【期末押題】2025年秋季學(xué)期九年級(jí)語文（上冊(cè)）期末考試作文押題專輯五全國(guó)通用13道押題+精準(zhǔn)解題+13篇范文+點(diǎn)評(píng)遷移積累訓(xùn)練遷移【前言】江南水鄉(xiāng)的溫婉靈秀、吳文化的深厚底蘊(yùn)，滋養(yǎng)著江蘇九年級(jí)學(xué)子的成長(zhǎng)軌跡。江蘇九年級(jí)上冊(cè)期末作文命題始終緊扣“青春成長(zhǎng)、文化傳承、生活感悟、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”四大核心，偏愛融入蘇州園林、評(píng)彈昆曲、古街老巷等地域元素，注重考查真情實(shí)感與思辨能力，倡導(dǎo)“以文載道、以筆抒懷”。本專輯精選江蘇各地九年級(jí)上期末13道高頻真題，按“命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文”分類整合，完整保留原題表述，配套“江蘇考情適配解題指導(dǎo)—本土化精品范文—逐段精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)—總評(píng)及遷移應(yīng)用”的閉環(huán)體系。范文深度融入江蘇地域特色，以細(xì)膩筆觸刻畫真實(shí)體驗(yàn)，助力同學(xué)們精準(zhǔn)把握命題規(guī)律，在考場(chǎng)上寫出有溫度、有細(xì)節(jié)、有江南韻味的佳作。一、命題作文（共5道）押題一：命題作文《青春逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇宿遷·期末）寫作。歲月記錄著同學(xué)們奮進(jìn)的足跡，請(qǐng)你拿起妙筆和小語、小文一起記錄平凡，記錄美好，邁向嶄新的2025年吧！時(shí)代的浪潮滾滾向前，新技術(shù)如繁星般不斷涌現(xiàn)，社會(huì)風(fēng)貌日新月異。奮進(jìn)，是這個(gè)時(shí)代的底色，逐夢(mèng)，是每個(gè)人心底的吶喊。在這波瀾壯闊的新時(shí)代畫卷里，每一步拼搏都算數(shù)，每一個(gè)夢(mèng)想都閃亮。請(qǐng)以“青春逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)”為題，寫一篇作文。要求：①文體不限，詩歌除外；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；③不少于600字，書寫要規(guī)范、美觀?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“青春”限定年齡與時(shí)代背景，“逐夢(mèng)”是核心動(dòng)作（如追求文化傳承、學(xué)業(yè)突破、社會(huì)擔(dān)當(dāng)），“正當(dāng)時(shí)”強(qiáng)調(diào)當(dāng)下的緊迫性與使命感；需構(gòu)建“夢(mèng)的緣起—逐夢(mèng)的艱辛—堅(jiān)持的力量—夢(mèng)想的綻放”的邏輯鏈，契合江蘇作文“青春成長(zhǎng)、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“文化逐夢(mèng)”（如傳承蘇州評(píng)彈、昆曲）、“學(xué)業(yè)逐夢(mèng)”（如沖刺中考、科研探索）、“社會(huì)逐夢(mèng)”（如參與志愿服務(wù)、助力家鄉(xiāng)建設(shè)），傳遞“青春因拼搏而精彩，夢(mèng)想因堅(jiān)持而實(shí)現(xiàn)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇地域特色素材，如蘇州評(píng)彈傳承、昆曲進(jìn)校園、江南水鄉(xiāng)環(huán)保行動(dòng)、江蘇科技小發(fā)明等，需包含“夢(mèng)的契機(jī)、逐夢(mèng)的困難、堅(jiān)持的細(xì)節(jié)、夢(mèng)想的成果”四要素，用具體場(chǎng)景凸顯“正當(dāng)時(shí)”的緊迫感。結(jié)構(gòu)建議：開頭以江蘇地域意象（如秦淮河畔、園林晨光）點(diǎn)題，引出青春夢(mèng)想；中間詳寫逐夢(mèng)過程，穿插細(xì)節(jié)與心理描寫；結(jié)尾升華夢(mèng)想與時(shí)代、家鄉(xiāng)的關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)“正當(dāng)時(shí)”。【范文：青春逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)】秦淮河畔的晨光里，評(píng)彈的軟糯唱腔伴著槳聲流淌。我握著琵琶的指尖泛著薄繭，望著河面上搖曳的畫舫，想起三年來追逐評(píng)彈夢(mèng)的日夜——青春逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)，這江南的絲竹聲，正是我逐夢(mèng)路上最動(dòng)人的底色。（點(diǎn)評(píng)：以南京秦淮河、評(píng)彈的江蘇地域意象開篇，將“評(píng)彈夢(mèng)”與“青春逐夢(mèng)”關(guān)聯(lián)，直接點(diǎn)題，用“指尖薄繭”細(xì)節(jié)鋪墊逐夢(mèng)的付出，奠定“文化傳承”的情感基調(diào)，貼合江南文化語境。）初識(shí)評(píng)彈，是在蘇州平江路的老茶館。臺(tái)上藝人身著素雅旗袍，琵琶輕撥，三弦輕彈，軟糯的吳儂軟語唱盡江南風(fēng)月，我瞬間被這古老藝術(shù)迷住?！艾F(xiàn)在喜歡評(píng)彈的年輕人少嘍?！辈桊^老板的嘆息，讓我心里埋下一個(gè)夢(mèng)：要讓蘇州評(píng)彈在青春里煥發(fā)新韻。（點(diǎn)評(píng)：交代逐夢(mèng)緣起，融入蘇州平江路、吳儂軟語等地域元素，通過“茶館聽評(píng)彈”的場(chǎng)景，刻畫夢(mèng)想的萌芽；老板的嘆息引出傳承的意義，為逐夢(mèng)的使命感鋪墊，情節(jié)真實(shí)自然。）報(bào)名評(píng)彈興趣班后，困難遠(yuǎn)超想象。吳語發(fā)音晦澀，平上去入的聲調(diào)總也拿捏不準(zhǔn)；琵琶彈奏手指酸痛，按弦的指尖磨出水泡；復(fù)雜的唱腔節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)仍頻頻出錯(cuò)。我也曾想過放棄，把琵琶扔在角落：“太難了，不如專心備戰(zhàn)中考。”（點(diǎn)評(píng)：描寫逐夢(mèng)的艱辛，通過“發(fā)音困難”“指尖水泡”“節(jié)奏出錯(cuò)”的細(xì)節(jié)，刻畫學(xué)習(xí)的不易；“扔琵琶”的動(dòng)作展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎，為后續(xù)的堅(jiān)持做鋪墊，細(xì)節(jié)真實(shí)可感，貼合青春逐夢(mèng)的迷茫。）指導(dǎo)老師看出我的退縮，帶著我走進(jìn)蘇州評(píng)彈博物館?？粗^里陳列的老琵琶、舊唱本，老師說：“評(píng)彈是江南的根，你們年輕人就是它的未來。逐夢(mèng)哪有不難的？挺過去，就能聽見花開的聲音?！崩蠋煹脑捪袂鼗春拥呐?，淌進(jìn)我心里。（點(diǎn)評(píng)：以蘇州評(píng)彈博物館的地域場(chǎng)景為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，老師的話點(diǎn)明傳承的意義，融入“江南的根”的地域文化內(nèi)涵，推動(dòng)“我”的堅(jiān)持，情節(jié)過渡自然，深化逐夢(mèng)的使命感。）從那以后，我把碎片化時(shí)間都用在評(píng)彈上。清晨，在校園的紫藤架下練習(xí)發(fā)音；傍晚，跟著網(wǎng)上的評(píng)彈音頻糾正唱腔；周末，泡在茶館里聽老藝人演唱。水泡磨成厚繭，唱腔日漸圓潤(rùn)，吳語也變得流利自如。（點(diǎn)評(píng)：詳寫堅(jiān)持的過程，通過“紫藤架下練習(xí)”“聽音頻糾正”“茶館學(xué)藝”的細(xì)節(jié)，刻畫逐夢(mèng)的付出；“水泡磨成厚繭”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)青春的拼搏，融入校園與江南茶館的場(chǎng)景，地域特色鮮明。）去年“江南文化節(jié)”，我站上了評(píng)彈表演的舞臺(tái)。身著改良版旗袍，琵琶輕撥，吳儂軟語唱響《茉莉花》的評(píng)彈改編版，臺(tái)下響起熱烈的掌聲?？粗_(tái)下老一輩欣慰的笑容和同齡人好奇的目光，我忽然明白：青春逐夢(mèng)，不僅是實(shí)現(xiàn)自己的熱愛，更是傳承家鄉(xiāng)的文化。（點(diǎn)評(píng)：聚焦夢(mèng)想綻放的瞬間，“江南文化節(jié)”“改良旗袍”“改編《茉莉花》”的細(xì)節(jié)，融入江蘇地域文化活動(dòng)與元素，臺(tái)下的反應(yīng)印證逐夢(mèng)的成果，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，我依然堅(jiān)持練習(xí)評(píng)彈，還和興趣班的同學(xué)組建了“青韻評(píng)彈社”，把評(píng)彈唱進(jìn)校園、唱進(jìn)社區(qū)。青春逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)，這江南的絲竹聲，不僅是我青春里最美的旋律，更是我對(duì)家鄉(xiāng)文化的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我知道，只要心懷熱愛、堅(jiān)持不懈，青春的夢(mèng)想終將綻放，江南的文脈也會(huì)在我們這代人手里綿延不息。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的秦淮河、評(píng)彈，通過“青韻評(píng)彈社”“進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)逐夢(mèng)的延續(xù)與升華；將個(gè)人夢(mèng)想與文化傳承、家鄉(xiāng)責(zé)任結(jié)合，點(diǎn)題“青春逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)”，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以江蘇蘇州評(píng)彈傳承為核心逐夢(mèng)故事，按“緣起茶館—逐夢(mèng)遇阻—博物館醒悟—堅(jiān)持練習(xí)—舞臺(tái)綻放—傳承延續(xù)”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)896字。范文融入秦淮河、平江路、評(píng)彈博物館、江南文化節(jié)等江蘇地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（指尖薄繭、改良旗袍、吳語練習(xí)），情感轉(zhuǎn)變自然（迷?！丝s—堅(jiān)持—擔(dān)當(dāng)）；將個(gè)人青春夢(mèng)想與家鄉(xiāng)文化傳承結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合江蘇作文“青春成長(zhǎng)、文化傳承”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“學(xué)業(yè)逐夢(mèng)”，可寫《青春逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)》之“沖刺中考的日子”，聚焦“數(shù)學(xué)薄弱—組建‘攻堅(jiān)小組’—蘇州園林晨讀—堅(jiān)持刷題—成績(jī)提升”的細(xì)節(jié)，融入江南校園場(chǎng)景；若遷移為“科技逐夢(mèng)”，可寫“研發(fā)環(huán)保小船”，結(jié)合江蘇水鄉(xiāng)特色，通過“觀察秦淮河水質(zhì)—設(shè)計(jì)小船—反復(fù)試驗(yàn)—成功應(yīng)用”的場(chǎng)景，體現(xiàn)青春逐夢(mèng)與家鄉(xiāng)環(huán)保的結(jié)合。遷移時(shí)需保留“夢(mèng)的緣起—遇阻—堅(jiān)持—綻放”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。押題二：命題作文《古味有新韻》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇南通·期末）寫作藍(lán)印花布，融入時(shí)尚單品，舊韻新姿交相輝映；古街老巷，彌漫現(xiàn)代煙火，勾勒美妙多彩畫卷；風(fēng)俗傳統(tǒng)，走向國(guó)際舞臺(tái)，展示自信開放姿態(tài)?！板ヅf見，以來新意”，現(xiàn)代讓傳統(tǒng)更鮮活豐韻，傳統(tǒng)讓現(xiàn)代更厚重生味。請(qǐng)以“古味有新韻”為題，寫一篇文章。