第頁，共頁重慶市名校聯盟2025-2026學年高一上學期期中語文試卷考生注意：1.卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新興科技發(fā)展和經濟社會發(fā)展加速滲透融合，將使人工智能的應用范圍從自然科學和工程技術等領域逐漸覆蓋至人文社會科學領域，從而造就一種人工智能驅動的人文社會科學研究。人工智能的參與和支持，有助于人文社會科學研究者更加深入地理解人類思維和行為的本質，并探索深度科技化趨勢下人類文明的未來命運。人工智能驅動的人文社會科學研究，指向一種人機協同的知識生產方式，有利于解放研究生產力并釋放創(chuàng)新潛力。一是進一步降低獲取知識的門檻。借助人工智能強大的搜索、分類等信息處理能力，研究者可以隨時、隨地、隨身地獲取海量知識。二是增加知識供應的豐富度。研究者可以獲取更多以前難以獲得的數據，以此突破領域和學科的壁壘。三是提供可選擇的知識。人工智能可以提供研究主題需要的各類相關信息，使研究者獲取多元而非單一的研究方案。四是實現內容的初步加工。依托人工智能具備的文本加工合成能力，可以減少研究者知識生產過程中的基礎性、重復性勞動。五是輔助整合與輸出知識生產結果。人工智能可以協助研究者撰寫常規(guī)性任務文本（如文獻綜述、研究計劃、文章摘要、課程大綱等）。六是知識生產過程反饋與校正。人與機器之間的協同式、互聯式關系，使人工智能支持基于人類反饋的強化學習。目前，人工智能已帶來一些不可忽視的風險沖擊與倫理挑戰(zhàn)，并引發(fā)了諸多批評和爭議。面對新興科技不斷更新迭代和廣泛應用的現實，如何“用善”且“善用”人工智能的問題越發(fā)重要。同時，“用善”且“善用”也能夠助推人工智能未來更好的發(fā)展。對于人文社會科學而言，不斷發(fā)展的人工智能是一種可以成為重要研究助手的優(yōu)秀工具。我們應把握機遇，大力開發(fā)其巨大應用潛力。（摘編自雷環(huán)捷《人工智能與人文社會科學攜手共進》）材料二：人類正處于第四次工業(yè)革命的黎明期，生成式人工智能（AI）以其強大的創(chuàng)新能力，成為驅動歷史車輪的超級引擎。隨著AI技術的興起，學術界同樣被其巨大的影響力所激發(fā)。以現階段廣泛使用的ChatGPT-3.5（以下簡稱“GPT”）為例，將其運用于社會科學研究，探索它在研究過程中所能發(fā)揮的功能及各種可能性，結果發(fā)現，從確定選題、研究準備、資料收集到資料分析，GPT能做到全程參與，在社會科學研究的任一環(huán)節(jié)都能發(fā)揮作用，堪稱“助研神器”。然而，在探索AI運用于社會科學研究的潛能時，其局限和風險也同時暴露了出來。第一，AI不具有自主性，只能作為研究的輔助工具。研究者與AI的關系如同主機與外掛、人腦與手機，主導研究過程、決定研究結果的始終是人。GPT的每一步輸出都依賴于研究者的提示、引導和追問，無不體現出研究者的價值偏好、受制于研究者的能力水平。第二，盡管GPT輔助社會科學研究展現出巨大潛力，但受數據集偏差、模型訓練的方式以及過度擬合等因素影響，GPT對數據的處理可能產生錯誤或不符合實際的結果，即所謂“AI幻覺”。曾有醫(yī)療研究團隊檢索腎臟病學文獻時發(fā)現，GPT反饋的文獻中存在部分虛假信息。AI幻覺不但給研究者帶來困擾，甚至可能造成重大醫(yī)療事故。第三，使用大語言模型輔助社會科學研究還會受到算法偏見的影響。例如，在檢索企業(yè)招聘策略相關文獻時，GPT可能更傾向于推薦強調男性應聘者優(yōu)勢的文獻，忽視關于女性和其他少數群體在招聘中面臨的障礙和不平等待遇。這種偏見主要源于大語言模型訓練數據集的性別不均，即過往的訓練數據可能更多地反映了男性在招聘中的優(yōu)勢和特質。第四，盡管AI在自然語言理解、深度學習和與人類互動方面已達到相當高的水平，但它并不具備把握人類語言背后的目的或動機的能力。