幼兒園中班生活技能公開課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)緣起：成長中的自理小挑戰(zhàn)中班幼兒正處于自我意識(shí)與獨(dú)立能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對(duì)“自己的事情自己做”充滿渴望，卻在穿衣疊衣、整理物品、正確洗手等生活技能的掌握上仍需引導(dǎo)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域”對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)要求，本次公開課以“趣味化習(xí)得生活技能”為核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作與游戲挑戰(zhàn)，幫助幼兒在體驗(yàn)中提升自理能力，為其獨(dú)立性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：三維度促能力養(yǎng)成認(rèn)知目標(biāo)幼兒能清晰表述穿脫外套、整理書包、七步洗手法的核心要點(diǎn)，理解生活技能對(duì)自身健康與獨(dú)立的重要性。技能目標(biāo)八成幼兒能較熟練完成穿脫帶拉鏈/扣子的外套、按類別整理書包（書本、文具分區(qū)），并能規(guī)范完成七步洗手流程；其余幼兒能在教師或同伴協(xié)助下嘗試獨(dú)立操作。情感目標(biāo)幼兒體驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，愿意主動(dòng)參與生活自理活動(dòng)，萌發(fā)“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)。準(zhǔn)備清單：物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊物質(zhì)準(zhǔn)備技能操作材料：五套不同款式的外套（含拉鏈款、按扣款，尺寸適配中班幼兒）；六個(gè)書包及配套“書本”（硬紙板制作）、“文具”（塑料模型）；洗手步驟卡通圖卡（貼于洗手池旁）；小毛巾、溫水、肥皂。游戲與激勵(lì)道具：“小熊成長任務(wù)卡”（繪有穿衣、整理、洗手三環(huán)節(jié)）；“小能手勛章”（卡通小熊造型）；貼紙、彩虹積分卡。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：劃分“穿衣小天地”“書包整理站”“健康洗手區(qū)”三個(gè)操作區(qū)域，以小熊主題裝飾（如小熊玩偶、森林背景墻）營造情境感。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒前期已具備簡單自理經(jīng)驗(yàn)（如自主穿脫鞋子），教師通過日常觀察記錄幼兒現(xiàn)有技能水平?；顒?dòng)前一周發(fā)放“家庭小任務(wù)”：請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒嘗試自主穿衣、整理玩具，并用照片記錄過程，為活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)參考。活動(dòng)推進(jìn)：趣味化的技能習(xí)得之旅情境導(dǎo)入：小熊的“成長必修課”教師懷抱小熊玩偶，以故事切入：“小熊豆豆要上中班啦，可它還不會(huì)自己穿外套、整理書包，去幼兒園總遲到！今天我們來當(dāng)豆豆的小老師，幫它學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)，好不好？”借助幼兒的共情心理，自然引出活動(dòng)主題，激發(fā)參與興趣。技能解碼：兒歌+示范，讓方法可視化穿脫外套：“小老鼠鉆洞”游戲化示范教師手持外套，邊念兒歌邊演示：“抓領(lǐng)子，蓋房子（將外套披在肩上）；小老鼠，鉆洞子（把手臂伸進(jìn)衣袖）；左鉆鉆，右鉆鉆（穿好兩只袖子）；最后扣扣子/拉拉鏈，豆豆的外套穿好啦！”邀請(qǐng)幼兒模仿“小老鼠鉆洞”的動(dòng)作，直觀感受穿衣步驟。隨后展示拉鏈款與按扣款外套的區(qū)別，引導(dǎo)幼兒觀察“扣子洞”與“拉鏈齒”的特點(diǎn)，嘗試自主操作。書包整理：“書本的家”分類游戲教師出示混亂的書包：“豆豆的書包亂糟糟，書本和文具都迷路了！誰來幫它們找到家？”引導(dǎo)幼兒觀察書包結(jié)構(gòu)（大層、小袋），總結(jié)“大書住大層，小書挨旁邊；文具進(jìn)小袋，水杯放側(cè)兜”的整理口訣。請(qǐng)幼兒分組實(shí)踐，將“書本”“文具”模型按類別擺放，教師巡回指導(dǎo)，糾正“書本疊放過高”“文具混放”等問題。