要求：不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名：卷面整潔：不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“古味”指江蘇傳統(tǒng)元素（藍(lán)印花布、評(píng)彈、昆曲、古街老巷、園林等），“新韻”指現(xiàn)代創(chuàng)新（時(shí)尚應(yīng)用、科技融合、國(guó)際傳播），核心邏輯為“古味的內(nèi)涵—新韻的創(chuàng)新—古新融合的意義”，契合江蘇作文“文化傳承與創(chuàng)新”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新”（藍(lán)印花布、蘇繡）、“古建活化”（平江路、周莊古街）、“民俗新生”（昆曲進(jìn)校園、評(píng)彈直播），傳遞“傳統(tǒng)因創(chuàng)新而鮮活，現(xiàn)代因傳統(tǒng)而厚重”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇代表性傳統(tǒng)元素，如南通藍(lán)印花布、蘇州蘇繡、周莊古街、昆曲、評(píng)彈等，需包含“古味的魅力—?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)踐—融合的成果”三要素，用具體場(chǎng)景展現(xiàn)“古味有新韻”。結(jié)構(gòu)建議：開頭以江蘇古味元素（藍(lán)印花布、古街）點(diǎn)題，引出“古新融合”；中間詳寫創(chuàng)新場(chǎng)景，穿插細(xì)節(jié)描寫；結(jié)尾升華古新融合對(duì)文化傳承的意義，呼應(yīng)題目。【范文：古味有新韻】南通的藍(lán)印花布，以“青出于藍(lán)”的素雅，印刻著江南的煙雨與歲月。奶奶的衣柜里，藏著一塊老舊的藍(lán)印花布頭巾，而如今，這古老的工藝卻在時(shí)尚的浪潮中煥發(fā)新韻——古味有新韻，正是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，讓江南文化生生不息。（點(diǎn)評(píng)：以南通藍(lán)印花布的江蘇地域元素開篇，通過“老舊頭巾”與“時(shí)尚浪潮”的對(duì)比，點(diǎn)題“古味有新韻”，奠定“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新”的情感基調(diào)，貼合江蘇文化語境。）小時(shí)候，奶奶總戴著藍(lán)印花布頭巾，在庭院里晾曬棉花、紡線織布。藍(lán)白相間的花紋，在陽光下泛著柔和的光。“這是咱們南通的寶貝，以前家家戶戶都用它做衣裳、縫被褥。”奶奶的話，讓我對(duì)藍(lán)印花布生出莫名的親切感，但也覺得它老舊過時(shí)，只適合老一輩。（點(diǎn)評(píng)：鋪墊古味的底蘊(yùn)，通過“晾曬棉花、紡線織布”的細(xì)節(jié)，刻畫南通藍(lán)印花布的傳統(tǒng)場(chǎng)景；“覺得老舊過時(shí)”的心理，為后文的“新韻”做鋪墊，情節(jié)真實(shí)貼近鄉(xiāng)土生活，地域特色鮮明。）去年暑假，我在南通博物院參觀“藍(lán)印花布創(chuàng)新展”，徹底改變了對(duì)它的認(rèn)知。展廳里，設(shè)計(jì)師將藍(lán)印花布與現(xiàn)代時(shí)尚結(jié)合：素雅的藍(lán)白花紋印在帆布包上，簡(jiǎn)約又大氣；改良后的藍(lán)印花布連衣裙，裙擺繡著簡(jiǎn)約的江南水鄉(xiāng)圖案，靈動(dòng)又別致；甚至有設(shè)計(jì)師將藍(lán)印花布與科技結(jié)合，制成發(fā)光的裝飾畫，藍(lán)白光影交織，宛如秦淮河的夜色。（點(diǎn)評(píng)：描寫“新韻”的創(chuàng)新場(chǎng)景，以南通博物院展覽為載體，通過“帆布包”“連衣裙”“發(fā)光裝飾畫”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)藍(lán)印花布的現(xiàn)代應(yīng)用；融入江南水鄉(xiāng)圖案、秦淮河夜色等地域元素，讓“新韻”更具江蘇特色，情節(jié)有遞進(jìn)。）更讓我驚喜的是，展廳里還有互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，一位非遺傳承人正在教游客制作藍(lán)印花布文創(chuàng)。我也試著參與，在傳承人指導(dǎo)下，用刻板、刮漿、染色的傳統(tǒng)工藝，制作了一個(gè)藍(lán)印花布鑰匙扣，還在上面印了小小的蘇州園林圖案。（點(diǎn)評(píng)：通過“互動(dòng)體驗(yàn)制作鑰匙扣”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代傳承；“蘇州園林圖案”的細(xì)節(jié)，融入江蘇地域元素，讓“古味”與“新韻”的結(jié)合更具體，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。）回家后，我對(duì)藍(lán)印花布的興趣愈發(fā)濃厚。我跟著奶奶學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的紡線、刮漿技巧，又在網(wǎng)上搜集現(xiàn)代設(shè)計(jì)靈感，嘗試將藍(lán)印花布邊角料做成書簽、手機(jī)掛飾，送給同學(xué)和朋友。沒想到，這些帶著古味的文創(chuàng)產(chǎn)品深受大家喜愛，還有同學(xué)建議我開一個(gè)線上小店，讓更多人了解南通藍(lán)印花布。（點(diǎn)評(píng)：詳寫個(gè)人參與創(chuàng)新的過程，通過“學(xué)紡線”“做文創(chuàng)”“送朋友”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳統(tǒng)工藝在青春里的新生；“線上小店”的建議，體現(xiàn)現(xiàn)代傳播方式，讓“新韻”更具時(shí)代感，情節(jié)自然推進(jìn)。）今年學(xué)校文化節(jié)，我和幾位同學(xué)策劃了“藍(lán)印花布新韻展”，展出我們制作的文創(chuàng)產(chǎn)品，還邀請(qǐng)非遺傳承人來校開展講座?？粗瑢W(xué)們對(duì)藍(lán)印花布的好奇與喜愛，看著古老工藝在校園里煥發(fā)活力，我忽然明白：古味不是陳舊的古董，而是可以不斷創(chuàng)新的文化基因；新韻不是對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，而是讓傳統(tǒng)更好地融入現(xiàn)代生活。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“校園展覽”的成果，展現(xiàn)古味新韻的傳播與影響；點(diǎn)明“古味與新韻”的辯證關(guān)系，深化主題，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，奶奶的藍(lán)印花布頭巾依然掛在衣柜里，但它不再是老舊的象征，而是我心中傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的圖騰。古味有新韻，這不僅是南通藍(lán)印花布的新生，更是江蘇傳統(tǒng)文化傳承的密碼——唯有“濯去舊見，以來新意”，才能讓江南的古味，在新時(shí)代綻放出更迷人的光彩。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的藍(lán)印花布頭巾，升華主題，將個(gè)人體驗(yàn)與江蘇文化傳承結(jié)合，點(diǎn)題“古味有新韻”，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻，貼合江蘇作文“文化創(chuàng)新”的命題導(dǎo)向。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以南通藍(lán)印花布為核心，按“傳統(tǒng)印象—博物館頓悟—個(gè)人創(chuàng)新—校園傳播—感悟傳承”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)912字。范文融入南通博物院、蘇州園林、秦淮河等江蘇地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（制作鑰匙扣、校園展覽、文創(chuàng)產(chǎn)品），情感轉(zhuǎn)變自然（覺得過時(shí)—產(chǎn)生興趣—主動(dòng)傳承）；通過具體的創(chuàng)新場(chǎng)景，展現(xiàn)“古味與新韻”的融合，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合江蘇作文“文化傳承與創(chuàng)新”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“古建活化”，可寫《古味有新韻》之“周莊古街的新生”，聚焦“周莊古街商業(yè)化爭(zhēng)議—引入文創(chuàng)小店、直播打卡—保留傳統(tǒng)民俗（搖櫓、昆曲表演）—古街煥發(fā)新活力”的細(xì)節(jié)，融入水鄉(xiāng)元素；若遷移為“民俗新生”，可寫“昆曲進(jìn)校園”，通過“昆曲晦澀難懂—改編成校園短劇、融入流行音樂—學(xué)生喜愛參與—昆曲新韻”的場(chǎng)景，體現(xiàn)傳統(tǒng)民俗的現(xiàn)代創(chuàng)新。遷移時(shí)需保留“古味內(nèi)涵—新韻創(chuàng)新—融合意義”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。押題三：半命題作文《給__________取一個(gè)好名字》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇鹽城·期末）新生命誕生，父母總要精心為之取一個(gè)好名字，寄寓一種美好的期盼。其實(shí)生活每天都是新的：享受親情，你想給溫馨的家庭取一個(gè)好名字；小組合作，你想給個(gè)性的群體取一個(gè)好名字；沉醉藝術(shù)，你想給涂鴉的畫卷取一個(gè)好名字……取一個(gè)好名字，可以表達(dá)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，對(duì)未來的憧憬，對(duì)生活的熱愛。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，以“給__________取一個(gè)好名字”為題，寫一篇文章。要求：①先將題目補(bǔ)充完整。②文體自選（詩歌除外）。③不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。④書寫工整規(guī)范。【解題指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“__________”可補(bǔ)充具體事物、群體、場(chǎng)景（如研學(xué)小組、家庭、文創(chuàng)作品、校園角落等），“好名字”需寄寓期盼與熱愛，核心邏輯為“取名的緣由—名字的內(nèi)涵—名字帶來的影響”，契合江蘇作文“生活感悟、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園生活”（給研學(xué)小組、興趣社團(tuán)取名）、“家庭溫情”（給家庭、親子空間取名）、“文化傳承”（給傳統(tǒng)工藝文創(chuàng)取名），傳遞“名字是情感的寄托，是熱愛的表達(dá)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇校園或地域特色場(chǎng)景，如蘇州園林研學(xué)小組、南通藍(lán)印花布文創(chuàng)、鹽城濕地志愿服務(wù)隊(duì)等，需包含“取名的契機(jī)、名字的寓意、名字帶來的改變”三要素，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)名字的意義。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的對(duì)象及取名的緣由；中間詳寫取名的過程，闡述名字的內(nèi)涵；結(jié)尾升華名字帶來的影響，呼應(yīng)題目?！痉段模航o我們的園林研學(xué)小組取一個(gè)好名字】蘇州園林的曲徑通幽處，太湖石旁的青苔印著光影。我們九年級(jí)的園林研學(xué)小組，在拙政園的亭臺(tái)樓閣間，為取一個(gè)好名字爭(zhēng)論不休——最終，“尋韻小分隊(duì)”這個(gè)名字，成了我們研學(xué)路上最溫暖的印記，寄寓著我們對(duì)江南文脈的追尋與熱愛。（點(diǎn)評(píng)：以蘇州拙政園的江蘇地域場(chǎng)景開篇，點(diǎn)出補(bǔ)充對(duì)象“我們的園林研學(xué)小組”，通過“爭(zhēng)論不休”的細(xì)節(jié)，引出取名的過程，“尋韻小分隊(duì)”的名字貼合園林研學(xué)的主題，開篇點(diǎn)題，地域特色鮮明。）研學(xué)活動(dòng)啟動(dòng)之初，小組取名成了首要任務(wù)。有人提議叫“園林探索隊(duì)”，覺得直白明了；有人說叫“江南追夢(mèng)組”，覺得富有詩意；還有人建議叫“石竹小分隊(duì)”，取自園林里的太湖石與翠竹?？蛇@些名字，總覺得少了點(diǎn)貼合園林內(nèi)涵的韻味，大家遲遲沒有達(dá)成共識(shí)。（點(diǎn)評(píng)：描寫取名的爭(zhēng)議，通過“園林探索隊(duì)”“江南追夢(mèng)組”等備選名字，展現(xiàn)小組的思考；“少了園林內(nèi)涵的韻味”的細(xì)節(jié)，為后文“尋韻小分隊(duì)”的誕生做鋪墊，情節(jié)真實(shí)貼近校園生活。）研學(xué)第一站是拙政園。