AI“認指令不認人”，無論研究者是誰，只要提示語相同，都會得到結構化或“一致性”的答復。這種刻板、機械、程式化的反應往往缺乏深度和可信性。第五，AI運用于社會科學研究，對于隱私保護和信息安全帶來巨大挑戰(zhàn)。人文社會科學研究的對象要么是人，要么與人有關。學術倫理要求研究者維護研究對象及相關人員或團體的權益，并對研究結果的科學性負責。如果將包含受訪者個人信息的資料輸入AI，可能造成信息安全隱患和隱私權侵害。第六，GPT可能會“編造事實”。研究者在GPT的幫助下，在從未進入任何真實田野或與任何受訪者建立研究關系的情況下，可以生成以假亂真的研究報告。這直接引發(fā)人們對于學術研究的質疑。目前，有經驗的研究者尚可以根據蛛絲馬跡辨別一份研究報告究竟是出自人類研究者還是人工智能之手，但隨著AI智能水平的不斷提高，其仿真性越來越強，進入真假難辨的“后真相時代”，人類以往熟悉的大部分事物都將被顛覆。面對AI這一不可逆轉的歷史潮流，簡單禁止并非治本之策，但在確保AI輸出內容的真實性之前，不應濫用其開展社會科學研究。作為技術研發(fā)端的IT業(yè)應承擔首要的管控責任，每推出一項新技術，都應配備相應的制約或破解機制，以確保技術的健康發(fā)展；學術界則應就AI的使用方式和范圍制定明確的標準和規(guī)則。（摘編自張學而吳洪翔楊莉萍《生成式AI運用于社會科學研究：風險與機遇》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.人工智能驅動的人文社會科學研究的興起與新興科技發(fā)展和經濟社會發(fā)展加速滲透融合緊密相關，也反映了人工智能的應用范圍逐漸擴大。B.材料一作者承認人工智能帶來的沖擊、挑戰(zhàn)、批評和爭議是客觀存在的，但也不能因此回避發(fā)展人工智能的機遇，而應推動人工智能的高質量發(fā)展。C.生成式人工智能對于第四次工業(yè)革命的發(fā)展至關重要，其巨大的影響力已經延伸至學術界，所以應盡快將其廣泛應用于社會科學研究工作中。D.目前，大語言模型的訓練數據仍然不夠豐富，這可能導致人工智能在推薦相關文獻時會難以兼顧客觀性和全面性，從而影響研究結果的可信性。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.“人機協同”既包括人工智能輔助人類，也包括其通過人類的反饋來強化學習，體現人與機器的雙向互動。B.研究者需要撰寫的文獻綜述等常規(guī)性任務文本可以由人工智能代勞，說明這些文本對研究而言并不重要。C.由于人工智能“認指令不認人”，只要輸入相同的指令都會得到“一致性”的答復，因而研究者的水平影響不大。D.出于保護隱私、維護權益的考慮，受訪者在接受有人工智能參與的社會科學研究時，可以虛構個人信息。3.下列選項不屬于材料二畫橫線部分具體表現的一項是（）A.強化倫理審查機制，確保對AI的使用符合隱私保護和信息安全的要求。B.將AI用于研究的流程中，明確研究者對于研究設計和數據分析的主導者地位。C.制定具體的操作指南或使用規(guī)范，指導研究者合理、有效地使用AI開展研究。D.不斷迭代優(yōu)化算法，引入多元化的數據來源，減少AI在研究中的算法偏見。4.兩則材料的主體部分均從六個方面展開論述，但是二者的邏輯順序并不相同，請簡要分析。5.人文社會科學工作者在日常研究工作中，應如何將人工智能的巨大潛力發(fā)揮出來？請根據材料簡要說明。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。家桃兒南澤仁天擦黑，半彎月亮就從白巖子山頂上升起來了。一只饑餓的老鷹撲扇巨大的黑影，襲擊場壩上的一只母雞，母雞極力張開翅膀保護著身后那群小雞，眾小雞在母雞身后左躲右閃，嘰嘰呀呀地激烈叫嚷著。老鷹飛撲上去，捉住其中一只，場壩上頓時就響起了一陣孩童尖銳的哭聲，仿佛能割傷月亮。歇坐在一根圓木上的幾個婦人止住熱乎擺談。紐珍猛然站起來，朝“老鷹”投去斥責：“三娃的魂又被你嚇丟了?！