【核心素養(yǎng)目標(biāo)】Unit1YouandMeSectionA(2a～2e)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計【新人教（2024）版七上英語】

2024-2025【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計人教英語七年級上冊

Unit1YouandMePeriodIISectionA(2a～2e)

單元話題Howdowemakenewfriends主題范疇人與社會

主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助

主題意義通過展現(xiàn)熟悉的校園日常生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語與新同學(xué)、新朋友、新老師打招呼，如何詢問彼此的基本信息，如何簡單地介紹自己和他人。鼓勵他們認(rèn)識更多新同學(xué)、新朋友，積極參與人際交往，掌握基本交往禮儀，讓他們明白“加強(qiáng)相互理解是建立友誼的前提”，鼓勵他們主動了解別人，學(xué)會結(jié)交新朋友，建立良好的人際關(guān)系，塑造自信、陽光、積極、開朗的品格。建立良好的人際關(guān)系，同時也提升自我認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)初中生活。

語篇分析What本課時呈現(xiàn)的語篇圖是一名老師和兩位新同學(xué)正在聊天，兩名同學(xué)分別是一名中國學(xué)生和外國學(xué)生。陳潔向史密斯老師打招呼，并向老師介紹了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生詢問了彼得的班級和班主任，并且糾正了彼得有關(guān)中文名字的錯誤，彼得把高慧老師叫成了慧老師，按照中國的對人物的稱呼，應(yīng)該稱呼為高老師。本處體現(xiàn)了中西文化的差異性?；顒?a-2e是包含聽、看、讀、說四項技能訓(xùn)練的任務(wù)鏈。為了增加學(xué)生練習(xí)聽力的機(jī)會，本套教材從七年級上冊到八年級上冊，SectionA的活動2a的材料均以非完整對話文本形式呈現(xiàn)，學(xué)生將通過聽對話圈選或填寫正確的詞語構(gòu)建完整的對話。本單元活動2a中不同詞語的選項都是正確的，學(xué)生必須在聽的過程中注意識別關(guān)鍵詞才能選出正確的答案。這些額外的詞語也為學(xué)生后續(xù)演練和創(chuàng)編對話提供了更多選擇?；顒?b聚焦對話內(nèi)容的理解，要求學(xué)生把握對話的兩個核心問題：MrSmith的身份和Peter的班主任的姓名。活動2c則讓學(xué)生梳理對話中兩個人物(MrSmith和Peter)的信息，并以表格形式呈現(xiàn)，目的是深化學(xué)生對教材主線人物的理解，同時也是讓學(xué)生進(jìn)行文本信息結(jié)構(gòu)化的思維訓(xùn)練。2d是基于對話文本的角色扮演活動，要求學(xué)生將前面語音板塊所學(xué)的朗讀技巧與對話演練有機(jī)結(jié)合起來，尤其要關(guān)注動詞be的縮略形式的發(fā)音。教材的小貼士包含系動詞be的各種縮略形式，供學(xué)生在聽錄音時重點(diǎn)參考。2e是SectionA的口頭輸出活動。

Why基于過渡單元和本單元的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生對教材中的幾個主線人物已有一定了解，此時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搸讉€主線人物的個人信息是比較好的時機(jī)，這既是對之前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用核心句式進(jìn)行表達(dá)的能力。該活動引導(dǎo)學(xué)生從交流彼此信息過渡到談?wù)撍诵畔ⅲ瑓R集了詢問個人信息的不同特殊疑問句，同時還鞏固了第三人稱代詞和his/her的使用。旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究聽力文本中的這些細(xì)節(jié)，理解日常交際用語的語用環(huán)境，不僅可讓學(xué)生的英語表達(dá)更加得體，還可以幫助他們與他人建立良好的關(guān)系。這兩個對話非常貼近學(xué)生生活。類似的校園日常生活片段將貫穿全套教材，學(xué)生們也將通過這些片段逐一認(rèn)識教材中的主線人物，并與他們共同學(xué)習(xí)和成長。

