我變成了一棵樹姜店鄉(xiāng)連寺小學周慧芳【課標內容】《我變成了一棵樹》所對應的課標內容是：1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。6.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動?！驹O計理念】本單元語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，由此可知,本課的教學重點在引導關注“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中豐富的想象；最后要求學生從自己的愿望出發(fā)，借鑒課文的思路，展開大膽想象，表達自己的奇思妙想。【教材分析】《我變成了一棵樹》是部編版三年級語文下冊第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”中的一篇精讀課文，從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。本文旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂于表達?！緦W情分析】本單元是習作單元，延續(xù)了三年級上冊習作單元的編排體例。在一、二年級學習的基礎上，學生已有一定的知識基礎，而且兒童是最有活力的，他們對周圍的世界充滿了好奇，涌動著探索的欲望，尤其有著大膽的、夢幻般的想象力。本篇課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣，容易吸引學生，引起學生展開豐富的想象。教師要在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，培養(yǎng)學生口頭表達能力。【教學目標】1.讀準“鱷魚、糖醋排骨、香腸、癢癢的、丁零丁零、狐貍”等詞語，能讀出“咕嚕嚕、糖醋排骨”等詞語的味道。2.正確、流利地朗讀課文，了解主人公變成樹的原因。根據(jù)關鍵字詞，概括出有意思的想象，連成一段話。3.知道故事的“有趣”，可以從題目、字詞、想象等多方面去展開。4.開啟想象大門，模仿課文，試著把自己的奇思妙想寫下來?！窘虒W重點】了解“我”變成樹的原因。根據(jù)關鍵字詞，概括出有意思的想象，連成一段話?！窘虒W難點】模仿課文，能把自己的奇思妙想寫下來?！窘虒W策略】1.自主學習法。三年級學生已經具備了一定的識字能力、閱讀能力、學習能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、抓住關鍵語句、質疑思考等。課文語言簡潔，學生通過朗讀即可了解課文內容，初步感受想象世界的神奇。因而我讓學生通過預習學習掌握本課的生字詞，并正確地朗讀課文。2.多媒體課件輔助教學法。三年級學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。在教學時，利用課件這一直觀教學手段進行教學，有助于學生識記生字，理解課文，展開現(xiàn)象、培養(yǎng)表達能力?！驹O計理念】本單元語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，由此可知,本課的教學重點在引導關注“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中豐富的想象；最后要求學生從自己的愿望出發(fā)，借鑒課文的思路，展開大膽想象，表達自己的奇思妙想。【課時安排】第一課時【教學媒體】多媒體課件、詞條【教學過程】一、談話導入，揭示課題1.談話：有一種神奇的能力，可以讓你跟植物交朋友，也可以讓你聽懂動物的語言；可以讓你像孫悟空會七十二變，也可以讓你上天入地……它能讓你無所不能。你知道這種能力叫什么嗎？（想象）2.揭題：有個叫英英的小姑娘，她變成了一棵樹，這是為什么呢？讓我們一起走進今天的課《我變成了一棵樹》（師生板書并齊讀課題）。看到這個課題，同學們猜猜看，這將是一個怎樣的故事？用一個詞來形容（板書：有趣）原來從課題中就能看出這將是個有趣的故事，讓我們一起讀出題目的有趣。