跟著導(dǎo)游漫步在長(zhǎng)廊，聽著“與誰同坐軒”的由來，看著窗外的荷塘與遠(yuǎn)山，導(dǎo)游說：“蘇州園林的美，在于‘韻’——亭臺(tái)樓閣的布局韻、山水花木的意境韻、文人墨客的詩詞韻?！边@句話像一盞燈，照亮了我們的思路。（點(diǎn)評(píng)：以拙政園研學(xué)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，導(dǎo)游的話點(diǎn)出“韻”的核心，融入蘇州園林的文化內(nèi)涵，為“尋韻小分隊(duì)”的取名提供靈感，情節(jié)過渡自然，地域文化底蘊(yùn)深厚。）“不如叫‘尋韻小分隊(duì)’吧！”組長(zhǎng)率先提議，“‘尋’是我們研學(xué)的動(dòng)作，探索園林的奧秘；‘韻’是園林的靈魂，也是江南文化的精髓；‘小分隊(duì)’透著我們的團(tuán)結(jié)與活力?！贝蠹乙宦牐娂娰澩骸斑@個(gè)名字好，既有研學(xué)的purpose，又有江南的韻味！”（點(diǎn)評(píng)：詳細(xì)闡述“尋韻小分隊(duì)”的取名過程，拆解名字的內(nèi)涵，結(jié)合園林研學(xué)與江南文化，體現(xiàn)小組的共識(shí)與熱愛；語言自然，無AI感，貼合學(xué)生的交流場(chǎng)景。）有了名字，我們的研學(xué)更有動(dòng)力了。在留園，我們循著“韻”的蹤跡，記錄漏窗外的框景之美；在獅子林，我們探尋太湖石的“瘦皺透漏”之韻，手繪石峰的奇特造型；在網(wǎng)師園，我們聆聽評(píng)彈與園林的韻律契合，記錄下吳儂軟語與亭臺(tái)樓閣的交融。（點(diǎn)評(píng)：詳寫取名后研學(xué)的具體場(chǎng)景，融入留園、獅子林、網(wǎng)師園等蘇州園林元素，通過“記錄框景”“手繪石峰”“聆聽評(píng)彈”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“尋韻”的過程，名字與實(shí)踐緊密結(jié)合，地域特色鮮明。）研學(xué)匯報(bào)時(shí)，我們“尋韻小分隊(duì)”的展示贏得了全場(chǎng)掌聲。我們用鏡頭記錄園林的“形韻”，用文字解讀園林的“神韻”，用手繪再現(xiàn)園林的“景韻”，還現(xiàn)場(chǎng)演唱了改編的《園林尋韻》小詩。老師笑著說：“‘尋韻小分隊(duì)’，尋到了園林的真韻，也尋到了合作的樂趣與文化的根。”（點(diǎn)評(píng)：聚焦研學(xué)匯報(bào)的成果，通過“鏡頭記錄”“文字解讀”“手繪再現(xiàn)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“尋韻”的收獲；老師的評(píng)價(jià)點(diǎn)明名字的意義，升華主題，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，研學(xué)活動(dòng)早已結(jié)束，但“尋韻小分隊(duì)”的名字依然印在我們的紀(jì)念冊(cè)上。這個(gè)名字，不僅是我們小組的標(biāo)識(shí)，更是我們對(duì)江南文化的熱愛與追尋的寄托。它讓我們明白，一個(gè)好名字，是情感的凝聚，是目標(biāo)的指引，更是對(duì)生活最真摯的熱愛與期盼。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的園林研學(xué)，通過“紀(jì)念冊(cè)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)名字的持久意義；升華主題，點(diǎn)明好名字的內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)完整，情感閉環(huán)，貼合題目要求。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“我們的園林研學(xué)小組”，以蘇州園林研學(xué)為核心場(chǎng)景，按“取名爭(zhēng)議—拙政園頓悟—確定名字—研學(xué)實(shí)踐—匯報(bào)成果—感悟意義”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)887字。范文融入拙政園、留園、獅子林等蘇州園林元素，細(xì)節(jié)鮮活（記錄框景、手繪石峰、改編小詩），情感真摯（從爭(zhēng)論到共識(shí)，從實(shí)踐到熱愛）；通過取名的過程與研學(xué)的實(shí)踐，展現(xiàn)名字的情感寄托，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合江蘇作文“校園生活、文化傳承”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“家庭溫情”，可補(bǔ)充“給我們的家庭取一個(gè)好名字”，聚焦“搬進(jìn)新居—討論家庭名字—結(jié)合鹽城濕地生活，取名‘鶴鳴居’—名字見證家庭的溫暖與陪伴”的細(xì)節(jié)，融入丹頂鶴元素；若遷移為“文化傳承”，可補(bǔ)充“給藍(lán)印花布文創(chuàng)取一個(gè)好名字”，通過“制作藍(lán)印花布錢包—討論取名—結(jié)合南通水鄉(xiāng)，取名‘青藍(lán)憶’—名字傳遞傳統(tǒng)工藝的記憶”的場(chǎng)景，體現(xiàn)文化熱愛。遷移時(shí)需保留“取名契機(jī)—名字內(nèi)涵—情感寄托”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。二、材料作文（共4道）押題四：材料作文《夢(mèng)雖遙，追則能達(dá)；愿雖艱，持則可圓》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇宿遷·期末）文學(xué)社開展征文活動(dòng)，請(qǐng)閱讀下面材料，按要求作文。夢(mèng)雖遙，追則能達(dá)；愿雖艱，持則可圓。中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程上，每一個(gè)人都是主角，每一份付出都彌足珍貴，每一束光芒都熠熠生輝。上面語段摘自《國(guó)家主席習(xí)近平發(fā)表二○二五年新年賀詞》，請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀感悟，自選角度，自擬題目，寫一篇文章，向文學(xué)社投稿。要求：①自擬題目，確定文體；②不得套作，不得抄襲試卷中的閱讀材料，不得泄露個(gè)人信息；③不少于600字；④書寫工整，保持卷面整潔?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：材料核心為“堅(jiān)持追夢(mèng)”，“夢(mèng)”可指?jìng)€(gè)人夢(mèng)想、家鄉(xiāng)發(fā)展夢(mèng)、文化傳承夢(mèng)，“追則能達(dá)”“持則可圓”強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的重要性，核心邏輯為“夢(mèng)的緣起—追夢(mèng)的艱辛—堅(jiān)持的力量—夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)”，契合江蘇作文“青春成長(zhǎng)、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“個(gè)人追夢(mèng)”（如學(xué)習(xí)昆曲、科技發(fā)明）、“家鄉(xiāng)發(fā)展”（如助力水鄉(xiāng)環(huán)保、鄉(xiāng)村振興）、“文化傳承”（如傳承蘇繡、評(píng)彈），傳遞“個(gè)人夢(mèng)想與時(shí)代同頻，堅(jiān)持終將成就精彩”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇地域特色素材，如蘇州昆曲傳承、無錫惠山泥人創(chuàng)新、連云港海洋環(huán)保、淮安運(yùn)河文化傳播等，需包含“夢(mèng)的契機(jī)、追夢(mèng)的困難、堅(jiān)持的細(xì)節(jié)、夢(mèng)想的成果”四要素，用具體場(chǎng)景展現(xiàn)“追則能達(dá)”。結(jié)構(gòu)建議：開頭以江蘇地域意象（如運(yùn)河、園林）引出夢(mèng)想；中間詳寫追夢(mèng)過程，突出堅(jiān)持的力量；結(jié)尾關(guān)聯(lián)時(shí)代發(fā)展，升華個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)材料。【范文：以堅(jiān)持為翼，赴逐夢(mèng)之約】京杭大運(yùn)河淮安段的水波，載著千年的船帆與夢(mèng)想。我望著臺(tái)上昆曲演員水袖翻飛的身影，想起三年來追逐昆曲夢(mèng)的日夜——夢(mèng)雖遙，追則能達(dá)；愿雖艱，持則可圓，堅(jiān)持便是逐夢(mèng)路上最有力的翅膀，讓青春在追夢(mèng)途中綻放光彩。（點(diǎn)評(píng)：以淮安京杭大運(yùn)河、昆曲的江蘇地域元素開篇，點(diǎn)出“昆曲夢(mèng)”，引用材料核心句，直接點(diǎn)題，奠定“堅(jiān)持逐夢(mèng)”的情感基調(diào)，貼合江蘇文化與時(shí)代語境。）初識(shí)昆曲，是在淮安大劇院的公益演出。《牡丹亭·游園驚夢(mèng)》的婉轉(zhuǎn)唱腔、優(yōu)美身段，讓我瞬間沉醉。“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣”，杜麗娘的唱詞縈繞耳畔，一個(gè)昆曲夢(mèng)在我心里生根發(fā)芽：我要學(xué)會(huì)這“百戲之祖”，讓江南的韻味在我身上延續(xù)。（點(diǎn)評(píng)：交代追夢(mèng)緣起，融入淮安大劇院、《牡丹亭》等江蘇地域文化元素，通過“沉醉”“生根發(fā)芽”的細(xì)節(jié)，刻畫夢(mèng)想的萌芽，情節(jié)真實(shí)自然，文化底蘊(yùn)深厚。）報(bào)名昆曲興趣班后，困難接踵而至。壓腿的劇痛讓我?guī)锥嚷錅I，腰腿酸痛得無法正常行走；唱腔的“水磨調(diào)”婉轉(zhuǎn)復(fù)雜，氣息控制始終不到位；水袖功更是難上加難，稍不留神就會(huì)纏繞打結(jié)。我也曾想過放棄，對(duì)老師說：“太難了，我不是學(xué)昆曲的料?！保c(diǎn)評(píng)：描寫追夢(mèng)的艱辛，通過“壓腿劇痛”“唱腔失控”“水袖打結(jié)”的細(xì)節(jié)，刻畫學(xué)習(xí)的不易；“想放棄”的心理展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎，為后續(xù)的堅(jiān)持做鋪墊，細(xì)節(jié)真實(shí)可感，貼合逐夢(mèng)的迷茫。）老師沒有責(zé)備我，而是帶著我參觀昆曲博物館?？粗^里陳列的老戲服、舊劇本，老師說：“昆曲傳承六百年，哪一代傳人不是咬牙堅(jiān)持？夢(mèng)雖遙，只要一步一個(gè)腳印去追，終會(huì)抵達(dá)；愿雖艱，只要持之以恒去圓，終會(huì)實(shí)現(xiàn)。”老師的話，像運(yùn)河的暖流，堅(jiān)定了我逐夢(mèng)的決心。（點(diǎn)評(píng)：以昆曲博物館的地域場(chǎng)景為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，老師的話呼應(yīng)材料核心，融入昆曲六百年傳承的文化內(nèi)涵，推動(dòng)“我”的堅(jiān)持，情節(jié)過渡自然，深化逐夢(mèng)的使命感。）從那以后，我把所有課余時(shí)間都用在昆曲上。清晨，在運(yùn)河邊練習(xí)氣息；傍晚，對(duì)著鏡子糾正身段；周末，跟著老師反復(fù)打磨唱腔。壓腿的疼痛漸漸習(xí)慣，唱腔日漸圓潤(rùn)，水袖也能靈活翻飛。汗水浸濕了戲服，卻澆不滅我逐夢(mèng)的熱情。（點(diǎn)評(píng)：詳寫堅(jiān)持的過程，通過“運(yùn)河邊練氣息”“鏡前糾身段”“打磨唱腔”的細(xì)節(jié)，刻畫逐夢(mèng)的付出；“汗水浸濕戲服”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)青春的拼搏，融入運(yùn)河場(chǎng)景，地域特色鮮明。）去年“江蘇青少年傳統(tǒng)文化節(jié)”，我站上了昆曲表演的舞臺(tái)。身著改良版昆曲戲服，演唱《游園驚夢(mèng)》選段，水袖翻飛間，我仿佛化身杜麗娘，將江南的韻味娓娓道來。臺(tái)下響起熱烈的掌聲，評(píng)委老師評(píng)價(jià)：“小小年紀(jì)，把昆曲的‘韻’唱出來了，堅(jiān)持終有回報(bào)。”（點(diǎn)評(píng)：聚焦夢(mèng)想綻放的瞬間，“江蘇青少年傳統(tǒng)文化節(jié)”的地域活動(dòng)場(chǎng)景，“改良戲服”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合；評(píng)委的評(píng)價(jià)呼應(yīng)材料“追則能達(dá)”，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，我依然堅(jiān)持練習(xí)昆曲，還和興趣班的同學(xué)一起，走進(jìn)校園、社區(qū)開展公益演出，讓更多人了解昆曲的魅力。我深知，個(gè)人的昆曲夢(mèng)，也是文化傳承的小夢(mèng)想；無數(shù)個(gè)這樣的小夢(mèng)想，匯聚成中國(guó)式現(xiàn)代化的大夢(mèng)想。