Unit2HomeSweetHomeSectionA2a-2e公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計---人教版八年級英語上冊/讓教學(xué)更有效____________高效備課|英語學(xué)科

Unit2HomeSweetHomeSectionA2a-2eWhatcanyoudoforyourhome教學(xué)設(shè)計

課題Whatcanyoudoforyourhome單元Unit2學(xué)科English年級8

教材分析教材分析本單元的主題屬于“人與社會"的范疇，涉及“社會服務(wù)與人際溝通”主題群，子主題內(nèi)容為“和諧家庭與社區(qū)生活"。（一）單元內(nèi)容概述本單元圍繞“HomeSweetHome”展開，涉及六個語篇，包括兩個聽力語篇，一個對話語篇，一個配圖故事，一個電子郵件，一個名著片段改編。本單元的六個語篇從不同視角談?wù)摷?，單元各語篇與單元主題之間，以及各語篇之間相互聯(lián)系，引出子主題。各課圍繞單元主題展開，既相互對立，又相互關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)活動按照學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次逐步展開，循序漸進。通過聽力（聽關(guān)于家務(wù)分工、準備迎接家人的對話）、對話（如收拾物品、掃地等家務(wù)）、閱讀（讀春節(jié)回家故事、詩歌、名著片段改編Anne’sDecision感悟家）和寫作（寫郵件請朋友幫忙裝飾房間）任務(wù)明確家庭責(zé)任，表達如何為家出力，掌握用can/could禮貌提請求、獲得許可，進行決策和表達決心，探索營造更好的家庭氛圍，讓家更舒適，挖掘家的意義。通過貼近日常生活的場景（家務(wù)、迎接家人、裝飾房間和家庭決策處理等），讓學(xué)生在各種家庭相關(guān)的情境中用英語進行溝通和實踐，理解家不僅是物理空間，更是情感紐帶與情感歸屬，是愛與責(zé)任的載體。引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)容有意義地進行聯(lián)系，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展語言運用能力，從行動和情感上深度聯(lián)接“家”，明確“家”在個人成長中的精神支撐作用。反思自己在家庭中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，形成正確的價值判斷，逐步建構(gòu)正確的家庭觀念，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。在語言能力方面，運用語言和非語言知識以及各種策略，聚焦家務(wù)勞動、社區(qū)等語境的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生熟悉日常居家表達；同時重點掌握can/could進行禮貌請求、獲取許可、進行決策和表達決心的語法使用，借助對話、故事、詩歌等多元文本進行文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，搭建起圍繞“家"的語言知識網(wǎng)絡(luò)，精準傳遞“為家行動”與“家的情感"兩類核心語義，進行溝通和交流。在文化意識方面，依托家庭生活場景，如中國春節(jié)返鄉(xiāng)團聚和Anne’sDecision中的場景，形成正確的的價值判斷。通過協(xié)作共護家的文化習(xí)俗，應(yīng)對和處理家庭決策和危機，逐步構(gòu)建正確的價值觀。增強對家庭文化、家國情感聯(lián)結(jié)的認同，厚植家國情懷。在思維品質(zhì)塑造中，從“家人相伴處即為家”出發(fā)，深度反思家的意義——不局限于物理住所，也是家人、朋友凝聚的情感場域，甚至還是很多人的靈魂歸宿。啟發(fā)學(xué)生突破單一視角，辯證看待“家"的內(nèi)涵，認識到小家的溫暖互助，家人的互相支持，共同面對一切可延伸至朋友間的相互扶持，乃至對社會和國家層面“大家”的共情與擔(dān)當，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與批判性思維，讓小家感悟自然銜接“家國同構(gòu)"的深層認知。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，通過聽（家務(wù)分工、家庭迎接長輩的對話）、說（交流家務(wù)安排、家庭感受）、讀（研讀春節(jié)返鄉(xiāng)故事、品讀“家”主題詩歌、賞析名著改編片段Anne’sDecision）、寫（撰寫裝飾房間尋求幫助的郵件）系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動從文本提取關(guān)鍵信息，用所學(xué)詞匯和語法組織語言表達，逐步提升自主調(diào)用語言、解決實際交流問題的能力。

學(xué)習(xí)目標在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：1.通過聽力訓(xùn)練補全對話信息，掌握預(yù)測、抓關(guān)鍵詞等聽力策略；用準確的語音語調(diào)朗讀對話，模仿人物活動與情感互動?！緦W(xué)習(xí)理解】2.在小組合作中對話總結(jié)如何關(guān)愛其他老人和兒童，從家風(fēng)層面尊老愛幼到社會層面“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"?！緫?yīng)用實踐】3.結(jié)合弘揚優(yōu)良家風(fēng)，講述敬老故事，理解好家風(fēng)促成和諧社會好風(fēng)氣?！具w移創(chuàng)新】