3、板書課題：我變成了一棵樹（生齊讀課題）(設計意圖:通過學生最喜歡的話題，導入課文，激發(fā)學生的學習興趣，同時，將引導學生大膽想象。）二、檢查預習，字詞激趣這個故事不僅題目讓人覺得有趣，它的字詞也很有趣。一排一排出示詞語：“橢圓形、菱形”——形狀“鱷魚、刺猬、狐貍”——動物（學生互相評價朗讀，兩個要讀輕聲）“巧克力、香腸、糖醋排骨”——食物“嗵嗵、丁零丁零、咕嚕?！薄曇羝鋵嵜恳粋€詞語都有它自己的情緒，讀起來可不一樣哦！舉例“狐貍”，可以讀出狡猾，“咕嚕?！笨梢宰x出饑餓（請三個同學讀三個食物的詞，比較誰讀得有味道）。讓我們一起帶著詞語自己的味道來讀一讀?？磥?，故事不僅題目有趣，字詞也很有趣。（板書：字詞）（設計意圖：學生通過朗讀、借助有趣的識記方法來認識字詞，加深學生印象。）三、初讀故事，梳理情節(jié)1.請同學們默讀全文，“我”為什么要變成一棵樹?找找英英變成一棵樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情，畫出關鍵詞。（1）交流:“我”為什么要變成一棵樹?（2）根據(jù)學生回答，課件出示：“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”“我”變的樹上會長什么呢?出示：我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。①交流：發(fā)生了哪些事？②演示方法。直圈法：在文中直接圈出“變成了一棵樹”。跳圈法：在文中分別圈出“長滿”“鳥窩”，并用弧線連接。(3)學生自主學習出示學習要求：1.默讀課文第五至第二十三自然段，找一找后來還發(fā)生了哪些事？2.用直圈法或跳圈法來概括。（4）集體交流，隨機在黑板上貼出詞條：長樹枝長滿鳥窩住進動物媽媽住進鳥窩分零食猜水珠（5)借助詞條，概括主要內容。師生合作:“我”變成了一棵樹，樹上長滿——（學生接：各種鳥窩)?！拔摇闭埿游镒∵M鳥窩,連一—(學生接:媽媽也住進來了)，他們在——（學生接：鳥窩里吃東西)，饞得“我”肚子——（學生接:咕嚕嚕叫)，嘴巴——（學生接:流出水珠），原來媽媽知道“我”的秘密。4.你看，同學們真不簡單，很輕松地就把英英變成樹后的故事概括出來了。這么多有趣的事情，都靠的作者豐富的（想象力），才讓這個故事變得更有趣。（板書：想象）5.關注變化順序。（1）討論：說說是否可以把“小動物住進來”“媽媽住進鳥窩”這兩件事刪掉？（順勢拿掉詞卡）那調換順序呢？(2)學習寫作方法：作者在想象的時候可不是隨意想象的，她不想吃飯,就想著變成樹;樹會長鳥窩,鳥窩里住進了小動物和媽媽,他們一起吃好吃的，饞得我肚子咕嚕嚕叫，嘴里流水珠，最后只想吃飯。（師生一起梳理，并逐步出示有關內容，演示故事變化的過程）（3）小結：像這樣一樣事物引出另一樣事物，另一樣事物又引出新的事物，一環(huán)緊扣一環(huán)，就把故事的過程寫清楚了——而且每一樣事物想開去，都是一個生動的故事畫面。（設計意圖：教師演示方法，引導學生抓關鍵詞，交流討論神奇事情，有助于學生更好地了解故事內容,整體感知課文。）四、聚焦“變化”，啟發(fā)想象1.出示：“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了?！?/p>

你覺得英英是個怎樣的女孩？（貪玩）所以英英想變成樹，這樣就不用被叫去吃飯了。這是英英的心理想法，我們稱為心理描寫。3.你在生活中有沒有過什么樣的想法和感受，如果你會變，你想變成什么？當我們跑步追不上別人的時候，我們真希望自己變成。當我們看到天空的時候，我們真希望自己變成。當?shù)臅r候，我們真希望自己變成。孩子們，你們真敢想呀，老師特別喜歡你們一個個大膽而又神奇的想象。可是那僅僅是想象，而英英卻不同，她的希望成真了！課件出示：“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來?！薄鞍W”是我們這節(jié)課需要認識的一個生字，當兩個癢同時出現(xiàn)的時候，怎樣讀呢？“冒”字能用哪些字代替？（長、生）為什么用了“冒”字？（很意外，很突然）這里用到了動作描寫。把這兩個詞放到句子中，誰來讀一讀？4.我覺得我的胳膊癢癢的，小樹枝正從我的胳膊上冒出來；我覺得我的小肚子癢癢的，小樹枝正從我的小肚子上冒出來。那你的哪里癢癢的呢？5.當時英英心情如何？（激動、興奮）輕朗讀出英英的感受。6.出示：我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。