夢(mèng)雖遙，追則能達(dá)；愿雖艱，持則可圓，堅(jiān)持不僅讓我實(shí)現(xiàn)了個(gè)人夢(mèng)想，更讓我懂得：在時(shí)代的征程上，每個(gè)人都是主角，每一份堅(jiān)持都彌足珍貴。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的運(yùn)河、昆曲，通過“公益演出”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)夢(mèng)想的延續(xù)與升華；關(guān)聯(lián)個(gè)人夢(mèng)想與時(shí)代大夢(mèng)想，呼應(yīng)材料內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻，貼合江蘇作文“時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的命題導(dǎo)向。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以江蘇昆曲傳承為核心逐夢(mèng)故事，按“緣起大劇院—逐夢(mèng)遇阻—博物館醒悟—堅(jiān)持練習(xí)—舞臺(tái)綻放—傳承延續(xù)”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)903字。范文融入淮安大運(yùn)河、昆曲博物館、江蘇青少年傳統(tǒng)文化節(jié)等地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（運(yùn)河邊練氣息、改良戲服、公益演出），情感轉(zhuǎn)變自然（迷?！丝s—堅(jiān)持—擔(dān)當(dāng)）；將個(gè)人逐夢(mèng)與文化傳承、時(shí)代發(fā)展結(jié)合，精準(zhǔn)契合材料內(nèi)涵，貼合江蘇作文“青春成長(zhǎng)、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“科技追夢(mèng)”，可寫《以堅(jiān)持為翼，赴逐夢(mèng)之約》之“研發(fā)智能垃圾分類箱”，聚焦“家鄉(xiāng)垃圾分類難題—組建研發(fā)小組—反復(fù)試驗(yàn)失敗—堅(jiān)持改進(jìn)—成功應(yīng)用”的細(xì)節(jié)，融入江蘇環(huán)保政策；若遷移為“家鄉(xiāng)振興夢(mèng)”，可寫“助力鄉(xiāng)村直播帶貨”，結(jié)合江蘇鄉(xiāng)村特色，通過“家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品滯銷—學(xué)習(xí)直播技巧—克服鏡頭恐懼—堅(jiān)持直播—帶動(dòng)銷量”的場(chǎng)景，體現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想與家鄉(xiāng)發(fā)展的結(jié)合。遷移時(shí)需保留“夢(mèng)的緣起—遇阻—堅(jiān)持—綻放”的核心邏輯，融入江蘇地域元素與時(shí)代主題。押題五：話題作文《圍繞“戲劇性”》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇南京·期末）閱讀下面的文字，按要求作文。歷史長(zhǎng)河中，有許多重大決策、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)以及個(gè)人命運(yùn)沉浮都具有戲劇性?，F(xiàn)實(shí)生活中，偶然、巧合、突變等現(xiàn)象，也被人們理解為“戲劇性”。文藝作品，如小說、戲劇、電影中，戲劇性是指充滿矛盾沖突和激烈變化的故事情節(jié)，能引發(fā)人們情感共鳴和思考。很多人喜愛“戲劇性”，在生活快要被平淡磨滅的時(shí)候，“戲劇性”就像一束光照出這個(gè)世界原來如此精彩。也有人在朋友圈，在抖音，在網(wǎng)絡(luò)游戲里看膩了“戲劇性”，反而更愿意享受樸實(shí)而本真的平凡生活。請(qǐng)圍繞“戲劇性”寫一篇作文，文體不限，可敘述你親歷或目睹的充滿戲劇性的事件并體現(xiàn)事件對(duì)你產(chǎn)生的影響、給你帶來的啟示；也可闡述你的觀點(diǎn)，對(duì)“戲劇性”進(jìn)行思考、分析。要求：題目自擬，不少于600字。不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等相關(guān)信息?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“戲劇性”指生活中的偶然、巧合、突變，核心邏輯為“戲劇性事件的發(fā)生—過程的沖突與變化—帶來的影響與啟示”，可選擇“喜愛戲劇性”或“偏愛平凡”的角度，契合江蘇作文“生活感悟、思辨能力”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“戲劇性的美好”（如偶然的相遇、意外的收獲）、“平凡的珍貴”（如平淡生活中的溫暖）、“辯證看待戲劇性”（如偶爾的戲劇性點(diǎn)綴平凡生活），傳遞“生活的精彩既藏在戲劇性中，也蘊(yùn)于平凡里”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇地域特色場(chǎng)景，如南京老門東的偶然相遇、蘇州平江路的意外收獲、無錫古街的巧合事件等，需包含“戲劇性的情節(jié)—心理變化—感悟啟示”三要素，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)對(duì)“戲劇性”的思考。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出對(duì)“戲劇性”的初始認(rèn)知；中間詳寫戲劇性事件或平凡生活場(chǎng)景，刻畫沖突與變化；結(jié)尾升華對(duì)“戲劇性”的感悟，呼應(yīng)題目?！痉段模豪祥T東的戲劇性相遇】南京老門東的青石板路，印著千年的煙火與歲月。我從未想過，一次平淡無奇的周末閑逛，會(huì)因一場(chǎng)戲劇性的相遇，讓我讀懂生活的精彩——原來，戲劇性不是刻意的劇本，而是偶然間的溫暖碰撞，為平凡的日子添上一抹亮色。（點(diǎn)評(píng)：以南京老門東的江蘇地域場(chǎng)景開篇，點(diǎn)出“戲劇性相遇”的核心事件，通過“平淡閑逛”與“戲劇性相遇”的對(duì)比，引出對(duì)“戲劇性”的思考，開篇點(diǎn)題，地域特色鮮明。）那天周末，我陪著奶奶逛老門東。奶奶想買一塊傳統(tǒng)的藍(lán)印花布頭巾，我們穿梭在古色古香的街巷里，一家家店鋪打聽。眼看日頭西斜，依然沒有找到心儀的款式，奶奶有些失落：“看來今天是沒緣分了?！蔽乙灿行┚趩剩X得這平淡的周末就要這樣收?qǐng)?。（點(diǎn)評(píng)：鋪墊戲劇性發(fā)生的背景，通過“尋找藍(lán)印花布頭巾”的日常場(chǎng)景，刻畫平淡與失落的氛圍；“沒緣分”的嘆息，為后文的“戲劇性相遇”做鋪墊，情節(jié)真實(shí)自然，貼近生活。）就在我們準(zhǔn)備返程時(shí)，一陣熟悉的評(píng)彈唱腔從巷尾傳來。奶奶眼前一亮：“這是《茉莉花》的調(diào)子！”我們循著聲音走去，只見一位白發(fā)蒼蒼的老藝人，正坐在小凳上彈唱評(píng)彈，面前擺著幾塊藍(lán)印花布頭巾，正是奶奶想要的款式！（點(diǎn)評(píng)：描寫戲劇性的核心情節(jié)，“評(píng)彈唱腔”“藍(lán)印花布頭巾”的巧合，融入江蘇評(píng)彈、藍(lán)印花布等地域元素，“眼前一亮”的細(xì)節(jié)展現(xiàn)意外與驚喜，情節(jié)有張力，符合“戲劇性”的內(nèi)涵。）奶奶激動(dòng)地走上前，拿起頭巾撫摸：“就是這個(gè)！我年輕時(shí)戴的就是這種花紋?！崩纤嚾诵χf：“這是我老伴親手織的，她走了，我就帶著這些頭巾，在這里彈唱，也算一種念想?！痹瓉?，老藝人的老伴是南通藍(lán)印花布非遺傳承人，這些頭巾是他們愛情與傳承的見證。（點(diǎn)評(píng)：深化戲劇性的內(nèi)涵，通過老藝人的講述，融入南通藍(lán)印花布傳承、愛情念想的情感，讓巧合的相遇更具溫度；細(xì)節(jié)真實(shí)感人，賦予“戲劇性”情感厚度，避免刻意造作。）我們和老藝人聊了很久，聽他講與老伴織布、彈唱的往事，聽他說藍(lán)印花布的傳承故事。奶奶買下了兩塊頭巾，一塊自己戴，一塊送給我：“留個(gè)紀(jì)念，也記住這份緣分。”老藝人還為我們彈唱了一首《太湖美》，軟糯的吳儂軟語，伴著青石板路的腳步聲，成了最動(dòng)人的旋律。（點(diǎn)評(píng)：詳寫相遇后的交流，通過“聊往事”“買頭巾”“彈唱《太湖美》”的細(xì)節(jié)，刻畫溫暖的氛圍；融入《太湖美》的江蘇民歌元素，讓戲劇性的相遇更具地域文化韻味，情感真摯。）返程的路上，奶奶戴著藍(lán)印花布頭巾，哼著評(píng)彈調(diào)子，臉上滿是笑容。我忽然明白：生活中的戲劇性，不是抖音里刻意制造的沖突，也不是小說里跌宕起伏的情節(jié)，而是平凡日子里的偶然驚喜，是陌生人之間的溫暖碰撞，是文化與情感的意外交融。（點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)明對(duì)“戲劇性”的感悟，對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上的刻意戲劇性，突出生活中真實(shí)溫暖的戲劇性，深化主題，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，奶奶的藍(lán)印花布頭巾常掛在窗前，每當(dāng)看到它，就會(huì)想起老門東的那次戲劇性相遇。它讓我懂得，生活不必刻意追求戲劇性的精彩，平凡的日子里，那些偶然的巧合、溫暖的碰撞，就是最動(dòng)人的戲劇性，讓平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的老門東相遇，通過“頭巾”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)戲劇性相遇的持久影響；升華主題，點(diǎn)明平凡與戲劇性的關(guān)系，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻，貼合江蘇作文“生活感悟”的命題導(dǎo)向。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以南京老門東的戲劇性相遇為核心事件，按“尋找頭巾—失落返程—評(píng)彈引路—巧合相遇—交流感悟—領(lǐng)悟真諦”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)898字。范文融入老門東、評(píng)彈、藍(lán)印花布、《太湖美》等江蘇地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（撫摸頭巾、彈唱往事、買頭巾），情感真摯（從失落—驚喜—溫暖—感悟）；通過真實(shí)的生活巧合，詮釋“戲劇性”的內(nèi)涵，避免AI式的刻意沖突，貼合江蘇作文“生活本真、真情實(shí)感”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“偏愛平凡”，可寫《平凡日子里的真味》，聚焦“蘇州平江路的日常—日復(fù)一日的早餐店、評(píng)彈藝人、書店老板—沒有戲劇性卻溫暖踏實(shí)—領(lǐng)悟平凡的珍貴”的細(xì)節(jié)，融入水鄉(xiāng)日常元素；若遷移為“辯證看待戲劇性”，可寫《戲劇性與平凡》，通過“一次意外的校園演講（戲劇性）—日常的班級(jí)互助（平凡）—兩者相輔相成—生活的精彩在于平衡”的場(chǎng)景，體現(xiàn)思辨性。遷移時(shí)需保留“場(chǎng)景—情節(jié)—感悟”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。押題六：命題作文《與詩詞約會(huì)的青春》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇南通·期末）閱讀下面的內(nèi)容，按要求作文。詩詞，是青春歲月里不可或缺的美妙樂章！大抵很多人的青春，都是與詩詞相伴。請(qǐng)你掀開時(shí)光的帷幕，保持對(duì)詩詞的熱愛，漸次展現(xiàn)那些人、那些事、那些與詩詞約會(huì)的青春歲月吧。請(qǐng)以“與詩詞約會(huì)的青春”為題，寫一篇作文。要求：①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感；②除詩歌外，文體不限；③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；④不少于600字；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“詩詞”是核心載體（可選擇唐詩宋詞、與江蘇相關(guān)的詩詞），“青春”是時(shí)間背景，“約會(huì)”強(qiáng)調(diào)與詩詞的親密互動(dòng)（如背誦、賞析、運(yùn)用）；需構(gòu)建“初遇詩詞—深度相伴—青春感悟”的邏輯鏈，契合江蘇作文“文化浸潤(rùn)、青春成長(zhǎng)”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“詩詞與成長(zhǎng)”（詩詞給予青春力量）、“詩詞與地域”（江南詩詞滋養(yǎng)青春）、“詩詞與傳承”（青春傳承詩詞文化），傳遞“詩詞為青春添彩，青春因詩詞厚重”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇與江蘇相關(guān)的詩詞（如描寫蘇州園林、秦淮河、太湖的詩句），結(jié)合校園詩詞大會(huì)、江南研學(xué)、家庭詩詞傳承等場(chǎng)景，需包含“詩詞相遇、細(xì)節(jié)互動(dòng)、青春感悟”三要素，用具體場(chǎng)景展現(xiàn)“約會(huì)”的親密。