2025年《保教知識與能力》教師招聘真題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每題只有一個選項是最符合題意的，請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置。）1.學前教育的出發(fā)點和歸宿是（）。A.社會發(fā)展需要B.教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的全面和諧發(fā)展D.提高幼兒的認知水平2.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒（3-7歲）處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算3.幼兒園環(huán)境中的“軟環(huán)境”主要指（）。A.物理布局和設施B.師幼互動氛圍C.教育活動的安排D.安全保衛(wèi)系統(tǒng)4.“游戲是幼兒自主自愿、充滿樂趣的活動”，這體現(xiàn)了游戲的（）特征。A.教育性B.趣味性C.假想性D.社會性5.幼兒園每日戶外活動時間一般不應少于（）小時。A.0.5B.1C.1.5D.26.發(fā)現(xiàn)嬰幼兒呼吸急促、口唇發(fā)紫、意識不清，首先應采取的措施是（）。A.立即通知家長B.給予藥物治療C.清理口鼻異物，保持呼吸道通暢D.進行人工呼吸7.在幼兒園語言教育活動中，“講述”主要培養(yǎng)幼兒的（）能力。A.聽覺辨別B.口語表達C.閱讀理解D.書面書寫8.幼兒科學探究活動的主要目的是（）。A.獲得標準化的科學結論B.掌握具體的科學知識C.培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究興趣D.提高幼兒的實驗操作技能9.中班幼兒社會交往的主要特點是（）。A.依戀特定同伴B.開始形成小團體C.完全以自我為中心D.缺乏合作意識10.幼兒園藝術教育的主要目標是（）。A.培養(yǎng)專業(yè)藝術人才B.掌握特定的藝術技能C.促進幼兒審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展D.使幼兒了解所有藝術流派11.為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，教師應做到（）。A.嚴格要求，統(tǒng)一標準B.尊重幼兒，鼓勵探索C.只關注幼兒的學習結果D.保持距離，避免過度干預12.《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園應“關注幼兒的學習品質”，其主要內涵包括（）。A.學習態(tài)度、學習習慣、學習能力B.認知能力、語言能力、藝術能力C.身體素質、認知特點、個性特征D.社會交往、情緒表達、問題解決13.教師在組織戶外體育活動前，應重點檢查（）。A.幼兒是否穿著干凈的衣服B.活動場地和器械的安全性C.幼兒是否攜帶玩具D.天氣是否炎熱14.小班幼兒模仿能力強，教師可以充分利用（）進行教育。A.故事、兒歌、游戲B.電視、網(wǎng)絡、電影C.繪畫、手工、建構D.閱讀、寫作、計算15.家長接送幼兒時，要求其與教師進行簡單交接，主要是為了（）。A.展示教師的管理能力B.確保幼兒交接過程順利C.向家長介紹幼兒在園表現(xiàn)D.維護幼兒園的秩序16.教師在評價幼兒時，應遵循的原則不包括（）。A.發(fā)展性原則B.綜合性原則C.非常具體化原則D.客觀性原則17.幼兒園課程的主要載體是（）。A.教師的教學計劃B.教材和教具C.幼兒的游戲活動D.幼兒園的環(huán)境布置18.簡單描述幼兒某天在活動中的行為表現(xiàn)，屬于（）。A.發(fā)展性評價B.形成性評價C.終結性評價D.非正式評價19.“教育即生長”、“生活即教育”、“社會即學?！笔悄奈唤逃姨岢龅挠^點？（）A.陳鶴琴B.蔡元培C.杜威D.孟子20.幼兒園教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關愛幼兒C.為人師表D.勤奮學習二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題卡指定位置。）