笔_收攏正要撲扇而起的手臂，撥開“母雞”，領著自己的幾個孩子回家去了。幾個婦人也牽著各自還沒有玩盡興的“小雞”散去，場壩霎時安靜了下來?！班遴摇贝宓辣M頭響起了趕羊的短促哨音，女人用一根繩索牽住羊，用明亮的聲音喊了一聲“大嫂”，紐珍驚喜地答應，并扭頭高喊：“石達，石木回來了?！笔_盤腿坐在火塘邊的篾席上，一聲不響地抽葉子煙。石木坐在幾個孩子對面，火光耀得他們黑亮亮的眼睛像沉靜的星星，他們一齊看著這個遠嫁他鄉(xiāng)的小姑，單薄的身形，清秀的眉眼，神色中有淡淡的喜悅。阿依看著小姑，她的身體朝火塘邊微傾著取暖，黑底藍邊的百褶裙散開在她腳邊，令她像一朵晚風中搖搖欲墜的喇叭花朵。石木逐個去端詳孩子們，他們因為對她陌生而顯得乖巧安靜，使得她要屏著呼吸去打量他們。她定了定神，接著從身后提出一個布袋打開，伸長了手遞到孩子們面前。他們湊近袋口去看，接著用一只只黑乎乎的小手，從袋子里揀出來一個個粉撲撲的桃兒，他們的臉頰也升起了粉撲撲的喜悅。他們掰開桃兒大口地吃起來，甜蜜的汁水在唇齒間閃爍。紐珍盛出一大碗酸菜面遞到石木手里，石木吃著面，暖和從內里蔓延，熱突突的眼淚在她眼眶里打轉。她就一直埋頭吃著那碗面，直到喝盡碗底的湯汁。孩子們吃完桃兒，用桃核玩抓石子的游戲。阿依是孩子們當中唯一的女孩，她折卷起那只空布袋，用雙手把口袋送還石木。她眨動著黑亮的眼眸望著石木，扎在耳際兩邊的小發(fā)辮像正在發(fā)芽的葉苗般伸張著。石木對她輕拍一下自己的裙袍，阿依就順從地坐進了她的懷里。石木低頭微微笑了，火塘里跳躍的光也為此溫透了許多。她聞到了從阿依發(fā)膚里透出的野桃花般的青澀氣息，令她感到了安寧和滿足。紐珍看著，心里一陣溫熱，她由衷地說：“阿依坐在石木的懷里，就像石木親生的閨女?！笔就蝗谎诿娉槠饋恚男乜诓粩嗟赜砍鏊秩讨那榫w。紐珍不知所措，她忙去看石達，石達又在煙斗里摁進了一撮煙葉，用一塊火炭點燃，意味深長地吸起來，煙紋氤氳了他的整張臉，紐珍只好憐惜地看著石木。阿依側身去抱住小姑的頭輕拍著，石木在阿依的懷中慢慢平靜下來。男孩們又開始用桃核玩抓石子的游戲，阿依也跑去跟他們一起玩起來。拴在門外的綿羊“咩”一聲叫喚，他們一哄跑去門外看羊。月光像白晝一樣明亮，綿羊看到孩子們，它在原地輕輕地走動。阿依把手指伸進羊背里撫摸，那絨毛就淹沒了阿依的手，羊很溫順，任由他們撫摸?；鹛晾锏幕鸸庠诖翱谏祥W動，圍著火塘的石達、紐珍和石木，他們先是沉默，后來開始輕輕地說話，說一些與門外的孩子們有關的話。一縷銀色的晨光從窗戶投進來，照著阿依睡夢中的眼睛，她卷翹的長睫毛偶爾輕動一下，像一雙黑蝴蝶在避讓一顆草梢上的露珠子。長睫毛再動一下的時候，她就睜開了眼，她看見小姑正笑盈盈地看著她。阿依溫軟的小手放在石木的懷中。石木的心為此喜悅著，這樣的情景，她不曾在哪里經歷過，她感到阿依多像是自己這薄涼的身子生養(yǎng)的孩子啊。石木用近乎香甜的聲音問阿依：“小阿依喜歡吃桃兒嗎？”阿依回她：“喜歡吃昨晚的那種家桃兒，不喜歡吃村子里的野桃兒，個兒小還苦澀。”石木在阿依眼前翻動著戴銀鐲的雙手：“我家園子里長著一大片家桃樹，結的桃兒用手指頭數也數不過來?！彼郎惤⒁赖亩淝穆晢査骸澳憧稍敢飧胰コ约姨覂海俊卑⒁揽粗镜难劬?，她在思索，她的小發(fā)辮也有思想似的靈動著。一會兒過后，阿依從石木的懷中慢慢抽回手說：“把昨晚吃的桃核種在我家后園里，雨水澆灌，幾年就能長出家桃兒，我就在家跟哥哥們一起吃。”石木用神妙的聲音對阿依說：“這里的土地跟我家的土地并不一樣，種在這里的家桃兒依然會長成野桃兒。不信，你帶一顆野桃核種到我家園子里，它定然能結出甜蜜的家桃兒來。”阿依的眼睛里露出了詫異的神色，她在思索，后來她又把手伸進了石木的懷中，繼續(xù)讓她溫暖。她們的對話被窗外的晨光一點一點照亮了。紐珍把阿依的衣物塞進兩只布袋里交給石木，石木接過它搭在綿羊背上。石達伸手去摸摸阿依的頭頂，又抬手去摸石木的頭頂，表達對她們深厚的愛惜，接著他解開拴羊的繩索遞給石木。石木握著繩索，一手牽羊一手牽著已披上一件小擦爾瓦的阿依走出了院子。