重點掌握2a-2e核心詞匯、句式，能準確運用請求幫助的表達進行交流。精準捕捉2a聽力信息完成填空，理解2b對話內(nèi)容并清晰回答問題，熟練進行2d角色扮演，運用2e提示詞匯創(chuàng)作對話。

難點1.準確把握聽力中弱讀、連讀等語音現(xiàn)象，高效提取關(guān)鍵信息;理解“grandmaclean”等文化內(nèi)涵詞的含義。2.靈活運用所學(xué)語言知識，自然流暢地進行角色扮演與新對話創(chuàng)作，體現(xiàn)真實生活語境中的交流邏輯。

Unit2HomeSweetHomeSectionA2a-2eWhatcanyoudoforyourhome教學(xué)設(shè)計

教材分析

本單元的主題屬于“人與社會"的范疇，涉及“社會服務(wù)與人際溝通”主題群，子主題內(nèi)容為“和諧家庭與社區(qū)生活"。

課時語篇研讀

1.主題

本單元的主題屬于“人與社會”的范疇，涉及“社會服務(wù)與人際溝通"主題群，子主題內(nèi)容為“和諧家庭與社區(qū)生活”。

2.語篇類型

情景對話

3.語篇研讀

【W(wǎng)hat】

1.場景與主題：家庭成員為祖父母周末來訪做準備的日常對話，圍繞“打掃房間、布置物品、購買鮮花"等具體行動展開，體現(xiàn)家庭協(xié)作與親情關(guān)懷。

2.核心事件脈絡(luò)：爸爸宣布祖父母來訪，孩子們表現(xiàn)出期待（Jim歡呼、Peter想展示新房）；媽媽要求Peter打掃房間，強調(diào)“奶奶標準的干凈”；爸爸安排Jim掛鐘（為爺爺看時間）、Helen搬椅子（爺爺愛窗邊讀書），Helen提議放花（奶奶喜歡花），媽媽答應(yīng)午飯后帶她去花店。

3.語言特征：對話以口語化祈使句和應(yīng)答句為主（如“Could/Canyouhelpme..."“Sure”），穿插情感表達（“Ican’twait"），句式簡短，貼近生活場景

【W(wǎng)hy】

1.文化與情感目的：

通過“按祖父母習(xí)慣布置房間”的細節(jié)，傳遞對長輩生活習(xí)慣的尊重，凸顯“孝親"文化內(nèi)涵；以具體行動（打掃、掛鐘、搬椅子）展現(xiàn)家庭成員對團聚的重視，強化“家庭溫暖”的情感共鳴。

2.語言學(xué)習(xí)價值：

提供“請求幫助（Canyou...）、應(yīng)答（Noproblem）、情感表達（Ican’twait）"等真實交際語料，助力學(xué)生掌握日常會話句型；涉及“cleanup、putaclock、moveachair”等動作詞匯，及“flowerstore"等場景名詞，豐富詞匯儲備。

3.能力培養(yǎng)目標：

訓(xùn)練學(xué)生抓取對話中的人物、事件、需求等關(guān)鍵信息（如誰負責(zé)打掃、誰需要鐘）；通過分析“奶奶標準的干凈”“爺爺愛讀書"等細節(jié)，推理人物情感與行為動機，提升邏輯理解能力。

【How】

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計：

以“信息宣布（來訪）-任務(wù)分配（準備）-細節(jié)補充（布置）”為邏輯主線，對話層層推進，情節(jié)清晰；每個回合圍繞一個具體任務(wù)展開（打掃、掛鐘、搬椅子），形成“提

出需求-接受任務(wù)"的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，便于理解。

2.細節(jié)刻畫手法：

通過“grandmaclean”的特殊表述，暗示奶奶對環(huán)境的高要求，隱含對長輩生活習(xí)慣的細致考量；以“爺爺愛窗邊讀書"奶奶愛花”的細節(jié)，使準備工作更具針對性，體現(xiàn)家人間的相互了解。

3.語言交際策略：

使用委婉請求句式（“Canyouhelpme..."Couldyou..”），體現(xiàn)家庭成員間的尊重與禮貌；應(yīng)答語（“Oh,OK"Sure”）簡潔明快，反映家庭溝通的高效與默

契，營造溫馨氛圍。

學(xué)情分析

（一）學(xué)生已有基礎(chǔ)

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了家務(wù)表達的相關(guān)詞匯和基礎(chǔ)句式，有了一定的認知基礎(chǔ)。初步具備從對話中提取關(guān)鍵信息（如任務(wù)分配對象）的能力，能夠理解對話的表層含義，能理解簡單對話的基本情節(jié)。在情感層面，學(xué)生具備家庭生活場景的直觀認知，對“迎接客人"家庭分工協(xié)作”等活動有一定生活體驗，容易與對話內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