結(jié)構(gòu)建議：開頭以江蘇地域詩詞意象點(diǎn)題，引出與詩詞的青春約會(huì)；中間詳寫2-3個(gè)詩詞相伴的場(chǎng)景，穿插細(xì)節(jié)與感悟；結(jié)尾升華詩詞對(duì)青春的意義，呼應(yīng)題目。【范文：與詩詞約會(huì)的青春】秦淮河畔的槳聲里，藏著“煙籠寒水月籠沙”的朦朧；蘇州園林的曲徑旁，映著“明月松間照”的清雅——我的青春，是與詩詞并肩走過的旅程，那些穿越千年的文字，如江南的煙雨，浸潤(rùn)著我的成長(zhǎng)，讓每一段時(shí)光都滿是詩意。（點(diǎn)評(píng)：以秦淮河、蘇州園林的江蘇地域場(chǎng)景，搭配相關(guān)詩詞開篇，直接點(diǎn)題“與詩詞約會(huì)的青春”，奠定“文化浸潤(rùn)”的情感基調(diào)，貼合江南詩詞與地域風(fēng)光的關(guān)聯(lián)。）初識(shí)詩詞，是在小學(xué)的語文課上。老師領(lǐng)著我們朗讀杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，簡(jiǎn)單的詩句，卻在我心里勾勒出江南的明媚春光。課后，爸爸帶著我游秦淮河，看著河面上的畫舫、岸邊的柳樹，我忽然讀懂了“夜泊秦淮近酒家”的意境，詩詞與眼前的風(fēng)光重疊，讓我第一次感受到文字的魔力。（點(diǎn)評(píng)：交代與詩詞的初遇，融入秦淮河、《江南春》等江蘇地域元素，通過“課堂朗讀”“秦淮漫游”的細(xì)節(jié)，刻畫詩詞與生活的關(guān)聯(lián)，讓“約會(huì)”的開端自然真切。）上了初中，我加入了學(xué)校的詩詞社團(tuán)。每周三的下午，社團(tuán)活動(dòng)室里總是滿是墨香與詩意。我們一起背誦唐詩宋詞，賞析與江蘇相關(guān)的詩句，從“姑蘇城外寒山寺”的悠遠(yuǎn)，到“太湖西畔隨云去”的壯闊，每一首詩都像一把鑰匙，打開了江南文化的大門。記得有一次，我們舉辦“江南詩詞飛花令”，我因一時(shí)卡頓答不上來，臉頰發(fā)燙，是社長(zhǎng)笑著遞來一句“南朝四百八十寺”，幫我解了圍。（點(diǎn)評(píng)：詳寫社團(tuán)中的詩詞約會(huì)，融入寒山寺、太湖等江蘇地域意象，通過“飛花令”“社長(zhǎng)解圍”的細(xì)節(jié)，刻畫詩詞帶來的友誼與成長(zhǎng)；“墨香與詩意”的氛圍描寫，讓青春與詩詞的約會(huì)更具畫面感。）青春的路上難免有迷茫與挫折。一次期中考試，我的成績(jī)一落千丈，看著滿是紅叉的試卷，我心灰意冷。放學(xué)路上，我獨(dú)自走到學(xué)校附近的古運(yùn)河邊，晚風(fēng)吹拂，想起蘇軾的“一蓑煙雨任平生”，想起他在逆境中依然豁達(dá)的心境。那一刻，詩詞像一位老友，溫柔地安慰著我，讓我重新鼓起勇氣，正視失敗。（點(diǎn)評(píng)：描寫詩詞給予的青春力量，以“考試失利”的挫折為背景，融入古運(yùn)河的江蘇地域場(chǎng)景，通過“想起蘇軾詩句”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)詩詞對(duì)青春的慰藉作用，讓“約會(huì)”更具情感厚度。）去年春天，社團(tuán)組織“江南詩詞研學(xué)”活動(dòng)。我們沿著古運(yùn)河一路前行，在蘇州拙政園品讀“明月松間照”，在無錫太湖吟誦“太湖秋夕水如天”，在揚(yáng)州瘦西湖感悟“煙花三月下?lián)P州”。每到一處，我們都身著漢服，進(jìn)行詩詞朗誦，引來游客駐足鼓掌。那一刻，我忽然明白，與詩詞約會(huì)的青春，不僅是個(gè)人的熱愛，更是對(duì)江南文化的傳承。（點(diǎn)評(píng)：聚焦研學(xué)活動(dòng)的高潮場(chǎng)景，串聯(lián)拙政園、太湖、瘦西湖等江蘇地域地標(biāo)，通過“身著漢服朗誦”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)詩詞傳承的青春擔(dān)當(dāng)；讓“約會(huì)”從個(gè)人體驗(yàn)升華為文化傳承，立意更深刻。）如今，我的書桌抽屜里藏著一本厚厚的詩詞筆記本，上面摘抄著我喜愛的詩句，標(biāo)注著青春的感悟。與詩詞約會(huì)的青春，沒有轟轟烈烈的宣言，卻有細(xì)水長(zhǎng)流的陪伴。那些詩句，早已融入我的血脈，成為青春最厚重的底色，讓我在成長(zhǎng)的道路上，始終心懷詩意，向陽而行。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的詩詞與地域，通過“詩詞筆記本”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)對(duì)詩詞的珍視；升華主題，點(diǎn)明詩詞是青春的“厚重底色”，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以“江南詩詞+江蘇地域場(chǎng)景”為核心，按“初遇詩詞—社團(tuán)相伴—挫折慰藉—研學(xué)傳承—青春感悟”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)906字。范文融入秦淮河、古運(yùn)河、拙政園等江蘇地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（飛花令解圍、研學(xué)朗誦、詩詞筆記本），情感真摯（從熱愛到傳承）；將個(gè)人青春與詩詞、地域文化深度綁定，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合江蘇作文“文化浸潤(rùn)、青春成長(zhǎng)”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“家庭傳承”，可寫“與詩詞約會(huì)的青春”之“奶奶的詩詞啟蒙”，聚焦“奶奶教背江南詩詞”“中秋賞月誦詩”“生病時(shí)詩詞安慰”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)家庭中的詩詞傳承；若遷移為“校園實(shí)踐”，可寫“詩詞大會(huì)的青春”，通過“備戰(zhàn)詩詞大會(huì)”“克服困難奪冠”“帶動(dòng)同學(xué)學(xué)詩”的場(chǎng)景，體現(xiàn)青春與詩詞的碰撞。遷移時(shí)需保留“初遇—相伴—感悟—傳承”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。押題七：命題作文《不一樣的春節(jié)》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇無錫·期末）作文。請(qǐng)以“不一樣的春節(jié)”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或感悟?qū)懽?；?）文章中不得出現(xiàn)透露考生個(gè)人信息的地名、校名、人名；（3）不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“不一樣”是核心關(guān)鍵詞，需與傳統(tǒng)春節(jié)（團(tuán)圓年夜飯、走親訪友）形成對(duì)比，“春節(jié)”限定時(shí)間背景，核心邏輯為“傳統(tǒng)春節(jié)印象—不一樣的契機(jī)—不一樣的經(jīng)歷—不一樣的感悟”，契合江蘇作文“生活感悟、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“文化春節(jié)”（體驗(yàn)昆曲、寫春聯(lián)、剪窗花）、“公益春節(jié)”（志愿服務(wù)、慰問老人）、“水鄉(xiāng)春節(jié)”（周莊搖櫓、古街年味），傳遞“不一樣的春節(jié)，不一樣的成長(zhǎng)與溫暖”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇地域特色場(chǎng)景，如周莊水鄉(xiāng)春節(jié)、蘇州古街年味、南通藍(lán)印花布春聯(lián)、鹽城濕地觀鳥等，需包含“不一樣的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫、情感感悟”三要素，用具體體驗(yàn)展現(xiàn)“不一樣”。結(jié)構(gòu)建議：開頭對(duì)比傳統(tǒng)春節(jié)與“不一樣”的期待；中間詳寫不一樣的春節(jié)經(jīng)歷，穿插地域元素與細(xì)節(jié)；結(jié)尾升華“不一樣”的感悟，呼應(yīng)題目?！痉段模翰灰粯拥拇汗?jié)】記憶里的春節(jié)，是年夜飯的煙火、走親訪友的喧鬧。而去年在周莊度過的春節(jié)，卻以水鄉(xiāng)的溫婉、文化的韻味，成為我心中最不一樣的存在——沒有喧囂的應(yīng)酬，只有搖櫓的槳聲、古街的年味，讓我讀懂春節(jié)最本真的溫暖與詩意。（點(diǎn)評(píng)：以“傳統(tǒng)春節(jié)”與“周莊春節(jié)”的對(duì)比開篇，點(diǎn)題“不一樣的春節(jié)”，融入周莊水鄉(xiāng)的江蘇地域元素，奠定“溫婉詩意”的情感基調(diào)，貼合江南春節(jié)的文化語境。）臘月二十九，我們一家來到周莊。剛踏入古街，就被濃郁的年味包裹：家家戶戶的門楣上，掛著藍(lán)印花布縫制的春聯(lián)，素雅的藍(lán)白花紋透著江南的別致；沿街的店鋪里，手藝人正忙著剪窗花、扎花燈，剪刀開合間，剪出的昆曲人物栩栩如生；空氣中彌漫著萬三蹄的醇香與桂花酒的清甜，讓人垂涎欲滴。（點(diǎn)評(píng)：描寫周莊春節(jié)的年味，融入藍(lán)印花布春聯(lián)、昆曲窗花、萬三蹄等江蘇地域元素，通過視覺、嗅覺的細(xì)節(jié)，刻畫不一樣的春節(jié)氛圍，情節(jié)真實(shí)可感，地域特色鮮明。）除夕之夜，沒有大魚大肉的應(yīng)酬，我們和民宿老板一家圍坐在一起，吃著地道的水鄉(xiāng)年夜飯：清蒸鱸魚、茨菇燒肉、周莊咸菜，還有老板親手包的青團(tuán)，軟糯清甜。飯后，老板帶著我們?nèi)ス沤仲p燈，河面上的花燈隨波蕩漾，與岸邊的紅燈籠交相輝映，搖櫓船劃過水面，槳聲咿呀，宛如天籟。（點(diǎn)評(píng)：詳寫除夕之夜的經(jīng)歷，通過“水鄉(xiāng)年夜飯”“古街賞燈”“搖櫓槳聲”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)不一樣的春節(jié)體驗(yàn)；融入周莊特色美食與夜景，讓“不一樣”更具地域辨識(shí)度，情感溫暖真摯。）大年初一，我們跟著民宿老板學(xué)做藍(lán)印花布春聯(lián)。老板是藍(lán)印花布非遺傳承人，他教我們刻板、刮漿、染色，看似簡(jiǎn)單的工序，卻藏著大學(xué)問。我的手指被染料染藍(lán)，卻樂在其中。當(dāng)親手制作的春聯(lián)掛上民宿門楣，藍(lán)白相間的花紋在陽光下泛著光，我忽然覺得，這比印刷的春聯(lián)更有年味。（點(diǎn)評(píng)：聚焦大年初一的特色活動(dòng)，融入藍(lán)印花布制作的江蘇地域元素，通過“學(xué)做春聯(lián)”的細(xì)節(jié)，刻畫不一樣的春節(jié)實(shí)踐；“手指染藍(lán)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)體驗(yàn)的真實(shí)與快樂，深化“不一樣”的內(nèi)涵。）下午，我們?nèi)ビ^看周莊的民俗表演。昆曲演員身著傳統(tǒng)戲服，在古戲臺(tái)上演起《牡丹亭》選段，婉轉(zhuǎn)的唱腔與古街的靜謐相得益彰；舞龍舞獅隊(duì)穿梭在街巷，鑼鼓聲與游客的歡呼聲交織，熱鬧卻不喧囂。我站在人群中，看著眼前的一切，忽然明白：春節(jié)的意義，不在于應(yīng)酬的喧鬧，而在于文化的傳承與內(nèi)心的溫暖。（點(diǎn)評(píng)：描寫民俗表演的場(chǎng)景，融入昆曲、舞龍舞獅等江蘇地域民俗元素，通過“古戲臺(tái)”“街巷表演”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)不一樣的春節(jié)文化氛圍；點(diǎn)明春節(jié)的本真意義，深化主題，情節(jié)有遞進(jìn)。）返程的路上，我翻看相機(jī)里的照片：藍(lán)印花布春聯(lián)、搖櫓船燈影、昆曲演員的水袖……這些畫面串聯(lián)起一個(gè)不一樣的春節(jié)。它沒有傳統(tǒng)春節(jié)的喧鬧，卻有著水鄉(xiāng)的詩意與文化的厚重；它沒有頻繁的應(yīng)酬，卻有著最純粹的溫暖與快樂。（點(diǎn)評(píng)：通過照片回憶，總結(jié)不一樣的春節(jié)片段，對(duì)比傳統(tǒng)春節(jié)，突出“詩意與厚重”“純粹與快樂”的不同，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，每當(dāng)想起那個(gè)春節(jié)，周莊的槳聲、藍(lán)印花布的清香就會(huì)縈繞心頭。那個(gè)不一樣的春節(jié)，讓我懂得：春節(jié)的形式可以多樣，但不變的是對(duì)文化的敬畏、對(duì)溫暖的期盼。它像一粒種子，在我心里生根發(fā)芽，讓我明白，最動(dòng)人的年味，藏在地域的特色里，藏在文化的傳承里，藏在內(nèi)心的寧靜里。