紐珍追出門去，在阿依的手心里放進一顆桃核，金色的太陽灑滿村莊的時候，耀眼得很，阿依瞇縫著眼仰望母親說：“阿媽，等這顆野桃核結出家桃兒，阿依就回來?！彼f話的樣子，像是在對著太陽起誓。幾個孩子緊跟著跑去村道上目送漸漸遠去的阿依，他們吹響了悠長的哨音，他們的心像丟魂了一樣失落。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.對石木的到來，紐珍感到驚喜，表明石木事先沒有告知石達一家，也說明遠嫁他鄉(xiāng)的石木不能時?；啬锛?。B.石木拿出家桃兒分給孩子們，讓孩子們感到喜悅，能夠化解孩子們對她的陌生感，拉近她與他們的關系。C.阿依與石木關于家桃兒和野桃兒的對話，說明家鄉(xiāng)生活環(huán)境的惡劣，這是阿依愿意跟石木離開的原因。D.阿依跟著石木離開，“紐珍追出門去”，幾個孩子跑去村道上目送阿依，表現了家人對阿依的深厚情感。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開篇描繪老鷹捉小雞的緊張場面，接著交代這是大人與小孩在玩游戲，使得文章張弛有度。B.面對石木哭泣，石達不聞不問，麻木冷漠，紐珍則憐惜不已，夫妻二人的態(tài)度形成了鮮明的對比。C.文中畫橫線的句子暗示石木不能生育的情況，她希望有個孩子，這次回家就是為了領養(yǎng)一個孩子。D.文中多次寫阿依的動作，如“她又把手伸進了石木的懷中”，寫出了她的善解人意和對小姑的依戀。8.文中多處寫到“火塘”，有何作用？請簡要分析。9.文章結尾阿依說“等這顆野桃核結出家桃兒，阿依就回來”，這句話蘊含了阿依怎樣的情感？請結合文本簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：范子之事，不亦奇乎！蠡相越王勾踐，深謀隱策者一十二年，迄吳亡，大雪越恥。勾踐霸，拜蠡上將軍。蠡即日上書勾踐，扁舟五湖，闃然無聲，又浮海入齊，變姓名鴟夷子皮，父子治貲數十萬。齊聞之，延為相。有頃，上相印盡散其所有獨懷重寶行次乎陶天下稱陶朱公。嗚呼，智哉！唐王績詩：“范蠡何智哉！單舟戒輕裝?！迸c吾言合節(jié)。蠡方居齊，以書儆大夫種曰：“鷙鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹。王長頸，可共患難，不可共樂。合亟圖之?！眴韬簦朔求恢?，計然之言也！初，有計然者，遨游海澤，自稱漁父。蠡有請曰：“先生有陰德，愿令越社稷長保血食?！庇嬋辉唬骸霸酵貘B喙，不可以同利?！斌恢瞧溆袥Q于此乎？此編卷十有二，往往極陰陽之變，窮歷數之微。其言之妙者，有曰：“圣人之變，如水隨形?！斌恢再箷r而動，見幾而作者，其亦有得乎此？計然，濮上人，姓章名文子，其先晉國公子也。（宋·高似孫《子略》①）材料二：反至五湖，范蠡辭于王曰：“君王勉之！臣不復入越國矣。”王曰：“不谷疑子之所謂者何也？”對曰：“臣聞之，為人臣者，君憂臣勞，君辱臣死。昔者君王辱于會稽，臣所以不死者，為此事也。今事已濟矣，蠡請從會稽之罰”。王曰：“所不掩子之惡，揚子之美者，使其身無終沒于越國。子聽吾言，與子分國；不聽吾言，身死妻子為戮?！狈扼粚υ唬骸俺悸劽印＞兄?，臣行意?！彼斐溯p舟以浮于五湖，莫知其所終極。王命工以良金寫范蠡之狀而朝禮之，浹日②而令大夫朝之，環(huán)會稽三百里者以為范蠡地，曰：“世子孫有敢侵蠡之地者，使無終沒于越國，皇天后土、四鄉(xiāng)地主正之后。”（節(jié)選自《國語》）材料三：陳恭公③再罷政④，判亳州，年六十九。遇生日，親族往往獻《老人星圖》以為壽，獨其侄獻《范蠡游五湖圖》，且贊曰：“賢哉陶朱，霸越平吳。名遂身退，扁舟五湖。”恭公甚喜，即日上表納節(jié)。明年，累表求退，遂以司徒致仕。（選自宋趙善璙《自警篇》）【注釋】①《子略》：南宋高似孫撰，該書輯錄先秦至漢代諸子著作三十八家，逐篇考辨真?zhèn)?