳步格外輕快。那一次的經(jīng)歷，讓我徹底讀懂了平凡中的偉大。它讓我明白，英雄不一定非要驚天動(dòng)地，那些在平凡崗位上默默堅(jiān)守、無(wú)私付出的人，都是值得我們尊敬的英雄。今后，我也要向他們學(xué)習(xí)，用自己的平凡行動(dòng)，傳遞溫暖與美好。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主題，交代“讀懂”帶來(lái)的影響，“腳步輕快”的細(xì)節(jié)呼應(yīng)內(nèi)心的感悟，點(diǎn)明“平凡行動(dòng)也能傳遞溫暖”的成長(zhǎng)決心，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目為“那一次，我讀懂了平凡中的偉大”，以“冒雪觀察環(huán)衛(wèi)工人清掃街道”為核心素材，按“抱怨天氣—觀察清掃—目睹善舉—讀懂偉大—感悟成長(zhǎng)”的思路行文，9段結(jié)構(gòu)層次分明，字?jǐn)?shù)920字。范文聚焦平凡人物的真實(shí)場(chǎng)景，細(xì)節(jié)生動(dòng)可感（落滿雪花的環(huán)衛(wèi)服、重復(fù)的清掃動(dòng)作、扶小朋友），心理描寫細(xì)膩（抱怨—觸動(dòng)—感悟），精準(zhǔn)展現(xiàn)“從不懂到懂”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，將“平凡中的偉大”具象化，情感真摯，貼合題目要求。遷移文指導(dǎo)：若補(bǔ)充“那一次，我讀懂了媽媽的嘮叨”，可選材“生病時(shí)媽媽不停嘮叨讓我吃藥、休息，一開始不耐煩，后來(lái)發(fā)現(xiàn)媽媽整夜守在床邊，才讀懂嘮叨背后的關(guān)愛(ài)”，細(xì)節(jié)可寫“媽媽沙啞的嘮叨聲”“布滿血絲的眼睛”，保持“初始誤解—那一次的事件—理解轉(zhuǎn)變—感悟成長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)；若補(bǔ)充“那一次，我讀懂了堅(jiān)持的意義”，可選材“參加校園長(zhǎng)跑比賽，中途想放棄，看到同學(xué)和老師的鼓勵(lì)，堅(jiān)持跑完終點(diǎn)，才讀懂堅(jiān)持的意義”，強(qiáng)化“遇到困難—觸發(fā)事件—堅(jiān)持到底—讀懂感悟”的情節(jié)鏈，突出“那一次”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。押題十：材料作文——“珍惜當(dāng)下”【原題呈現(xiàn)】（24-25七年級(jí)上·吉林長(zhǎng)春·期末）閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。材料：有一只小松鼠，總是羨慕別的動(dòng)物擁有的東西：羨慕小鳥能在天空飛翔，羨慕兔子能跑得飛快，羨慕猴子能靈活地爬樹。它總覺(jué)得自己擁有的太少，卻忽略了自己擁有蓬松的尾巴、敏銳的聽覺(jué)，能在雪地里輕松找到食物。直到有一次，它在雪地里迷路，憑借自己的尾巴保暖、憑借敏銳的聽覺(jué)找到回家的路，才明白要珍惜自己當(dāng)下?lián)碛械囊磺?。作文要求：?）圍繞材料主旨，自選角度，自擬題目；（2）文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)真情實(shí)感，不得套作、抄襲；（4）不少于600字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名?！窘忸}指導(dǎo)】審題核心：材料主旨是“珍惜當(dāng)下?lián)碛小?，核心關(guān)鍵詞為“珍惜”“當(dāng)下”“自身?yè)碛小?；需結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，闡釋“珍惜當(dāng)下”的意義，避免空談道理，要通過(guò)具體事件展現(xiàn)從“忽略擁有”到“懂得珍惜”的轉(zhuǎn)變。立意方向：聚焦“珍惜與成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)”，可從三個(gè)維度切入：①珍惜親情（如珍惜父母的陪伴、祖輩的疼愛(ài)）；②珍惜校園生活（如珍惜同學(xué)間的友誼、老師的教導(dǎo)）；③珍惜自身?yè)碛校ㄈ缯湎ё约旱奶亻L(zhǎng)、健康的身體），傳遞“珍惜當(dāng)下，方能感受生活美好”的正向態(tài)度。選材技巧：優(yōu)先選擇七年級(jí)真實(shí)生活素材（如忽略媽媽的日常照顧，直到媽媽出差才懂得珍惜；忽略同學(xué)的幫助，直到分班才懂得珍惜友誼；忽略自己的繪畫特長(zhǎng)，直到參加比賽才懂得珍惜），需包含“忽略擁有—觸發(fā)事件—懂得珍惜—感悟成長(zhǎng)”的鏈條，強(qiáng)化