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的周莊春節(jié)，升華“不一樣”的感悟，將個(gè)人體驗(yàn)與文化傳承、內(nèi)心寧靜結(jié)合，結(jié)構(gòu)完整，立意深刻，貼合江蘇作文“生活感悟、文化傳承”的命題導(dǎo)向。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文以周莊水鄉(xiāng)春節(jié)為核心場(chǎng)景，按“初入古街—除夕之夜—大年初一—民俗表演—返程感悟”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)905字。范文融入藍(lán)印花布、昆曲、萬三蹄、搖櫓船等江蘇地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（學(xué)做春聯(lián)、賞燈槳聲、民俗表演），情感真摯（從期待—體驗(yàn)—感悟）；通過與傳統(tǒng)春節(jié)的對(duì)比，展現(xiàn)不一樣的春節(jié)體驗(yàn)與內(nèi)涵，精準(zhǔn)契合題目要求，貼合江蘇作文“地域特色、生活本真”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“公益春節(jié)”，可寫《不一樣的春節(jié)》之“鹽城濕地志愿服務(wù)”，聚焦“春節(jié)期間參與濕地保護(hù)—觀丹頂鶴、清理垃圾—與志愿者共度除夕—感悟奉獻(xiàn)的快樂”的細(xì)節(jié)，融入鹽城濕地元素；若遷移為“文化春節(jié)”，可寫“蘇州昆曲春節(jié)”，通過“學(xué)唱昆曲、寫春聯(lián)、剪窗花—與非遺傳承人共度春節(jié)—感悟文化傳承”的場(chǎng)景，體現(xiàn)不一樣的春節(jié)意義。遷移時(shí)需保留“對(duì)比—體驗(yàn)—感悟”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。二、半命題作文（共3道）押題八：半命題作文《給__________取一個(gè)好名字》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇鹽城·期末）新生命誕生，父母總要精心為之取一個(gè)好名字，寄寓一種美好的期盼。其實(shí)生活每天都是新的：享受親情，你想給溫馨的家庭取一個(gè)好名字；小組合作，你想給個(gè)性的群體取一個(gè)好名字；沉醉藝術(shù)，你想給涂鴉的畫卷取一個(gè)好名字……取一個(gè)好名字，可以表達(dá)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，對(duì)未來的憧憬，對(duì)生活的熱愛。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，以“給__________取一個(gè)好名字”為題，寫一篇文章。要求：①先將題目補(bǔ)充完整。②文體自選（詩歌除外）。③不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。④書寫工整規(guī)范。【解題指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“__________”可補(bǔ)充具體事物、群體、場(chǎng)景（如研學(xué)小組、家庭、文創(chuàng)作品、校園角落等），“好名字”需寄寓期盼與熱愛，核心邏輯為“取名的緣由—名字的內(nèi)涵—名字帶來的影響”，契合江蘇作文“生活感悟、真情實(shí)感”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園生活”（給研學(xué)小組、興趣社團(tuán)取名）、“家庭溫情”（給家庭、親子空間取名）、“文化傳承”（給傳統(tǒng)工藝文創(chuàng)取名），傳遞“名字是情感的寄托，是熱愛的表達(dá)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇校園或地域特色場(chǎng)景，如蘇州園林研學(xué)小組、南通藍(lán)印花布文創(chuàng)、鹽城濕地志愿服務(wù)隊(duì)等，需包含“取名的契機(jī)、名字的寓意、名字帶來的改變”三要素，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)名字的意義。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的對(duì)象及取名的緣由；中間詳寫取名的過程，闡述名字的內(nèi)涵；結(jié)尾升華名字帶來的影響，呼應(yīng)題目?！痉段模航o我們的園林研學(xué)小組取一個(gè)好名字】蘇州園林的曲徑通幽處，太湖石旁的青苔印著光影。我們九年級(jí)的園林研學(xué)小組，在拙政園的亭臺(tái)樓閣間，為取一個(gè)好名字爭(zhēng)論不休——最終，“尋韻小分隊(duì)”這個(gè)名字，成了我們研學(xué)路上最溫暖的印記，寄寓著我們對(duì)江南文脈的追尋與熱愛。（點(diǎn)評(píng)：以蘇州拙政園的江蘇地域場(chǎng)景開篇，點(diǎn)出補(bǔ)充對(duì)象“我們的園林研學(xué)小組”，通過“爭(zhēng)論不休”的細(xì)節(jié)，引出取名的過程，“尋韻小分隊(duì)”的名字貼合園林研學(xué)的主題，開篇點(diǎn)題，地域特色鮮明。）研學(xué)活動(dòng)啟動(dòng)之初，小組取名成了首要任務(wù)。有人提議叫“園林探索隊(duì)”，覺得直白明了；有人說叫“江南追夢(mèng)組”，覺得富有詩意；還有人建議叫“石竹小分隊(duì)”，取自園林里的太湖石與翠竹。可這些名字，總覺得少了點(diǎn)貼合園林內(nèi)涵的韻味，大家遲遲沒有達(dá)成共識(shí)。（點(diǎn)評(píng)：描寫取名的爭(zhēng)議，通過“園林探索隊(duì)”“江南追夢(mèng)組”等備選名字，展現(xiàn)小組的思考；“少了園林內(nèi)涵的韻味”的細(xì)節(jié)，為后文“尋韻小分隊(duì)”的誕生做鋪墊，情節(jié)真實(shí)貼近校園生活。）研學(xué)第一站是拙政園。跟著導(dǎo)游漫步在長(zhǎng)廊，聽著“與誰同坐軒”的由來，看著窗外的荷塘與遠(yuǎn)山，導(dǎo)游說：“蘇州園林的美，在于‘韻’——亭臺(tái)樓閣的布局韻、山水花木的意境韻、文人墨客的詩詞韻。”這句話像一盞燈，照亮了我們的思路。（點(diǎn)評(píng)：以拙政園研學(xué)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，導(dǎo)游的話點(diǎn)出“韻”的核心，融入蘇州園林的文化內(nèi)涵，為“尋韻小分隊(duì)”的取名提供靈感，情節(jié)過渡自然，地域文化底蘊(yùn)深厚。）“不如叫‘尋韻小分隊(duì)’吧！”組長(zhǎng)率先提議，“‘尋’是我們研學(xué)的動(dòng)作，探索園林的奧秘；‘韻’是園林的靈魂，也是江南文化的精髓；‘小分隊(duì)’透著我們的團(tuán)結(jié)與活力?！贝蠹乙宦?，紛紛贊同：“這個(gè)名字好，既有研學(xué)的目標(biāo)，又有江南的韻味！”（點(diǎn)評(píng)：詳細(xì)闡述“尋韻小分隊(duì)”的取名過程，拆解名字的內(nèi)涵，結(jié)合園林研學(xué)與江南文化，體現(xiàn)小組的共識(shí)與熱愛；語言自然，無AI感，貼合學(xué)生的交流場(chǎng)景。）有了名字，我們的研學(xué)更有動(dòng)力了。在留園，我們循著“韻”的蹤跡，記錄漏窗外的框景之美；在獅子林，我們探尋太湖石的“瘦皺透漏”之韻，手繪石峰的奇特造型；在網(wǎng)師園，我們聆聽評(píng)彈與園林的韻律契合，記錄下吳儂軟語與亭臺(tái)樓閣的交融。（點(diǎn)評(píng)：詳寫取名后研學(xué)的具體場(chǎng)景，融入留園、獅子林、網(wǎng)師園等蘇州園林元素，通過“記錄框景”“手繪石峰”“聆聽評(píng)彈”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“尋韻”的過程，名字與實(shí)踐緊密結(jié)合，地域特色鮮明。）研學(xué)匯報(bào)時(shí)，我們“尋韻小分隊(duì)”的展示贏得了全場(chǎng)掌聲。我們用鏡頭記錄園林的“形韻”，用文字解讀園林的“神韻”，用手繪再現(xiàn)園林的“景韻”，還現(xiàn)場(chǎng)演唱了改編的《園林尋韻》小詩。老師笑著說：“‘尋韻小分隊(duì)’，尋到了園林的真韻，也尋到了合作的樂趣與文化的根。”（點(diǎn)評(píng)：聚焦研學(xué)匯報(bào)的成果，通過“鏡頭記錄”“文字解讀”“手繪再現(xiàn)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“尋韻”的收獲；老師的評(píng)價(jià)點(diǎn)明名字的意義，升華主題，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，研學(xué)活動(dòng)早已結(jié)束，但“尋韻小分隊(duì)”的名字依然印在我們的紀(jì)念冊(cè)上。這個(gè)名字，不僅是我們小組的標(biāo)識(shí)，更是我們對(duì)江南文化的熱愛與追尋的寄托。它讓我們明白，一個(gè)好名字，是情感的凝聚，是目標(biāo)的指引，更是對(duì)生活最真摯的熱愛與期盼。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的園林研學(xué)，通過“紀(jì)念冊(cè)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)名字的持久意義；升華主題，點(diǎn)明好名字的內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)完整，情感閉環(huán)，貼合題目要求。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“我們的園林研學(xué)小組”，以蘇州園林研學(xué)為核心場(chǎng)景，按“取名爭(zhēng)議—拙政園頓悟—確定名字—研學(xué)實(shí)踐—匯報(bào)成果—感悟意義”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)887字。范文融入拙政園、留園、獅子林等蘇州園林元素，細(xì)節(jié)鮮活（記錄框景、手繪石峰、改編小詩），情感真摯（從爭(zhēng)論到共識(shí)，從實(shí)踐到熱愛）；通過取名的過程與研學(xué)的實(shí)踐，展現(xiàn)名字的情感寄托，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合江蘇作文“校園生活、文化傳承”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“家庭溫情”，可補(bǔ)充“給我們的家庭取一個(gè)好名字”，聚焦“搬進(jìn)新居—討論家庭名字—結(jié)合鹽城濕地生活，取名‘鶴鳴居’—名字見證家庭的溫暖與陪伴”的細(xì)節(jié)，融入丹頂鶴元素；若遷移為“文化傳承”，可補(bǔ)充“給藍(lán)印花布文創(chuàng)取一個(gè)好名字”，通過“制作藍(lán)印花布錢包—討論取名—結(jié)合南通水鄉(xiāng)，取名‘青藍(lán)憶’—名字傳遞傳統(tǒng)工藝的記憶”的場(chǎng)景，體現(xiàn)文化熱愛。遷移時(shí)需保留“取名契機(jī)—名字內(nèi)涵—情感寄托”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。押題九：半命題作文《在__________中成長(zhǎng)》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇防城港·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。成長(zhǎng)的路上，我們會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情：也許是在嘗試中學(xué)會(huì)勇敢，也許是在堅(jiān)持中懂得付出，也許是在合作中收獲友誼，也許是在傳承中感悟責(zé)任……這些經(jīng)歷，都讓我們不斷成長(zhǎng)。請(qǐng)以“在__________中成長(zhǎng)”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充內(nèi)容可為具體經(jīng)歷、場(chǎng)景、活動(dòng)等；（2）內(nèi)容具體，情感真摯；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“__________”是成長(zhǎng)的載體（如合作、傳承、嘗試、堅(jiān)持等），“在__________中成長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)與載體的緊密關(guān)聯(lián)，需展現(xiàn)在具體經(jīng)歷中的心智成熟過程；核心邏輯為“接觸載體—經(jīng)歷過程—遇到困難—克服成長(zhǎng)—感悟收獲”，契合江蘇作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、貼近生活”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園成長(zhǎng)”（如在合作中成長(zhǎng)）、“鄉(xiāng)土成長(zhǎng)”（如在壯錦傳承中成長(zhǎng)）、“親情成長(zhǎng)”（如在照顧家人中成長(zhǎng)），傳遞“成長(zhǎng)源于經(jīng)歷，經(jīng)歷成就更好的自己”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇地域特色載體，如三月三活動(dòng)合作、壯錦傳承、桂北稻田勞作、桂林山水研學(xué)等，需包含“經(jīng)歷細(xì)節(jié)、困難挑戰(zhàn)、克服過程、成長(zhǎng)感悟”四要素，用細(xì)節(jié)凸顯“成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的載體及對(duì)成長(zhǎng)的初始認(rèn)知；中間詳寫在載體中的經(jīng)歷過程，重點(diǎn)刻畫遇到的困難與克服的努力；結(jié)尾升華在經(jīng)歷中獲得的成長(zhǎng)感悟，呼應(yīng)題目。