、評定學術源流，并附以按語。②浹日：古代以干支紀日，稱自甲至癸一周十日為“浹日”。③陳恭：即陳執(zhí)中，兩度入相，謚號為“恭”。④罷政：此處指陳執(zhí)中被罷免宰相。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。上相A印B盡散其所C有D獨懷重寶E行次乎陶F天下G稱陶朱公。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.延，延請，與《桃花源記》中“余人各復延至其家”的“延”意思和用法相同。B.父，稱呼從事某種行業(yè)的人，杜甫姓名中的“甫”通“父”，則是對男子的美稱。C.其，與《琵琶行》“其間旦暮聞何物”中的“其”，意思和用法一樣。D.表，上表，進奏，與《出師表》標題中的“表”，意思和用法不一樣。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.范蠡認為越王長著鳥一樣的尖嘴，根據面相，只可以同他共患難不能共享富貴；計然認為越王長著長脖子，根據面相，不能和他共享利益。B.范蠡認為當初越王在會稽受辱，自己作為臣下，負有輔佐不力的責任，所以滅吳雪恥后，為越王曾經蒙受會稽之恥時自己輔助不力而辭職。C.范蠡泛舟五湖，沒人知道他去了哪里。勾踐命令工匠用上好銅給范蠡鑄像，除自己向范蠡銅像致禮外，還要求其他大臣按時朝拜。D.陳恭公第二次罷相，并且高職低就，陳恭公的侄兒借其生辰獻圖，委婉勸諫，這正合陳恭公的心意，所以陳恭公很快上表辭職。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）蠡相越王勾踐，深謀隱策者一十二年，迄吳亡，大雪越恥。（2）子聽吾言，與子分國；不聽吾言，身死妻子為戮。14.請結合材料簡要分析范蠡與陳恭公辭官的不同原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。宿芥塘佛祠賀鑄青青麰①麥欲抽芒，浩蕩東風晚更狂。微徑斷橋尋古寺，短籬高樹隔橫塘。開門未掃楊花雨，待晚先燒柏子香②。底許③暫忘行役倦，故人題字滿長廊。【注】①麰：móu，大麥。②柏子香：一種用于安神的香料。③底許：幾許，多少。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.東風中，麥苗青青，即將抽穗，詩人用生活化的意象生動描繪春末暮時田間之景。B.詩人在曲折難行的路上尋找落腳處，這從側面表現出古寺的荒涼冷落，人跡罕至。C.“楊花雨”呼應了東風之“狂”，不僅表現了楊花飄落之多，還給人以動態(tài)想象。D.尾聯兩句可理解為順承關系，也可理解為因果關系，都有含蓄而耐人尋味的效果。16.“待晚先燒柏子香”一句中的“待晚”，有的版本寫作“待曉”，前人認為用“待晚”更合理，請結合全詩內容簡要分析（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小剛閱讀植物圖冊后，得知艾蒿是我國常見的草本植物，他想起古詩文中也經常出現它的身影，比如曹操《短歌行》中的“_______，_______”通過描寫鹿吃艾蒿的情景，表達求賢若渴的心情。（2）春光明媚的周末，小王登山賞景。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引，靠著石頭細細觀賞，不知不覺天色已晚。此番情形契合李白《夢游天姥吟留別》中的“_______，_______”兩句。（3）夢境是現實的投射，更是內心真實情感的具象化表達，古代文人擅長借“夢”寄托情思，如“_______，_______”。三、語言文字運用（20分） 閱讀下面的文字，完成小題。比擬，是一種超越現實邏輯的審美創(chuàng)造，是語言主體將自我意志投射于萬物。比擬不同于比喻。比喻的基礎是相似關系，關鍵在“喻”——用甲物來喻乙物，“喻”者使之明白。比擬不在乎相似不相似的。比擬也不同于借代。