（二）學(xué)生可能存在的問題

詞匯運用方面，對can/could在不同語境（請求許可、禮貌請求）中運用的細微差異容易混淆，在復(fù)雜對話創(chuàng)編中可能出錯。對“grandmaclean"這類文化隱喻性表達理解不足，難以體會其隱含的“長輩高標準”含義。缺乏“按長輩習(xí)慣準備物品"相關(guān)場景的詞匯和句式，如“readinginfrontofthewindow”“l(fā)ovesflowers"等細節(jié)描述的表達方式。文化理解上，部分學(xué)生可能難以深入理解“為長輩個性化準備”背后的家庭關(guān)懷和孝親文化內(nèi)涵，僅停留在“完成任務(wù)"的表層認知。在語言運用層面，在實際交際中，學(xué)生可能無法靈活運用委婉請求句式（“Couldyou...”），或難以根據(jù)不同場景調(diào)整語氣（如家庭對話中的禮貌與親密平衡）。

（三）可解決措施

1.通過歌曲創(chuàng)設(shè)場景回顧上節(jié)課關(guān)于做家務(wù)的詞匯，短語和句式，鞏固語言知識的運用。

2.在文化文化意識滲透方面，組織學(xué)生分享自己家庭中“為長輩特別準備"的經(jīng)歷，聯(lián)系對話中的情節(jié)，探討孝親文化的具體體現(xiàn)。對比中外家庭迎接客人的不同方式，拓展有關(guān)中國文化喬遷禮物的知識，加深對本土家庭文化的理解。

3.在語言運用實踐方面，設(shè)計“迎接客人”“家庭分工"等角色扮演活動，要求學(xué)生使用目標句式（如委婉請求、應(yīng)答）進行對話，強化語言實際運用能力。讓學(xué)生講述自己的敬老故事，實踐課堂語言運用，同時滲透本課的德育。

4.在思維能力提升方面，通過提問（“為什么爸爸要強調(diào)爺爺?shù)拈喿x習(xí)慣？”“奶奶會如何感受這份準備？"），引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為背后的敬老情感；通過設(shè)計鄰居家的老人或兒童，小家庭中的尊老愛幼優(yōu)良家風(fēng)上升到社會、國家層面，每個小家風(fēng)氣帶動形成社會主義核心價值觀，升華主題。

課時目標

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：

1.通過聽力訓(xùn)練補全對話信息，掌握預(yù)測、抓關(guān)鍵詞等聽力策略；用準確的語音語調(diào)朗讀對話，模仿人物活動與情感互動?！緦W(xué)習(xí)理解】

2.在小組合作中對話總結(jié)如何關(guān)愛其他老人和兒童，從家風(fēng)層面尊老愛幼到社會層面“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”?！緫?yīng)用實踐】