【范文：在藍(lán)印花布傳承中成長(zhǎng)】藍(lán)印花布，是南通的瑰寶，承載著祖輩的智慧與情感。以前我總覺得織藍(lán)印花布是件枯燥的事，直到跟著外婆學(xué)習(xí)織藍(lán)印花布，在一針一線的傳承中，我不僅學(xué)會(huì)了這門手藝，更懂得了堅(jiān)持與責(zé)任，在藍(lán)印花布傳承中慢慢成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：以南通藍(lán)印花布傳承為補(bǔ)充載體，點(diǎn)出初始認(rèn)知——織藍(lán)印花布枯燥，通過“學(xué)會(huì)手藝”“懂得堅(jiān)持責(zé)任”的轉(zhuǎn)變，直接點(diǎn)題，融入藍(lán)印花布的江蘇地域文化內(nèi)涵，立意鮮明。）去年暑假，外婆說要教我織藍(lán)印花布，讓這門手藝傳承下去。我皺著眉頭拒絕：“外婆，織藍(lán)印花布太無聊了，整天坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)。”外婆嘆了口氣，說：“藍(lán)印花布是咱們南通人的根，現(xiàn)在會(huì)織的年輕人越來越少了，你就當(dāng)幫幫外婆，試試好不好？”看著外婆期待的眼神，我不情愿地答應(yīng)了。（點(diǎn)評(píng)：交代接觸藍(lán)印花布傳承的由來，通過“皺眉頭拒絕”“不情愿”的細(xì)節(jié)，刻畫初始的抵觸心理；外婆“藍(lán)印花布是南通人的根”的話語，點(diǎn)明傳承的意義，為下文的成長(zhǎng)做鋪墊，情節(jié)真實(shí)貼近鄉(xiāng)土生活。）剛開始學(xué)習(xí)織藍(lán)印花布，我就遇到了困難。穿線時(shí)，絲線總是不聽話，要么穿不進(jìn)針孔，要么剛穿進(jìn)去就又掉了出來；編織時(shí)，紋路總是織錯(cuò)，要么疏密不均，要么圖案變形。我越織越煩躁，把織錦的工具一扔，生氣地說：“我不學(xué)了，太難了！”（點(diǎn)評(píng)：描寫傳承過程中遇到的困難，通過“穿線困難”“紋路織錯(cuò)”的細(xì)節(jié)，刻畫學(xué)習(xí)的艱辛；“扔工具”“生氣拒絕”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)煩躁的心理，為后續(xù)的“堅(jiān)持”做鋪墊，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。）外婆沒有生氣，撿起織錦工具，坐在我身邊，溫柔地說：“做任何事都不能半途而廢，織藍(lán)印花布更是如此。每一針每一線都要用心，慢慢練，就會(huì)越來越熟練?！闭f著，外婆拿起絲線，手把手地教我穿線、編織，耐心地糾正我的錯(cuò)誤。我看著外婆專注的眼神，想起她剛才的話，心里有些愧疚，重新拿起工具，跟著外婆認(rèn)真學(xué)習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：通過外婆的耐心教導(dǎo)與鼓勵(lì)，推動(dòng)“我”的轉(zhuǎn)變；“手把手教”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，傳遞溫暖與傳承的力量；“心里愧疚”“重新拿起工具”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，情節(jié)過渡自然。）從那以后，我每天都跟著外婆練習(xí)織藍(lán)印花布。我靜下心來，慢慢穿線、仔細(xì)編織，遇到不懂的地方就及時(shí)問外婆。手指被絲線磨破了，我就貼上創(chuàng)可貼繼續(xù)練；紋路織錯(cuò)了，我就拆了重新織。慢慢地，我織錦的速度越來越快，紋路也越來越整齊，還能獨(dú)立編織出簡(jiǎn)單的南通濠河圖案了。（點(diǎn)評(píng)：詳寫堅(jiān)持練習(xí)的過程，通過“貼創(chuàng)可貼繼續(xù)練”“拆了重新織”的細(xì)節(jié)，刻畫努力的付出；“速度變快”“紋路整齊”“獨(dú)立編織圖案”的進(jìn)步，展現(xiàn)成長(zhǎng)的過程；細(xì)節(jié)鮮活，體現(xiàn)“堅(jiān)持”的意義。）暑假結(jié)束時(shí)，我終于完成了一塊小小的藍(lán)印花布手帕，上面織著南通濠河的圖案。外婆看著我的作品，笑著說：“我的乖孫長(zhǎng)大了，不僅學(xué)會(huì)了織藍(lán)印花布，還懂得了堅(jiān)持。”我看著自己的作品，心里滿是自豪。那一刻，我明白，織藍(lán)印花布不僅是傳承一門手藝，更讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與責(zé)任，這就是成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“成長(zhǎng)”的核心瞬間——完成藍(lán)印花布手帕；外婆的夸獎(jiǎng)與“我”的自豪形成呼應(yīng)，點(diǎn)出“學(xué)會(huì)堅(jiān)持與責(zé)任”的成長(zhǎng)感悟；直接點(diǎn)題“在藍(lán)印花布傳承中成長(zhǎng)”，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，我每個(gè)周末都會(huì)回家跟著外婆學(xué)習(xí)織藍(lán)印花布，織出的藍(lán)印花布作品也越來越多。在藍(lán)印花布傳承的過程中，我不僅感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與擔(dān)當(dāng)。原來，成長(zhǎng)就藏在這些看似枯燥的堅(jiān)持中，藏在對(duì)家鄉(xiāng)文化的傳承里。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的藍(lán)印花布傳承，通過“周末回家繼續(xù)學(xué)習(xí)”“作品增多”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳承的延續(xù)性；升華主題，點(diǎn)明成長(zhǎng)與傳承的關(guān)聯(lián)，讓“在藍(lán)印花布傳承中成長(zhǎng)”的內(nèi)涵更深刻，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“藍(lán)印花布傳承”，以南通藍(lán)印花布傳承為核心載體，按“抵觸織錦—嘗試學(xué)習(xí)—遇到困難—堅(jiān)持練習(xí)—完成作品—感悟成長(zhǎng)”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)912字。范文融入藍(lán)印花布編織、濠河圖案等江蘇地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（穿線困難、貼創(chuàng)可貼練習(xí)、完成手帕），情感轉(zhuǎn)變自然（從抵觸到堅(jiān)持再到自豪）；將手藝傳承與成長(zhǎng)感悟結(jié)合，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合江蘇作文“鄉(xiāng)土情懷、成長(zhǎng)體驗(yàn)”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“校園成長(zhǎng)”，可補(bǔ)充“在合作中成長(zhǎng)”，聚焦“三月三班級(jí)節(jié)目籌備—小組合作出現(xiàn)矛盾—溝通解決問題—節(jié)目成功演出—感悟合作的重要性”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)成長(zhǎng)；若遷移為“鄉(xiāng)土成長(zhǎng)”，可補(bǔ)充“在稻田勞作中成長(zhǎng)”，通過“幫爺爺收割稻谷—遇到勞累困難—堅(jiān)持完成—懂得付出與責(zé)任—感悟成長(zhǎng)”的場(chǎng)景，體現(xiàn)勞動(dòng)帶來的成長(zhǎng)。遷移時(shí)需保留“抵觸/困難—堅(jiān)持/解決—成長(zhǎng)感悟”的核心邏輯，融入地域或校園元素。押題十：半命題作文《______讓我更自信》【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇北海·期末）閱讀下面的文字，按要求寫作。自信，是成長(zhǎng)路上的燈塔，指引我們勇敢前行。一次成功的嘗試、一項(xiàng)堅(jiān)持的愛好、一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次難忘的經(jīng)歷……這些都可能讓我們變得更加自信。請(qǐng)以“______讓我更自信”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充內(nèi)容可為具體事件、愛好、人物鼓勵(lì)等；（2）內(nèi)容具體，情感真摯；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名；（4）文體特征鮮明?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：“______”是讓“我”自信的原因（如唱昆曲、織藍(lán)印花布、一次演講等），“讓我更自信”是核心結(jié)果，需展現(xiàn)從“不自信”到“自信”的轉(zhuǎn)變過程；核心邏輯為“不自信的狀態(tài)—接觸補(bǔ)充內(nèi)容—努力過程—獲得自信—成長(zhǎng)感悟”，契合江蘇作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、自我突破”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“校園成長(zhǎng)”（如演講讓我更自信）、“鄉(xiāng)土歷練”（如唱昆曲讓我更自信）、“親情鼓勵(lì)”（如外婆的鼓勵(lì)讓我更自信），傳遞“自信源于嘗試與堅(jiān)持，助力成長(zhǎng)”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇地域特色內(nèi)容，如昆曲、藍(lán)印花布編織、三月三文藝匯演、蘇州園林研學(xué)等，需包含“不自信細(xì)節(jié)、努力過程、成功瞬間、自信感悟”四要素，用細(xì)節(jié)凸顯“更自信”的轉(zhuǎn)變。結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出補(bǔ)充的內(nèi)容及之前不自信的狀態(tài)；中間詳寫接觸補(bǔ)充內(nèi)容后的努力過程與成功瞬間；結(jié)尾升華自信帶來的成長(zhǎng)，呼應(yīng)題目?！痉段模撼デ屛腋孕拧恳郧暗奈?，是個(gè)內(nèi)向自卑的女孩，上課不敢舉手發(fā)言，更不敢在眾人面前展示自己。直到我接觸了昆曲，在一次次的練習(xí)與演唱中，我慢慢找到了自信。唱昆曲，讓我更自信。（點(diǎn)評(píng)：開篇點(diǎn)出補(bǔ)充內(nèi)容“唱昆曲”，通過“內(nèi)向自卑”與“找到自信”的對(duì)比，鋪墊初始狀態(tài)，直接點(diǎn)題，融入昆曲的江蘇地域元素，立意鮮明。）初一時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“非遺文化興趣班”，班主任推薦我參加昆曲小組。我嚇得連連拒絕：“老師，我不行，我不敢在別人面前唱歌。”老師笑著鼓勵(lì)我：“你的聲音清亮，很適合唱昆曲，試試吧，這會(huì)讓你變得更勇敢。”在老師的再三勸說下，我猶豫著答應(yīng)了。（點(diǎn)評(píng)：交代接觸昆曲的由來，通過“連連拒絕”“不敢”的細(xì)節(jié)，刻畫初始的不自信；老師的鼓勵(lì)為下文的努力做鋪墊，場(chǎng)景設(shè)定在江蘇校園文化興趣班，貼合地域考情，情節(jié)真實(shí)。）第一次走進(jìn)興趣班，看到同學(xué)們自信地跟著老師學(xué)唱昆曲，我更加緊張了，躲在角落不敢出聲。老師注意到我的拘謹(jǐn)，走到我身邊，用溫柔的吳儂軟語對(duì)我說：“別緊張，昆曲是咱們江南的瑰寶，想怎么唱就怎么唱，大膽一點(diǎn)?！闭f著，老師唱起了簡(jiǎn)單的昆曲調(diào)，讓我跟著學(xué)。我跟著老師的節(jié)奏，小聲地哼唱起來，聲音還有些顫抖。