借代的基礎是相關關系，關鍵在“代”，以甲物代乙物。比擬也不強調相關關系。比擬的關鍵是“當作”，將甲物當作乙物來寫，賦予其乙物的特性。比喻的相似點、借代的相關點，具有客觀性；①而比擬中的“當作”，則源于主體全然的情感投射與審美想象中產生是一種主動的再造與賦予。（），如李商隱的《無題》，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，物，被注入人的執(zhí)念與哀愁，成為有情生命的延伸。擬物，就是將對象當作物。我們認識世界的時候，要求把不同事物區(qū)別開來，不可渾為一談。然而在表達中，我們卻有意打破這種界線，將甲物視同乙物。如孔捷生寫道：“我把青春栽種在這里，盡管時直嚴冬，卻終于尉然成林?！雹谧髡邔⒊橄蟮摹扒啻骸币暈榭煞N植、可生長的植物，在語言的土壤中獲得生命。擬物可以是把人當作物。例如“屢敗屢戰(zhàn)的孩子們，硬是在泥濘中開出了花朵”，將孩子視為植物，表達出對其堅韌精神的詩意禮贊。又如“你又翹尾巴！你的尾巴翹上天啦！”“應當夾起尾巴做人”這些句子，把人當作有尾巴的動物，借其生物特征傳遞批評或勸誡之意。擬物還可以是把甲物當作乙物。柔石筆下寫道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底腳又常是緊隨著在春天底身后?！奔竟?jié)在此處被賦予動物的特征，時間流轉被轉化為生靈間的互動，平淡的時序更迭頓時充滿了動感與張力。18.文中第四段有四處錯別字，請找出并改正。19.文中兩處畫線部分表述不當，請修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。20.將下列句子填入文中括號內，最恰當的一項是（）A.比擬的表達形式豐富多樣，能讓語言更具感染力B.擬人是把萬事萬物當作人，給它們以人的思想感情C.把非人的事物賦予人的情感，是比擬的常用手法D.很多詩人都擅長用比擬修辭傳遞細膩的情感21.下列詩句中用到了比擬手法的是（）A.談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 B.鷹擊長空，魚翔淺底。C.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 D.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。22.在現代漢語里，有一種“反義倒錯”現象，它以詞語內部相對穩(wěn)定的結構為依托，通過改變詞語原有的自然順序，表現出截然相反的語義，產生意想不到的表達效果。例如，材料中的成語“屢敗屢戰(zhàn)”與“屢戰(zhàn)屢敗”構成反義倒錯。示例：屢敗屢戰(zhàn)：即使每次失敗，仍然繼續(xù)戰(zhàn)斗，強調不屈不撓、永不氣餒的精神。屢戰(zhàn)屢敗：每次戰(zhàn)斗都失敗，強調失敗的結局，多為描述一蹶不振的精神狀態(tài)。請參照示例，從以下詞語中選擇一個，寫出與其構成反義倒錯的詞語，并分別解釋兩個詞語。大材小用、事半功倍、咫尺天涯、眼高手低、量入為出四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作?！皣W嘩嘩”的流水聲，夾著拖拉機馬達的吼聲，好像是雄壯的交響曲?！R烽《三年早知道》風拂大地，麥浪翻滾；機器轟鳴，晝夜不息；儀表運轉，數字跳動……在奮進中國的腳步里，勞動和奮斗始終是最強音?！度嗣袢請蟆す鈽s屬于每一個挺膺擔當的奮斗者》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案及解析1．答案：C解析：C.“應盡快將其廣泛應用于社會科學研究工作中”錯,材料二雖然提到生成式人工智能對工業(yè)革命和學術界有影響,且在社會科學研究中有一定作用,但同時也強調了其存在諸多局限和風險,如“在確保AI輸出內容的真實性之前,不應濫用其開展社會科學研究”。