我們一起來看一看這長滿各種形狀的鳥窩的樹，誰想來讀一讀？你讀的真好，你們瞧：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形，這么多形狀，用文中的一個詞來說，就叫（各種形狀）。你知道嗎？在想象的文章里，只要你敢想，我的小樹就敢長，想想看，還會有哪些神奇的形狀?（房子形的、平行四邊形的、梯形的等）真漂亮，這么多的形狀，寫都寫不完，難怪作者用了一個標點符號來代替，說發(fā)現(xiàn)了嗎?（作者用了省略號）看呀，在一個小小的標點符號里面，也隱藏著說不完，道不盡的神奇呢，我們一起來讀一讀。風一吹，這些鳥窩還會跳舞。真有趣。你見過會跳舞的鳥窩嗎？我們也來想象一下，這些不同形狀的鳥窩會怎樣跳舞呢？（橢圓形鳥窩像搖籃一樣，晃過來晃過去；菱形鳥窩踮起它尖尖的腳趾，跳起了芭蕾；三角形鳥窩最穩(wěn)定，它跳舞時，只是含蓄地點點頭。）我們一邊交流，一邊想象，讓這棵樹變得神奇、有趣了。五、發(fā)揮想象，拓展訓練1.想象的世界是多么奇妙而有趣??！我希望變成一朵云，逍遙自在，想飄到哪兒就飄到哪兒。我這樣想著，就覺得渾身忽然輕飄飄的，軟綿綿的，我的衣服變成了白色的輕紗，我的頭發(fā)也像白絲帶一樣飄了起來。我開始不斷上升，大樹、高樓竟然都變成了小螞蟻！我趕忙低頭一看，驚得我差點說不出話來，你猜怎么著？我真的變成了一朵云！一朵大大的云！同學們，如果現(xiàn)在你也能變成你想變成的樣子，請展開大膽、豐富的想象，模仿英英變成樹的段落，將你的奇思妙想說給你的同桌，并用上心理、動作等描寫，寫一寫吧！出示：我真希望變成，這樣。我心里想著，就覺得，低頭一看，發(fā)現(xiàn)。呀，我真的變成了。2.交流分享，師生互評。（設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。本文的教學難點是仿照課文內容，想象自己會變成什么，變化發(fā)生什么奇妙的事情。教學時，老師先仿照課文內容說一說，引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象能力、運用語言和表達能力。）六、總結所學，收獲學法同學們，這節(jié)課我們知道要寫一個“有趣”的故事，可以從題目、字詞和想象三方面入手，也學會了用關鍵詞句概括文章，這都能用到我們平時的習作中。七、布置作業(yè)，感受神奇繼續(xù)閱讀《我變成了一棵樹》，找一找“我”變成一棵樹后，又發(fā)生了哪些有趣的事?！景鍟O計】17.我變成了一棵樹題目有趣字詞想象(設計意圖:好的板書是一篇文章濃縮了的精華，呈現(xiàn)了課文的主要內容，便于學生理解和掌握知識，有助于記憶，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。)【備課反思】《我變成了一棵樹》所在單元的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，故事貼近兒童生活，語言淺顯易懂，想象神奇而有趣。旨在通過閱讀，鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂于表達。因此，本課的教學設計，我先借助題目激發(fā)學生走進故事的興趣；然后借助不同類別的字詞，讓學生進行有趣的識字讀詞；再引導學生通過圈畫關鍵詞的方法，學習梳理情節(jié)并概括故事內容。與此同時，借助圖片和文字，幫助學生理解文本，體會文章豐富的想象力，還注意引導學生拓展想象，很好地對接文本，開發(fā)學生的想象力。本節(jié)課的設計，我緊緊扣住教學目標，把教學重點放在引導關注“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受故事中豐富的想象。循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變,你想變成什么？”要求學生從自己的愿望出發(fā)，展開大膽想象，讓每一個學生通過想象，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，學會真實地表達自己的奇思妙想，體會成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此我覺得這個環(huán)節(jié)的設計簡單而有意義，效果很好。總之，這節(jié)課能讓學生知道要寫一個