How本部分呈現(xiàn)了一個三人對話場景：中學(xué)生ChenJie與新認(rèn)識的朋友Peter在校園里遇到了英語外教MrSmith，于是他們互相打招呼并展開交談。由于談話焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，對話分為兩個部分，前半部分是ChenJie與MrSmith打招呼,并將Peter介紹給他;后半部分是MrSmith與Peter之間的交流。對話既呈現(xiàn)了打招呼和介紹他人的交際語境和典型句式，又融入了本單元的核心結(jié)構(gòu):含有系動詞be的一般現(xiàn)在時。對話體現(xiàn)了和長輩之間對話的特點(diǎn)。包含了表達(dá)個人相關(guān)信息的詞匯有classmate、classteacher、firstname、country等；表達(dá)錯誤表達(dá)后的抱歉，如mistake、sorry等。以及問候“Howareyou”，詢問對方信息“Whatclassareyouin"、“Whoisyourclassteacher”等；表示抱歉的句式“Sorry,Mymistake"等。此外，對話中ChenJie糾正了Peter對MsGao的姓和名的錯誤理解，這一細(xì)節(jié)設(shè)計旨在提醒學(xué)生在與外國朋友相處時應(yīng)注意文化差異，尤其在初次接觸時，需要注意區(qū)分他們的名和姓，這也體現(xiàn)了對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。

學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。本課時教學(xué)內(nèi)容圍繞師生、朋友介紹展開，對于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。

存在問題語言知識方面：特殊疑問句回答時主語的用法；隨著主語數(shù)量的變化，be動詞的用法。語言技能方面：在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。

發(fā)展需求1.能夠通過聽對話獲取關(guān)鍵信息，包括人物的名字、身份、關(guān)系等細(xì)節(jié)信息。能夠識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運(yùn)用。2.能夠識別對話中系動詞be的縮略形式，流利朗讀帶有系動詞be的縮略形式的句子，并能模仿使用這類句式詢問和回答個人信息。3.能夠區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際運(yùn)用中得體、正確地使用姓或名稱呼外國人士。4.能夠主動結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動，享受其中樂趣。

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵詞、短語和句子：Keywordsandphrases：country，firstname，classteacher，mistake，classmate，friend，who's＝whois，I'm＝Iam，he's＝heis，it's＝itisKeysentences：①What'shis/hername？②Where'she/shefrom？③Whoishis/herclassteacher？④Whatclassishe/shein？⑤Howoldishe/she？2.能運(yùn)用課堂所學(xué)句型熟練問候老師、同學(xué)，同他人交際；3.能運(yùn)用所學(xué)句型同他人展開對話。

學(xué)習(xí)能力1.通過層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型進(jìn)行初步口頭語言輸出。2.從與他人交流個人信息的過程中學(xué)習(xí)不同的表達(dá)和溝通技巧，以提高語言應(yīng)用能力。3.學(xué)會正確使用語法：簡單現(xiàn)在時態(tài)（be），人稱代詞（I，you，he，she，it，we，they）。

思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實語境中的英語交際能力。2.能夠有邏輯思維，有序地組織個人信息的敘述，如介紹自己的基本情況、愛好等。能夠?qū)彶楹头此甲约禾峁┑男畔?，以確保其真實性和適當(dāng)性。

文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動，大膽實踐；能夠體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，善于與他人交際，與同學(xué)、老師交往。2.了解不同文化背景下個人信息內(nèi)容的重點(diǎn)可能不同，尊重不同國家個人觀點(diǎn)和生活方式的差異，了解英文和中文名字之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用單詞和句型介紹個人信息：國家、班級、班主任、錯誤、同學(xué)、朋友他/她叫什么名字他/她在哪個班…2.學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語法。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)木湫驼務(wù)搨€人信息。2.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)娜朔Q代詞來談?wù)撘粋€人。

評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體

目標(biāo)1能夠通過聽讀對話準(zhǔn)確、快速地識別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠準(zhǔn)確識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動詞be的縮略形式。提問、簡答、完成句子自評、師評