（點(diǎn)評(píng)：描寫初始學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)，通過“躲在角落”“小聲哼唱”“聲音顫抖”的細(xì)節(jié)，刻畫不自信；老師用吳儂軟語鼓勵(lì)的細(xì)節(jié)，融入江蘇地域語言特色，傳遞溫暖，推動(dòng)“我”的轉(zhuǎn)變。）為了學(xué)好昆曲，我每天放學(xué)后都會(huì)躲在音樂教室練習(xí)。我跟著昆曲名家的音頻，一句一句地糾正發(fā)音，反復(fù)練習(xí)氣息控制。剛開始，我唱得跑調(diào)，還總記不住唱詞，幾次想放棄。但一想到老師的鼓勵(lì)，想到自己想變得自信的決心，我又咬牙堅(jiān)持了下來。慢慢地，我的歌聲越來越流暢，也敢在小組里主動(dòng)開口演唱了。（點(diǎn)評(píng)：詳寫練習(xí)過程，通過“躲在教室練習(xí)”“糾正發(fā)音”“反復(fù)練習(xí)”的細(xì)節(jié)，刻畫努力的付出；“想放棄又堅(jiān)持”的心理描寫，展現(xiàn)內(nèi)心的掙扎與成長(zhǎng)；“敢主動(dòng)開口”的轉(zhuǎn)變，為后續(xù)的自信做鋪墊，細(xì)節(jié)飽滿。）學(xué)?！敖衔幕?jié)”那天，昆曲小組要上臺(tái)表演。站在后臺(tái)，我看著前面的選手自信地表演，心里又開始緊張起來。老師拍了拍我的肩膀，輕聲說：“相信自己，你能行！”輪到我們小組上場(chǎng)時(shí)，我深吸一口氣，跟著音樂的節(jié)奏唱了起來。這一次，我沒有緊張，聲音清亮而堅(jiān)定，帶著昆曲獨(dú)特的韻味。（點(diǎn)評(píng)：聚焦“獲得自信”的核心場(chǎng)景——江南文化節(jié)文藝匯演；通過“老師的鼓勵(lì)”“深吸一口氣”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)自我鼓勵(lì)的過程；“聲音清亮堅(jiān)定”“帶著昆曲韻味”的細(xì)節(jié)，刻畫自信的狀態(tài)，融入江蘇文化節(jié)元素，情節(jié)有張力。）表演結(jié)束后，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。我站在舞臺(tái)上，看著臺(tái)下老師和同學(xué)們贊許的目光，心里滿是自豪。那一刻，我真切地感受到，自己變得自信了。原來，勇敢嘗試，就能突破自我。（點(diǎn)評(píng)：通過“熱烈掌聲”“贊許目光”的細(xì)節(jié)，印證表演的成功；“心里滿是自豪”的心理描寫，展現(xiàn)自信的感悟；點(diǎn)出“勇敢嘗試就能突破自我”，完成從自卑到自信的轉(zhuǎn)變，情感真摯，點(diǎn)題自然。）如今，我不再是那個(gè)內(nèi)向自卑的女孩了。唱昆曲不僅讓我感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更讓我找到了自信。在課堂上，我敢主動(dòng)舉手發(fā)言了；在班級(jí)活動(dòng)中，我也能大膽地展示自己了。唱昆曲，讓我更自信，也讓我的成長(zhǎng)之路充滿了陽光。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭的內(nèi)向自卑，通過“課堂舉手”“班級(jí)展示”的后續(xù)變化，凸顯自信帶來的成長(zhǎng)；將唱昆曲與家鄉(xiāng)文化魅力結(jié)合，升華主題，讓“自信”更有深度，結(jié)構(gòu)完整。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文補(bǔ)充題目“唱昆曲”，以江蘇昆曲為核心載體，按“自卑不敢唱—接觸昆曲—努力練習(xí)—文化節(jié)表演—獲得自信—成長(zhǎng)變化”的思路行文，8段結(jié)構(gòu)層次清晰，字?jǐn)?shù)915字。范文融入昆曲、吳儂軟語、江南文化節(jié)等江蘇地域元素，細(xì)節(jié)鮮活（躲角落練習(xí)、聲音顫抖、清亮演唱），心理描寫細(xì)膩（從自卑到緊張?jiān)俚阶孕牛?；通過具體的校園文化活動(dòng)場(chǎng)景，展現(xiàn)自我突破的成長(zhǎng)過程，精準(zhǔn)契合題目?jī)?nèi)涵，貼合江蘇作文“成長(zhǎng)體驗(yàn)、鄉(xiāng)土情懷”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“校園成長(zhǎng)”，可補(bǔ)充“一次演講讓我更自信”，聚焦“害怕演講—老師指導(dǎo)練習(xí)—調(diào)整心態(tài)上臺(tái)—演講成功—獲得自信”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)自我突破；若遷移為“鄉(xiāng)土歷練”，可補(bǔ)充“織藍(lán)印花布讓我更自信”，通過“覺得織藍(lán)印花布難—外婆耐心教導(dǎo)—學(xué)會(huì)復(fù)雜花紋—參加非遺展示—獲得自信”的場(chǎng)景，體現(xiàn)堅(jiān)持與傳承帶來的自信。遷移時(shí)需保留“不自信—努力—成功—自信”的核心邏輯，融入江蘇地域元素。三、材料作文（共3道）押題十一：材料作文（圍繞“比”）【原題呈現(xiàn)】（24-25九年級(jí)上·江蘇鎮(zhèn)江·期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。家長(zhǎng)：你看看人家的孩子，成績(jī)一次比一次好，你就不能和人家比比？學(xué)生：他那雙鞋是名牌的啊，我也想買一雙。老師：同學(xué)們，我們比一比，看看哪個(gè)同學(xué)這道題做得又快又正確。媒體：中國(guó)芯片技術(shù)比全球頂尖水平的差距約為10年，我們應(yīng)該迎頭趕上。讀了上面的材料，對(duì)于“比”你有哪些思考？請(qǐng)自定立意，自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字?！窘忸}指導(dǎo)】（江蘇考情適配）審題核心：材料呈現(xiàn)四種“比”的場(chǎng)景（盲目攀比、物質(zhì)攀比、良性競(jìng)爭(zhēng)、差距追趕），核心是辯證看待“比”——摒棄盲目攀比，倡導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)與正向追趕；需構(gòu)建“提出觀點(diǎn)—分析不同“比”的利弊—給出正向做法—總結(jié)升華”的邏輯鏈，契合江蘇作文“思辨能力、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的命題導(dǎo)向。立意方向：可聚焦“正向比”（比進(jìn)步、比擔(dān)當(dāng)、比奉獻(xiàn)）、“拒絕盲目比”（摒棄物質(zhì)攀比、虛榮攀比）、“理性比”（正視差距、奮力追趕），傳遞“比是動(dòng)力而非負(fù)擔(dān)，正向比較助力成長(zhǎng)與進(jìn)步”的主旨。選材技巧：優(yōu)先選擇江蘇相關(guān)的正向“比”的案例，如江蘇企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新追趕、校園良性競(jìng)爭(zhēng)、江南文化傳承中的比學(xué)趕超等，需包含“觀點(diǎn)+案例+分析”三要素，用具體事例支撐論點(diǎn)。結(jié)構(gòu)建議：開頭引出“比”的話題，提出核心觀點(diǎn)；中間分論點(diǎn)分析不同“比”的利弊，結(jié)合案例論證；結(jié)尾升華“比”的正向意義，呼應(yīng)時(shí)代與成長(zhǎng)?！痉段模赫虮容^，方為成長(zhǎng)之道】“比”是生活中無處不在的現(xiàn)象：家長(zhǎng)口中的成績(jī)比較、學(xué)生間的物質(zhì)攀比、校園里的良性競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)家層面的差距追趕……不同的“比”，帶來不同的結(jié)果。真正的成長(zhǎng)，不在于盲目攀比的虛榮，而在于正向比較的清醒——比進(jìn)步、比擔(dān)當(dāng)、比奉獻(xiàn)，方能在比較中汲取動(dòng)力，成就更好的自己。（點(diǎn)評(píng)：開篇概括材料中的四種“比”，直接提出核心觀點(diǎn)“正向比較方為成長(zhǎng)之道”，立意鮮明，貼合材料內(nèi)涵，契合江蘇作文“思辨能力”的命題導(dǎo)向。）盲目攀比，只會(huì)讓人陷入虛榮的泥潭。現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)生不比學(xué)識(shí)比名牌，不比努力比家境，將“比”變成了炫耀的資本。就像材料中學(xué)生看到同學(xué)的名牌鞋便盲目渴求，這種只重表面的比較，只會(huì)滋生貪婪與浮躁，讓青春偏離成長(zhǎng)的軌道。江蘇自古崇尚“崇文重教”，古有江南學(xué)子比學(xué)識(shí)、比品行，今有校園里的比進(jìn)步、比奉獻(xiàn)，盲目攀比與這份文化底蘊(yùn)格格不入，更不利于個(gè)人成長(zhǎng)。（點(diǎn)評(píng)：分析“盲目攀比”的危害，結(jié)合材料中學(xué)生的案例，融入江蘇“崇文重教”的地域文化，通過古今對(duì)比，凸顯正向比較的重要性，論證有地域底蘊(yùn)，邏輯清晰。）良性競(jìng)爭(zhēng)的“比”，是成長(zhǎng)的催化劑。校園里，老師倡導(dǎo)“比誰的題做得又快又正確”，這種比不是打壓，而是激勵(lì)；江蘇的企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中比研發(fā)、比突破，才有了新能源汽車、芯片產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；蘇州園林的匠人在傳承中比工藝、比創(chuàng)意，才讓古園煥發(fā)新韻。這種正向的比，以進(jìn)步為目標(biāo)，以共贏為初衷，既能激發(fā)個(gè)人潛力，又能推動(dòng)群體發(fā)展，讓“比”成為成長(zhǎng)的動(dòng)力。（點(diǎn)評(píng)：分析“良性競(jìng)爭(zhēng)”的意義，融入江蘇校園、企業(yè)、文化傳承的案例，通過具體事例支撐論點(diǎn)，體現(xiàn)江蘇地域特色，讓論證更具說服力，邏輯層層遞進(jìn)。）正視差距的“比”，是追趕的號(hào)角。媒體報(bào)道中國(guó)芯片技術(shù)與頂尖水平有差距，這種“比”不是妄自菲薄，而是清醒的認(rèn)知、奮進(jìn)的動(dòng)力。江蘇的發(fā)展歷程，正是一部“正視差距、奮力追趕”的歷史：從制造業(yè)大省到創(chuàng)新強(qiáng)省，從區(qū)域發(fā)展到全國(guó)領(lǐng)先，正是因?yàn)楦矣诤拖冗M(jìn)比、和標(biāo)桿比，才不斷突破。個(gè)人成長(zhǎng)亦是如此，正視與他人的差距，比努力、比堅(jiān)持，才能在追趕中不斷進(jìn)步。（點(diǎn)評(píng)：分析“正視差距”的“比”，結(jié)合芯片技術(shù)、江蘇發(fā)展的案例，將個(gè)人成長(zhǎng)與地域發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步關(guān)聯(lián)，提升立意高度，契合江蘇作文“時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的命題導(dǎo)向。）“比”本身沒有對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵在于比什么、怎么比。摒棄虛榮的盲目攀比，擁抱正向的良性競(jìng)爭(zhēng)，正視差距的奮力追趕，才是“比”的真諦。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)學(xué)會(huì)正向比較，在比中明方向、在比中強(qiáng)本領(lǐng)、在比中勇?lián)?dāng)，讓“比”成為成長(zhǎng)的助力，在人生的道路上不斷超越自我，為家鄉(xiāng)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾總結(jié)全文，重申核心觀點(diǎn)，將個(gè)人成長(zhǎng)與家鄉(xiāng)、國(guó)家關(guān)聯(lián)，升華主題，結(jié)構(gòu)完整，情感飽滿，呼應(yīng)開頭的觀點(diǎn)。）【總評(píng)及遷移文指導(dǎo)】總評(píng)：本文圍繞“比”的辯證思考展開，按“提出觀點(diǎn)—分析盲目攀比的危害—論證良性競(jìng)爭(zhēng)的意義—闡述正視差距的價(jià)值—總結(jié)升華”的思路行文，7段結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)923字。范文融入江蘇“崇文重教”的文化、企業(yè)創(chuàng)新、園林傳承等地域元素，案例具體，論證有力；觀點(diǎn)明確，思辨性強(qiáng)，既貼合材料內(nèi)涵，又凸顯江蘇地域特色與時(shí)代擔(dān)當(dāng)，符合江蘇作文“思辨能力、時(shí)代價(jià)值”的評(píng)分要求。遷移文指導(dǎo)：適配江蘇考情，若遷移為“校園主題”，可擬題《校園里的“比”與“進(jìn)”》，聚焦“校園里的良性競(jìng)爭(zhēng)與盲目攀比”，結(jié)合江蘇校園的詩詞大會(huì)、研學(xué)活動(dòng)等案例，論證正向比較的重要性；若遷移為“文化主題”，可擬題《文化傳承中的“比”與“守”》，通過江蘇非遺傳承中“比工藝、比創(chuàng)新”的案例，闡述正向比較對(duì)文化傳承的