3.結(jié)合弘揚優(yōu)良家風(fēng)，講述敬老故事，理解好家風(fēng)促成和諧社會好風(fēng)氣?！具w移創(chuàng)新】

教學(xué)目標學(xué)生活動設(shè)計意圖效果評價

1.通過聽力訓(xùn)練補全對話信息，掌握預(yù)測、抓關(guān)鍵詞等聽力策略；用準確的語音語調(diào)朗讀對話，模仿人物活動與情感互動?！緦W(xué)習(xí)理解】1Let’ssingasong.學(xué)生跟隨AI設(shè)計的音樂視頻演唱并回答問題Whatcanyoudoforyourhome2Lead-in學(xué)生通過微信消息獲知爺爺奶奶到訪，進入本課情境，并回答問題1.Imagineyourgrandparentsarecomingtovisityournewhouse.Whatwillyoudoforthem2.WhatishappeninginPeter’snewhouse學(xué)生觀察動態(tài)圖片中人物動作和表情推測:WhatishappeninginPeter’snewhouseMaybetheyarediscussinghowtogetreadyforgrandparents’arrival.到達學(xué)生瀏覽對話，查找有用信息，預(yù)填答案。3ListeningPractice學(xué)生瀏覽2a，聽對話2遍，補全信息，然后核對答案，大聲朗讀學(xué)生瀏覽對話回答問題1.Whatcanyouinfer(推斷)fromthesentence“Ican’twaittoshowthemournewhouse!"2.Whatdoes“grandmaclean”mean3.WhydoesHelenwanttogototheflowershop4.Whatdoyouusuallydoforyourgrandparents學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，注意填寫的詞的形式。學(xué)生回答問題Whatelsecanyoudoforyourgrandparents后，朗讀PPT補充答案，并根據(jù)提示編句子。學(xué)生通過聽AI制作視頻聽力拓展了解相關(guān)中國喬遷禮物傳統(tǒng)文化內(nèi)容：Listeningpractice:WhatwillgrandparentsbringasgiftstoPeter’snewhouse5ShowingTime學(xué)生跟讀并進行分角色表演，小組展示學(xué)生跟著數(shù)字人通過進入房間，根據(jù)對話內(nèi)容復(fù)述Howtodecoratemygrandparents’room學(xué)生回答：Whatvirtuescanyougetaftertheactivitiesabove通過視覺聽覺輸入，回顧上節(jié)課重點，鞏固需要語言基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已有詞匯，為文本理解搭建語言與文化支架。通過生活經(jīng)驗遷移激活情感共鳴，為文本情感分析做鋪墊。通過預(yù)設(shè)問題，預(yù)測聽力內(nèi)容，掃除聽力障礙。通過關(guān)鍵詞抓取，培養(yǎng)聽力策略。通過自我核對答案，整理重難點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并加深對基礎(chǔ)詞匯和對話內(nèi)容的深入理解，為后續(xù)輸出做準備。通過問題情境，啟發(fā)學(xué)生分析人物情感，引導(dǎo)學(xué)生理解“孝敬"體現(xiàn)在對長輩習(xí)慣的尊重。引導(dǎo)學(xué)生深入理解尊重老人生活習(xí)慣，照顧老人情緒更深層面的孝敬老人。梳理信息，拓展應(yīng)用。通過提供問題的多種答案，幫助學(xué)生通過句型完成由短語到句子的轉(zhuǎn)化，為后續(xù)輸出做鋪墊。通過信息提取與情感推理，培養(yǎng)細節(jié)聽力能力，構(gòu)建“行為-情感”關(guān)聯(lián)思維通過問題，加強學(xué)生關(guān)鍵信息抓取能力的的培養(yǎng)。通過沉浸式表演實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，小組合作完成對話培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。AI數(shù)字人引領(lǐng)使教學(xué)生動有趣。德育滲透，弘揚優(yōu)良家風(fēng)，百善孝為先，尊老愛幼傳統(tǒng)美德等。根據(jù)合唱情緒，口語問答中學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生對dochores的掌握情況。觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，把握學(xué)生已掌握的用于描述“家務(wù)"的詞匯儲備，同時深入了解他們對“照顧爺爺奶奶”的情感認知經(jīng)驗。觀察學(xué)生填空正確率的情況，評價其對聽力策略和基礎(chǔ)詞匯的掌握。觀察學(xué)生是否能將文本內(nèi)容與情境關(guān)聯(lián)。觀察學(xué)生能否從不同的正確角度推理判斷，掌握推理判斷的方法觀察學(xué)生能否結(jié)合自身生活實際，列舉傳遞孝心的例子，以此判斷其對家人之愛的感知與理解。觀察學(xué)生是否選取正確答案，判斷聽力策略的掌握。依據(jù)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，情景表演的評價標準評估學(xué)生其是否升華對“尊老愛幼"的情感認知與深層理解觀察學(xué)生是否語言流暢，能夠準確復(fù)述對話情景。

2.在小組合作中對話總結(jié)如何關(guān)愛其他老人和兒童，從家風(fēng)層面尊老愛幼到社會層面“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”?！緫?yīng)用實踐】6Groupwork學(xué)生小組合作，根據(jù)預(yù)設(shè)情景運用Could/Canyou..及Could/CanI...句型和相關(guān)詞匯改編對話并展示:Task1：YouarepreparingforMr.Li’svisittoyourhome.Heisoldandlonely,andyouneedhelp.Workingroupsandmakeupconversationsbetweenyouandyourfamily.Task2：YouarepreparingforXiaobao’svisittoyourhome.Heisonlyfiveandshy,andyouneedhelp.Workingroupsandmakeupconversationsbetweenyouandyourfamily.學(xué)生代入Mr.Li/Xiaobao角色進行滿意度調(diào)查。學(xué)生和老師總結(jié)并朗讀：Respecttheoldasiftheyweremyownagedparentsandcarefortheyoungastheyweremyownchildren.通過跨場景情景設(shè)計，培養(yǎng)靈活運用語言的能力。提供對話需要的詞匯句型，降低組織對話的難度。滿意度調(diào)查使評價有趣味，有溫情。從家風(fēng)層面尊老愛幼到社會層面“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼",依據(jù)表演評估標準，語言得體，語音語調(diào)流暢，對話內(nèi)容有溫情。觀察學(xué)生能夠準確表達所代入角色的感受。