21.簡述幼兒園教師觀察幼兒的基本要求。22.簡述幼兒園游戲對幼兒社會性發(fā)展的重要意義。23.簡述幼兒園保育與教育相結合的原則及其內涵。24.簡述家園合作在幼兒教育中的重要性。三、論述題（本大題共1小題，10分。請將答案寫在答題卡指定位置。）25.結合實際，論述如何在幼兒園一日活動中滲透安全教育。四、案例分析題（本大題共1小題，15分。請將答案寫在答題卡指定位置。）26.小班幼兒明明在區(qū)域活動時，總是喜歡搶奪其他小朋友的玩具，不愿意自己玩，經(jīng)常引發(fā)矛盾。請分析明明這種行為可能的原因，并提出相應的教育策略。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.C9.B10.C11.B12.A13.B14.A15.B16.C17.C18.D19.C20.B二、簡答題21.簡述幼兒園教師觀察幼兒的基本要求。*目的明確：帶著特定的觀察目的進行觀察，了解幼兒的特定行為或發(fā)展狀況。*全面深入：不僅觀察幼兒的外部行為表現(xiàn)，也要關注其內在的情感、思維和動機。*客觀真實：不加主觀臆斷，忠實記錄幼兒的實際行為，避免先入為主的偏見。*全面細致：關注幼兒在各個領域（健康、語言、社會、科學、藝術）的發(fā)展表現(xiàn)，注意觀察不同情境下的行為。*系統(tǒng)持續(xù)：進行有計劃、有規(guī)律的連續(xù)觀察，以便了解幼兒的發(fā)展變化過程。*隱蔽或公開得當：根據(jù)觀察目的選擇合適的方式，尊重幼兒的隱私，避免干擾幼兒的正?；顒印?2.簡述幼兒園游戲對幼兒社會性發(fā)展的重要意義。*提供交往機會：游戲，特別是合作游戲和規(guī)則游戲，為幼兒提供了與同伴交往、學習合作、分享、協(xié)商和解決沖突的平臺。*學習社會規(guī)范：在游戲中，幼兒通過角色扮演和遵守規(guī)則，潛移默化地學習社會行為規(guī)范和道德準則。*發(fā)展角色意識：通過扮演不同角色，幼兒理解不同社會角色的權利和義務，發(fā)展換位思考和共情能力。*培養(yǎng)合作精神：共同游戲需要幼兒相互配合、分工協(xié)作，從而培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感。*學習情緒管理：游戲中的成功與失敗、合作與競爭，幫助幼兒體驗和表達情緒，學習調節(jié)自身情緒和應對挫折。23.簡述幼兒園保育與教育相結合的原則及其內涵。*原則：保育與教育是幼兒園工作的兩個基本方面，必須相互滲透、有機結合，統(tǒng)一于一日活動的各項環(huán)節(jié)中。*內涵：*保育是教育的基礎和保障：為幼兒提供安全、健康的生活環(huán)境，滿足其生理和心理需求，是進行教育的前提。*教育是保育的目標和內容：通過各種教育活動促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，是保育的最終目的。*相互滲透：在保育過程中蘊含教育因素，如在生活自理活動中培養(yǎng)幼兒的責任感；在教育過程中落實保育要求，如在活動中關注幼兒的安全和健康。*統(tǒng)一于一日活動：將保育和教育的要求貫穿于入園、進餐、午睡、游戲、戶外活動、離園等所有環(huán)節(jié)，使幼兒在自然、生動的情境中得到全面照顧和發(fā)展。24.簡述家園合作在幼兒教育中的重要性。*實現(xiàn)教育目標一致性：家園合作有助于統(tǒng)一教育理念和要求，形成教育合力，促進幼兒朝著一致的目標發(fā)展。*促進幼兒全面發(fā)展：家長和教師可以共享信息，更全面地了解幼兒在園內外的情況，從而提供更有針對性的支持，促進幼兒身心各方面發(fā)展。*增進了解與溝通：搭建了家長與教師之間有效溝通的橋梁，有助于及時交流幼兒情況，解決問題，增進相互理解和信任。*優(yōu)化教育環(huán)境：整合家庭和幼兒園兩種教育環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)造更豐富、更協(xié)調的教育影響。*提升教育效果：家長參與幼兒園教育，不僅能直接幫助幼兒，也能間接促進幼兒園工作的改進，最終提升整體教育質量。