目標(biāo)2能準(zhǔn)確地識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中準(zhǔn)確、得體運(yùn)用；能準(zhǔn)確區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評

目標(biāo)3能主動結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動，享受其中的樂趣。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評

教學(xué)過程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntention

Step1Lead-inAguessinggameTheteachershowssomepersonalinformationaboutsometeachersandstudentsandthenaskstudentstoguesstheirnames.參與游戲，復(fù)習(xí)舊知。通過聽信息猜人物的活動，高效引入主題，學(xué)生也可以回顧所學(xué)單詞和句型。

Step2Pre-listeningTodaywearegoingtolearnSectionA2a-2e.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.WhoareinthephotoWherearetheyHowdoyouthinktheyfeel學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摵托吕蠋熃徽?，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。

Step3While-listeningWorkon2a1.Askstudentstolistentotheconversationandcirclethecolouredwordstheyhear.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon2b1.Askonestudenttoreadtheconversationandanswerthequestionsin2b.(Whilereading，theteacherwalksaroundandcorrectsstudents'pronunciations.)T：Let'sreadtheconversationtogether.Beforethat，let'slookatthetwoquestionsfirst.Now，readtogether.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon2c1.Askstudentstoreadthepassageagainandcompletethetablein2c.T：HereisaninformationtableaboutMrSmithandPeter.Let'sreadtheconversationtogetherandfillinthetable…Youreadsofluently.Nowlet'slookat2c.Pleasecompletethetable.2.Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakes.Workon2d1.Askstudentstoreadtheconversationagainandcirclethewords：who's，I'm，he's，andit's.2.Askstudentstofindoutwhatthesewordsreferto.3.Askstudentstoroleplaytheconversationwiththeirdeskmatesandshowthemselvesinfrontoftheclass.4.Askstudentstofindoutthephrasesinthepassage.完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)選出正確答案，史密斯先生的身份以及高老師的名字，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生再次閱讀文章，找到關(guān)于史密斯先生和彼得的細(xì)節(jié)信息，如史密斯先生的國籍、職業(yè)，以及彼得的班級和班主任，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容寫出正確的單詞。學(xué)生再次聽取錄音，按照老師的要求關(guān)注who’s,I’m,he’sandit’s的發(fā)音，了解到系動詞的縮寫形式，如who’s=whois;I’m=Iam;he’s=heis;it’s=itis.并在原文中標(biāo)注出來。通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本課時的主題，為接下來的學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。通過閱讀對話，完成相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生能夠逐步掌握閱讀技巧，提升獲取關(guān)鍵信息的能力。通過查找人稱代詞和詞組的形式，學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜哪繕?biāo)語言和語法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

Step4Post-listeningListenandrepeatTrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Role-playLet’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon2e1.Askstudentstoworkingroupsanddoamemorytest.(Groupleadersaskquestionsandothersansweronebyone.)T：Wemakefriendswithfourstudents，PeterBrown，SongMeimei，EmmaMillerandChenJie.Howmuchdoyouknowaboutthesestudents？Nowyouworkingroups.Groupleadersaskthequestionsandyouansweronebyone.Thestudentwhoanswersthefastestandmostaccuratelywillgetonepoint.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對教材中出現(xiàn)的人物個人的真實信息進(jìn)行問答，在班級前進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，進(jìn)行超越語篇、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。

Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語和句子，學(xué)會分析文中的重點(diǎn)短語知識。

Step6ExercisesAskSstofinishtheexerciseson.完成上的練習(xí)。及時練習(xí)，檢測學(xué)生本堂課知識掌握情況。教師把握學(xué)情。

Step7SummaryWeknowhowtogreateachother.Weareabletoknowmoreaboutbe.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.分組工作，總結(jié)他們在這堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時培養(yǎng)邏輯思維能力和對文本的總結(jié)能力。

Step8HomeworkLevelA:1.WriteapassagetointroducePeterBrown/SongMeimei/EmmaMiller/ChenJie…LevelB:Listencarefullyandreadthelisteningscriptfluently.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應(yīng)用。

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