七步洗手：“細(xì)菌大作戰(zhàn)”情境體驗(yàn)播放“細(xì)菌小精靈”動(dòng)畫（展示細(xì)菌在手上的分布），提問：“怎么趕走細(xì)菌？”結(jié)合洗手圖卡，教師示范七步洗手法，邊做動(dòng)作邊編兒歌：“內(nèi)（手心相對(duì)搓一搓）、外（手背相靠蹭一蹭）、夾（手指交叉搓指縫）、弓（彎曲手指搓關(guān)節(jié)）、大（拇指轉(zhuǎn)圈揉一揉）、立（指尖掌心搓一搓）、腕（手腕轉(zhuǎn)動(dòng)洗一洗）！”邀請(qǐng)幼兒扮演“細(xì)菌小戰(zhàn)士”，用肥皂泡沫模擬“消滅細(xì)菌”，在實(shí)踐中強(qiáng)化步驟記憶。實(shí)踐闖關(guān)：“小熊大冒險(xiǎn)”技能挑戰(zhàn)賽將三個(gè)技能整合為“闖關(guān)任務(wù)”，幼兒領(lǐng)取“成長任務(wù)卡”，依次完成：1.第一關(guān)：穿衣小能手：在三分鐘內(nèi)穿好指定外套（教師根據(jù)幼兒能力分層提供拉鏈/按扣款），完成后獲得“穿衣星”貼紙。2.第二關(guān)：書包整理師：將五本“書本”、三件“文具”快速分類整理進(jìn)書包，符合“分類擺放”要求即可獲得“整理星”。3.第三關(guān)：健康小衛(wèi)士：規(guī)范完成七步洗手，用毛巾擦干后獲得“健康星”。完成三關(guān)的幼兒可獲得“小熊小能手”勛章，教師實(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)：“你的小老鼠鉆洞好快呀！”“書本的家整理得真整齊！”總結(jié)分享：我的成長小發(fā)現(xiàn)圍坐成圈，教師引導(dǎo)幼兒分享：“今天幫豆豆學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你覺得最難的是哪一步？怎么克服的？”邀請(qǐng)幼兒展示自己的任務(wù)卡，回顧技能要點(diǎn)。教師總結(jié)：“原來穿衣、整理、洗手都有小竅門，只要多練習(xí)，我們都能成為自理小達(dá)人！”延伸拓展：家園協(xié)同的成長接力班級(jí)互動(dòng)：“小能手打卡墻”在班級(jí)設(shè)置“小熊成長打卡區(qū)”，張貼幼兒照片，幼兒每天自主完成一項(xiàng)生活技能（如穿衣、整理書桌）后，可在照片旁貼一枚“成長貼紙”。每周評(píng)選“周自理小明星”，激發(fā)持續(xù)練習(xí)的動(dòng)力。家園共育：“家庭技能挑戰(zhàn)”發(fā)放《小熊自理任務(wù)單》，包含“每日小挑戰(zhàn)”（如“今天我會(huì)自己疊褲子”“我?guī)蛬寢屨硇瘛保议L用文字或照片記錄幼兒在家的實(shí)踐過程，反饋至班級(jí)群。教師定期選取典型案例在活動(dòng)區(qū)展示，形成家園共育的良性循環(huán)。區(qū)域聯(lián)動(dòng)：技能游戲化滲透娃娃家：投放更多紐扣衣、拉鏈包、仿真餐具，鼓勵(lì)幼兒在角色扮演中練習(xí)穿衣、整理、擺放餐具。益智區(qū)：投放系鞋帶板、扣扣子玩具、分層整理盒，提升精細(xì)動(dòng)作與分類能力。建構(gòu)區(qū)：結(jié)合“整理”主題，引導(dǎo)幼兒游戲后自主歸類積木，鞏固分類意識(shí)。評(píng)價(jià)反思：看見成長的多元視角過程性評(píng)價(jià)通過觀察幼兒在“闖關(guān)游戲”中的操作流暢度、問題解決策略（如遇到拉鏈卡住時(shí)是否嘗試調(diào)整），記錄其技能掌握的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，部分幼兒能獨(dú)立完成拉鏈操作，但整理書包時(shí)仍需提示“書本大小排序”，需在后續(xù)區(qū)域活動(dòng)中針對(duì)性支持。情感態(tài)度評(píng)價(jià)關(guān)注幼兒的參與積極性（如是否主動(dòng)挑戰(zhàn)高難度外套）、挫折應(yīng)對(duì)方式（如扣子扣錯(cuò)后是否堅(jiān)持嘗試），以及分享環(huán)節(jié)的表達(dá)自信度。用“幼兒成長檔案”記錄其從“依賴教師”到“主動(dòng)嘗試”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。家園反饋評(píng)價(jià)結(jié)合家長反饋的“家庭任務(wù)單”，分析幼兒技能遷移的有效性（如在園學(xué)會(huì)整理書包后，在家是否主動(dòng)整理玩具）。針對(duì)家園反饋的共性問題（如“洗手步驟省略‘立’‘腕’環(huán)節(jié)”），在后續(xù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)“細(xì)菌偵探”游戲，強(qiáng)化薄弱步驟。結(jié)語：生活技能的習(xí)