三、論述題25.結合實際，論述如何在幼兒園一日活動中滲透安全教育。安全教育應貫穿于幼兒園一日活動的始終，滲透到各個環(huán)節(jié)，通過潛移默化的方式培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力。具體可體現(xiàn)在：*生活環(huán)節(jié)滲透：在入園、離園、盥洗、進餐、午睡等環(huán)節(jié)，強調常規(guī)安全。例如，排隊有序上下樓梯，不推擠；正確洗手，不玩水；安靜午睡，不玩手指；安靜有序進餐，不挑食打鬧。教師在此過程中不斷提醒，強化幼兒的安全行為習慣。*游戲活動滲透：利用戶外活動、區(qū)域活動、體育游戲等，進行針對性的安全教育。例如，在戶外活動前檢查場地和器械安全，活動時提醒幼兒按規(guī)則玩，不攀爬危險物；在體育游戲中練習簡單的躲避、自我保護動作；在角色游戲中設置安全情景（如模擬撥打急救電話），學習基本的安全常識。*學習活動滲透：在語言、社會、科學等活動中融入安全知識。例如，通過故事、兒歌、繪本《紅綠燈》、《安全過馬路》、《不跟陌生人走》等，讓幼兒了解基本的安全規(guī)則和危險情境；通過科學小實驗或觀察，了解簡單的居家安全知識（如不玩火電、不碰藥品）。*環(huán)境創(chuàng)設滲透：創(chuàng)設安全、溫馨、富有教育意義的物理環(huán)境和心理環(huán)境。例如，在室內外顯眼處張貼安全警示標志（如小心地滑、電源危險），設置安全通道圖；確保玩具、家具、設施的安全性和適齡性；營造相互關愛、遵守規(guī)則的心理氛圍。*隨機教育滲透：抓住生活中的偶發(fā)事件進行即時教育。例如，當幼兒發(fā)生碰撞或小意外時，引導幼兒了解原因，學習如何避免類似情況發(fā)生；當發(fā)現(xiàn)幼兒有不安全的言行時，及時制止并教育。*家園共育滲透：通過家長會、宣傳欄、家訪等方式，向家長宣傳安全知識，爭取家長配合，共同做好幼兒的安全教育工作，形成家園合力。總之，安全教育應自然融入一日生活的點點滴滴，形式多樣，持之以恒，讓幼兒在具體、生動、真實的情境中學習安全知識，養(yǎng)成安全行為習慣，提升自我保護能力。四、案例分析題26.小班幼兒明明在區(qū)域活動時，總是喜歡搶奪其他小朋友的玩具，不愿意自己玩，經(jīng)常引發(fā)矛盾。請分析明明這種行為可能的原因，并提出相應的教育策略。可能的原因分析：*年齡特點：小班幼兒（3-4歲）處于皮亞杰的前運算階段，自我中心主義比較明顯，難以從他人的角度思考問題，認為自己的需求就是所有人的需求，搶奪玩具是他們表達愿望的直接方式。*社會交往經(jīng)驗缺乏：可能缺乏與同伴有效交往的經(jīng)驗，不知道如何通過協(xié)商、輪流等方式獲得玩具，或者不知道搶奪是不對的，會帶來負面后果。*需求未被滿足：可能明明自己玩的玩具種類不夠豐富，或者想玩的玩具正好被其他小朋友占用，他的需求（玩某個特定玩具）沒有得到滿足，從而采取搶奪行為。*對玩具的依戀和占有欲：小班幼兒對喜歡的玩具往往有較強的依戀和占有欲，認為“我的”玩具就不能被別人碰。*模仿行為：可能在班級中觀察到其他幼兒有類似行為，或者在家沒有得到正確的引導，模仿了這種行為。相應的教育策略：*情緒疏導與理解：首先要接納明明的情緒，理解他搶奪行為背后的需求。可以說：“明明很想玩這個玩具，是嗎？其他小朋友也在玩，所以你不能玩，心里一定很著急/不開心?！睅椭磉_自己的感受。*明確規(guī)則與后果：溫和而堅定地告訴明明搶奪玩具是不對的，會傷害到其他小朋友，導致他們不高興，甚至可能引發(fā)矛盾?？梢院唵握f明后果：“如果你搶了玩具，那個小朋友會哭，大家就不能一起玩了?！?教授替代行為：教會明明如何正確地獲取玩具。例如，引導他學習使用禮貌用語請求：“可以請你把玩具借給我玩一會兒嗎？”“我玩一會兒，你玩一會兒好嗎？”；學習輪流等待：“我們可以輪流玩，你先玩5分鐘，再讓他玩?！?；或者引導他選擇其他自己感興趣的玩具。*豐富區(qū)域材料：增加區(qū)域中同類或替代性玩具的數(shù)量和種類，減少因資源稀缺引發(fā)的爭搶。確保每個幼兒都有機會接觸到他們想玩的玩具。*榜樣示范：教師或其他幼兒在區(qū)域活動中展示出友好、協(xié)商解決問題的行為