故選C。2．答案：A解析：B.“說明這些文本對研究而言并不重要”錯誤。依據材料“人工智能可以協助研究者撰寫常規(guī)性任務文本(如文獻綜述、研究計劃、文章摘要、課程大綱等)”可知,人工智能協助撰寫的文獻綜述等常規(guī)性任務文本對研究有著重要意義,不能說其不重要。C.“因而研究者的水平影響不大”錯誤。根據材料二原文“主導研究過程、決定研究結果的始終是人”“GPT的每一步輸出……受制于研究者的能力水平”可知,研究者本身的水平至關重要。D.“可以虛構個人信息”錯誤。材料二原文“如果將包含受訪者個人信息的資料輸入AI,可能造成信息安全隱患和隱私權侵害”,并不意味著受訪者“可以虛構個人信息”。故選A。3．答案：D解析：材料二畫橫線部分強調學術界的責任主要是要明確AI的使用方式、范圍。A.強化倫理審查機制屬于學術界保障研究符合相關要求的舉措。B.明確研究者主導地位是對研究流程中人員作用的規(guī)范。C.制定操作指南或使用規(guī)范直接體現了對AI使用方式的規(guī)范。D.屬于技術研發(fā)端應承擔的管控責任,而非學術界的任務。故選D。4．答案：①材料一主體部分按照知識生產流程環(huán)節(jié)的順承關系進行闡述。②材料二主體部分圍繞AI在社會科學研究中的局限和風險,以并列關系從不同方面進行闡述。解析：5．答案：①充分利用人工智能在獲取信息、加工信息和數據分析等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢,提高其參與度。②檢驗人工智能輸出內容的真實性并向其反饋;讓人工智能可以強化其學習,進一步提高其輔助研究的能力。③提升自身的能力水平,以及提示、引導和追問人工智能的能力,充分發(fā)揮其作用。解析：6．答案：C解析：C.“說明家鄉(xiāng)生活環(huán)境的惡劣,這是阿依愿意跟石木離開的原因”錯。阿依與石木的對話圍繞“家桃兒”與“野桃兒”的生長差異,體現的是對美好生活的向往,而非“家鄉(xiāng)生活環(huán)境惡劣”。阿依愿意離開,更多是出于對石木的親近和對家桃兒象征的美好生活的期待,而非單純因環(huán)境惡劣。故選C。7．答案：B解析：B.“石達不聞不問,麻木冷漠”“夫妻二人的態(tài)度形成了鮮明的對比”錯,文中石達沉默抽煙,是其情感內斂的表現,并非“不聞不問,麻木冷漠”。夫妻二人的態(tài)度也沒有形成對比。故選B。8．答案：①火塘為人物活動提供了溫暖的環(huán)境,營造了溫馨的家庭氛圍。②火塘襯托了人物情感,如在火塘的照耀下,孩子們的神色中透露了“淡淡的喜悅”(再如“火塘里跳躍的光也為此溫透了許多”,烘托了石木內心的溫暖)。解析：①提供溫暖環(huán)境,營造家庭氛圍:原文中“石達盤腿坐在火塘邊的篾席上”“石木坐在幾個孩子對面,火光耀得他們黑亮亮的眼睛像沉靜的星星”“身體朝火塘邊微傾著取暖”,燃燒的火塘為家人聚集、交流提供了溫暖的物理空間,凸顯了家庭團聚的溫馨氛圍。②襯托人物情感:如“火塘里跳躍的光也為此溫透了許多”,在石木對阿依產生喜愛之情時,火塘的光“溫透”,烘托出她內心的柔軟與滿足;石木哭泣時,“圍著火塘的石達、紐珍和石木,他們先是沉默,后來開始輕輕地說話”,火塘成為情感交流的載體,襯托出家人間復雜而深厚的情感。9．答案：①阿依對家鄉(xiāng)的眷戀。阿依雖要離開家鄉(xiāng),但她希望野桃核結出果實后回來,表明她內心對家鄉(xiāng)有著深深的眷戀。②阿依對未來的期待。家桃兒象征著美好的生活,“等這顆野桃核結出家桃兒”表明阿依對未來美好生活的期待。③阿依對家人的承諾。這句話表明她雖然離開,但心系家人,以后會回來與家人相聚。解析：10．答案：BDF解析：句意:(范蠡)上交相印,散盡自己所有的財物,只帶著貴重的珍寶離開,輾轉來到陶地,天下人都稱他為陶朱公?！吧舷嘤　敝小吧稀笔侵^語,“相印”是賓語,表意完整,B處斷開;“盡散其所有”中“盡散”是謂語,“其所有”是賓語,D處斷開;“天下稱陶朱公”主謂賓齊全,獨立成句,“天下”為主語,在其前斷開,F處斷開。故選BDF。11．答案：C解析：A.正確。均為“延請”的意思。句意:延請他擔任國相。/其余的人各自又延請到自己家中。B.正確。C.“意思和用法一樣”錯誤。表推測,大概、或許/代詞,這、這個。句意:范蠡的明智大概就是在這件事上有了決斷吧?/在這個期間每天早晚聽的是什么。D.正確。上表,進奏/古代臣子向君主陳述意見、請求的文體。句意:他多次上奏章請求退休。故選C。12．答案：A解析：A.“范蠡認為越王長著鳥一樣的尖嘴”“計然認為越王長著長脖子”錯誤。根據材料一“以書傲大夫種曰:‘……王長頸’”“計然曰:‘越王鳥喙’”可知,范蠡認為的是長頸,計然認為的是鳥喙。故選A。13．答案：(1)范蠡輔佐越王勾踐,深入地謀劃隱秘地獻策的情形持續(xù)了十二年,直到吳國滅亡,大大地洗刷越國的恥辱。(2)如果你聽我的話,我和你分割土地;如果你不聽我的話,你自身將會被處死,妻子兒女也會被殺掉。解析：(1)“相”,輔佐;“隱”,隱秘、暗中;“迄”,直到。(2)“分國”,平分國土;“妻子”,妻子兒女;“為戮”,被動句式,被誅殺。14．答案：范蠡:①他自己認為勾踐長著長脖子,不可同樂;②計然之勸,計然也認為勾踐長著鳥喙,不能和他共享好處;③他也想借補會稽之罰而脫身。陳恭公:①侄子之勸,侄子借圖委婉規(guī)勸。②自己深知降職不被重用,失去了朝廷與君王的信任。解析：15．答案：B解析：B.“荒涼冷落,人跡罕至”說法錯誤。頷聯所表現的是古寺的幽深,并不是荒涼冷落,人跡罕至,從最后一句“故人題字滿長廊”也能看出這里有很多人到訪。故選B。16．答案：①用“待晚”照應標題的“宿”和首聯“晚更狂”的“晚”字,更符合全詩的時間背景。②用“待晚”才能讓敘述更連貫,頸聯是在寫詩人夜晚到達寺廟后的所見所聞及所為,詩人晚上到古寺來借宿,進到屋內看見還沒入夜就點起的柏子香,行程顯得更為緊湊?！按龝浴眲t為第二天的所見所聞,意脈較為割裂。③用“待晚”才能和下一聯詩句中的“底許暫忘”聯系更緊密,邏輯更通順:傍晚早早點起了夜香,行役的詩人感到了溫暖,多少暫時忘卻了旅途的困倦。解析：①照應標題和首聯的時間背景:標題中的“宿”字指出這是一首關于夜晚住宿的詩。首聯“浩蕩東風晚更狂”的“晚”字已經點明了時間背景是傍晚。頸聯的“待晚”與標題和首聯中的“晚”字相呼應,保持了時間背景的一致性。②敘述更具連貫性:頸聯的意思是詩人傍晚到達寺廟,進門后看到楊花尚未打掃,接著看到柏子香已經點燃。這是一系列連貫的動作,使詩人的行程顯得更為緊湊,更符合其行程安排。如果用“待曉”,則意味著這是第二天早晨的場景,與前面的傍晚時間背景不連貫,意脈割裂,不符合全詩的敘述過程。③邏輯更加通順:“待晚先燒柏子香”的意思是詩人傍晚到達寺廟,看到柏子香已經點燃;“底許暫忘行役倦”意思是詩人暫時忘卻了旅途的疲勞。正是因為傍晚點燃的柏子香給詩人帶來了心靈的慰藉,才使他感到溫暖,從而暫時忘卻了旅途的勞累,這兩句之間有直接的因果關系,使用“待晚”邏輯更加通順。17．答案：呦呦鹿鳴;食野之蘋;千巖萬轉路不定;迷花倚石忽已暝;我欲因之夢吳越;一夜飛度鏡湖月（夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干/人生如夢，一尊還酹江月/柔情似水，佳期如夢）解析：18．答案：渾為一談→混為一談,界線→界限,時直→時值,尉然成林→蔚然成林解析：19．答案：①修改為:而比擬中的“當作”,則源于主體全然的情感投射與審美想象,是一種主動的再造與賦予?；?而比擬中的“當作”,則從主體全然的情感投射與審美想象中產生,是一種主動的再造與賦予。②修改為:作者將抽象的“青春”視為可種植、可生長的植物,使其在語言的土壤中獲得生命。或:作者將抽象的“青春”視為可種植、可生長的植物,讓它在語言的土壤中獲得生命。解析：20．答案：B解析：由前文“比擬的關鍵是‘當作’,將甲物當作乙